任务驱动型作文指导教案(全国).doc

2018届一轮复习任务驱动型作文指导教案（全国）任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。

任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展

开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材

料的分析，澄清事实，说明真相。其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。

与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，

更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态

度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作

和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。

(一)写作思路

任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：

1．阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第

一步阅读非常重要。如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有

在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。

2．主题必须集中。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，防止离题。

如2015年新课标全国卷Ⅰ，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能

一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。

3．要仔细分析材料间的异同。如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关，但三者的着

重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。

4．“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。开头要引述材料，后面要针对材

料，联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、

行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。

(二)写作框架

1．“争议型”作文材料写作框架

如2015年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料＋争议评价＋任务＋

要求) 。

具体写作时可采取如下模板：

2．“优选型”作文材料写作框架

如2016 年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同( 或并列或对立) 的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。

模板 1 ——适合材料是对立的观点

模板 2 ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料

第一种：最优型

第一步：起选定任务，表明态度，开启全文

第二步：转转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由

第三步：转再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由

第四步：合重申论点，结束全文

第二种：均优型

第一步：起选定任务，表明态度，开启全文

第二步：转转向不同对象，分别论述其“优”，让不同对象并驾齐驱，相得益彰

第三步：合重申论点，结束全文

特别提醒：以上思路只是一个规范思维的步骤，并不是每篇文章必须这样去写，可以灵活运用。

(2016·全国甲卷) 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自

信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、

社会生活实

践。

上述三条途径，阐述你的看法和理由。

，比较

的体会出发

请根据材料，从自己语文学习

，不要套作，不得抄袭

，不得泄露个人要求选

好角度，确定立意，明确文体，自拟标题

信息。

[ 名师析题]

的重要性、语文素养的意义

以及由三部分组

成：一是作文材料，内容包括语文学习

本题

文学习

根据材料，从自己语

的体会出发，比较文素养的途径；二是写作指令，即“请

提升语

型的作文增加了作文的限制述你的看法和理由”；三是写作要求。这种类

上述三条途径，阐

考生写作“现

场文”。考生写作必须

让

按照题

，

性，目的在于防止作文的套作、宿构等问

题

文素养的三条途径，

意。此题

的写作指向重在比较提升语

指令去写，否则就不合题

中的任务

述理由。比较的角度是多元的，具有一定的开放性。或中生成自己的观点，然后阐

要在比较

的东

西，做

现有价值

异同中，或在比较高下里，或在综

在比较

考量等等，在比较中发

合比较

会得出自己的结论

和

点。

验

观

和领

体

深度思考，然后结

文学习

合自己的语

的实

际

[ 精彩范文一]

条条大路通罗马

吉林考生

读

、社会生活实

堂有效教学、课外大量阅

的语

给出了“课

如何提升我们

文素养呢？文题

；

马

三条途径，它们

相关相通、并行不悖，如条条大路，均可抵达罗

践”三条途径。探究这

文素养的形成和提升。

似根根琴弦，都能弹出佳音。多渠道学习，多方面涉猎，更能加速语

首先，向阳花木易为春，课

有利于培养语

文素养。

堂学习

全的设施、经

⋯⋯

典的教材、专业的教师

境、齐

安静的环

学校是学习

的最佳场所，相对

极参与课堂学习

名篇佳

只要以饱满的精神积

，就能在对

创设了得天独厚的条件。我们

学

为

习

读写”的辅

导

进行的“听说

中，获

作的学习

得知识

、明悉事理、培养情怀。而且，通过教师

成“柳暗花明又

便会不断地由“山重水复疑无路”变

，再加上同学间的研讨交流，学习

点拨

种适宜的阳光雨露中，能快速枝繁叶茂，茁壮成材。

，在这

的小树

一村”。我们

这些渴望生长

，大量阅

文素养。

读可以提升语

书气自华

其次，腹有诗

读为

累，就像水

。阅

语文素养提供量的积

获取各方面的知识

课外要大量而广泛地阅

读

，

史，古今中外各种

文素养的能源。自然科学、人文历

满才能自然外溢，丰富的知识是提升语

们

才能掌握丰富知识

我

淀人文底蕴，提高明辨是非、

、积

样

不同风

格的优

，这

秀作品都要读

，然后通过

反

勤啃

善恶

美丑的能力。形象一点说，要像牛吃草，莫管青草、干草，埋头

识别

刍，慢慢消化，汲取营养，进而健壮自身，耕耘田地。

文素养。

提升语

知此事要躬行，生活实践能够

最后，绝

的外延和生活的外延

的学科，其无处不在、无时

不有。语文学习

语文是一门

实用性很强

文。把语文学习和生活实

合起来，就能有效地提

时需要语

践结

语

文，也时

处

相近，生活处

是

术，侯宝林怎能成为

相声界

言艺

升语

文素养。试

想，如果没有几十年勤奋好学、刻苦钻研语