人教版英语八年级下册Unit3教材解读
Unit 3人教版八年级下册英语word课本及讲解
Unit 3 Could you please clean your room?一、单词1.rubbish 不可数名词rubbish bin2.fold--foldedfold the clothes3.sweep swept sleepsweep the floor4.mess a mess5.throw threw thrownthrow away 扔掉、错过throw down 扔下，扔掉throw sth. to sb. 把某物扔向某人shoutthrow sth. at sb. 用某物砸某人6.all the time = alwaysin time /on time /at times /some time7.neither either both all/noneneither…nor…动词就近原则Neither Tom nor I am sick.Neither I nor Tom is sick.neither of +名词复数+动词（三单）Neither of them is sick.either…or…both…and…（否定）neither+助/情/系+主语，（肯定）so +助/情/系+主语.表示前面叙述的否定/肯定情况也适合另一个人或物A: I ..like…8.as soon as 强调两个动作在时间上接连发生He starts to study English as soon as he gets up. “一…就…”可以用于引导条件状语从句主将从现I will call you as soon as Tom comes back.9.pass passed pastpass sth to sb. pass sb. sth give10. borrow …from…lend …to… lend sb. sth. lend -lent11.hate to do /doing sth. dislike/like12. do chores13.while whenwhen 既可以指时间点，也可以指一段时间。
人教版英语八年级下册Unit3 SectionA 教材知识详解
Unit3 SectionA 教材知识详解1. Peter, could you please take out the rubbish? 彼得，请你倒一下垃圾好吗？(1) Could you please...?句意为“你……好吗?”，这是礼貌地提出请求的一种句型。
could不表示过去，而是表示委婉、客气、诚恳的语气，please后应接动词原形。
如：Could you please help me work out the math problem?你能帮我算出这道数学题吗？(2) take out the rubbish意为“倒垃圾”。
take out意为“拿出；取出”，其中out 是副词。
如果表示“把……从……拿出”常用take... out of…。
如：Take the rubbish out when you go out.出去时把垃圾倒掉。
2. sweep the floor 扫地sweep v.扫除；清扫；清除。
其过去式、过去分词均为swept。
如：Could you please help me sweep the floor?你能帮我扫一下地吗？3. make your bed 整理床铺make one’s bed意为“整理床铺”,也可以表达为make the bed。
如：I could make my bed when I was very young.我很小的时候就能整理床铺。
4. Sorry. I’m going to work on it now.对不起。
我现在就要用它工作。
work on是一个动词短语，on为介词，表示“从事某项工作；做某项工作/研究；创作作品、作画、开机器等”。
如：My father is an author. He is working on a new novel.我爸爸是一位作家。
他正在写一部新小说.(1) work hard at意为“努力学习，努力做”。
人教版英语八年级下册Unit3教材解读(英语教案)
Unit3 名师教材解读1. Textbook Analysis教材解读本单元以“家务琐事与许可（Chores and permission）”为话题，围绕做家务，让学生学会如何礼貌地提出请求和征求许可。
Section A在内容上侧重谈论家务琐事及家庭互助，对学生家庭责任感的建立、良好生活习惯养成以及良好社会行为习惯的培养起着重要作用，需要学生学习、操练有关语言内容和技能。
在语法方面，要求学生掌握“could”句型不同功能的分辨及应答，培养学生的实际运用能力。
在情感态度方面，教师借助本部分内容的学习，帮助学生养成文明礼貌、体谅家人、勤动手的好习惯，让学生意识到自己有必要帮助父母亲做一些力所能及的事情减轻父母的负担，养成良好的生活习惯和劳动习惯，学会照顾自己，培养学生的独立意识。
Section B在话题上，侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系,是知识的扩展和综合的语言运用.本部分注重学生的个人表达能力训练,重点练习动词短语的用法。
从谈论家务---对家务的看法.父母和孩子之间承担的家务延展到社交、休闲等等。
在语言上，进一步丰富与家务相关的话题词汇及短语并鼓励学生的创造性发挥。
在技能上，将听说能力综合，让学生学会通过扩大阅读量，用略读快速把握文章大意，提高阅读技巧培养语感。
突出阅读训练，由读促写。
在教学策略上，教师主导，学生主体师生双边活动。
在情感上，让学生学会有礼貌地与人沟通交流，帮助父母做力所能及的家务，增强孩子的责任感、动手能力和观察能力，促使孩子思考解决问题的办法，培养孩子的耐心、坚持不懈及积极上进的生活态度。
1.1 Section A 1a 活动1a是Lead-in部分。
旨在通过Free talk导入新的语言现象,谈论家务琐事及家务互助。
通过结对活动，讨论做哪些家务活来引入本单元的重点词汇。
教师可以鼓励学生了解他人和反思自己的生活习惯，提出不同琐事表达法以及礼貌委婉地提出要求的句型表达,是词汇及句型的输入阶段。
八年级下册英语第3单元讲解
八年级下册英语第3单元讲解以下是八年级下册英语课本第三单元的讲解：单元主题：这个单元的主题是“问题与建议”（Problems and Advice）。
在这个单元中，学生将学习如何提出和接受建议，以及如何解决日常生活中的问题。
主要内容：1. 词汇和短语：这个单元将学习一些与问题和建议相关的词汇和短语，例如“have trouble doing sth.”，“advise sb. to do sth.”，“It’s a good idea to do sth.”，“I suggest doing sth.”，“should”，“could”，“might”，“may”等。
2. 语法：这个单元将学习如何使用情态动词提出建议，例如“should”，“could”，“might”，“may”等。
此外，还将学习如何使用“It’s a good idea to do sth.”和“I suggest doing sth.”等句型来提出建议。
