《这就是我》作文导学案

七年级上同步作文：第一单元这就是我【作文目的】1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。

2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。

3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。

【训练要求】1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。

【思路提示】文题1：这就是我提示一：这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。

人的个性千差万别，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。

写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。

可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……可以写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……可以写我的爱好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我……可以写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。

可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。

要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。

提示二：写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步；还可以采用反向构思的方式，写自己是一个矛盾的集合体，如“我不是我”，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。

【相关素材】1、每个人都应认识到自身的重要性，你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己。

（马克斯韦尔.莫尔滋）2、人们常说这人或那人还没有找到自我。

但自我不会被谁找到，它应该被创造（托马斯•萨斯）3、每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我，只是所占比例不同。

（劳伦斯）4、应该相信自己是生活的强者（雨果）5、个人都是自己个性的工程师（法国）6、使人高贵的是人的品格。

（劳伦斯）七年级（上）第一单元作文教案：这就是我一、教学内容：作文指导、写作、修改——这就是我二、教学目的：1．掌握“一字立骨”的写作方法。

2．学会修改文章，养成修改文章的习惯。

3．正确认识自我，展现自我风采，树立信心。

4．反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。

5．增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。

三、教学设计：1．集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2．选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3．文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4．用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。

四、课时安排：2课时（指导25分，写作40分，修改25分）教学过程：一、方法指导这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。

人的个性千差万别，多姿多彩，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。

写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。

可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……可以写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚倔强的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……可以写我的爱好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我……可以写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历，等等。

可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。

要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。

写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步等等，但讲究线索的清晰和内在主旨的昭示，让读者通过外部形式迅速地把握住内容实质。

为此，这节课向大家介绍一种写作方式——一字立骨法。

“一字立骨法”，又叫“一线串珠法”。

它作为一种立意的方法，就是作者在创作的艺术构思过程中，把自己的见闻、感受作高度的概括，浓缩提炼为一个字，甚至一个词，并以这个词或字作为全文的主旨，作为立意的根本，作为行文的线索，统摄结构整篇文章。

