《思想政治》必修一研究性学习方案
如何完成高中政治课中的研究性学习
如何完成高中政治课中的研究性学习摘要：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
设置研究性学习，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识应用于实践的机会，促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。
关键词：研究性学习评价方案指导在研究性学习中，教师和学生的角色都具有新的特色，特别是教师如何适应研究性学习的要求，将影响研究性学习的实施和收效。
我校将“研究性学习”纳入高中必修课，从本学期开始施行。
为配合这项课程的改革，全面推进素质教育，我校政治组首先在高一年级进行了学科内”研究性学习”的大胆实践.。
现行的高一教材是邓小平社会主义市场经济理论，它的知识体系科学、严谨、符合学生的认知水平和能力具有相对的稳定性，它从静态的角度使学生通过学习可以获得较为扎实而又系统的知识，但与此同时，这种单一的学科课程会使学生与实际生活相背离。
现实生活使生动、丰富、变化和发展的。
而我们的研究性学习恰恰立足于这种变化和发展，从动态角度引导学生跟踪时代的步伐。
一、良好的评价方式引导研究性学习的过程，我校引导性评价主要遵循以下四个原则。
1、自我评价与他人评价相结，从自我评价为主。
在研究性学习活动中，应让学生参与到评价中来，鼓励他们的主动和客观地检查和评价自己的学习和成果，自我评审学习活动的进展情况，从而不断完善自己。
邀请教师，专家，家长对研习活动的评价是不可少的，但要能被学生接受，并能调控研习活动过程，给以恰当的鼓励，让学生保持持久的兴趣。
2、过程评价与成果评价相结合，以过程评价为主。
研究性学飞的评价应重过程，如关注某个研究课题的选择、采点、研讨、总结、结题等过程。
兖分关注个体的参与程度，关注他们的意志品质，协作精神，创意时的惊喜等。
至于研究性学习的成果评价纵然不可少，但不应成为主要方面。
高一政治研究性学习方案
高一政治研究性学习方案农村基层民主情况调查一、问题的提出：基层民主不仅是一种基层自治和民主管理，而且作为国家民主制度的具体化，是社会主义民主广泛而深刻的实践。
当前，我国正处在全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，农村改革、发展和稳定的任务十分繁重。
实行农村基层民主，是完善村民自治，加快农村全面建设小康社会进程的必然要求；是促进农村党风廉政建设，密切党群干群关系的有效途径。
近年来，全国各地推行村务公开和民主管理取得积极成果。
但同时，一些地方在村务公开和民主管理中也存在着重形式、轻实效，制度不健全，决策不民主等问题。
这与农村改革发展稳定的新形势新任务不相适应，在一定程度上影响了农村经济和社会的发展。
作为农村的中学生，了解农村基层民主情况，对于增强学生的政治热情，提高学生的政治参与水平有重要意义。
二、研究目的：（１），通过活动，让学生更系统地掌握农村基层民主自治的有关知识。
（２），通过活动，提高学生的协作、配合能力。
（３），通过活动，提高学生的有序政治参与能力和理论联系实际的能力。
三、研究方法和过程：１，研究方法：问卷法，访问法，调查法。
２，研究过程：（１），准备阶段：对课题的可行性及调查过程中可能遇到的问题进行认真分析，然后根据课题组成员的各人所长，进行分工并制定研究步骤。
（２），查阅资料阶段：通过图书室、上网等途径，查阅农村基层民主的有关实施制度、法规，组织方法，案例，效果情况等资料，首先对农村基层民主的有关实施的理论知识有一个较充分的了解。
（３）调查研究阶段：①、进行采访：到镇政府人大办公室找人大主任谈当前农村基层民主的实施情况。
②、问卷调查：根据农村基层民主的有关问题对村民进行问卷调查。
③、实地考察：走访一些村庄，了解开展民主管理的情况。
④、分析整理：对前面搜集到的各种资料逐一进行整理，并撰写调查报告。
四、研究结果：五、体会：六、教师评价：另一研究课题：解读新信访条例。
“研究性学习”在思想政治课中的运用
一
