第1课时 整百数乘一位数口算乘法
整十、整百数乘一位数的口算乘法
整十、整百数乘一位数的口算乘法引言口算乘法是数学中的重要内容之一，掌握口算乘法可以对我们的日常生活和学习带来很大的便利。
在口算乘法中，针对整十、整百数乘一位数的口算乘法是一个较为常见和基础的题型。
本文将介绍整十、整百数乘一位数的口算乘法的计算方法和技巧。
一、整十数乘一位数的口算乘法整十数指的是个位数为0的数，例如10、20、30等。
整十数乘一位数的口算乘法相对简单，我们可以通过将整十数的个位数与一位数相乘得到结果。
以一个例子来说明整十数乘一位数的口算乘法：例：30 × 7首先，我们将整十数30的个位数0与一位数7相乘，得到结果0。
然后，将整十数30的十位数3与结果0结合，即得到最终结果210。
所以，整十数乘一位数的口算乘法可以简单地通过将整十数的个位数与一位数相乘得到。
二、整百数乘一位数的口算乘法整百数指的是个位数和十位数都为0的数，例如100、200、300等。
整百数乘一位数的口算乘法相对整十数乘一位数来说稍微复杂一些，但依然可以通过一定的规律来简化计算。
以一个例子来说明整百数乘一位数的口算乘法：例：200 × 9首先，我们可以观察到，整百数乘一位数的结果一定是一个以9为个位数，并且十位数与整百数的十位数相同的数。
那么，我们只需要计算整百数的十位数与一位数的乘积即可。
在例子中，整百数200的十位数为0，与一位数9进行乘法运算，得到结果0。
所以，整百数乘一位数的口算乘法可以简化为只计算整百数的十位数与一位数的乘积即可。
三、实际应用整十、整百数乘一位数的口算乘法在日常生活中有着广泛的应用。
下面通过几个例子进行说明。
例子1：购买物品假设你要购买10件同样的商品，每件商品的价格为38元。
那么，你可以通过整十数乘一位数的口算乘法快速计算出总价格。
首先将整十数10的个位数0与商品的价格8相乘得到结果0，然后将整十数10的十位数1与结果0结合，即可得到最终结果380元。
例子2：计算行走距离假设你每天步行10公里，想要计算一周内的总步行距离。
6.1整十整百数乘一位数的口算乘法(教案)三年级数学上册人教版
整十整百数乘一位数的口算乘法学情分析口算乘法是在学生已经学了表内乘法和整十整百数的基础上进行的。
同时为下个环节口算两位数乘一位数、笔算两位数乘一位数作准备。
教学工具教学ppt、卡片教学目标1、理解整十整百数乘一位数的算理、会选择合适的算法进行计算。
2、培养学生数学思维的灵活性，培养学生知识迁移类推、转化能力。
3、注重爱国主义教育。
教学重难点重点：能正确地理解整十、整百数乘一位数的算理，难点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法；教学方法1、启发法。
2、讨论法。
3、讲授法。
教学过程一、情境导入师：听说我们班的同学要去研学旅行，班主任给我们准备一些研学必备物品，请看（ppt出示）师：大家仔细观察，看哪位同学能很快说出图中的数学信息。
教师指名学生说一说数学信息。
师：那么，谁能找出相关联的数学信息，提出一道用乘法解决的数学问题呢？（预设：1、一共有多少瓶水？2、一共有多少块面包？3、一共有多少面小红旗？）师：哪位同学能根据刚才这些同学提出的问题，说一说怎么列式吗？（预设：1、20×3 2、40×8 3、200×4）教师根据学生说出的算式进行板书。
二、探究新知1、学生说一说自己是怎么算的（20×3）师：20×3这道题怎么算？大家想一想，与同桌交流一下自己的算法，交流完后请与全班同学分享。
预设学生的算法：①每箱20瓶，购买3箱，就是3个20相加，20+20+20=60。
② 20×3。
20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60。
③先算2×3＝6，再在6的后面添一个0.2、算理分析（ppt出示）师：同学们想了这么多的计算方法，我们一起来听听你们是怎么想的吧。
学生说一说自己是怎么算的。
师（PPT展示）：每捆10根，2捆一份，共有3份，一共6捆。
就是60根。
每份是2个十，3份就是（二三得六）6个十，也就是：3个20，等于60.3、优化算法师：大家说的这两种计算方法，哪种方法好一些？说一说你的想法。
三年级上册数学教案2.1 口算乘法：整十 整百乘一位数冀教版 (2014秋) (1)
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1．经历探索整十、整百数乘一位数的口算方法的过程，能正确地进行相关的口算。
会利用整十数乘一位数的口算进行估算。
2．在具体情境中应用估算的方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点：能正确、熟练地进行整十、整百数乘一位数的口算和估算。
教学过程：一、情境激趣，复习旧知谈话：今天数学王国要到我们班级举办计算高手选拔大赛，国王设计了很多的关卡，需要我们一关一关的通过，看，谁通关最多，将获得计算高手的称号。
想去参加这个比赛吗？那就展示下你们的计算能力！第一关来了，你们准备好了吗？1. 算一算： 6×4= 6×8= 9×3= 4×8= 5×3= 5×7=9×7= 2×3= 8×5= 5×9=提问：在口算这些题时你们都是想的什么？（乘法口诀）比如，看到2×3，就想到——二三得六。
2. 摆一摆：2×3表示什么？你能用小棒摆一摆吗？（学生上黑板摆）谈话：小朋友们不仅乘法算得快，乘法的意义也掌握得很清楚，你们个个都是计算高手！接下来第二关，你们有信心通过吗？6个十是（） 5个百是（）2个十是（） 2个百是（）8个十是（） 6个百是（）7个十是（） 7个百是（）师小结：其实几个十就是几十，几个百就是几百。
第三关，又来了，敢接招吗？二、情境探究，明晰算理1. 整十数乘一位数（1）出示ppt：（2）提问：1、说说王阿姨都买了什么？根据这些信息，你会列式解决吗？（板书：20×3）（3）摆一摆：你能也用小棒摆一摆图图买玉米的情况吗？（学生上黑板摆）（4）讨论算理：20×3等于多少，怎么想呢？把你的想法说给同伴听你！（小组讨论）（5）交流方法：① 20＋20＋20＝60② 2个十乘3得到6个，是60。
