二年级下册语文教案 语文园地三人教部编版1)

语文园地三
统编版小学语文二年级下册第三单元“我爱阅读”
《小柳树和小枣树》教学设计
一、教材分析：
《小柳树和小枣树》是统编版二年级下册第三单元《语文园地三》中的最后的一个栏目“我爱阅读”。

本单元是以“传统文化”的主题集中识字，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。

今天我执教的“我爱阅读”《小柳树和小枣树》，我想应该是体现让我们中华儿女从小就要懂得"尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰"的道理吧！“我爱阅读”是一年级“和大人一起读”的延续。

统编版教材加大了课外阅读的力度，扩大了学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是教材编排创新的一个体现，把课外阅读课内学，为培养学生的独立阅读兴趣和能力奠定基础。

一年级“和大人一起读”主要在于阅读习惯和阅读兴趣的培养，二年级的“我爱阅读”主要在于进一步感受阅读的乐趣，逐渐养成阅读的习惯，初步培养学生阅读的基本方法，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，重在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，故事以极其鲜明的对比手法绘以生动形象的插图，讲述了院子里小柳树和小枣树之间发生的事情。

小柳树常常看到别人的缺点，指责小枣树难看，叶子长得慢。

到了秋天时，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树什么也没有结，他等待小枣树的指责。

而小枣树没有指责他还夸他。

这个故事告诉我们“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻道理。

故事围绕小柳树和小枣树两个人物形象展开，尤其是两个角色的对话，非常适合学生在读中感知故事情境，感受童话故事的语言特点，激起学生对童话的喜爱之情。

此外，故事篇幅较长，正是一篇学习默读的好例子。

二、学情分析：
对于二年级学生的来说，已经具备一定的识字能力，能够借助拼音读通故事，对于不认识的字可以借助查字典的方法识字，掌握了一定的识字方法。

故事这一体裁，是儿童最喜爱的，也是启蒙学生阅读兴趣的重要方式，但又因低年级儿童理解能力有限，逻辑思维能力欠佳，独立阅读的能力还不够。

因此，在教学中要思
考怎样教学才能让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，培养学生自主阅读的能力。

三、教学目标：
1.进一步培养学生课外阅读的兴趣，能借助拼音把故事读正确，通顺。

2.默读课文，分角色朗读课文，体会故事的基本道理。

3.学习借助插图读懂故事的方法。

教学重难点：
重点：学习借助插图读懂故事的方法。

难点：默读课文，分角色朗读课文，体会故事的基本道理。

教法与学法：
教法：
新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，本篇故事以对话形式展开教学，教师参与课文朗读中，引导学生学角色朗读课文，做课堂的引导者、组织者、参与者。

激发学生的读书欲望，培养学生的阅读能力。

学法：
新课程标准中指出，要尊重学生的独特体验关注学生的内心世界。

教学中让学生采用自主学习法,引导学生自由读，同桌读的方式读读文中的对话，读懂故事内容，明白“善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一道理。

教学准备：
课件柳树枝枣树枝
教学过程：
一、图片激趣导入
1.师谈话：（出示春景图）春天来了，万物复苏、山清水秀、鸟语花香，一幅生机勃勃的景象。

画家看到这么美的景色，画了一幅美丽的山水画，同学们看到这幅画能不能说出是我们所学过的哪首诗呢？（生：画）美景无处不在，可以作画吟诗。

在一个院子里，有一棵美丽的小柳树和一棵光秃秃的小枣树，作者看到这两棵树编写了一个故事，同学们说说是什么故事？（小柳树和小枣树）这两棵树之间会发生什么事呢？我们一起去读《小柳树和小枣树》
2.师板题，生跟着书空。

3生齐读课题。

【设计理念】兴趣是学习的老师，采用春天的景色图片引入小柳树和小枣树，给学生美的感受，借助插图读懂内容。

从而对比小柳树和小枣树的外形为后面的学习做了很好的铺垫，激发学生读书的欲望。

二、自由读课文，读通，读顺。

师过渡：请同学们打开书40页，自由读读故事。

1.师提示：
（1）遇到带拼音的字可以借助拼音读准。

（2）遇到不认识的字可以查字典，或者请教同学和老师。

（3）一边读一边标出自然段序号。

师过渡:同学们读的时候非常认真，现在老师检查一下你们自读的情况。

请同学们读读故事的2、3、6、7自然段。

2. 检查学生自读情况（抽读2、3、6、7自然段）（其他同学聆听朗读，如有意见可举手发言并正音。

）
师过渡：同学们听得真认真，并给读的同学提出了建议，真是些会倾听的孩子。

听了同学们的朗读老师也想和你们一起去读读故事，请和老师一起读。

3.师生齐读。

【设计理念】学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者、参与者，教学中引导学生采用多种形式去读生字，扫清字词障碍，从而做到正确，通顺地读故事。

