六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计 说课稿 反思 评课稿
六年级毕业班总复习修改病句教案
六年级毕业班总复习修改病句教案六年级毕业班总复《修改病句》教案设计教学目标：1.能够熟练运用修改符号进行病句修改。
2.通过自主探究、合作交流总结出修改病句的方法、步骤及注意事项。
3.养成仔细、认真的做题惯。
教学重点：总结出修改病句的做题技巧。
教学难点：能熟练、正确地做题。
教学方法：自主探究、合作交流、引导归纳教学准备：课前搜集《修改病句》的相关知识教学过程：一、修改病句的原则1.保留句子原意，少改为佳。
2.防止以造新句来代替修改病句。
二、常见的病句类型1.句子成分残缺2.用词不当3.搭配不当4.词序颠倒5.重复累赘6.指代不明，概念模糊7.前后矛盾8.一个动词两个宾语三、修改病句四法宝1.增2.调3.删4.换四、修改病句的具体步骤是：1.读。
读懂原句，揣摩句子想要表达的意思。
然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成分残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。
2.画。
在病句上画出需要修改的部位，以便针对病因，进行分析、修改。
3.改。
运用修改符号，进行删、补、换、移。
即删去多余及错误的词语，使句子简明。
补上句子残缺成分，使句子完整。
替换有关词语，使用词恰当。
移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
4.对。
把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。
看看是否通顺，有无新的语病产生，是否符合原意。
如果发现有问题，还得重改。
五、修改病句实践一）成分残缺1.每个小学生都应该专心听讲。
2.上课时，始终专心听讲，因此，成绩很好。
3.春天到了，林荫大道上有花草树木。
4.老师耐心教导学生。
5.这次的运动会，我们获得了第一名。
6.我肚子饿了，很想吃东西。
二）重复啰嗦1.我的作业几乎全部完成了。
2.盼望已久的故事书即将到来，同学们非常开心。
3.美丽的大草原一片绿色。
4.邻居家的哥哥高兴地跑了进来。
三）搭配不当1.我们要爱护公共财产。
2.经过努力，我的研究态度得到了提高。
3.这篇文章的内容很优美。
4.一进幼儿园，我就看见了一张张可爱的笑脸和一阵阵动听的歌声。
复习课(修改病句) 教案教学设计
复习课(修改病句) 教案教学设计教学内容：句子复习（修改病句）教学目的：会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正。
能正确地使用修改符号修改句子。
教学重、难点：寻找病因，不改变原意，同时以最简要的方法修改。
教具准备：幻灯片。
教学日期：2019年5月12日上午第1节执教者：教学过程：一、复习导入我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。
这些句子主要是在词语之间的联系上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。
为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。
这节课我们来复习修改病句。
二、复习修改病句（一）、温故知新1、回忆类型请同学们回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些类型？谁来说说。
成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。
2、修改病句的步骤修改病句，如同医生给病人看病，要找准病因、对症下药，修改病句，一般可分四步：读：默读原句，了解句子本来的意思。
找：找准病因。
改：针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改：加、换、删、调、改。
但在改时要对症下药，改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。
查：查句子语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。
3、小结。
修改病句的重点和难点是寻找病因。
它的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。
4、类型练习：⑴看到老师们日夜辛苦地工作，使我很受教育。
⑵永春的春天是异常美丽的地方。
⑶我们为他的爱国热情深深地感动了。
⑷这本书对我很感兴趣。
⑸他说错了一句错话。
⑹参观了化工厂和造纸厂后，大家都说：“这个厂变化真大。
”⑺参加春游的同学基本上都到齐了。
⑻大家的眼睛都集中到主席台上。
5、师生讲评。
（二）巩固练习1、判断题：下面病句哪一种改法最正确，请在括号里打“√”。
⑴病句：永春的名胜古迹很多，牛姆林是唯一的一处。
①永春的名胜古迹很多，牛姆林是最美的一处。
…………（）②永春的名胜古迹不多，牛姆林是其中的一处。
六年级复习课《修改病句》教案
六年级复习课《修改病句》教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生认真审阅和修改作文的习惯，提高写作能力。
3. 培养学生合作学习、互相借鉴的良好学习氛围。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持句子的原意。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会识别和修改各种类型的病句。
2. 难点：培养学生独立修改病句的能力。
四、教学方法1. 采用实例分析法，让学生在具体案例中学习病句的修改方法。
2. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、互相借鉴的良好学习氛围。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解病句类型及修改方法：分别讲解成分残缺、搭配不当、语序混乱等类型的病句，并教授修改方法。
3. 实例分析：分析一些病句案例，让学生学会识别和修改病句。
4. 小组讨论：让学生分成小组，互相找出作文中的病句，并进行修改，交流修改心得。
5. 练习巩固：布置一些病句修改练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性，鼓励学生在日常写作中注意病句的修改。
7. 作业布置：让学生课后找一些病句进行修改，提高学生的实际操作能力。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，对病句修改的准确性和作文质量进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及合作学习能力。
3. 对学生进行问卷调查，了解他们对本节课的学习感受和收获。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的学习反馈和练习作品，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划。
六年级复习课《修改病句》教案
六年级复习课《修改病句》教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 通过实例分析，培养学生发现和修改病句的能力。
3. 引导学生运用修改病句的方法，提高写作水平。
二、教学内容1. 复习病句的常见类型及修改方法。
2. 分析典型病句，探讨修改策略。
3. 实践练习，提高修改病句的能力。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握修改病句的基本方法，学会分析典型病句。
2. 难点：在实际写作中运用修改病句的方法，提高语言表达能力。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病句，引导学生掌握修改方法。
2. 实践操作法：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
3. 小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入复习状态。
2. 讲解与分析：讲解病句的常见类型及修改方法，分析典型病句，探讨修改策略。
3. 实践练习：布置练习题，让学生动手修改病句，教师巡回指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流修改病句的心得体会。
教学评价：1. 课后收集学生的练习作品，评估修改病句的能力。
2. 在下一节课开始时，让学生分享修改病句的心得体会，了解学生的掌握情况。
3. 结合学生的写作作品，持续关注并指导学生运用修改病句的方法，提高写作水平。
六、教学延伸1. 布置课后作业：让学生结合自己的写作实践，找出其中的病句，并进行修改。
2. 推荐阅读：推荐一些关于修改病句的书籍或文章，让学生进一步学习提高。
七、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类典型病句，用于教学分析和实践练习。
2. 修改病句方法指导：整理修改病句的方法和技巧，供学生参考。
3. 写作作品集：收集学生的写作作品，用于评价和分析学生的学习效果。
《修改病句》教学反思范文
《修改病句》教学反思范文《修改病句》教学反思范文身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《修改病句》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《修改病句》教学反思1“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，这是新课标对我们的要求。
近年来各省市的中考试题大都涉及病句修改，其形式不外乎两种：一是客观题，即选出有（或没有）语病的一句；二是主观题，即直接给出病句让考生修改，或潜藏在语段中，让考生找出并修改。
针对中考病句题型，本课时进行了集中训练，让学生明白什么是病句，让学生达到如何修改病句的目的。
本课训练的内容较多，主要从什么是病句、中考病句回顾、病句的基本类型、修改病句的技巧及修改步骤等方面，指导学生进行训练。
大多数学生认为通过本课时的学习，明白了病句修改的基本技巧，能准确把握病句“病”在何处。
本课时所涉及的病句覆盖面广，在理论的指导上比较到位。
选择的训练题目也有针对性，课堂上大多数学生的练习反馈也较好。
因为容量比较多，所以个别地方讲得不够仔细。
一些中下生只是由老师牵着鼻子走。
在训练过程中也出现了良莠不齐的现象。
但大多数学生找到了理论上病句修改的方向。
基于中考的病句题型不是必考题目，所以在难度上没有做更多的深入，只是让大多数学生明白什么是病句，如何修改病句。
所以在上课时没有更积极的去拓展他们的思维，这一点是教学中的不足。
另外，本课在导入时由学生日常生活的谈话说起，大大激起学生的学习兴趣，为后面的课堂教学打下坚实的基础。
《修改病句》教学反思2根据归类复习的内容，我准备了一堂“修改病句”复习课。
这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。
这堂课的可取之处表现在：一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。
修改病句教学设计及教学反思
句子复习〔修改病句〕教学设计复习目标：综合修改病句。
教学重难点：查找病句的病因，能正确的修改病句。
复习过程一、复习病句定义：就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。