新 闻 集 中 起来 ，从 中选 出 具 有 代 表 性 的 国 内外 新 闻 ， 写 在 黑板 报 设 置 的“ 日要 闻 ” “ 周 大 事 ” 。这 样 ， 促 每 、每 处 既 进 了 学 生 认 真 收 集 新 闻 ， 对 其 进 行 “ 粗 取 精 ” 选 出 并 去 ， 各 自认 为重 要 的进 行 摘 录 ，又使 学 生 自觉 地 拓 宽 思 维 ，
｜ｔ
｜ 的 髓
研 究 性 学 习 ，是 学 习 者 通 过 对 学 习 对 象 的探 索 、 体 验 分析 、 拣 、 提 总结 来 获 得 知 识 ， 在 获 取 知 识 过 程 中 开 并
问 题 的 能力 。
三 、 政 结合 法 时
发个 体 各 种 潜 力 和 技 能 的一 种 学 习 。 它 是 一 种 积 极 的 、
对 评 出 的 优 秀 稿 件 进 行 奖 励 ， 打 印 发 放 ， 全 年 级 进 并 在
行 展 示 ， 相 学 习 。采用 成 果 展 示 法 ， 发 了学 生参 与社 互 激
法 的特 点 是 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ，在 教 师 的 引 导
下 ， 学 生 自己去 开 拓 、 思 考 ， 现 ‘ 生 为 主 体 ， 师 让 去 体 学 教
法 的 主要 步 骤 是 ： 一 ， 学 生 阅 读 本 节 课 所 要 学 习 的 第 让 教 材 内容 ， 中发 现 新 知 识 ， 学 生 用 提 纲 形 式 ， 出每 从 让 列 课 的 新 知 识 。第 二 ， 求 学 生 把 自己 所列 的 新 知 识 提 纲 要 写 在 黑 板 上 ， 他 学 生 进 行 评 议 、 充 ； 师 辅 以各 种 材 其 补 教 学 方 法 ， 高 正 确 分 析 社 会 政 治 现 象 的 能 力 ， 而 培 养 提 从 学 生 的 创 造 性 思 维 。 同 时 ， 曾 强 了 理 论 联 系 实 际 的能 创
初中思想政治课开展研究性学习有效策略
初中思想政治课开展研究性学习有效策略初中思想政治课开展研究性学习有效策略初中思想政治课考查学生对价值观、道德规范、社会全局观的认识与理解能力，有利于学生逐渐树立正确的全局观与世界观、人生观、价值观，从而培养学生的思想道德素质。
但随着学段的不断深入，课程教学内容也愈发复杂，学生对知识的理解失去动力。
所以，在思政课上开展研究性学习，可以让学生运用自己的认知，使知识从抽象的概念转化为具体的实践，更好地掌握普遍原理、深刻理解实践问题，从而拓宽知识的领域，激发学生学习的兴趣与活力。
研究性学习的有效策略一、提升学习兴趣研究性学习的一个重要特点就是让学生有主观参与的能力，更加灵活地实现自主学习，从而提高学习兴趣。
比如，可以通过大组、小组讨论，让学生自主研究，加深对思政课程内容学习的理解；可以利用问答、提问、回答等手段，提高学生对知识的认知能力；可以制定一些研究任务，增强学生分析、讨论、辩论等实践能力；可以探究抽象概念，使学生能够更容易将知识联系到自身经历、概念理解等方面。
二、组织实践活动实践活动是思政课程的重要组成部分，也是有效的研究性学习手段。
利用实践活动，可以让学生联系实际体验，用实际调查的方法去考察实践事例，进而形成一个完整的思政实践学习过程，从而更好地展开主动性思维，解决问题。
三、探讨古今中外思想文化思政课程涉及到不同历史时期、不同国家、不同文化背景的思想文化内容，是对学生探究思想文化的重要机会。
学习者可以从角度来探讨不同的哲学思想、历史事件等，从而进一步理解它们的内涵，更好地把握世界历史潮流发展，深入学习历史文化知识，使学生能够拓展思维、获得发展。
四、利用多种媒体设备如今科学技术迅速发展，有数字化学习媒体设备、计算机多媒体等一系列信息资源，充分发挥了多种媒体在研究性学习上的作用，同时，也赋予了研究性学习更多可能。
比如，可以通过脑图技术，将抽象的教材内容变成可视的图像，让学生更加直观的去理解难解的知识点；可以采用数码技术，实时把问题呈现出来，引导学生就问题进行讨论；可以将实践活动任务制作成多媒体文件，让学生认识社会现象；以及通过互联网、视频、图片等多种形式，让学生有更多机会去实践，更好地学习知识。
高中思想政治课研究性学习课堂教学模式
高中政治课堂研究性学习教学模式在新课程教学背景下，如何让高中政治课堂高效且富有活力，是教师必须认真思考和探索的课题。
更新教学理念，创新教学模式是时代发展的呼唤。
知识创新的教育必然是以人的学习为基点的，创建一种真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念，必将成为符合时代要求的选择。
