人教版小学语文第五册第10课_风筝
人教版三年上册语文10《风筝》
空中翩翩飞舞着，我们快活地
喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
。
品读感悟
放 风筝越飞越高，在空中翩 风 翩飞舞着，我们快活地喊叫 筝 着，在田野里拼命地奔跑。
品读感悟
放 风筝越飞越高，在空中翩 风 翩飞舞着，我们快活地喊叫 筝 着，在田野里拼命地奔跑。
品读感悟
从早晨玩到下午，我们还是
找
歇不下来，牵着风筝在田野里奔 跑。风筝越飞越高，似乎飞到了
品读感悟
我们精心做着，心中充满
做 了憧憬和希望。风筝做好了， 风 却什么也不像了。我们依然快
活，把它叫做“幸福鸟”，还
筝 把我们的名字写在上面。
品读感悟
我们去放风筝。一个人用
放 手托着，另一个人牵着线，站
风
在远远的地方，说“放”，那 线一紧一松，风筝就凌空飞起，
筝 渐渐高过树梢了。牵线人飞快
地跑起来。风筝越飞越高，在
风 云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣
地断了。风筝在空中抖动了一下，
筝 便极快地飞走了。我们大惊失色，
千呼万唤，那风筝越来越小，倏
地便没了踪影。
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见了 村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会落在哪 儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我们的“幸 福鸟”……
义务教育课程标准实验教科书第五册
10 风筝
村居 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
我会认
yī
xiē sàng
mò
fáng
多音字
fāng（潍坊）
坊Байду номын сангаас
fán（g 磨坊）
磨 mó（磨刀）
风筝说课
《风筝》说课材料上寺学校：贾海英一、说教材1、教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。
这篇精读课文乃贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝。
放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。
文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。
故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练----秋天里的快乐作一定的铺垫。
2、教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。
二、说教、学法教法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
语文《风筝》教案
语文《风筝》教案一、教学内容教材章节：人教版小学语文四年级下册第七课《风筝》详细内容：本课主要讲述了一个关于风筝的故事。
在一个春天的下午，小明和小华相约去公园放风筝。
他们挑选了自己喜欢的风筝，小明放了一只威武的龙风筝，小华放了一只五彩斑斓的蝴蝶风筝。
两只风筝在空中翱翔，吸引了其他小朋友的注意。
大家互相比赛，风筝在蓝天白云下舞动，形成了一幅美丽的画卷。
通过这个故事，让学生感受到春天的美好，培养他们对大自然的热爱，提高他们的想象力和创造力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解风筝的制作和放飞方法，提高动手能力和合作意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的理解和朗读。
难点：风筝的制作和放飞技巧的讲解。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、风筝模型。
学具：课本、作业本、画笔、彩纸。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示春天的美丽景色，引导学生感受春天的氛围。
然后，展示风筝的画面，引发学生对风筝的兴趣。
2. 课文学习（10分钟）引导学生朗读课文，边读边思考。
让学生回答课文讲述了哪些内容，以及他们的感受。
3. 生字词学习（5分钟）让学生自读生字词，然后集体讲解，让学生理解并掌握生字词的意思。
4. 风筝制作（10分钟）讲解风筝的制作方法，包括选择材料、绘制图案、搭建框架等。
然后，让学生分组合作，制作属于自己的风筝。
5. 风筝放飞（10分钟）讲解风筝放飞的方法和技巧，包括选择放飞地点、掌握风筝线的方法等。
然后，让学生在户外放飞自己制作的风筝。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计课题：风筝内容：春天的美景风筝的制作风筝的放飞七、作业设计1. 题目：我的风筝故事答案：描述自己制作风筝的过程，以及放飞风筝的经历。
2. 题目：风筝的制作方法答案：列举制作风筝所需的材料，以及制作步骤。
3. 题目：风筝放飞技巧八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《风筝》，让学生了解了风筝的制作和放飞方法，培养了他们的动手能力和合作意识。
语文第10课《风筝》课件
02
《风筝》课文解析
课文内容概述
总结词：简明扼要
详细描述：本文主要讲述了一个小孩在寒冷的冬天放风筝的故事，表达了孩子们 对自由和快乐的向往。
重点词汇解释
01
02
03
04
总结词：精选重点
"风筝"：一种玩具，用纸或布 制成，利用空气动力原理，可
以在空中飞翔。
"寒冷的冬天"：形容天气非常 冷。
"自由自在"：形容没有束缚、 无拘无束的状态。
避免在高压线附近放 飞：以防风筝与电线 接触造成危险。
安全须知
确保使用安全材料
注意个人安全
选择质量好的线和骨架材料，避免使 用劣质材料。
放飞时注意周围环境，避免与其他物 体碰撞，同时保护好自己的手和脚。
学习正确的放飞技巧