3. 听力和口语：这个单元的听力部分将提供一些关于问题的场景，例如在商店、餐厅等场所遇到的问题。
学生将学习如何用英语表达自己的问题和寻求建议。
在口语部分，学生将通过角色扮演等活动练习使用情态动词提出建议。
4. 阅读和写作：这个单元的阅读部分将提供一些关于解决日常问题的文章，例如如何保持健康、如何学习新技能等。
学生将学习如何总结文章中的建议，并练习写建议信。
在写作部分，学生将练习写一封建议信，表达自己对某个问题的看法和建议。
单元重点：1. 学习情态动词的用法，特别是如何使用情态动词提出建议。
2. 掌握“It’s a good idea to do sth.”和“I suggest doing sth.”等句型的用法。
3. 练习听力和口语，提高学生在真实场景中表达问题和寻求建议的能力。
4. 练习阅读和写作，提高学生的阅读理解和写作能力。
总之，这个单元将为学生提供丰富的语言知识和实用的技能，帮助他们更好地应对日常生活中的问题并给出适当的建议。
人教版八年级下册英语unit-3知识点汇总
人教版八年级下册英语unit-3知识点汇总Title: A Comprehensive Review of Unit 3 from the 8thGrade English TextbookUnit 3 of the 8th grade English textbook covers a wide range of topics and language skills. In this summary, we will explore the key knowledge points and content covered in this unit.Vocabulary:The vocabulary section in this unit focuses on words related to the theme of "Fashion and Shopping." Some of thekey words and phrases include:- Clothing items: t-shirt, skirt, jeans, jacket, dress, suit, etc.- Accessories: hat, scarf, belt, sunglasses, jewelry, etc.- Adjectives to describe clothing: stylish, casual, formal, comfortable, expensive, cheap, etc.- Verbs related to shopping: try on, buy, sell, return, exchange, etc.- Useful expressions: "How much is it?", "It fits me well.", "I'd like to try this on.", etc.Students are expected to learn the spelling, pronunciation, and meanings of these vocabulary items, as well as how to use them in appropriate contexts.Grammar:The grammar focus in this unit revolves around the following topics:1. Comparison of Adjectives:- Forming comparative and superlative adjectives (e.g., more/less + adjective, adjective + -er/-est)- Using "as ... as" to make comparisons- Irregular comparative and superlative forms (e.g., good/better/best, bad/worse/worst)2. Modals:- Using modal verbs such as "can," "could," "should," "would," and "might" to express ability, possibility, obligation, and suggestion3. Present Perfect Tense:- Forming the present perfect tense using "have/has + past participle"- Differentiating the present perfect from the simple past tense- Using the present perfect to talk about experiences and recent events4. Reported Speech:- Changing direct speech (quotations) into reported speech (e.g., "She said, 'I'm going to the mall.'" becomes "She said she was going to the mall.")- Shifting tenses and pronouns when converting direct speech to reported speechStudents will learn to apply these grammar concepts accurately in their speaking and writing.Reading Comprehension:The reading texts in this unit cover various topics related to fashion and shopping, such as:1. A magazine article about the latest trends in fashion2. A dialogue between two friends discussing their shopping experiences3. A blog post about a visit to a local clothing store4. An informative text about the history of a famous fashion brandStudents are expected to read these texts carefully, understand the main ideas and key details, and answer comprehension questions. They will also practice identifying the author's purpose, making inferences, and drawing conclusions based on the information provided.Writing:The writing