基于此，适应高中政治新课程改革和素质教育的开展，实现政治学科性质正确定位的需要，就必须转变观念，改革原有的课堂教学，建构新的课堂教学模式。
研究性学习作为一种新的学习方式，是在教师指导下，结合学生的兴趣爱好，知识能力等实际，集主体性、创造性、综合性和实践性于一体，着力于让学生主动获取知识、应用知识、解决问题，以培养学生实践能力和创新能力。
因此，实现研究性学习与日常课堂教学整合，为学生构建一个自主学习、合作探究、主动获取、构建知识的操作平台，已成为思想政治课教学改革的必然选择。
一、研究性学习课堂教学模式介绍高中政治研究性学习课堂教学模式，充分运用现代信息技术与多媒体教学平台，将学生的自主、合作、探究的过程和教师的引导、促进、监督的过程相结合，将课堂教学分成“确立目标、提出问题——自学自研、准备知识——合作探究、建构新知——评价反思、点拔引导”有机结合的四个环节。
确立目标提出问题要搞好研究性学习，首先要求教师在课堂教学前精心准备，根据教学目标，着力寻找与挖掘同教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，为学生的主动发展提供一个探索、思考和解决问题的良好环境。
向学生提出要研究的内容，引导学生发现并提出需要探究的问题。
问题的设计要小而具体，具有较强的操作性，以引发学生在感知问题情境时自主产生的所要理解的问题。
自学自研准备知识政治课程具有较强的时事性，教材知识点与实际的社会生活紧密联系。
在需要探究的问题确定后，教师应指导学生掌握一定的学习策略，并为学生的自学自研提供相关材料的查找收集方式。
思想政治课中的研究性学习
思想政治课中的研究性学习所谓研究性学习，就是在教师的指导下，由学生自主选择学习的内容，并在团结协作中探索解决社会现实问题，从而达到培养学生的创新精神和实践能力这个目标的一种学习方式。
研究性学习以其独特的学习方式突出了学生学习的主人翁地位，从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。
可见，研究性学习的基本要义可简单地概括为八个字：自主、探究、合作、创新。
那么，高中思想政治课教师在教学中如何贯彻运用研究性学习的基本要义，提高教学效率，为祖国培养合格的高中生，确实值得我们去探讨。
自主是研究性学习的前提――科学的学生观唯物辩证法认为：在事物的发展过程中，内因和外因同时存在，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，但内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。
内因是事物变化发展的根据，外因只是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。
可见学生的学习起决定性作用的是学生自己，学生才是学习的真正主人。
教师的教学活动要促进学生学会学习、学会生存、学会做人，而教师只是学生学习的一个外部条件，不应是一个知识的“权威讲授者”，只是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者。
无论是应试教育向素质教育的转轨，还是国家教育部规定在普通高中实行研究性学习，都是为了改变师生关系，即转变学生的学习方法和教师的教学方式。
可见，研究性学习既是地场学习方式上的变革，也是一场教学方式上的变革。
高中思想政治课抽象和枯燥无味可以说是一种普遍现象。
究其原因是思想政治课本内容的严重滞后，即思想政治课本内容脱离社会现实——抽象空洞，脱离学生的实际需要——学习兴趣不浓。
因而在课堂教学中无论教师怎样例证、创新，都难以激发学生学习的情趣。
成而研究性学习的学习内容、学习计划和学习活动都是由学生根据自己的兴趣爱好和能力水平确定的，且在学习教程中可以让学生相当充分地施展自己的才华，完完全全地显露自己的能力，可以说是把学习的天地真正的还给了学生，即研究性学习充分地体现了学生学习的主体作用。
高中政治教学论文 高中思想政治课研究性学习的实践与培养策略
