二年级数学期中考试总结

二年级数学期中考试总结二年级数学期中考试总结4篇总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们一起来学习写总结吧。

你想知道总结怎么写吗？下面是店铺收集整理的二年级数学期中考试总结，欢迎大家分享。

二年级数学期中考试总结1一、长度单位1、长度单位有：厘米和米，一般量较短的物体用厘米作单位，量较长的物体用米作单位。

2、量物体的长度时，尺子要放平，物体的起点要对着“0”刻度。

3、米和厘米的关系：1米＝100厘米100厘米＝1米4、同单位进行大小比较直接比较数字的大小，不同单位大小进行比较需要转换成同一单位后再进行比较。

5、同单位可以直接相加减，不同单位需要转换成同一单位再进行相加减。

二、 100以内的加法和减法（1）两位数加两位数（不进位加法和进位加法）两位数的笔算加法，有不进位和进位两种。

计算进位加法时，要注意三个要点：1、相同数位要对齐；2、从个位开始相加；3、个位满十后，要向十位进“1”。

（2）两位数减两位数（不退位减法和退位减法）计算退位减法时，要注意三个要点：1、相同数位要对齐；2、从个位开始相减；3、个位不够减时，须要向十位借“1”（即退1），在个位上加上10后，再减。

（3）用加减法之间的`关系来解这种缺数的算式一般是以下三种：要求加数，根据：加数=和-另一个加数；要求减数，根据：减数=被减数-差；要求被减数，根据：被减数=减数+差。

（4）计算连加、连减、加减混合两步式题在没有括号的情况下按从左到右的顺序一步一步计算，有括号则先算括号里面的。

（5）求比一个数少几的数1、比谁少几的数，用‘-’2、比谁多几的数，用‘+’3、谁比谁少多少，用‘-’4、谁比谁多多少，用‘-’三、角的初步认识1、初步认识角；2、知道角的各部分名称；3、初步学会用尺画角。

二年级数学期中考试总结2一、我的想法这一学期我继续任教本班数学，担任本班二年级的数学老师。

二年级是孩子们学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

因此学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握以及兴趣的培养。

所以这一年的主要目标是在学习基础知识的同时，以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。

二、我的做法1.注重习惯的培养读题习惯的培养二年级开始，学生的识字量增大，基本的数学题目中所包含的文字，学生都以掌握，因此教师基本不再为学生读题分析。

那么，学生就要学会自己把握理解题目的含义以及要求。

但是，学生认识字，并不代表就完全理解字的含义。

少了老师的提醒，学生也经常看漏、看错或者理解错误题目。

看漏：你还能提出什么数学问题？并解答。

（学生可能只看到前面，记住了要再提出一个问题，却经常遗漏后面“并解答”的要求。

）看错：下面算式中，能用4×6表示的是（）A.4+6B.6+6+6+6C.4+4+4+4+4+4+4（因为加数重叠，学生在数数时没有仔细分辨，容易把C选项中的7个4也看成答案。

