任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)
任务驱动作文写作构思及框架
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60 分）
近日，某校学生在网上吐槽：“奖学金才一元钱，还 不如不去拼搏了。”“就1 元钱，我看还不如不发 呢。”“每年才几个人得，早该取消了啊。”记者了解到， 该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外加一个 荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了‚扶贫助学基 金‛的账户上；校方解释，希望同学们好好学习，不应‚以 获得奖金多少‛作为学习的目标。此事引发了一些网友的 关注，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
ห้องสมุดไป่ตู้
却一个都找不到。这意味着，我们正在步入一个友 情荒漠的地带，各种社交工具大大扩大了我们的社 交范围和社交圈子，看上去和谁都是朋友，但真正 能够坦诚相对，在一方面临困境，另外一方挺身而 出，拔刀相助的人，其实少之又少。 而另一方面，我们既缺少友情，渴盼朋友， 但好像又不是那么在乎友情，在乎朋友，人与人之 间的关系十分脆弱，乃至于可能因为鸡毛蒜皮的小 事，就可以舍弃一个朋友，这就是为什么“友谊的 小船说翻就翻”的原因所在。而在我看来，因为种 种微不足道的小事就导致“友谊的小船说翻就翻”， 只能证明了现代人之间缺乏基本的宽容和理解，凡 事都以自我为中心，而这恰恰是交到真朋友，培养 真友谊的大忌。
（二）引述+表态+观点
• 正文第一段就用“引述+表态+观点”的形 式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可 是直接的，也可以是间接的，但必须是有 针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。 观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见 山。
（三）分点分层阐述理由
• 有了态度与观点，没有理由就站不住脚。 因此，作文的第三步必然阐述你的理由。 阐述一定要具有条理性，就是分点；还要 注意内容的层次性，如由浅及深，由表及 里，有具体到抽象等。如此才能展示一个 学生思维的深广度。
任务驱动型作文的篇章结构
任务驱动型作文的篇章结构2018年，广东佛山高考满分作文的作者曾学锋在介绍经验时说，她特别喜欢读队民日报》上的时评文章，喜欢借鉴时评文的篇章结构，提升自己的谋篇布局的能力。
曾学锋提到的“谋篇布局”，就是文章内容的组织和排列形式，它的最终目的就是，使文章结构言之有，层次清楚明了。
那么如何谋篇布局：呢？这里给同学们介绍议论文常见的三种谋篇布局方法。
1.：变式布局——横向模板概述横向式是议论文谋篇布局的一种常见的方法，运用“总—分一总”的横向式结构条分缕析地论证观点，增强论证的说服力。
横向展开议论，是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。
不同角度之间是一种并列关系，平行展开，互不交叉。
这样展开议论，可以使说理全面，条理清楚。
采用这种结构的关键在于如何提炼分论点，具体：的方式有：①概念分析法。
即通过“是什么”：展开论述。
针对话题本身，运用横向维，根据它不同的内涵或外延进行多分析。
②果分析法。
即从“为什么”带来什么结果“的角度展开。
可以追溯原因，通过用“为什么”来设问达成目的，在论述过程中，阐明几个并列的理由，证明应不应这样做。
③件分析法。
即从“怎么做”的-展开。
这里的中心论点指结果，而论点指满足结果的条件，从怎么办的1度设立分论点。
2.模版运用携梦同航,铸就辉煌——致18岁的一代人一考生“在你能梦的时候就不要放弃梦。
”一位伟大的作家如是说。
这话发人深思,引人回味。
这梦,是方向,是目标,是规划,是远方。
一代人有一代人的梦,梦的圆满使人欣慰前行;一个国有一个国的梦,梦的圆满使国家更进一步。
由小窥大,可见梦的重要性。
国有梦,梦无疆。
自二十世纪八十年代改革开放以来,邓小平已做了一个大大的梦,他梦见中国的现代化建设分三步走,并引导着中国人民画下了两个百年计划的宏伟蓝图。
如今他早已驾鹤西去,可是他的梦仍然和国家的飞速发展相互映衬。
除去这宏伟大梦,国家还有一个个“五年小梦”,于是,北京奥运会成功, “天宫一号”太空授课,精准扶贫稳步推动,网络发展迅猛……是国家以她的梦指引着她前行的方向,在荆棘路上,留下一缕缕灿烂的阳光。
任务驱动型作文指导教学设计
任务驱动型作文指导教学设计一、教学目标1、快速掌握任务驱动型掌握的身体和立意。
2、从范文中总结写作思路和模式。
3、明确写作的内容。
二、教学重难点1、落实“任务驱动型”材料作文有关国家卷的要求；2、对范文剖析，引导与提升学生又简单粗糙认知到思维的深化、细化，掌握在比较中思辨的能力；3、任务驱动型材料作文写作原则及写作思路。
三、教学过程（一）任务驱动型材料作文和过去的作文的区别:一是材料本身是有争议性的实事或时事；而非一句名言、一个寓言、一首诗等，里面蕴含一些道理。
二是材料尽可能体现时代价值观多元化。
这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的作文考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。