二、复习修改病句的方法和步骤：方法：首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口;接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正;修改后看看是否保存原句的根本意思，标点符号运用是否正确。
一般步骤：一读、二找、三改、四查①读：读懂句子，明确句子表达的意思。
②找：先按缩句的方法找出句子的主干和修饰语搭配是否合理。
③改：针对病句的不同“病因〞，对症下药，加、换、删、调、改。
改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。
④查：检查句子是否改通顺，看还有没有其它语病，是否改变了句子原意。
方法是否简便。
三、复习修改病句原那么：1.保存句子原意，少改为佳；2.防止以造新句来代替修改病句。
四、常见病句类型：〔板书课题及类型〕1、成分残缺。
例：把这幅画用绳子挂在钉子上。
爸爸把这幅画用绳子挂在钉子上。
练一练(1)、上课的时候，发言很积极。
上课的时候，同学们发言很积极。
〔2〕、得了第一名。
小华得了第一名。
2、意思重复。
例：下课了，校园里顿时一下子热闹了。
下课了，校园里顿时热闹了。
练一练〔1〕、小明大约可能不来参加这次活动了。
小明可能不来参加这次活动了。
〔2〕、漫山遍野到处开满了花。
漫山遍野开满了花。
3、搭配不当。
例：晚会上，同学们听到了动听的歌声和优美的舞蹈。
晚会上，同学们听到了动听的歌声和看到了优美的舞蹈。
练一练：〔1〕、我们把教室清扫得整整齐齐。
我们把教室清扫得干干净净。
〔2〕、小明十分保护时间。
小明十分珍惜时间。
4、语序颠倒。
例：语文对我特别感兴趣。
我对语文特别感兴趣。
练一练：〔1〕、辛勤的园丁是一位李老师。
李老师是一位辛勤的园丁。
〔2〕、春天的景色我觉得十分美丽。
我觉得春天的景色十分美丽。
5、前后矛盾。
例：这次到会的只有10人左右。
复习修改病句说课稿[1]
复习修改病句说课稿丹桂小学：唐胜各位老师、各位领导：你们好！非常荣幸来到洗马小学参加这次送教下乡活动。
我今天说课的课题是《复习修改病句》，下面我从课题、教法与学法、学情分析、教学过程、板书设计等五个方面说说这堂课的教学设计设计：一、说课题1、课题分析：修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、复习目标①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则。
3、教学重、难点：教学重点：能正确的修改病句。
设计意图：这一重点的确定原因之一是小学生在作文时，经常出现一些病句而又不能正确修改，二是“修改病句”也是小学阶段检测的考点之一。
教学难点：查找病句的病因。
设计意图：这一难点的确定是由于学生在平常的学习生活中，不能准确判断一个句子的正误，而修改病句的一个重要环节就是能查找病因，病因找到了，修改起来就显得容易了。
二、说教法和学法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取故事导入，以此激发学生学习的兴趣。
同时，我所选择的这个材料中的病句，几乎涉及了小学中常见的病句类型。
整堂课我基本上以此为材料，贯穿整个课堂教学。
用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、学情分析小学六年级学生通过六年的学习，已经积累了一定的语文知识，具备了相应的语文素养，大多数学生也具备了辨别语句正误的能力，但缺乏总结性的训练，部分学生仍然会在口语或习作中出现一些语病，而对修改这些病句束手无策。
六年级复习课《修改病句》教案
六年级复习课《修改病句》教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 培养学生认真审题、仔细修改的良好习惯。
3. 引导学生学会与他人合作、交流，共同提高写作水平。
二、教学内容1. 回顾并巩固病句的常见类型及修改方法。
2. 通过实例分析，让学生掌握修改病句的技巧。
3. 进行小组讨论，共同修改作文中的病句。
三、教学重点与难点1. 教学重点：病句的常见类型及修改方法。
2. 教学难点：修改病句的技巧及与他人合作修改作文。
四、教学方法1. 采用讲练结合的方法，让学生在实践中掌握修改病句的技巧。
2. 组织小组讨论，培养学生合作、交流的能力。
3. 给予学生充分的自主权，鼓励他们大胆质疑、勇于创新。
五、教学过程1. 课堂导入：通过一个病句实例，引发学生对修改病句的思考。
2. 知识回顾：引导学生复习病句的常见类型及修改方法。
3. 实例分析：分析一个典型病句，讲解修改方法。
4. 小组讨论：让学生分组，互相交换作文，找出病句并进行修改。
5. 成果展示：邀请部分学生展示修改后的作文，大家共同点评。
6. 总结提升：对本节课的修改病句技巧进行总结，强调在日常生活中要注意语言表达。
7. 课后作业：布置一道修改病句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对修改病句知识的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作和交流能力。
3. 结合学生的作文修改情况，评价他们的语言表达能力和修改病句的实际应用能力。
七、教学资源1. 病句实例：准备一些典型的病句案例，用于分析和讲解。
2. 作文素材：提供一些作文素材，让学生在修改病句时有所依据。
3. 修改病句工具：提供一些修改病句的参考资料或工具，如语法书籍、在线词典等。
八、教学进度安排1. 第一课时：回顾病句的常见类型及修改方法。
2. 第二课时：分析实例，讲解修改病句的技巧。
3. 第三课时：小组讨论，修改作文中的病句。
复习课修改病句评课稿
复习课修改病句评课稿As a person, we must have independent thoughts and personality.