）理解错误：请画一条3厘米长的线段。

（学生根据对“3厘米长”理解，经常误认为是要画一条比3厘米长的线段。

）针对这样的情况我主要采取以下方法帮助学生养成正确读题习惯：（1）用笔读题要求学生养成在读题时，用笔划一划的习惯，这样就要求学生在读题时，用眼、用手多维度关注。

减少错误。

（2）对比读题对于一些学生容易发生理解错误的语句，经常采用对比的方式出现，让学生在对比中明晰。

仍以上题为例，让题目对比出现：画一条3厘米长的线段。

画一条比3厘米长的线段。

让学生比较它们的异同，在比较中理解题意。

发言习惯的培养如今的数学课堂强调以学定教，以生为本。

二年级的学生经过一年的学习，在数学课堂上，并不是能说就好了，对于语言表达能力的要求应该更高。

在积极提倡学生发表看法的同时，还应该要求学生的发言更加简洁、精确，更加数学化。

我在课堂上就要发挥好教师引导者的作用，学生能自己表达就自己表达，当无法做到精确、简洁时，需要语言引导、甚至亲身示范。

书写习惯的培养二年级的数学内容不再像一年级那样，基本上从问题到答案只有一条直通道，而是更加复杂，从问题到答案需要有好几步的思考过程。

因此二年级的书写习惯，除了强调把字写漂亮之外，还要要求能把过程书写清晰明了。

因为书写的过程，其实就是学生表达思路的过程。

以下题为例：二一班男生有8人，女生人数是男生的3倍，二一班一共有多少人？思考过程应该是：第一步：算出女生人数；第二步：算出二一班一共有多少人。

那么书写顺序应该是：8×3=24（人）24+8=32（人）答：一共32人。

可有学生会写成：24+8=32（人）8×3=24（人）虽然答案正确，但是思考的过程不够缜密，书写也不够规范。

这对于将来的数学学习是具有极大危害的。

因此在书写时，我强调：先上后下，先左后右。

意思是：在书写算式时，一定要按照从上到下，从左到右的顺序，一步一步的书写。

虽是规范学生的书写格式，更希望的借此让学生的思维过程更加有条理和缜密。

2.基础知识的把握我们这一届是使用新版教材，内容有一定程度的增删。

把握起来稍有难度。

我主要是仔细阅读教参，力求把握住教材的意图，在此基础上，再进行课的设计。

3.兴趣的.培养兴趣是最好的老师。

因此培养学生喜爱数学的兴趣很重要。

我主要是采用了两个办法，激发学生学习数学的兴趣。

一方面，在这个学期我在本班推出了《每日一题》，通过学生自主完成《每日一题》来增强信心与自豪感。

另一方面，通过数学绘本课和数学绘本分享阅读，让学生领略不一样的数学。

三、给家长的建议1.强调过程，淡化结果。

在辅导孩子时，少问几句做对了吗？多问几句你是怎么想的？无论对错，找出孩子的思考模式，才能找到问题的症结。

2.独立思考，合理引导。

当孩子碰到不会的题目时，可以让他再读一遍题目，找出有联系的信息。

若是文字信息过多，或者过于抽象，还可以引导孩子画图，让文字转化为图形，直观理解。

3.严格要求，规范书写。

在假期中的作业，也应该严格要求，千万不能只求答对，不求规范。

出现一道题目只有一个答案的情况。

一定要严格按照题目要求的书写格式完成。

存在问题与对策一、专业素养严重不足。

带着学生到了二年级后，我越来越感觉到，由于自身的专业素养不足，常常迷茫不知道该如何引领学生继续学习。

尤其是经过这次组内团队赛课的洗礼，更是将问题完全的暴露出来，成为限制我成长的最大障碍。

对策：阅读小学教材，初步在脑中建立起各知识点之间一个完整的知识体系。

明白每个知识点的来龙去脉。

二、关注个性学生不够。

半个学期感觉一晃而过，时间不知不觉中就没有了，平时在课后的时间中，很少有意识的关注学习程度弱的学生。

造成期中复习时，发现一部分学生存在着巨大的问题。

对策：在期初，选择一部分学习程度弱的学生，有意识的在课堂上进行关注。

二年级数学期中考试总结3一、学情分析本学期任教二年级数学，学生共14人，男生12人，女生2人。

13人对于基础知识掌握较好，1人成绩总是在60分左右。

班上大多数学生对于学习的自觉性较弱，且好动、好玩。

班级学生对于所学过的四个单元虽然都懂，但不够扎实。

在平时做作业时，非常粗心。

个别同学生由于学习习惯不佳，计算经常出错。

二、复习内容：长度单位，100以内的加法和减法，角的初步认识，表内乘法三、复习目标：1、进一步掌握100以内笔算加、减的计算方法和估算方法，能够正确，迅速地进行计算和进一步体会估算方法的多样性。

2、进一步理解乘法的含义，熟记2-6的乘法口诀，熟练地口算6以内的'两个数相乘。

3、通过复习进一步理解米和厘米厘米的长度概念，熟记1米＝100厘米，会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）并形成估计长度的意识。

4、进一步认识线段，会量整厘米线段的长度，熟悉角的各部分名称，能用三角板迅速判断一个角是不是直角和画线段、角和直角。

四、复习重、难点：教学重点：100以内笔算加减法，乘法口决表是教学重点：教学难点：画直角，2-6的乘法口诀运用五、复习的具体措施1．面向全体，整体把握学生的学习掌握情况，有针对性地组织复习。

2．重视基本概念、基本的计算的复习，不断提高学生计算的正确率和熟练速度，形成一定的计算技能。

3、避免机械重复的练习，练习设计形式多样，在复习巩固的同时，关注学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，提高复习效率。

4．注重学生的思考、分析能力的培养，逐步提高学生运用知识，解决简单实际问题的能力。

5．加强个别辅导。

6．重视学习习惯的养成教育，指导学生做题时要认真分析题意，强调读题—定要多读几遍要读明白，强调细心抄写数字，细心计算。

7．关注学生在学习过程中所表现出来的情感、态度和班级的学习氛围，适当采用激励机制，激发学生的学习兴趣和热情，使学生在巩固知识的同时，在学习习惯、学习态度等多方面得到形成和提高.8、复习结束时，让学生在全班中交流之前自己存在的问题在复习中得到解决。

让学生谈谈自己的复习收获。

六、复习时间安排：1、长度单位2课时2、100以内的加减法3课时3、角的初步认识2课时4、表内乘法（一）3课时5、综合复习、查漏补缺2课时二年级数学期中考试总结4在本次期中考试中，两个班都取得不错的成绩，优秀率达25％，合格率达95.8％。

试卷难度不大，涉及的都是一些基础性的题目，因此合格率较好。

但同时，基础性题目的失分率也比较高，一些平时成绩都较好的同学也出现很多错误，导致优秀率不高。

以两班平时的水平，优秀率应该能够达到35％—40％，但在考试中出现的一个最大的问题就是学生的做题还没有做到认真仔细的读题、答题和检查。

考试结束后，我问过几个学生，让他们再一次认真的想想做错的题目，几乎不用老师提醒，他们都能回答正确，可见，他们的答题习惯还不够细心。

在这次的测试中，我发现学生对计算题的掌握比较好，体现在口算、比较大小、和笔算中得分率较高。

解决问题难度也不大，基本都是两位数加减两位数的应用题，学生做的较好，但仍然有一些小小的`失分情况，毕竟还有部分学生对解决问题的理解能力还不够，缺少一定的分析能力，导致出现的错误的解题，甚至根本没有解题。

让学生自己提出数学问题也是一个弱点，只是这次的测试中相对简单。

因此，应该在今后的教学中加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加以指导。

测试中学生出现的最薄弱的地方还是基础题。

如第一题填空题的第4小题，6×4读作（），5乘3写作（），5个2相加的加法算式是（），乘法算式是（）。

乘法算式的读法和写法平时讲的较多，但仍然有很多学生把5乘3写成3×5，6×4读作6个4或者是四六二十四。

5个2相加都写成5+5，因为学生理解成5个2和2个5是一样的，当我问：你们当时是怎样想的，现在你还觉得这样是对的吗？学生都认识到自己的错误，也能自己订正，但在考试中这种错误仍然不减，我觉得还是因为学生对题目的理解还不够透彻，而误成解我们平时做的比较多的一些题。