三、角色朗读，明白哲理。

师过渡：故事中的小柳树的确很美，旁边的小枣树长得一点儿也不好看，所以小柳树总说枣树难看，她们俩都说了些什么呢？请大家自由默读故事，并找出小柳树和小枣树所说的话。

（出示课件小柳树和小枣树的对比图片）
四．分角色朗读，感悟哲理。

1. 师出示默读要求：
请同学们默读故事，勾画出小柳树和小枣树所说的话，小柳树说的话用“-----”小枣树的话用“~~~”。

2. 生自由默读故事。

3. 生汇报小柳树和小枣树说的话，并指导朗读。

（师可示范读）
4.师巡视并做指导。

师过渡：老师也勾画出了小柳树小枣树的话，请同学们看看大屏幕，对照一下你找对了吗？如果还有同学没有找到，请拿起你的笔跟老师一起勾画。

（出示全文课件）
师过渡：老师在院子里散步时，遇到园林工人正在修剪枝条，无意间捡到了一根柳树枝和枣树枝，枣树的树枝的确弯弯曲曲的一点也不好看，请同学们把自己当成文中的小柳树和小枣树读读她们的对话。

5.同桌读对话，感受人物性格。

（1）师出示实物：柳枝和枣树枝
（2）出示课件（小柳树和小枣树的对话）
深入角色，同桌对读小柳树和小枣树说的话。

（3）老师可参与到学生的读对话中，相机的指导朗读。

6.师提问：我们在读小柳树和小枣树的对话时，小柳树的话应用怎样的语气读？小枣树的话应用怎样的语气去读。

（预设生：小柳树的话用骄傲、得意的语气读，小枣树的话用温和、虚心的语气去读。

）
7.谈感受
（1）师提问：同学们读了小柳树和小枣树的对话，你喜欢谁呢？并说说为什么喜欢？
（2）生汇报
预设生一：我不喜欢小柳树她很骄傲。

生二：我喜欢小枣树，他结的果子可好吃了。

生三：小枣树很虚心，善于发现别人的长处。

师过渡：我们把小柳树和小枣树的话放到课文中，分角色朗读故事。

8.分角色朗读（佩戴柳树枝和枣树枝）
（1)指名分角色朗读。

（教师根据学生的选择相机调整分角色朗读的方式。

（2）师引导其他同学读旁白，可根据内容做适当的动作。

(3)师生评议。

师过渡：每个人都有自己的长处和不足，读了这个故事后，你明白了什么呢？
师引导：读了这个故事，你明白了什么？（生畅谈）
（预设生：我们不能像小柳树那样骄傲，总说别人。

小枣树很虚心，很大度......）
【设计理念】阅读是学生的个性化行为，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，通过故事的阅读让学生体会故事中的情感态度，实现了语文的工具性与人文性的统一。

）
(4)师谈话:小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

我们是不是要学习小枣树啊？
【设计意图】教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处，实现语文教学的工具性与人文性的统一。

9.师总结
通过这个故事的阅读我们知道了每个人都有自己的长处和不足，在生活当中我们要善于发现别人的长处正视自己的不足，取长补短才能有所进步！
师过渡：这样的故事还有很多，同学们看看屏幕上插图能猜猜是什么故事吗？（师出示课件骆驼和羊）请拿出桌箱里的阅读材料，赶紧去读读吧！
【设计理念】教师是课堂的组织者、引导者，师生的角色朗读体现了师生互动，生生互动，让学生在读中有所思有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

六、拓展与巩固
1.默读儿童故事《骆驼和羊》。

2.分享阅读感受。

师引导生谈:自已知道了什么，明白了什么，或者是自己觉得有趣的地方都可以谈。

（读时要创设阅读氛围，分享时尽量创设轻松的氛围，让学生讲自己想讲的话。

）
师过渡：有趣的儿童故事还有《陶罐和铁罐》同学们课余时间可以到学校的图书室去借阅《伊索寓言》这本书来看看，里面还有很多好看的故事呢！
3.推荐阅读《陶罐和铁罐》《伊索寓言》
4.师总结阅读方法：
爱阅读是一种良好的学习习惯，我们在读的过程中可以把自己感兴趣的地方多读
一读，或者用笔勾画一下，做到“眼到、心到、手到、口到”这样才能有所收获。

【设计理念】新课程指出要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。

让学生养成爱阅读的习惯。

）
七、板书设计
小柳树和小枣树
小柳树和小枣树图片
（读更多的儿童故事）。