整十整百数乘一位数的口算和估算教学设计
整十整百数乘一位数的口算和估算教学设计教学设计：整十、整百数乘一位数的口算和估算一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的概念和口算方法。
2.能够灵活运用整十、整百数乘一位数的口算方法进行计算。
3.能够通过估算，正确判断结果的大小并解释估算的原理。
4.培养学生的口算能力和估算能力。
二、教学准备：1.教材：教科书、练习册。
2.教具：小黑板、白板、笔、声音卡片。
3.素材：教材中的例题和习题，一些真实生活中的估算问题。
三、教学过程及课时安排：第一课时：理解整十、整百数乘一位数的概念和口算方法（40分钟）1.导入（5分钟）：教师通过问题提出整十、整百数乘一位数的概念，例如：“小明有20个苹果，每个苹果1元，他要买3个苹果，要花多少钱？”请学生思考并回答。
2.引入（10分钟）：教师通过小黑板或白板上画出整十、整百数乘一位数的乘法口算板，例如：10×3=30,20×4=80等，帮助学生理解和记忆口算乘法表。
3.探究（15分钟）：教师将学生分成小组，给每个小组分配一些乘法算式，要求学生用口算计算，然后交流讨论答案，并展示解题过程。
教师引导学生总结整十、整百数乘一位数的口算方法，例如：“十和个位数相乘，十位数保持不变，再乘以一位数”。
4.巩固（10分钟）：教师板书上一些习题，例如：40×8,70×6等，要求学生独立完成，并核对答案。
教师可以根据学生的答案情况进行引导和讲解。
第二课时：运用整十、整百数乘一位数的口算方法进行计算（40分钟）1.导入（5分钟）：教师通过问题激发学生的思考，例如：“小明要买两篮葡萄，每篮葡萄35斤，他要买多少斤葡萄？”请学生思考并回答。
2.引入（10分钟）：教师通过举例和讲解，引导学生运用整十、整百数乘一位数的口算方法进行计算。
例如：28×3=84,45×6=270等。
3.练习（15分钟）：教师出示习题，要求学生独立完成，然后相互交流、讨论答案，并在白板上展示个别学生解题过程。
人教版小学数学三年下册《口算乘法：整十、整百数乘一位数》说课稿(附反思、板书)课件
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》单元的《口算乘法》课文中 的课时内容：整十、整百数乘整十数。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 讨论结果：1×2=2 推出10×2=20（元） 答：乘旋转木马需要20元。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便 全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例， 生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习， 鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交 流，学生学习的积极性高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当 中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。
板块二、适当练习巩固探究方法 1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天 的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有 20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈 说的是多少？
三年级数学《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教案
整十、整百数乘一位数的口算乘法教学内容：P18--19教学目标：一、知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。
教学重难点：一、教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
二、教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备全班集体背诵乘法口诀一、美好情境1．出示口算。
4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7请你们看着大屏幕，快速地说出结果，同时说出它们分别用了哪句口诀？2.下面再考考大家是否还记得数的组成，请看题：30是（）个十； 100是（）个十；800是（）个百；4个十是（）； 12个十是（）；24个百是( )。
3.那接下来，我们是在熟练掌握乘法口诀和数的组成的基础上来学习整十、整百数乘一位数的口算。
4.教师板书课题，学生朗读课题。
二、美好预学1.你知道哪些数是整十、整百数吗？2. 你从课本的情境图中了解到那些数学信息？你能根据这些信息提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？2. 你会口算整十、整百数乘一位数吗？说说怎样算，为什么这样算？三、美好知识1.口算。
30×6= 400×3=四、美好交流（一）学生交流上面两道题的计算结果。
30可以看作（3）个十；3个十乘6得（ 18）个十；所以，30×6=180400可以看作（4 ）个百；4个百乘3得（12 ）个百；所以，30×4=1200（二）结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1．出示教学主题图。
（1）请同学们独立观察教科书中情境图。
（2）思考：从上面的情境中你了解到哪些信息？根据你们提供的信息（条件），你能提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？大家在小组里讨论。