高中思想政治课研究性学习的实践与培养策略一、指导思想2000年教育部《全日制普通高级中学课程计划》中，将研究性学习作为综合实践活动课程内容之一，列入必修课；2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调，“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”；中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出，“中小学思想品德课、思想政治课和职业学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时，积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学”。
研究性学习的开展是我国当前教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。
研究性学习有广义和狭义之分，狭义的研究性学习指一类课程，即研究性学习课程。
广义的研究性学习是指一种学习理念、方法，它适用于所有的课程学习，具有广泛的指导意义。
作为一种学习理念、学习方法，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和其它社会生活中自主地选择研究对象，确立研究课题，用类似科学研究的方式方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念，由于我国基础教育长期以来习惯于“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理，学生往往把学习理解为习诵、模仿和做题，这种强固的习惯势力会成为“研究性学习”有效渗透的强大阻抗。
所以，在目前社会环境和教育环境中，仅仅靠每周三节的研究性学习课程是远远不够的，如何使研究性学习方式有效地渗透到各学科教学之中？如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接，达到取长补短、相得益彰的教学效果？这是摆在每一位教育工作者面前亟待解决的新课题。
因此深入挖掘教材 精心设计问题、激发学生学习高中政治课的兴趣，提高高中思想政治课的教学实效。
实践证明，当学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出课堂，进行自主的研究、探索活动，把课堂小情景与社会大情景有机地结合起来激发学生的思维潜能、创新能力、实践能力；拓宽学生的知识视野，实现知识能力和觉悟的相互渗透、相互提高。
思想政治课教学中的研究性学习方法
思想政治课教学中的研究性学习方法思想政治探究性学习的概念界定，指在政治学习生，活中，教师鼓励并引导全体学生主体思考，自己发现政治教材中的问题以及疑难问题，自主探究解决问题的途径和方法，最终获得问题的解决。
它激发学生的创新欲望，进而培养学生的创造力和实践能力。
那么，如何在政治课堂教学中实施探究式学习呢?开展政治研究性学习活动，我以为可采用下列几种方法。
1.时政热点透析法。
时政热点本身包含了新知识、新信息和新问题，有强烈的时代性，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。
其做法有以下三点：其一，教师发布时政热点-学生结合教材自由思考-师生共同探讨-学生发言点评；其二，学生共同搜集时政热点问题-学生个体就时政热点进行三分钟演讲-师生共同讨论热点问题-学生个体撰写时政热点问题综述报告；其三，教师发布时政热点问题-学生分组探讨-全班讨论发言。
为此，我在教学中主要通过让学生课余收集材料，每天课前五分钟由学生向大家作时事报告，内容包括国内外大事、本地区要闻，等等。
学生发布新闻后，再由其他同学做补充，并在教师指导下做进一步的讨论与评述。
如此一来，课堂学习氛围浓厚，学生乐学、好学，也为“学好”奠定基础。
2.小课题研究法。
课题研究是新时代学生学习探究的一种方法。
学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题-收集资料-开题-实施研究-汇报成果”的流程进行。
通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。
例如在学法指导上提出自主学习的模式，让学生开展“自读、自讲、自议、自测、自评、自结”的课题实验。