tasks in this unit focus on the following genres:1. Descriptive Writing:- Describing an outfit or a favorite piece of clothing in detail, using vivid language and relevant vocabulary2. Narrative Writing:- Telling a story about a memorable shopping experience, including relevant details and dialogue3. Persuasive Writing:- Composing an opinion essay arguing for or against a particular fashion trend or clothing styleStudents will learn to organize their ideas, use appropriate language and sentence structures, and develop their writing skills through these various writing assignments.Listening and Speaking:The listening and speaking activities in this unit cover the following:1. Dialogues and Conversations:- Listening to and participating in conversations about fashion and shopping, such as discussions about clothing preferences, shopping experiences, and making purchasing decisions2. Presentations and Interviews:- Preparing and delivering short presentations onfashion-related topics- Practicing interview skills by asking and answering questions about clothing and shopping habits3. Role-playing and Simulations:- Engaging in role-play scenarios, such as a customer interacting with a store clerk or two friends shopping togetherThese activities aim to improve students' listening comprehension, oral communication skills, and overall fluency in English.In conclusion, Unit 3 of the 8th grade English textbook provides a comprehensive exploration of vocabulary, grammar, reading, writing, listening, and speaking skills related to the theme of "Fashion and Shopping." By mastering the content and skills covered in this unit, students will be betterequipped to communicate effectively in various real-world situations involving fashion and shopping.。
八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，让他们回顾自己在课堂上的表现，包括所学的知识点和参与的活动。我会提出一些开放性的问题，如：“你觉得自己在哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”此外，我会提供具体的反馈和建议，指出学生在语言使用上的亮点和需要改进的地方。我会鼓励学生相互评价，以促进他们之间的学习和交流。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生的参与度不高、学习效果不明显以及个别学生的特殊需求难以满足。为应对这些问题，我会采用多样化的教学活动，鼓励每个学生积极参与；关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持；及时调整教学策略，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏和难度，针对学生的弱点提供额外的辅导，以及定期回顾和更新教学方法，以确保教学活动的有效性和针对性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：1.师生互动方面，我会通过提问、回答和反馈来与学生进行交流，鼓励学生提出问题和观点，及时解答学生的疑惑；2.生生互动方面，我将组织小组讨论、角色扮演和同伴教学等活动，让学生在合作中学习，通过相互帮助和交流来提高语言能力；3.在课堂活动中，我会设计互动游戏和竞赛，增加课堂的趣味性，激发学生的学习动机；4.课后，我会安排学生进行小组项目作业，通过小组合作完成特定的语言任务，培养学生的团队协作能力。通过这些互动方式，学生将更加积极地参与到学习中，提高学习效果。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：1.复习本节课所学的词汇和句型，要求学生能够正确书写和运用；2.完成一篇小作文，主题是描述一次向家人或朋友提出请求的经历，目的是让学生在实际语境中运用所学知识，并巩固记忆；3.录制一个小组对话，内容是使用could提出请求的情景，目的是让学生通过实践来提高口语表达能力。作业的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，同时提供额外的语言实践机会，帮助他们将所学应用到实际生活中。
英语人教版八年级下册unit3说课课件
Task4 2e Discuss the questions
with a partner.
1. Which letter do you agree with? Why? 2. What would you say to the person who wrote the letter you don’t agree with?
If ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱou have time, please do the following exercises.