参加专业培训或请教有经验的风筝爱 好者，确保正确掌握放飞技巧。
05
课程总结与作业布置
不同种类的风筝具有不同的特点。例如，蝴蝶风筝轻盈飘 逸，适合初学者；龙形风筝则气势磅礴，适合大型展览。 不同地区的风筝也有其独特的地域特色和风格。
风筝的文化意义
风筝不仅仅是一种玩具或飞行器，它 还承载着丰富的文化意义。在中国传 统文化中，风筝象征着自由、美好和 幸福。放风筝也被认为是一种祈福和 祛病的方式，寄托了人们对生活的美 好愿望。
语文第10课《风筝》课件
• 课程导入 • 《风筝》课文解析 • 风筝文化与历史 • 风筝制作与放飞技巧 • 课程总结与作业布置
01
课程导入
课程背景介绍
风筝的历史与文化
介绍风筝的起源、发展历程以及 在不同文化中的象征意义。
风筝的种类与制作
简要介绍风筝的分类，如软翅、 硬翅、板子等，以及风筝的制作 材料和过程。
【人教版】小学语文三年级上册《10风筝》教案(1)
《风筝》教学设计+反思+再设计一、教材分析：1、这篇精读课文是贾平凹的作品。
写了一件“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
2、作者用自然的笔触，描述了“我们”由做风筝时的憧憬、希望、快活；“我们”放风筝时的快活的喊叫、拼命的奔跑到大惊失色、千呼万唤；以及“我们”找风筝时的垂头丧气、继续寻找这种心理细节上的变化，层层紧扣是刻画地维妙维肖。
3、文章共8个小节，可以划分成：（ 1 ）我们童年最大的快乐是做风筝，放风筝。
（ 2 ）做风筝。
（3~4）放风筝。
（5~8）找风筝。
4、本篇文章有5个生字：依、歇、丧、磨、坊；12个我要会写的字：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
5、课后有3道习题；1道选做题；一个资料袋（课外拓展风筝的由来）。
二、教学重点:①引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化；②并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
三、第1课时（一）教学目标：1、会认5个生字：依、歇、丧、磨、坊；会正确书写12个生字并用课文里的词语组词：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
2、初读课文，把文章读正确、读通顺。
3、会联系上下文理解：精心、憧憬（会查字典理解）、希望、依然（会联系上下文理解）、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等难理解的词语。
并感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、会初步归纳文章的叙述顺序：做风筝（2）；放风筝（3-4）；找风筝（5-8）。
并初步体会孩子由“高兴——非常高兴——伤心”的心情变化。
（二）教学过程Ⅰ提问导入1、提示语：①同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？②指名答。
人教课标版小学三年级语文 10 风筝 教学设计精品
10、风筝教材简析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的移情二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点：1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备：相关课件等。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字、朗读课文。
教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字；2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文教学准备：课件及相关资料等。
教学过程：一、唤起情感，导入学习1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。
【课件出示：谜面】猜猜看，它是什么？你们了解风筝吗？【课件出示：资料袋】你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3、你的心情我能理解，今天我们就来学习【课件出示：第十课《风筝》】。
小学语文第五册第三单元-10、风筝(第二课时)-890
10
做风筝
风筝
（心情） 憧憬和希望 很快活
放风筝 找风筝
快活地喊叫 拼命地奔跑 大惊失色 千呼万唤
10
做风筝
风筝
（心情） 憧憬和希望 很快活
放风筝 找风筝
快活地喊叫 拼命地奔跑
大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半半个 下个午下午，还是没有踪影。我们垂垂头头丧丧气气地坐在
忙趁东风放纸鸢。
纸鸢
清 吴友如 píng
只 凭 风 力 健，
不 假 羽 毛 丰，
红 线 凌 空 去，
青 云 有 路 通。
拼命 村抖
拼死 命令 打拼 命运 拼图 生命
村子 抖动 村庄 发抖 农村 颤抖
坊奔 丧磨
磨坊 奔跑 作坊 奔走
飞奔
丧命 丧失 垂头 丧气
磨坊 磨刀 磨石
我们向水磨坊跑去，继续寻找“幸福 鸟”。
来到房子前，我们看见了一位叔叔，
于是我们簇拥上去问：“叔叔、、、、、、你看 见一个风筝吗？”
找不到。于是，大家灰心丧气地准备到其
“好像飞往前面大树林里去了，不在
他地方再去找一找，盼着我们的“幸福鸟” 我这儿。”叔叔说。
早点回来。我们走啊走，突然，前方有一
我们几个小伙伴听完后迫不及待地向
田埂上，一抬头，看见远远地水面上半沉半浮
着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来， 半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?” “没找过,说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿 呢。”大家说。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的 “幸 福鸟”……