这种模式是学习与教学的交互，它既是教师教改的课题，也是学生探究学习方法的小课题，课题实验的方案，可由教师提出，而学生个人或小组的具体学习方案，应让学生以小课题形式自主设计，学生通过动脑、动手、动口、动情，掌握课标的目的要求，同时也探索自己最佳的学习方法。
高一政治研究性学习安排
高一政治研究性学习安排第一篇：高一政治研究性学习安排高一政治研究性学习一、研究方向：生活中的经济二、研究目标：运用所学的经济学知识，分析日常生活中很常见的经济现象，从大量的经济现象中揭示出一般的规律，提高参与现代生活的能力和分析问题的能力。
三、研究子课题及主要知识链接点（教材）：1、广州市现行的经济状况（全书）2、广州中学生消费面面观（第一单元）3、如何使信用卡促进广州的消费（第一单元）4、对某某商品的销售情况的跟踪调查（第一单元）5、反思价格战如家电领域、零售业、民航业、国产汽车、IT行业等等与日常生活密切相关的价格现象（第一单元）6、广州市就业情况分析和展望（（第二单元）7、老百姓投资面面观（第二单元）8、中国保险业将何去何从（第二单元）9、个人收入分配方式的变化（第三单元）10、公平与效率谁重要（第三单元）11、个人所得税缴纳现状（第三单元）12、经济全球化与中国的发展（第四单元）13、外商投资对广州经济的影响（第四单元）14、小康社会与广州（第四单元）四、研究方法1、转变学习观念⑴、转变“一心只读教科书”观念，处理好学好书本知识和课外活动拓展的关系⑵、转变“重知识轻能力”的观念，处理好掌握知识和培养技能的关系⑶、转变“死记硬背”观念，处理好“死”与“活”的关系2、转变学习方式⑴、抛弃传统学习方式。
传统的学习方式强调接受，是接受式学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
尽管这种方式在知识的落实方面有一定的作用，但由于它是把学习建立在人的依赖性、受动性基础上的，过分地突出和强调接受与掌握，忽视人的能动性、独立性，忽视发现和探究，把学生当成了知识的容器，把学习当成了纯粹被动地接受、记忆的过程，最终会窒息学生的思维、智力、创造性，因而应抛弃这种学习方式。
⑵、接受现代学习方式。
新课程倡导现代学习方式——发现式学习方式，在这种方式中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，它强调的是学习过程中的发现、探究、研究等认识活动，强调“自主、探究、合作”，让学生发现问题、探究问题、解决问题。
一中研究性学习实施方案(3篇)
一中研究性学习实施方案一、“研究性学习”课程的性质和设置目的研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习是高中学生的必修课。
学校实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
由于学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。
在研究性学习中，教师已不再是知识传授的权威，而是学生学习的促进者、___者和指导者。
教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，努力提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。
二、“研究性学习”课程的目标教育部颁布的《指南》中提出了“研究性学习”的目标。
1、总目标是：研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
2、具体目标是：（1）获得亲身参与研究探索的体验；（2）培养发现问题和解决问题的能力；（3）培养收集、分析和利用信息的能力；（4）学会___与合作；（5）培养科学态度和科学道德；（6）培养对社会的责任心和使命感。
从我校实际和学生身心发展以及知识水平出发，学校三年研究性学习的课程目标为：高一年级为起始和基础阶段。