I. 根据句意及所给首字母提示，补全句 中所缺单词。 1. He was i___ ll but nobody took him to the hospital. 2. If you don’t study hard, your grades will d______. rop 3. I like Old Henry because he often p_______ rovides us with hot water.
• Dear Sir, • I do not understand why some parents make their kids help with housework and chores at home . Kids these days already have enough stress from school. They do not have time to study and do housework,too.Housework is a waste of their time .Could we just let them do their job asstudents? They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university. Also,when they get older ,they will have to do housework so there is no need for them to do it now. It is the parents’ job to provide a clean and comfortable environment at home • for their children. And anyway,I think doing chores is not so difficult . I don’t mind doing them . • ler
人教版初中八年级英语下册第三单元Unit3教案含教学反思
⼈教版初中⼋年级英语下册第三单元Unit3教案含教学反思Section A 单词rubbish n.垃圾;废弃物fold v.折叠；对折sweep v.(swept)扫；打扫floor n.地板mess n.杂乱；不整洁throw v.(threw)扔；掷neither adv.也不; pron.两者都不shirt n.衬衫pass v.给；递；⾛过；通过borrow v.借；借⽤lend v.(lent)借给；借出finger n.⼿指hate v.厌恶；讨厌while conj.与……同时；当……的时候；⽽；然⽽chore n.杂务；乏味⽆聊的⼯作snack n.点⼼；⼩吃；快餐短语take out the rubbish 倒垃圾all the time频繁；反复as soon as ⼀……就……句型1.Peter，could you please take out the rubbish? 彼得，你能把垃圾倒了吗？2.And she won’t be happy if she sees this mess.⽽且如果她看到这么乱,她会不⾼兴的。
3.Could I at least finish watching this show?⾄少等我看完这个节⽬可以吗？4.For one week, she did not do any housework and neither did I.在—周时间⾥，她没有做任何家务，我也没有做。
that everyone should do their part in keeping it clean and tidy.既然他们和⽗母⽣活在同⼀所房⼦⾥，他们就应该知道每个⼈都应该为保持房屋的⼲净和整洁尽⼀份⼒。
5.The earlier kids learn to be independent，the better it is for their future.孩⼦们越早学会独⽴，对他们的未来就越好。
Unit 3(单元解读课件)八年级英语下册(人教版)
01
单元内容
02
学情分析
03
单元目标与课时安排
04
课时内容解读
01
单元内容研读
单元内容研读
单元 话题
chores and
02 主 题： 人与自我；
主题群：生活与学习;
01
permision
主题 语境
子主题：劳动习惯与技能，热爱劳动;
学习与生活的自我管理。
在家庭生活上，谈论
主题 意义
家务琐事及家庭互助
学会有礼貌的发出要求和 请求，理解父母与自己对 家务完成的要求不同，作 为家庭一份子应该承担家 务。
从父母、孩子等多个角 度入手，让学生明白 “家务琐事，有礼貌”， “勤劳自立，有担当”。
单元目标
利用话题内容引导学生探索 ，讨论家庭亲情及家庭义务 的重要性，学生应对独立承 担帮助父母做适当的家务持 有积极的态度
能够掌握
“Could you (please) …?”用 于礼貌地提出 要求、表达意 愿的用法及
“Could I …?” 用于委婉地获 取许可的用法 。
18
第四课时 SectionB 1a-1e 课时内容解读
单元主题：人与自我（劳动习惯与技能，热爱劳动; 学习与生活的自我管理。）
教材板 语篇 语篇内容
学生能够运用 wh-法对故事性 文本进行解读 ；能通过故事 山结构图，获 取关键信息， 理解情节，复 述故事。在理 解故事情节的 基础上对文章 进行进一步的 解读。
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第三课时 SectionA 2d &GF-4c 课时内容解读
单元主题：人与自我（劳动习惯与技能，热爱劳动; 学习与生活的自我管理。）
单元主题：人与自我（劳动习惯与技能，热爱劳动; 学习与生活的自我管理。）
人教新目标八年级英语下册第3单元说课稿(教案)