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半
个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在源自10做风筝风筝
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是作者帮大家整理的《风筝》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《风筝》说课稿1一、分析教纲教材，制定教学目标《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
倡导建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据学生情况确定教学方法根据低年级学生生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。
在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以学生为主体，安排教学过程《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：1、谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发学生读书的.兴趣，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、初读课文，整体感知我让学生选择自己喜欢的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。
而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。
人教版三年级上册语文第10课《风筝》课件
体会孩子们心情的变化
做风筝时： 放风筝时： 线断以后： 找风筝时：
心中充满了憧憬和希望 快活 我们快活地喊叫着，在田野里拼命 地奔跑。 大惊失色，千呼万唤 我们都哭了 垂头丧气
《村居》清·高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见 了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会 落在那儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我 们的“幸福鸟”……
依然：仍然。
憧憬：向往。如：我们 心中充满着对美好未来 的憧憬。
品读感悟
我们去放风筝。一个人用手托 放 着，另一个人牵着线，站在远远的 地方，说“放”，那线一紧一松， 风 风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越 筝 高，在空中翩翩飞舞着，我们快活 地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
童年的时候，我们这些孩子， 最大的快乐就是做筝，放风 筝。
课后作业 1、把课文中你喜欢的句子抄在词语 积累本上。 2、收集一些描写心情的词语，下节 课交流。
多音字
坊
fāng （潍坊） fán（磨坊） g
磨
（磨刀） mó
（磨坊） mò
猜一猜： 天上一只鸟，
用线拴得牢。 喜爱微风吹，
害怕大雨浇。
鲁教版三年级语文上册
让我们来读读课文吧！
注意听清要求：
读准字音，读通句子， 边读边思考，课文围绕 风筝写了哪些事儿？
我会认
yī
xiē
sàng
mò
fáng
我会读
chōng jǐng
lí ng
piān
憧 憬
yī
凌空飞起 歇不下来
课文《风筝》教案
课文《风筝》教案教案：《风筝》一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级下册第六单元第一篇课文《风筝》。
本文是一篇描写儿童放风筝的文章，通过讲述一群孩子在春天放风筝的故事，展现了孩子们童真童趣的生活场景，传递了快乐和友谊的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，理解课文内容，体会文章所表达的快乐和友谊的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，提高学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词。
难点：理解课文中所表达的快乐和友谊的情感，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师带领学生户外活动，观察春天的景色，引导学生感受春天的美好。
回到教室后，让学生分享自己的观察所得，引出本课课题《风筝》。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并尝试理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟，分享放风筝的经历。
教师组织讨论，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解（15分钟）教师讲解课文内容，引导学生体会文章所表达的快乐和友谊的情感。
讲解生字词，巩固学生对字词的理解和运用。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成练习题，巩固课文内容。
教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：风筝快乐友谊七、作业设计1. 抄写课文生字词。
2. 根据课文内容，画出放风筝的场景。
3. 家长引导学生分享放风筝的经历，体会快乐和友谊的情感。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后反思本节课的教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生在课后与家人、朋友一起放风筝，感受友谊和快乐，将所学应用于实际生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
