任务驱动型作文指导教案(全国).doc

2018届一轮复习任务驱动型作文指导教案（全国）任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。

旨在考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。

任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。

它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。

其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。

与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。

写作目的、要求，更加明确、单一。

考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。

(一)写作思路任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。

要注意：1．阅读材料并读懂材料。

我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。

如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。

2．主题必须集中。

考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，防止离题。

如2015年新课标全国卷Ⅰ，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。

3．要仔细分析材料间的异同。

如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。

材料内容都与语文学习有关，但三者的着重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。

4．“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。

开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。

就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。

说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。

(二)写作框架1．“争议型”作文材料写作框架如2015年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料＋争议评价＋任务＋要求) 。

具体写作时可采取如下模板：2．“优选型”作文材料写作框架如2016 年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同( 或并列或对立) 的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。

模板 1 ——适合材料是对立的观点模板 2 ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料第一种：最优型第一步：起选定任务，表明态度，开启全文第二步：转转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由第三步：转再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由第四步：合重申论点，结束全文第二种：均优型第一步：起选定任务，表明态度，开启全文第二步：转转向不同对象，分别论述其“优”，让不同对象并驾齐驱，相得益彰第三步：合重申论点，结束全文特别提醒：以上思路只是一个规范思维的步骤，并不是每篇文章必须这样去写，可以灵活运用。

(2016·全国甲卷) 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。

对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

上述三条途径，阐述你的看法和理由。

，比较的体会出发请根据材料，从自己语文学习，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题信息。

[ 名师析题]的重要性、语文素养的意义以及由三部分组成：一是作文材料，内容包括语文学习本题文学习根据材料，从自己语的体会出发，比较文素养的途径；二是写作指令，即“请提升语型的作文增加了作文的限制述你的看法和理由”；三是写作要求。

这种类上述三条途径，阐考生写作“现场文”。

考生写作必须让按照题，性，目的在于防止作文的套作、宿构等问题文素养的三条途径，意。

此题的写作指向重在比较提升语指令去写，否则就不合题中的任务述理由。

比较的角度是多元的，具有一定的开放性。

或中生成自己的观点，然后阐要在比较的东西，做现有价值异同中，或在比较高下里，或在综在比较考量等等，在比较中发合比较会得出自己的结论和点。

验观和领体深度思考，然后结文学习合自己的语的实际[ 精彩范文一]条条大路通罗马吉林考生读、社会生活实堂有效教学、课外大量阅的语给出了“课如何提升我们文素养呢？文题；马三条途径，它们相关相通、并行不悖，如条条大路，均可抵达罗践”三条途径。

探究这文素养的形成和提升。

似根根琴弦，都能弹出佳音。

多渠道学习，多方面涉猎，更能加速语首先，向阳花木易为春，课有利于培养语文素养。

堂学习全的设施、经⋯⋯典的教材、专业的教师境、齐安静的环学校是学习的最佳场所，相对极参与课堂学习名篇佳只要以饱满的精神积，就能在对创设了得天独厚的条件。

我们学为习读写”的辅导进行的“听说中，获作的学习得知识、明悉事理、培养情怀。

而且，通过教师成“柳暗花明又便会不断地由“山重水复疑无路”变，再加上同学间的研讨交流，学习点拨种适宜的阳光雨露中，能快速枝繁叶茂，茁壮成材。

，在这的小树一村”。

我们这些渴望生长，大量阅文素养。

读可以提升语书气自华其次，腹有诗读为累，就像水。

阅语文素养提供量的积获取各方面的知识课外要大量而广泛地阅读，史，古今中外各种文素养的能源。

自然科学、人文历满才能自然外溢，丰富的知识是提升语们才能掌握丰富知识我淀人文底蕴，提高明辨是非、、积样不同风格的优，这秀作品都要读，然后通过反勤啃善恶美丑的能力。