充分发挥一词为帅，主宰全文的作用，把人、事、景、情串联在一起，可谓“一线串珠”。

整篇文章只用一个字或一个词来统领全文，使之成为全文的凝聚点，从而使文章重点突出、材料集中、线索清晰，形式亮丽。

人们常说这个字是“文眼”，是“主心骨”。

因此，我们可以运用一字立骨法，全力寻找，统领全文，使文章结构严谨。

设置这样“立骨”的字词，需要把凝结着立意的字词安排在最关键的层次。

因为一篇文章无论形式如何千变万化，在其纵横交织的结构中，必然有各种力量交叉的中心环节，这就是力点，也是一字立骨的设立之处。

并使这个相同或相近的字词反复出现，形成“意”脉，不必处处求显，但要能“东云出鳞，西云露爪”，使人反复揣摩。

一般情况下，一字立骨法是用于文章的一些关节之处，使立意明而意脉通。

二、范文引路这就是我我叫陈远，由于“远”和“圆”读音相似，不知从哪天起，大家都叫我“小圆子”。

我的脸又长得特别圆，久而久之，我觉得这个外号倒挺有意思的。

我跑步时，两脚替换的频率特别快，而步子又特别小，跑起来一步紧跟一步。

每次跑步，同学们都笑我：“小圆子，你跑步真有趣，像一只球在滚，滚得快极了。

”啊，是吗？我可是从没有看见过，不过我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。

在运动会上，我居然也会“滚”出点名堂来了，和其他三人“滚”出两次4×100米接力第一，两次100米第六。

能为集体争光，我真自豪。

我最喜欢说话，语速又特别快，就像竹篓倒豆子一样，一下子能滚出上百颗圆豆儿。

可我这个人生就是头脑简单，什么事情都是来不及仔细考虑会脱口而出，以致有时上课也会和同学争论起来。

唉，真是，……我真想把“圆豆儿”吞下去。

我是科代表，我热爱自己的工作，因为我爱我的集体，生活在集体中，就是要为集体作贡献。

可有时工作不顺利时，我还好几次掉了“金豆儿”———眼泪。

不过我还是愿意为集体工作的。

我爱掉“金豆儿”，因为“金豆儿”也是圆的。

不过，“圆”也会给我带来不少麻烦。

在做数学题时，我往往会把小数点点错，使最终的答案相差十倍、百倍；我也会因为漏看一个零，以致一道数学题从头错到尾……“小圆子”这个外号，对我真是太合适不过了。

我好比一滴圆圆的小水滴，只有汇入大海才不会干涸，我愿去拼搏，去夺取光彩夺目、圆圆的金牌，而无愧于一个新世纪的学生——这就是我。

三、范文分析本文以一个“圆”字立骨，描写人物，组织材料，把人物的性格特征刻画得鲜明生动：脸长得圆，跑步像圆球在滚，说话像倒圆豆儿，爱掉像圆圆的“金豆儿”（眼泪），甚至粗心也和圆相联系——往往点错小数点，漏看一个零，文章最后说，我是一滴圆圆的小水滴，要全力去夺取圆圆的金牌。

无论是成功的自豪，失败的懊丧，还是对理想的追求，都从一个“圆”字派生出来，“圆”是这些事物的外部特征，这一字也就成了统领这些材料的凝聚点。

尽管材料十分琐碎，但由于红线贯串，仍然显得十分集中。

由此可见，一字立骨，也可用“我”的长相、特长、性格、情感、态度、理想、价值观等等来“立骨”。

如，漂亮、胖胖、圆圆、瘦瘦、淘气、热情、倔强、骄傲、快乐、奉献、追求……四、写作实践现在，要求同学们用“一字立骨法”构思《这就是我》：展示自己、介绍自己，抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。

写作重点应把握自己不同阶段的生活经历和所取得的成就，把自己的见闻、感受、体验作一个高度的概括，浓缩提炼为一个字，或者一个词，并以之为全文的主旨，作为立意的根本，作为行文的线索，统摄结构整篇文章，写出自我的风采。

（学生写作过程从略）五、指导修改“三分文章七分改”。

修改是写好文章必不可少的最后一道“工序”。

第一步，默读全文整体改。

就是让学生默读习作，综观文章的整体，从文章的整个立意、布局、行文、情感等着眼，来发现原文的不足，把握修改的要点。

在具体修改时，可以进行三读：一读句子中是否有与文章整体所要表达的意思相悖的地方；二读句段中是否有与整体意思无关或关系不密切的地方；三读句段的布局是否有使全文整体意思表达混乱的情况。

总而言之，要围绕文章的中心思想进行修改，要求文章有一种整体感。

第二步，一边朗读一边改。

让学生对自己的习作在读中改，在改中读，在朗读中读出语感。

在朗读中，学生自然会凭借语感发现自己习作中的遣词造句、修辞逻辑、文章结构方面的一些问题。

这种方法简单有效，很适合学生自己修改作文。

例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。

当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。

又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“高大”更为合适。

在指导学生修改文章时，要让学生反复朗读，找出文章的毛病，可从头至尾读，在发现问题的地方打个记号，待全部读完后，再回过头来逐一研究，各个击破；也可一句一句读，一句一句改，发现了问题就停住，反复读几遍，立即作出修改，然后再往下读，往下改。

同时一处地方改好了，就要再读一读，一个段落改好后，就要连起来读一读，整篇文章改好后，更要连起来多读几遍。

第三步，读给同学听帮助改。

古人云：“文字有难于自成者，必资良友同删削。

”修改时既要诚恳虚心，又不盲目听从，要善于采纳正确意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。

王安石用“春风又绿江南岸”的“绿”字，曾反复征求别人的意见，先后修改了五次，最后才定下“绿”字。