通过教师的引导，使学生愿意参与研究性学习，并产生一定的兴趣；自主地发现问题和提出问题，形成解决问题的方案，并能初步解决问题；了解收集、分析和利用信息的多种有效手段和途径，掌握利用多种有效手段和通过多种途径收集信息，并学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；使学生形成良好的合作意识，掌握与人交流、___的技巧；乐于认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的见解和研究成果；通过参与社会实践和调查研究，了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，___国家和社会的进步，___人类与环境的和谐发展。
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高一《思想政治》学科研究性学习课题方案
一、方案概述
研究性学习是一种探究式学习方式，学生既是实践者，又是学习目标、学习内容和活动安排的制定者，学习结果的创造者。
将研究性学习和课堂学习结合起来，必然可以增强学习的针对性和实效性，可以发挥学生的主动性、积极性。
一般情况下，政治课研究性学习可以分为三种：学科课堂教学中的研究性学习、学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习。
学科课堂中的研究性学习侧重于解决课堂教学拓展部分的问题，问题源于课本，又不拘泥于课本，通过教师引导，学生查阅资料和思考，以达到对问题的深入理解。
学科课堂外的研究性学习侧重于实践，即找到教材与生活密切相关的部分，进行深入的实地调查研究。
而跨学科的综合性研究学习则是寻找学科交叉部分，形成问题，既可以是课堂内的研究，也可以是课外的实践，还可以是两者都有。
二、研究方案
就高一《思想政治》（经济生活）这一部分而言，有许多的研究性课题可供选择。
由于学生刚接触高中生活，学习的主动性和探究性还有待加强，因此完全由学生提出研究性课题然后自己研究有一定困难，并且质量难以保证。
鉴于此我决定：第一步，先由老师初步制定一个课题方案，然后只告诉学生题目，让学生自己先设计方案，再由老师结合学生的方案和之前制定的方案，最后形成正式的方案。
第二步，分工合作，进行调查研究。
第三步，整理总结，形成一定形式的
成果。
第四步，进行总结评价。
（一）课题：老百姓投资面面观───以天水市秦州区和xx 村为例
（二）预设研究问题：
1、界定概念
A.农村：指家庭居住地或户口在农村
B城镇：指家庭居住地或户口在城镇
C投资：一般分为直接投资和间接投资，直接投资即购买生产资料，投入生产获得收益，农民购买生产资料、个体、私营和教育培训等的投入均属此类；间接投资即参与社会融资而取得一定的收益。
具体可分为金融证券投资、经营资产投资、房地产投资、教育培训投资和保值商品投资。
2、确定农村和城镇研究对象
由于投资与收入有最直接的关系，因此调查对象的选取以收入为主划分不同层次，兼顾职业和不同年龄段。
收入上以当地城镇或者农村的平均水平为基础，选取高于平均水平的部分、平均水平的部分、低于平均水平的部分。
在农村以收入为基础选取不同年龄段的家庭；城镇以收入为基础选取不同年龄段的家庭。
家庭的选择尽量兼顾不同职业，比如农村选择农民、外出务工人员以及既做农民又外出务工等家庭，城镇选择公务员、个体户、私营企业主、工人、务工人员等家庭。
具体对象如图例：（调查对象的划分还有待商榷，最终目的是尽可能把各个阶层的人群都纳入调查范围，以求调查数据的全面性）
20--35岁
7000元以上 35--50岁
50岁以上
农村或城镇 20--35岁
人均收入6000元） 5000--7000 35--50岁
50岁以上
20--35岁
5000元以下 35--50岁
50岁以上
3、研究维度
纵向比较：同一职业家庭过去（5---10年前）与现在投资方向的比较
横向比较：农村和城镇家庭当前不同收入人群投资方式的比较
4调查问卷设计
职业收入分组年龄
过去5--10年投资（大致百分比）
金融证券投
资经营资产投
资
房地产投资教育培训投
资
保值商品投
资
目前投资（大致百分比）
金融证券投
资经营资产投
资
房地产投资教育培训投
资
保值商品投
资
5、数据收集
以纵向和横向两个维度从调查问卷中选择数据，分析比较得出结论。
三、研究步骤
1、研究准备（内容见（二）预设研究问题部分）、划分小组，布置分工任务
2、实地调查，收集数据，力求客观真实
3、整理数据，比较分析得出结论
4、撰写调查报告
5、分组汇报交流调查结果，最后汇总整理，形成完整的小论文进行展示
6、根据表现，给予口头评价和“学习过程评价”中相关内容一定评分。