2.提问激趣：在讲述故事的过程中，我会提出一些问题，如“你们猜猜看，当时我在做什么？”或“你们有没有类似的经历？”以此激发学生的好奇心和兴趣。
3.视频引入：接着，我会播放一个相关的短视频，展示过去某个时刻的场景，让学生直观地感受到过去进行时的用法。
板书内容主要包括：过去进行时的定义、构成、关键时间状语以及典型例句。风格上，我使用简洁明了的文字和图表，确保板书清晰易读。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰简洁，我提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在课堂上适时更新板书，保持信息的及时性和准确性。
（二）教学反思
（4）学会本节课的相关词汇和句型。
2.过程与方法：
（1）通过情景创设，引导学生运用过去进行时描述事件。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和交流能力。
（3）通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生运用能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生关注过去事件，激发学习兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度，勇于表达自己。
4.个性化评价：给予学生个性化的反馈和评价，让他们感受到学习进步和成功的喜悦，从而增强学习动机。
5.联系实际：将课堂学习与学生的日常生活联系起来，让学生明白学习过去进行时的实际意义，提高他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情景教学法和合作学习法。
1.自我评价：我会让学生回顾本节课所学内容，并自我评价自己对过去进行时的掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价对方的练习成果，提供具体的反馈意见。
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Unit3 名师教材解读1. Textbook Analysis教材解读本单元以“家务琐事与许可（Chores and permission）”为话题，围绕做家务，让学生学会如何礼貌地提出请求和征求许可。
Section A在内容上侧重谈论家务琐事及家庭互助，对学生家庭责任感的建立、良好生活习惯养成以及良好社会行为习惯的培养起着重要作用，需要学生学习、操练有关语言内容和技能。
在语法方面，要求学生掌握“could”句型不同功能的分辨及应答，培养学生的实际运用能力。
在情感态度方面，教师借助本部分内容的学习，帮助学生养成文明礼貌、体谅家人、勤动手的好习惯，让学生意识到自己有必要帮助父母亲做一些力所能及的事情减轻父母的负担，养成良好的生活习惯和劳动习惯，学会照顾自己，培养学生的独立意识。
Section B在话题上，侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系,是知识的扩展和综合的语言运用.本部分注重学生的个人表达能力训练,重点练习动词短语的用法。
从谈论家务---对家务的看法.父母和孩子之间承担的家务延展到社交、休闲等等。
在语言上，进一步丰富与家务相关的话题词汇及短语并鼓励学生的创造性发挥。
在技能上，将听说能力综合，让学生学会通过扩大阅读量，用略读快速把握文章大意，提高阅读技巧培养语感。
突出阅读训练，由读促写。
在教学策略上，教师主导，学生主体师生双边活动。
在情感上，让学生学会有礼貌地与人沟通交流，帮助父母做力所能及的家务，增强孩子的责任感、动手能力和观察能力，促使孩子思考解决问题的办法，培养孩子的耐心、坚持不懈及积极上进的生活态度。
1.1 Section A 1a 活动1a是Lead-in部分。
旨在通过Free talk导入新的语言现象,谈论家务琐事及家务互助。
通过结对活动，讨论做哪些家务活来引入本单元的重点词汇。
教师可以鼓励学生了解他人和反思自己的生活习惯，提出不同琐事表达法以及礼貌委婉地提出要求的句型表达,是词汇及句型的输入阶段。
这样可以有效为1b的听力及1c的口语小对话做好铺垫。
活动1a是Lead-in部分。
旨在通过Free talk导入新的语言现象,谈论在家做哪些家务活来引入本单元的重点短语。
教师可以鼓励学生了解他人和反思自己家里主动为家人做了些什么家务活,引导学生养成积极主动勤劳独立的习惯。
这样可以有效为1c的口语小对话做好铺垫。
1.2 Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。
引导学生熟悉听力活动1b 中所呈现的文字内容，让学生了解Who will do these chores?的语言场景，了解对话中的人数及人名，会读会认会理解给出的短语，做好听前准备。
播放录音，完成1b学习方法与人名配对的活动。
听后核查答案，建议老师不要简单告知学生答案，可以师生、生生之间通过1c活动的对话形式来依次确认听力活动中各人物是谁做了这些家务事。
关于1c,一种方案，学生work in pairs,仿照1c的范例完成1c的活动。
另外一种方案，可采取多人一组的活动方式，一人对其他人进行One by one简短访谈，礼貌地提出请求及征求许可，要求做出相应的回答。
1.3 Section A 2a-2c活动2a-2c是Listening and Speaking部分。
活动2a和2b是以父子对话为语言场景，涉及请求及应答的听力活动。
听前准备可以引导学生读图和2a中的问题，预测对话发生的语言场景。
根据2b给出理由的内容，预估2a活动的应答语，培养学生听前预测能力。