描写孩子们心情的句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了踪 影。
． ． ． ． 找了半个下午，还是没有踪影。 ． ． ． ．． ．
我们都哭了，在田野里四处寻找，
垂头丧气
我们向那房子跑去，继续寻找 我们的幸福鸟……
思考：后来找到没有？
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见 了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会 落在哪儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我 们的“幸福鸟”……
10 风 筝
猜谜语： 天上一只鸟，
用线拴得牢。 喜爱微风吹，
害怕大雨浇。
资料袋：
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。 山东潍坊是著名的风筝之都， 从1984年开始，那里每年都要举 办一次国际风筝节。世界最大的风 筝博物馆也在潍坊。
我们到了水磨房，围着水磨房找来找 去，‚幸福鸟‛ 没找到，我们沮丧极了！突然大家看见巨大的木轮上有 一个东西，有一个小伙伴喊着：‚快看，那是我们的幸福 鸟。‛我仔细的看了一眼，那的确是我们的‚幸福鸟‛，‚ 福鸟‛已经被打湿了，我们高兴地欢呼起来。‚可是怎么拿 到它呢？‛其中一个小伙伴说。这让刚刚高兴的我们又沉 默了下来。 忽然，一个会游泳的小伙伴说：‚看我的吧！‛只见他 跳进水里，在幸福鸟快被木轮带到水里的时候，他敏捷地 将幸福鸟拿走，我们欢呼着、喊叫着，兴奋极了！ 我们把幸福鸟修好，继续放飞我们的快乐。
翩翩飞舞 嘣地断了
bēng
依然
shū
gěng
田埂
倏 地
垂头丧气
水磨 坊
mò fáng
大惊失色
半沉半浮
读读认认 芦塘 精心 细苇 憧憬 树梢 田埂 嘣 希望
依然
磨坊 大惊失色
凌空
奔跑
拼命
歇不下来 千呼万唤
翩翩飞舞
抖动 倏
整体感悟
课文围绕风筝写了哪些事儿？
这篇课文主要围绕风筝写了 作者小时候和伙伴们做风筝、放 风筝、找风筝的事儿。
让我们来听听课文朗读吧！
注意听清要求：
听准字音，边听边思考，课 文围绕风筝写了哪些事儿？
我会认
yī
xiē
sàng
mò
fáng
多音字
坊
fāng （潍坊）
（磨坊） fáng （磨刀） mó
（磨坊） mò
磨
我会读
chōng jǐng
lí ng
piān
憧 憬
yī
凌空飞起 歇不下来
chuí sàng xiē
我们向那房子跑去，继续寻找‚幸福鸟‛。我们在水磨 坊转来转去连‚幸福鸟‛的影子也没有，大家说：‚会不会 在屋顶上呢？‛我急忙跑到一处高地看了看，屋顶上空空 的，根本没有。 看到小伙伴一个个垂头丧气的样子，我低头想了想告 诉大家："我们不用找了，也许幸福鸟已经飞到另一个地 方被哪个小朋友捡到。他们也会像我们一样一起放飞幸福 鸟，一起快乐地追逐、奔跑......‛大家都同意我的想法，我 们会再做更多的‚幸福鸟‛放飞天空。
。
用直线划出孩子们是‚怎样 把风筝放起来‛的句子 。
风筝是怎样放起 来的？
牵着 说
托着
跑
站
一个人用手 托着，另一个 人牵着线，站 在远远的地方， 说声‚放‛， 那线一紧一松， 风筝就凌空飞 起，渐渐高过 树梢了。牵线 人飞快地跑起 来。
品读感悟
放
风筝越飞越高，在空中翩 风 翩飞舞着，我们快活地喊叫 着，在田野里拼命地奔跑。 筝
童年的时候，我们这些孩子， 最大的快乐就是做风筝，放
我们精心做着，心中充满 了憧憬和希望。风筝做好了， 却什么也不像了。我们依然快 活，把它叫做“幸福鸟”，还 把我们的名字写在上面。
憧憬：向往。 依然：仍然。
品读感悟
我们去放风筝。一个人用手托 放 着，另一个人牵着线，站在远远的 地方，说“放”，那线一紧一松， 风 风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越 筝 高，在空中翩翩飞舞着，我们快活 地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
快速浏览第三自然段，用波
浪线画出描写孩子们心情的句子。
描写孩子们心 情的句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们 快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
快速读第四自然段，用横线 划出在风筝断线后孩子们心情的
词语
品读感悟
找 风
筝
从早晨玩到下午，我们还是 歇不下来，牵着风筝在田野里奔 跑。风筝越飞越高，似乎飞到了 云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣 地断了。风筝在空中抖动了一下， 便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
课外延伸
请同学们展开想象的翅膀接着 写下去（注意用上描写心情的词语）: 如果找到了，你们的心情会是 怎样的？你们会说些什么？做 些什么？
如果没找到，你们心情又会怎 样？又会说些什么？怎么做？
我们向那房子跑去，继续寻找我们的‚"幸福鸟"，到了 那里，我们四处寻找，找遍了水坊的每个角落，都没有 找到。正当我们要放弃时，一个小朋友大喊：看，是‘幸 福鸟’！所有的小朋友都往他那里看去，果然，在大树上 挂着我们的"幸福鸟"，可是怎么拿下来呢？大家都很着 急，一个小朋友出主意：如果能找一个长长的小木棍， 就可以把风筝弄下来了。 于是，大家说干就干，一会儿木棍就找来了,一个高 个子的小朋友拿起木棍，很快就把风筝弄下来，我们非 常高兴。‚可是怎么再让它飞起来呢？‛一个小朋友说。 ‚是呀，要不我们去找根绳子来系在风筝上，风筝不就飞 起来了吗？‛有人出主意。 于是小朋友们一齐动手，经过大家的努力，现在风筝 又可以放了，我们牵着线在田野里奔跑，笑声撒遍了田野