三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象等，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；以前没有这样的任务。
（二）解题思路：1、文体驱动——写成议论文2、内容驱动——内容的规定3、思维驱动——争议的焦点4、对象驱动——对以上事情你怎么看（三）审读材料：1、阅读材料并要读懂材料。
我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作。
2、发现议论的主题，即材料要揭示的某种主题。
所以，从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
3、要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
4、既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
5、就材料的范围及写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。
说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
6、写作任务是什么?一定分析透彻，否则累死也无功。
（四）如何写作：下面以2015年全国卷Ⅰ为例来谈谈。
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
任务驱动型作文导写 精品教案
任务驱动型作文导写教学目标：1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文；2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。
教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。
教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。
随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。
于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。
今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。
二、展示学习目标：1、能够识别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
三、识别任务驱动型作文我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。
（多媒体展示）2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。
经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。
一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。
随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。
但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。
1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。
2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
《任务驱动作文》第一课时导学提纲学生用
为明学校学生课堂导学提纲（语文学科）编号：YWzw01 2017年3月编制人：李英《任务驱动作文》（第一课时）班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】1、了解任务驱动作文的含义及特点2、掌握任务驱动作文的构思的几个步骤并通过分论点的设置掌握文章和论证段落的一般结构。
【知识链接】【2015年全国课标1卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。
完成写作任务。
明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
【2015年全国课标Ⅱ卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。
老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【了解感知】一、任务驱动型作文的定义与特点；（一）任务驱动型作文的定义试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
（二）任务驱动型作文材料的特点：1、材料的内容思想紧扣“主旋律”：对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。
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④相对观点的错误性：不拆，危害！
二⑤相对观点的错误性：不拆，是爱，是深情，但危害巨大！
⑥所持观点的正确性：不拆，是爱；拆，是大爱！
⑦提出解决问题的办法：建纪念馆，有根可寻
三⑧归结全文，重申观点：开拓为动力，流连是羁绊，莫让深情成羁绊！
4.根据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同，但其写作的基本思路是有规律可循的！（展示）