《复习课修改病句》评课稿
翟云珍
黄老师老师这节复习课——修改病句，教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，环节紧凑，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生总体发展良好。
闪光点：
1、重点突出，直奔目标。
本节课遵循了简简单单地教，扎扎实实地学的教学理念。
黄老师以中医的诊病方法——望、闻、问、切谈话导入。
然后由此引出本文教学内容。
最后学生循序渐进练习。
讲练结合，以讲辅练，让学生在实践中确实提高修改病句的能力。
2、思路清晰，层次分明。
教师先让学生回忆常见病句的类型；接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改作好铺垫。
接着引导学生说改病句步骤是：先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，保持原意；最后查：查语法、逻辑、句意正确与否。
黄老师遵循了“读是改的前提和基础，改是读的发展和提高”。
让学生在说与练的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分的学生都掌握得比较好。
3、循序渐进，训练有梯度。
练习设计很有层次，老师很有意识设计了题目难度一步步加深，有层次，有梯度，既保证了普通学生的能力过关，又带有一点点挑战性，增加了学生做题的欲望，不但让学生掌握了修改病句方法，而且修改能力也得到了进一步提高。
总之，通过黄老师这节课我受益颇多。
六年级修改病句复习课教案
六年级修改病句复习课教案教学目标：本课旨在复常见的病句类型及修改方法，让学生能够正确使用修改符号来修改病句。
通过练，提升学生修改病句的能力。
教学重难点：通过复进一步掌握修改病句的方法，正确修改常见病句。
课前准备：收集研究中遇到的常见病句，制作多媒体课件，准备练纸张。
班级学生分为四组，每组选出一名组长，由组长负责组织组员讨论、交流，并选一名记录员、一名汇报员。
教学过程：一、智导1.学生交流自己复中遇到的最头疼的练。
2.揭题：修改病句我能行。
(齐读课题两次)二、研学与活练：知识闯关我能行第一关：问答题。
1.出示四道问答题。
各组长抽题，选出一名记录员，一名汇报员，组织组员讨论作答，时间为3分钟。
第一题：什么是病句？修改病句的原则是什么？病句是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。
修改病句的原则是保留原句的基本意思。
第二题：常见的病句有什么病因？最少列出五种。
常见的病因包括：成分残缺、用词不当、搭配不当、重复罗嗦、归类不当、前后矛盾、词序颠倒、表意不明、指代不明、不合事理等等，有时还会出现标点符号运用不正确的情况。
第三题：找到病句的病因后，通常用什么方法来修改？修改的方法包括增加字词、删除字词、换字词或标点符号、调字词的位置等等，简单概括为“增、删、换、调”。
第四题：在平时的研究中，你认识了哪几种修改符号？(请同学先在纸上画，汇报时再上台来画一画)2.各组长抽题，开始组织组员进行讨论作答。
一、三组在前面区域讨论，二、四组在后面区域讨论。
3.各小组进行汇报。
正确的一组可以加100分，如有不正确或不完整本组成员还可以补充，如果本组补充不了，其他组补充的一次加10分。
第二关：实战题。
1.出示练题，共8题。
每个同学都快速浏览一遍，再分组答题。
练一：请认真阅读下面病句，找出病因，并修改在下面横线上。
1.XXX把自己的心事毫无保留地全部告诉了我。
()修改后：XXX毫无保留地把自己的心事全部告诉了我。
()2.妈妈愿望我将来当一名科学家。
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复习课：修改病句复习目标：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习过程：一、开心一刻：奇葩学生造句1、他一边脱衣服,一边穿裤子。
批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?2、我的其中一只左脚受伤了。
批语：你是蜈蚣吗？3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。
批语：你到底有几个爸爸呀？4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
批语：你的妈妈是变形金刚吗？二、回顾旧知,总结病句类型.其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
板书课题----------修改病句.接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?出示练习题:1、他告诉了我过去一段愉快的往事.2、这本书对我很感兴趣.3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