播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。
听后work in pairs,参考2c示范，相互交流，核查答案。
关于2c,提供示范性的口语练习，学生分角色扮演父亲和儿子，练习用目标语言委婉地提出请求，然后指导学生编对话。
可以参考2c示范完成口语交流活动，为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的机会，关注相关语言现象，在大脑中构建英语学习的最佳方式的思维导图，最终把语言知识内化为语言表达能力。
1.4 Section A 2d活动2d是Speaking部分。
活动2d是针对做家务这个话题提供的角色练习，对所学目标语言进行练习巩固。
sister和brother两人之间的一段对话，内容是做家务，以对话的形式进一步练习语言目标委婉地提出请求。
教师首先要通过问问题的形式，帮助学生整体理解对话。
确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识。
播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后work in pairs,分角色集体朗读对话，展示表演对话。
表演对话时，教师要注意对学生语音语调及情感的点评。
鼓励学生结合自身实际，创编新对话进行课堂表演，培养创新性思维。
1.5 Section A 3a-3c 活动3a-3c是Reading部分。
3a和3b就“Who should do the housework？这一话题进行阅读训练；3c 通过造句练习分辨动词和名词。
通过阅读强化单元语言点的学习，发展阅读技能，强化学生对词性的辨识及运用。
故事以第一人称讲述了自己与母亲因为做家务事而发生的事。
在情感教育方面，引导帮助学生理解并尊重父母为自己的付出，同时身体力行，帮助父母做力所能及的家务。
1.6 Section A 4a-4c活动4a-4c是Summary部分。
呈现单元语法结构；对本单元的重要语言结构进行训练。
活动4a从结构上看，是对“could句型”的再次呈现及不同功能的分辨和应答训练。
活动4b将Section A关注单一的做家务延展到其他实际表示提出要求征求许可的关切上，可以帮助学生进一步体会相关句型。
活动4c针对语言功能项目的写的练习。
要求学生用目标语言谈论为Camping trip他们需要做的事情，通过讨论完成表格。
1.7 Section B 1a-1b 活动1a-1b是Leading-in and warming-up部分。
活动1a区分许可与要求，列出了一些动词短语，让学生判断哪些活动是孩子为家长做的，哪些是家长为孩子做的，为后面的活动做了语言材料的准备； 1b编写对话，在1a的基础上的口头训练，强化学生对目标语言的运用，并对1c-1d的听力讨论的相关话题进行语言铺垫。
1c-1d主题是party的准备。
1.8 Section B 1c-1e活动1c-1e是Listening and Speaking部分。
活动1c-1d中以Sandy 和Mom之间的对话场景，谈论party前的准备。
1c是对1a活动短语的巩固，对1d做铺垫。
1d 表格是对1c短语的复现。
1e需要学生结合所听内容，对听力内容进行对话练习，用对话形式复现听力信息。
1.9 Section B 2a-2e活动2a-2e 是Reading部分。
这一部分内容以Young people should do housework.为核心展开阅读训练。
2a为读前准备活动，要求学生列出在家里帮助父母做什么以及是否应该帮忙做家务和同伴进行交流分享，为导入新课做准备。
2b训练阅读的Skimming and Scanning策略，需要学生快速阅读语篇。
通过跳读的方法，迅速找出两封信的主题；2c需要学生进行Reading for details，获取相关信息，分析观点。
2d用信里的每一个短语写一个句子来对语言点的复习巩固，练习这些表达方式。
2e是读后拓展口语交流活动，发展学生的思维，引导学生反思自己是否是一名爱父母、爱生活、爱劳动、有独立意识的人。
1.10 Section B 3a-3b活动3a-3b是Summarizing and writing部分。
3a是写作前的准备活动，用分类方式整理支持不同观点的理由。
引导学生回顾复习有关做家务的短语、观点等，鼓励学生不断与周边同学进行交流，互相参考，开展proof reading,就对方所写内容中有疑虑的地方展开交流，共同完善与提高。
结合3a口语训练的习得的内容，根据书本要求和3b写作训练中提供的写作框架上充实自己的观点，围绕是否应该做家务的话题，列出常用表达和句式，完成写作任务。
1.11 Self Check 活动1侧重考查学生对于单元主题下的动宾短语搭配，以短语形式对各种家务进行总结。
活动2是重点语言结构的功能辨别，对提出请求和请求许可进行归纳。
活动3则是通过编写对话方式对提出请求和请求许可的表达方式进行训练，侧重语言运用，对本单元重点语言结构掌握情况的检测。
2.0 Teaching Objectives 教学目标2.1 Knowledge goals知识目标2.1.1 通过阅读扩大词汇量,教会学生与单元话题相关的单词和各种表达英语学习方法的短语及句型；2.1.2掌握如何礼貌地提出请求和征求别人的许可,引导学生运用“could”句型结构表示请求、许可；2.1.3巩固情态动词could的用法。
教会学生学会用could礼貌地提出请求和征求许可；2.2 Ability goals能力目标2.2.1提高英语短文的能力和书面表达能力。
2.2.2能够从听力材料中获取信息。
2.3 Emotional goals情感目标2.3.1让学生养成文明礼貌、勤于动手的好习惯。
引导学生学会礼貌地与人沟通，养成良好的生活习惯，让学生意识到帮助父母做力所能及的家务的必要性，让学生在生活中乐于助人、乐于为父母做自己力所能及的事情。