8、地球自转一周的时间是一天；地球公转一周的时间是一年；月球公转一周的时间是农历一个月。更为可怕的是，这种功利之风已不只出现一次。（吉林大学生的假论文，靠钱买；大学
教授带领学生写街头小说赚外块……）由此来指出这已不是个别现象，需引起关注！
答：最有效的方法就是集焚烧、堆肥、热解、制砖、发电等一体的统合系统，但是焚烧垃圾对空气有污染。
第一部分：
转述材料，提出问题，提出观点
第二部分：
多层面论述所持观点的正确性
多层面论述相对观点的错误性
第三部分：
归结全文，重申观点
四、学以致用，巩固技能
要求学生反思“任务驱动型作文写作的基本思路”，独立完成学案上的巩固练习。
五、成果展示，放飞自我
六、布置作业
整理“我的反思与收获”。
附：学生的“范文一”优秀提纲展示
②表观点：支持老师的做法、支持符合时代发展的新策略
③所持观点的正确性：促进师生关系、亦师亦友氛围
④所持观点的正确性：鼓励上进，发挥榜样作用
第二部分（主体） ⑤反驳相对观点：联系现实，诺奖以高额奖金鼓励先进思想
⑥提办法： 教师：适度为善，勿让金钱的诱惑掩盖知识的神圣，要以育人为本
家长：摆正态度，与校方共同关爱学生成长
第三部分（结尾） ⑧回扣论点：上升思想高度，升华主旨，呼吁号召
（⑧）
2.李国鹏同学的提纲：
第一部分（开篇）①转述材料，（但并未阐释观点）：拆与不拆的矛盾
（①－②段）②发表自己明确的意见：该“拆”
③从自己的反面出发，先承认对方：旧楼凝结着美好的记忆，体现思辨性
④反驳对方观点，析危害：安全问题、精神风貌
1.马玉晓同学的提纲：
第一部分（开篇）①引述材料：拆与不拆引起社会广泛关注
（①－②段）②提出观点：为现代化建设，需要拆除
③先扬后抑：肯定了校友对母校真挚的感情
④分析危害：阻挡前行的脚步，危害学子及母校
第二部分（主体） ⑤假设论证、对比论证：拆与不拆分别会怎样
（③－⑦段） ⑥解决办法：校友角度
⑦解决办法：学校角度
七、做结论
在铁制品表面涂上油漆或菜油，用完铁制品后擦干放在干燥的地方等。既为人师表，本自应以德化人，而不是靠红包赚人喜爱；接地气虽好，但既为人师长，便不
应让功利之风侵蚀教育之本。
5、草蛉是蚜虫的天敌，七星瓢虫吃蚜虫，蜻蜓吃蚊子。
第三部分（结尾） ⑦总结：时代发展需要创新方法，创意引导值得肯定
2.柳洋同学的提纲：（柳洋同学课后自己整理的课堂发言内容，供大家参考）
莫让功利之风侵蚀教育之本
一、引述材料
近日某学院老师以发红包的方式来提高出勤率，这一行为引发了广泛地争议。而我对该老师
行为持反对态度。
二、论述自己所持观点的正确性
泰戈尔曾言：“教育必须是促人上进，而不是单单传授知识。”该老师的行为是为了让学生
能来上课，但却显然忽略了“比坐在教室中听课更重要的是传授为人之本”。为了出勤率而“利
诱”学生的行为本身就是让功利之风侵蚀教育之本的行为，着实不可取。
三、论述相对观点的错误性并挖掘其根源
可能也有人会问：这样的行为不是促进了师生关系，提高了自己的人气吗？但即便如此，这
种以红包来提升师生关系的行迹也不甚合适。思及“五四期间”，清华北大中无数有德之士，如
22、绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料，它们好像是一个个微小的工厂。集体活动，又是否会根据有无利益可图而决定自己的态度呢？又是否会养成贪婪利益的心理呢？
答：火柴燃烧、铁钉生锈、白糖加热等。又是否会以功利为前提，来看待虫，蜻蜓吃蚊子。五、联系实际
第二部分（主体） ⑤深掘根源：从不拆的原因（深情）开始辩驳
（③－⑦段） ⑥联系现实：不要注重虚的，要为母校真正做出贡献
⑦提出解决办法：设纪念馆
第三部分（结尾） ⑧升华主旨，回扣主题
（⑧）
附：学生的“巩固练习”优秀提纲展示
1.朱兆慧同学的提纲：
第一部分（开篇）①引材料：教育的出发点，指出金钱与知识的矛盾
二、展示学习目标，同学们齐读
三、原题再现
1.赏析学案中的两篇范文，让同学们分小组交流，梳理范文一的行文思路，并归纳提纲。
2.学生展示提纲：（投影学生的提纲，教师稍加点评、点拨）
3.教师归纳范文一的行文思路，展示提纲，供学生参考，并做简单补充。
一①引材料，摆问题： 老楼，拆？不拆？
②提观点： 莫让深情成羁绊，拆！
任务驱动型作文的行文结构教案
莒县一中高三语文 严冠军
教学目标：
掌握“任务驱动型作文”写作的基本思路。
教学过程：
一、理性导入
任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为“对这件事你怎么看？”“表明你的态度”“阐述你的看法”。（同时展示课件，使这三种指令更加醒目，引起同学们的重视和思考）其本质就是针对材料的事件，“就事论理，说深论透”！
梁启超、胡适云云，他们的课堂虽无“利诱”，却也是座无虚席，师生关系之和谐，其人气之高
自不必言说，何也？其自身品质之高超也！
进而，阐明“功利堆积人气的错误性及该教师错误的意识” 。
答：连接北斗七星勺形前端的两颗星，并将连线向勺口方延长约5倍远，处于此位置的那颗星就是北极星。四、论述相对观点的危害性
不仅如此，该老师的行为还会让学生沾染上以利为先的恶习，倘若他们以后再参加报告会等
六、解决问题
①放弃发红包考勤，查明学生缺勤原因，从根源上解决问题，治标之计不可取。
12、淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌处理，这样才能符合我们使用的标准。②保持与学生间的“交好”关系，可取但要有度，不可无底线的降低“姿态”。
13、以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。