4、经过努力,我的作文水平不断改善5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点,写错字知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?谁知道?请学生上黑板写出. 1）删除符号（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。
这也可以说是我们修改病句的四大法宝出示:常用的四大法宝：增、调、删、换。
读病句修改口诀：一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看意思重复否，重复词语要赶走。
四看用词当不当，恰当词语要换上。
五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。
六看词序倒不倒，词序位置要放好。
三、对症下药,清楚修改病句的原则老师出示例题，学生分析病句，找出不当之处,用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。
练习题：①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。
②在文娱晚会上表演了精彩的节目。
③烟台海滨水明净,浪轻柔,是天然的一个海水浴场。
④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。
学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：①读：读懂句子，明确句子表达的意思②找：找出病因。
③改：根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是否改了句子原意。
老师总结出方法之后，再出示练习题给学生按照以上方法进行修改。
说一说为什么这么修改？①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。
）②大家的眼睛都集中到主席台上。
（修改为：大家都集中到主席台上。
）学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则: 保留句子原意,少改为佳。
四、实战训练现在我们知道了病句的类型，修改病句的原则和方法，接下来哦们就要进行闯关训练了。
看看你能闯几关？第一关小试牛刀第二关一展身手第三关大展宏图五、总结复习内容、方法。
这节课我们复习了怎样修改病句。
针对病因，用增、删、调、换等方法，让句子意思表达得明确、清楚。
值得注意的是在改病句时，修改的方法多种，必须保留句子原意，改动少。
总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。
希望同学们能够通过今天的学习,在平时的生活学习中，规范自己的语言。
复习课《修改病句》说课稿一、说课题修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导,为提高语言表达能力及习作打下基础。
二、说复习目标①让学生掌握常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则及修改符号。
三、说教学重、难点：能正确的修改病句，查找病句的病因。
四、说教法、学法系统归纳、梳理知识点，大量实战练习病句修改；登山游戏，激励参与；分组展示，全体参与。
培养学生的自主学习、修改病句的能力。
五、说教学过程1、一则笑话导入首先，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。
这一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
2、系统整理，归纳概括小结①、病句类型②、修改原则：保持原意，力求少改，按要求修改，符合语法规范。
③、修改方法：增、删、换、调3、登山游戏，实战练习环节1：小组形式交流，分组展示，全体参与，落实修改病句步骤。
环节2：抢答病句修改，计入小组分数。
环节3：全班订正，自己自测，小组团队积分计入团体成绩。
游戏形式激励学生参与兴趣，激发竞赛意识。
在学生互相交流的基础上，让学生大胆地自己进行修改、评价，并大力表扬、鼓励表现突出的学生，使学生放开胆子畅所欲言。
这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。
4、评比总结六、说板书设计以修改病句的四个步骤和修改的四大法宝8个字概括整节课主要内容。
修改病句读找改（增删调换）查复习课《修改病句》教学反思1、指导方法，举一反三复习课的时间是有限的，我们不可能把所有的题目都让孩子做一遍，要做到省时高效的复习效果，老师注重引导学生归纳病因，了解修改病句四大法宝，修改病句步骤，举一反三，使复习达到事半功倍的效果。
同时，培养孩子学会及时总结学习方法的好习惯，从而提升孩子的学习能力。
本节课我以理解病句修改的方法作为重点，并贯穿整堂课。
2、精讲多练，以练为主复习课的知识都是学过的，所以不用像新授课那样讲解。
“精讲”，指教师用较少时间，讲好复习的主要内容，特别是复习的重点、难点、关键问题等。
强调教学中遗漏或薄弱的地方。
多练”，指学生在教师指导下，要充分地动口、动手、动脑，进行各种形式的针对性练习。