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》说课稿
《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》说课稿三年级（1）班代历红一、说设计思想《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。
教材从游乐场情境图入手，引出整十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、说教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。
然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、说学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法乘法来计算。
教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、说教学内容人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材例1、做一做及相应的练习。
五、说教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
人教版三年级数学上册第六单元第1课时《口算乘法》课件
口算乘法
哇，今天的游乐园里人 真多，你们看，欢欢、 乐乐、红红也来了！他 们想坐碰碰车呢。
探究点 1 整十、整百数乘一位数的口算
观察图片，你能提出用乘法 解决的数学问题吗？
问题：坐碰碰车 每人20元，他们 3人需要多少钱？
就是求3个20是多 少，用乘法计算
所以应该列式：
20×3 或 3×20
6.林林家离学校300米，他每天步行去学校，中午回家 吃饭。他每天上学一共要走多少米的路？
300×4＝1200(米) 答：他每天上学一共要走1200米的路。
7.把一根12米长的木料锯成3米一段的短木料，每锯一 次需要13分钟，全部锯完需要多长时间？
12÷3＝4(段) 13×(4－1)＝39(分钟) 答：全部锯完需要39分钟。
作 业 请完成教材第57页“做一做” 第58页练 习十二第2题、第3题、第4题、第5题。
6 多位数乘一位数
口算乘法
习题
教材习题
1．口算下面各题，说说那是怎样想的。 20×7＝140 200×7＝1400 700×2＝1400 21×4＝ 84 23×2＝ 46 32×3＝96
（选题源于教材P57第1题）
就是求3个12是多 少，用乘法计算
所以应该列式：
12×3 或 3×12
12×3 怎么计算呢？
把乘法转化成加法， 12×3就表示3个12相 加
12＋12＋12＝36， 因此12×3=36。
想一想，还有其他方法吗？
方法二 根据数的组成及乘法口诀
10×3＝30 2×3＝6
30＋6＝36
12 × 3 = 36
10 2
2×3＝6 10×3＝30 30＋6＝36
两位数乘一位数（不进位）该怎样计算呢？
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整百数乘一位数的口算
教学内容：青岛版三年级数学上册第23页信息窗1第1个红点。
教学目标：
1.理解整百数乘一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。
2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。
3.体验自主学习和合作探索的乐趣。
教学重难点：
教学重点：理解整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
教学难点：理解整百数乘一位数的口算算理。
教具准备：多媒体课件、大海的图片、计数器。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.情境引入。
同学们，你们喜欢大海吗？假期里老师去海边游玩为大家带来几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。
2.出示情境。
（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？
（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。
）
（1）购买2筐蟹，每筐400元。
（2）有5条捕鱼船，每条船大约捕300千克鱼。
（3）扇贝一共312千克，每千克3元。
3．提出问题。
根据这些信息，你想提出什么数学问题？
生提问题，教师板书。
（1）买2筐蟹，需要多少钱？
（2）5条捕鱼船能捕多少千克鱼？
（3）买扇贝一共需要多少钱？
师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决前两个问题好吗？
二、自主学习，小组探究。
学习第一个红点问题“买2筐蟹，需要多少钱？”理解算理。
1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。
指名列式，师板书：400×2=？
2.学生先独立思考400×2得多少，你是怎样想的？
3.小组合作讨论，应该怎样计算。
出示小组讨论提纲：
(1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。
(3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。
(4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。
三、汇报交流，评价质疑。
活动一：汇报交流口算方法，理解算理。
1.交流算法，学生的算法可能有:
（1）借助加法：2个400相加，即400+400=800（元）。
（2）从整十数乘一位数联想迁移，如40×2=80，所以400×2=800
（3）可以把400看成4个百，2个4百就等于8百.