形象一点说，要像牛吃草，莫管青草、干草，埋头识别刍，慢慢消化，汲取营养，进而健壮自身，耕耘田地。

文素养。

提升语知此事要躬行，生活实践能够最后，绝的外延和生活的外延的学科，其无处不在、无时不有。

语文学习语文是一门实用性很强文。

把语文学习和生活实合起来，就能有效地提时需要语践结语文，也时处相近，生活处是术，侯宝林怎能成为相声界言艺升语文素养。

试想，如果没有几十年勤奋好学、刻苦钻研语的大师界泰斗？“操，季羡林怎能成为学术中外诗书？如果没有几十年用心体味、用心品读，堪为践有助于提升语文素养的最好注器。

”刘勰的话社会实声，观千曲而后晓千剑而后识脚。

“道义平生无捷径，风波随处有虚舟。

”尽管上述三个方面都是提升语文素养的有效渠上的努力奋需主观斗、拼搏道，但“好事尽从难”，想成就事业，还处得，少年无向易中轻！愿大家都取得成功。

辛勤耕耘，必有收获进取。

只有勤奋地探索、勇敢地搏击，才能最终，金秋丰盈。

文之田，让它花繁果硕能经营好自己的语[阅卷者说]杆范文，文章写作模板是优选型作文材料“模板2”中第评定的标家组这是一篇阅卷专堂学习“课型。

文章以设问开篇，在分析材料后提出观点，申明其事；主体部分设二种均优提升语践能够文素养”三文素养”“大量阅文素养”“生活实有利于培养语读可以提升语谨。

文章将提升语文素养的三个途径喻构严为道路，可谓思路清晰，结点，逐层个分论阐发为“牛吃草”，让读读喻能够具体、形象地感知其作用；将大量而广泛地阅和琴弦，让人们生动，，化抽象为具体，化枯燥为牛吃草的形象及特征，想到大量而广泛阅者通过读的益处马”，还是正文中的“腹有诗书气自华目“条条大路通罗”“操千曲而是题实为难得。

不论器”，名言诗句的大量引用，既充实了内容，增加论证力量，又展示而后识千剑声，观后晓论文的文体特征，达到了深刻、丰富、累之丰。

综合来看，本文符合议了考生阅读之广、积文标准。

有文采的一类展19 分＝总分58 分得分：内容20 分＋表达19 分＋发[ 精彩范文二]投身社会生活，提升语文素养吉林考生、如何提升一个人的语文素养？文题外大量阅读出了三条途径：课堂有效教学、课材料给探究、认真正提得能够真体味，我倒觉似乎千真万确、无可厚非，但仔细社会生活实践。

这文素养的，是社会生活实践。

升语文、背诵成部分。

识字读文段，研究语的有机组课堂的有效教学，无疑是我们语文学习作练只笔⋯⋯这行“照葫芦画瓢”式的习、探究美文，依从范文进法、学习修辞，品读诗词书声，见文知识证着我们对语必须但只是基础。

校园里的朗朗读阶段，虽文学习是语的初级语言与书面语言相互转把口头试图的渴求、对言技巧的企盼；写日记、学演讲掌握语，我们，毕引导，是文学习竟重在知识积累、思维堂上的语本知识化。

然而，课终究是有限的，课“登上语文素养之堂”而已，离“入室”还我们远着呢！要想真正提高仅带打基础的，它仅语文素养，就要走出课堂、校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的天地，只有在那里，语文素养才能得到飞速提升。

的广阔人大有作为社会生活，才真正是让书可知天下事。

读书是一种提升素养的捷径，话不假，多读进步的阶书籍是人类梯。

这因为不用亲历，就能轻易地得到前人的经验，在得到经验、获得知识时，我们便能很快地了解社会、适应生活。

但课外阅读仅仅能丰富知识、拓展视野，还属于学习、积累、模仿、体验的阶段。

须知：别人嚼过的馒头是没有味道的；想知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。

只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，我们才能达到所追求的境界。

否则，就永远只能停留于前人的水平，何谈有所突破、有所进步、有所发展？因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是社会生活实践。

语文小天地，生活大舞台。

语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相近，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。

所以要学会观察生活、感受生活、认识生活。

爱生活，我们的语文素养才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。

[ 阅卷者说]这是篇中规中矩的议论文，其写作模板是优选型材料作文模板 2 中“第一种最优型”。

文章综合材料所涵盖的多个方面，提炼出“社会生活实践是提升语文素养的关键”的观点，化大为小，直击核心，立意精准。

考生行文得法，论理透彻。

为了更好地说理，文章主体两段均先以大量的事实为据，做承认课堂学习、课外阅读与语言素养有着重要关系的阐述，然后以退为进，在对比中阐述自己的观点。

文章措辞考究、文采飞扬。

考生精心锤炼语言，叙议结合，时而短句概括，时而长句述理，令人目不暇接。

得分：内容20 分＋表达19 分＋发展19 分＝总分58 分。