通过多练，使学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，提升学生的学习能力，并形成技能、技巧。
3、查漏补缺，温故知新复习的目的就是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好学习习惯，提升能力。
在平时学习过程中，由于各种因素，学生往往某一部分知识没有学好。
这些漏洞和缺欠在学习后面的新知识时，常常被忽略。
复习时正是查漏补缺的好时机。
进行这节复习课之前，我在对学生的调查中发现，学生修改能力欠缺，特别是语序颠倒修改错误率较高，所以在复习时，着重训练了孩子们如何准确辨别并正确修改。
4、面向全体，自主发展面向全体，自主发展，是让不同层次不同特点的学生都能参与到学习活动中，得到提升。
课堂中，我通过合作学习、分组展示等复习形式促使学生积极主动地参与到学习中，使不同层次的学生都得到训练，有所提升。
《复习课修改病句》评课稿王老师老师这节复习课——修改病句，教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，环节紧凑，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生总体发展良好。
闪光点：1、重点突出，直奔目标。
本节课遵循了简简单单地教，扎扎实实地学的教学理念。
王老师复习课可以归纳为以下：找类型、归符号、记法宝、明步骤、遵原则、再实践。
然后由此引出本文教学内容。
最后学生循序渐进练习。
讲练结合，以讲辅练，让学生在实践中确实提高修改病句的能力。
2、思路清晰，层次分明。
教师先让学生回忆常见病句的类型；接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改作好铺垫。
接着引导学生说改病句步骤是：先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，保持原意；最后查：查语法、逻辑、句意正确与否。
黄老师遵循了“读是改的前提和基础，改是读的发展和提高”。
让学生在说与练的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分的学生都掌握得比较好。
3、循序渐进，训练有梯度。
练习设计很有层次，老师很有意识设计了题目难度一步步加深，有层次，有梯度，既保证了普通学生的能力过关，又带有一点点挑战性，增加了学生做题的欲望，不但让学生掌握了修改病句方法，而且修改能力也得到了进一步提高。
4、课堂气氛活跃，学生积极踊跃发言，特别是在抢答环节，小组合作很明显，让全班参与，各小组之间进行竞争，组内成员各有各的人物，有的读、有的指、有的评5、注重多种方式的评价，不仅有师评、还有个人评价、生生互评不足：1、课堂容量过大；2、颠倒符号是学生的易错点，老师是不是应该纠正一下，让学生在黑板上画出了。
建议：最后一个环节小组挑战，由一个小组出题，其他小组找病因，答问提，这样更加有利于学生的理解吸收。
总之，通过王老师这节课我受益颇多。
《修改病句》评课稿今天在小学有幸聆听了老师执教的《修改病句》》，收获很多。
从上课的过程来看，王学芬老师针对本课教学作了大量的准备工作，课件制作、练习题的选用等。
在准备病句修改这一复习专题时，老师确定选6种病句类型作为主要内容，分别是：成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。
要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
而根据学生语文考试的情况分析，“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。
这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。
先让学生清楚修改病句的一些规则、方法，再练习。
其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。
基本上都是学生常出现的。
例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。
每个病句由学生自主尝试划分句子成分，修改，评判。
第三，这节课使用课件，加大了容量，思路清晰，学生易于接受。
尤其总结了病句的类型、修改病句的口诀、方法步骤等，既节约了板书的时间有便于学生一目了然，增加了理论的学习，老师更注重实践操练加强能力的培养。
第四，注重学生为主体的教学原则，学习汇报形式多样，充分给学生表现的机会。
有小组合作探究、抢答题训练、病句杂烩。
在这一系列活动中教师注重学生运用知识表述能力的培养，小组分工明确，学生能找出病因准确表述，也有学生的辩论。
本堂课的不足之处：发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象，找不到病因。
给学生的思考时间太少了，急于完成教学任务，忽略了学生自主性学习，合作的机会也少了。
通过这次复习课，我发现了学生要加强训练的薄弱环节。
我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。