2.3.2教会学生礼貌地表达自己的请求和征求意见，引导学生大胆地、理性地表达自己对事物的看法。
通过一系列的教学活动，鼓励学生交流与合作，培养学生之间的团结协作精神。
3.0 Teaching Contents教学内容3.1 Words and Chunks 语块（单词及语块）3.1.1 Important words:3.1.1.1 For applying:rubbish, fold, sweep, floor, mess, throw, neither, shirt, pass, borrow, lend, finger, hate, while, stress, waste, provide, anyway, depend, develop, fairness, since, neighbor, result, ill, drop, fair, unfair3.1.1.2 For comprehending:chore, independence, independent, dish, clothes, bed, room, home, work, job, homework, housework, parent, child, kid, teenager, clean, tidy, comfortable3.1.2 Useful chunks:3.1.2.1 For applying:take out the rubbish, do the dishes, fold one’s clothes, make one’s bed, sweep the floor, stay out late, get a ride, as soon as, all the time, come over, be angry with, in surprise, hang out, a waste of, in order to, do chores, depend on, as aresult, take care of, agree with, fall ill, the earlier…, the better…,3.1.2.2 For comprehending:take out , go out, stay out, help out, help with, Model verbs can and have to 3.1.3 Sentence Structures:3.1.3.1 For applying:1) Could you please clean your room? P172) I have to do some work. P183) Could I use your computer? P184) She won’t be happy if she sees this mess. P185) For one week, she did not do any housework and the neither did I. P196) My mom came over as soon as I sat down in front of the TV. P197) I hate some chores too,主语+hate+(to do /doing)sth. P208) There’s no need for them to do it now. P229) I don’t mind doing them. P2210) They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university. P2211) It is the parents’ job to provide a clean and comfortable environment at home for their children. P2212) It’s not enough to just get good grades at school. P2213) The earlier kids learn to be independent, the better it is for their future. P223.1.3.2 For comprehending:1) I think two hours of TV is enough for you ! P182) Our dog welcomed me when I came home from school. P193) You watch TV all the time and never help out around the house! P194) I’m just as tired as you are ! P195) Neither of us did any housework for a week. P196) I think it is important for children to learn how to do chores and help their parents with housework. P227) Doing chores helps to develop children’s independence and teaches them how tolook after themselves.P228) They should know that everyone should do their part in keeping it clean and tidy. P223.2 Grammar Focus 语法（语法及运用）3.2.1 For applying:“could”句型表示委婉的提出请求及征求许可。