初中英语第一次作业

初中英语第一次作业
初中英语第一次作业
1.简要阐述学习策略的含义及分类。

答：学习策略是指学习过程中系统所采用的推理策略。

一个学习系统总是由学习和环境两部分组成。

由环境（如书本或教师）提供信息，学习部分则实现信息转换，用能够理解的形式记忆下来，并从中获取有用的信息。

在学习过程中，学生（学习部分）使用的推理越少，他对教师（环境）的依赖就越大，教师的负担也就越重。

学习策略的分类标准就是根据学生实现信息转换所需的推理多少和难易程度来分类的，依从简单到复杂，从少到多的次序分为以下六种基本类型：１）机械学习(Rote learning)２）示教学习(Learning from instruction 或Learning by being told)。

3）演绎学习(Learning by deduction)。

4）类比学习(Learning by analogy)。

５）基于解释的学习(Explanation-based learning, EBL)。

６）归纳学习(Learning from induction)。

2.你在英语课堂教学中是如何培养初中生学习策略的？
答：《英语课程新标准（实验稿）》指出，“要加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础”，这意味着促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。

教师要有意加强对学生学习策略的指导，让学生学会如何学习，这不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，且有利于他们形成自主学习的能力。

一、初中英语新课程的学习方法
（一）课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得新知识的前提，也是提高听课效率的可靠依据。

预习可以使学生对教材有初步的理解，发现重点、难点和疑点，找出自己对新教材的不了解之处，为听课做好充分的思想准备。

预习可分为课前预习、单元预习。

新教材主要以单元为单位进行编排的，这里主要讲一下，如何进行单元预习：⑴找出该单元的知识点，即该单元的中心内容；⑵明确本单元的知识内容；⑶找出本单元的疑点、重点、难点。

（二）课内敢于发言
认真听课是课堂中的首要任务，努力在课堂中解决预习中的问题，并做好课堂记录，把重、难点记录下来，把教师所提供的例句一一记录好，以便复习时可以查阅。

然后注意一些词语在特定环境中的用法，特别是习惯表达法的运用。

在回答问题时要主动地用英语讨论和提出问题，角色扮演或做游戏等活动时也要运用英语。

课堂中学习必须注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。

不要怕出错，但忌重错，俗话说：“今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大。

”
（三）课后及时复习和巩固
孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，学习过的东西，假如不及时复习，那么过了一段时间后，所学过的东西又变成新的知识了。

这时做题就会运用不当，也会产生遗忘。

在复习时要注意知识的重难点，加强新旧知识之间的对比和联系，及时复习巩固，尽量把当天学习的知识掌握和巩固。

因此，复习是克服遗忘的良师益友。

其中运用是复习的一个环节，它最能激发人的探索精神，语言的学习只有在运用中才能得以提高和巩固。

在复习某些词语、句型时，我们不妨用词语、句型造句，写一段或几小段有联系的短文；或者分小组提出话题，进行回答；或者同学之间互相出话题进行写作，互相批改；也可
以用易错题，交换答题。

这样的用和练是最好的复习方法。

我们学生学习英语，缺少使用英语的环境，那么我们在课堂中要创设一定的情景，让学生充分利用英语，积极主动去学习和运用英语。

掌握这几点后，我们相信英语成绩一定会大大提高。

二、听、说、读、写的训练
（一）听的训练听的训练应从简单的单词开始，让学生首先觉得这不是一件困难的事，然后再到句子、文章。

我从学生开始上的第一节课开始就用简单的英语和他们交流，从一个一个单词开始，慢慢地他们就能听懂了。

当然听力部分的专项练习我也从来不放过。

刚开始，由于磁带中的语速比老师说的要快，学生听着有些吃力，我就把听力的内容一句一句地放给他们听。

一段时间之后，学生们再听就好多了，而且在实践中我也总结出：除了课本上的Integrated skills中的听力练习外，我们还要补充一些课外的听力练习，让他们多听、多练是很有必要的。

另外老师一定要有耐心。

（二）说的训练语言的学习就是为了与人交流。

在对待学生说的问题上我要求很严，课堂上必须用英语对话，同学见面打招呼也要用英语。

每天课前的五分钟是他们的演讲时间，话题也是由简单的自我介绍（Introduce myself）到谈论全球面临的共同问题——空气污染（Air Pollution）。

刚开始有的同学不愿意开口或者表达有困难，我们全班同学都鼓励他、帮助他，一定要保护好学生的自尊心。

另外在教学中我还采用了多种教学方法来提高他们说的能力，如：跟读与朗读、替换式操练、转换式操练、补全式操练等等。

（三）读的训练
阅读“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”阅读以读书为主。

朗读作为阅
读方法的一种，它源远流长，魅力无穷，能量巨大，所以为越来越多的英语教师所推重。

然而由于种种原因，朗读教学的实践中出现了一些误区，有些老师认为用课堂上的时间给他们读是浪费时间，其实不然，读出语感来，对英语学习是很有帮助的。

所以就朗读教学我总结出了几条策略：
1、保证读书时间，精讲精读，注重效率；
2、创设朗读情境；
3、精心指导朗读。

（四）写的训练
写是听、说、读的有机结合。

写的训练方法有：字母的书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、作文训练。

从具体练习上看，有控制性练习——抄写、默写、听写和各种形式的操练；半控制性、非半控制性的练习——引导式写作与自由式写作。

在平时教学过程中每周一练的写作是必不可少的，学生可以说的出来更应该能写的出来。

写作也是从简单的两句话慢慢地到现在的一篇简短的文章。

首先要让他们感兴趣，再对他们耐心的辅导，要相信他们！
三、教师如何在英语教学中实施学习方法的训练
（一）活动法在教学中多采用活动方法，激发学生的兴趣，让英语课充满活力，同时也让更多学生参与到活动中来，对课文加深印象。

如在教授完A lucky escape后，让学生根据课文内容表演出故事的情节，学生的积极性很高。

先小组讨论，然后请两名同学分别扮演Justin 和 Paul，按照课文的内容，注意他们神态及语言的刻画，还有他们逃跑时的路线，到达警察局时的惊讶！
（二）集中训练法学习方法就像战场上的战略，是一种系统的、具有科学依据的决策，需要经过集中训练才能内化为学习习惯，从而成为学习的内在驱动力。

教师在教学设计中可以就某一环节的学习方法，比如听力的学习方法进行专门的练习。

如7a Unit 2 listen练习部分，教师在放录音之前，指示学生先看表格里面的内容，要提醒学生对表格中的名字做到心中有数，然后教师放录音，学生做题，填写表格，这是泛听的步骤。

如果教师在教学设计中给了足够的时间，随后教师就可以安排一个精听的专项训练，把录音内容一句一句地放，让学生默写，学生表示有困难，可以重放(这时如果考虑班级学生的差异，可以多复制几盘磁带，让学生们分组，教师指导学生在小组内练习)，直到学生能够默写下来为止。

默写完毕之后，学生分组向全班汇报或展示默写内容。

之后教师再回放录音，同时讲解录音中连音、失去爆破、弱读、语调、美英发音差异等语音现象，最后还可以让学生闭上眼睛重新听一遍，这样就对听力理解进行了一个完整的集中训练，同时指引学生在课下也可以照着做。

教师在几周内连续做几次这样的集中训练，相信学生就会接受并熟悉听力的训练方法。