（4）我用在计数器的百位上先拨4个珠子表示400，再在百位上拨4个珠子，这样百位上就有8个珠子了，就等于800.
（4）先算 4×2=8，再在8的后面加上两个0就得800。
教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理：
师质疑：先算4×2等于8，再在8后面添上两个0，明明是400乘2，为什么可以先算4×2=8呢？（稍等片刻）这个8其实表示什么？
生：表示8个百。
师：是的，400其实就是4个百、4个百乘2当然等于8个百，也就是800。
师在算式400×2=？下板书：4个百×2=8个百
指名把口算的道理完整的说一遍。
师：其实不是没看这两个0，而是很巧妙的把这两个0藏在了4个百里面，这样我们又可以用乘法口决口算了。
二四得八，再添两个0等于800。
喜欢这种方法吗？（生：喜欢）
同位说一说这种口算方法。
2.优化算法
教师：刚才我们通过拨一拨、加一加、看一看、想一想的方法，自己想出了400×2的口算方法。
大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为什么？同位说说看。
指名回答。
教师小结：通过比较我们发现计算400×2时先算2×4=8，再在8的后面添上两个0就得800，这种简单好算的算法比较受大家喜欢。
3.小试牛刀
（1）基础练习
小组代表读一读小组内写的4道类似的整百数乘一位数的口算题目，大家口答。
（2）提升练习
学生独立解决提出的第二个问题：5条捕鱼船能捕多少千克鱼？
学生独立列式并组内交流算法。
指名说一说300×5会等于多少，是怎样算出来的？
说出口算过程，体会并选择口算的方法。
四、抽象概括，总结提升。
1.概括总结
同学们，我们通过观看渔民出海归来的收获，学习了整百数乘一位数的口算方法。
（师板书课题整百数乘一位数的口算）
归纳总结口算方法：口算整百数乘一位数的时候，先算几乘几的积，再在积的后面把相应的两个0添上。
口算是计算的基础，准确快速的口算有助于提高我们的计算水平。
2.方法提升
老师看到有些同学能够利用整十数乘一位数的口算方法推出整百数乘一位数的口算方法，这正是我们数学学习中的一种重要的学习方法——迁移。
在以后的学习中，它可以帮助我们解决更多的数学问题。
五、巩固应用，拓展提高。
1.课本24页自主练习第2题。
2×3= 3×5= 5×4= 4×2=
20×3= 3×50= 50×4= 40×2=
200×3= 3×500= 500×4= 400×2=
集体订正。
交流：通过计算你发现了什么？
讨论得出：一个因数不变，另一个因数上有几个零，就在几乘几的得数后面添上几个0。
结合典型错题“500×4=200”分析讨论：
A正确得数是多少，猜猜得200的同学是怎样做的？
B如何克服这种错误再出现呢？
C像这样易错的算式还挺多呢，你能找出几道吗？试试看。
指名回答，教师强调：在口算整百数乘一位数时，一定要细心仔细，注意得数末尾0的个数问题。
2.课本24页自主练习第3题。
学生独立做题，并在展示台上展示交流。
3.抢答游戏
4．智力大冲浪
5.课堂总结：通过这节课的学习大家有哪些新的收获？指名说一说。
教师强调：学会了本节课的知识固然重要，如果你在学习的过程中总结了学习的方法并运用到以后的学习中，那么你就取得了真经，在学习上将会取得更大的成绩。
6.拓展延伸：这节课我们学习了整百数乘一位数的口算，能不能推出整千数、整万数乘一位数的口算方法呢？课下试试看吧！
板书设计：
整百数乘一位数的口算
购买2筐蟹，加法：400+400=800（条）
每筐400元。
400×2 =？（条）迁移：40×2 =80，所以400×2 =800。
需要多少钱？4个百×2= 8个百先算2×4=8，再在8的后面添两个0。
使用说明：
1.教学反思：
我这节课的亮点：
（1）重视学生的小组合作学习，给他们提供合理的讨论提纲。
教学中，我尽量放手，让他们大胆地想、充分讨论，学生能够解决的有能力探究出来的，老师不包办代替。
如探究400×2 =？的计算方法时，让学生以小组讨论学习的方式探究出口算的方法，对于自己探究出的口算方法，学生更有成就感，从而享受到了学习的快乐。
（2）注重学习方法的总结渗透。
教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习。
恰当的总结，加深了学生对于学习方法的认识。
2.使用建议：
计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。
使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
3.需破解的问题：
本课是要教学整百数乘一位数的口算，那么在课堂教学中怎样。