一年级汉语拼音教学设计方案

小学一年级汉语拼音教学设计方案

一、方案设计的背景

汉语拼音是学习汉字的基础，是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。要一年级的学生在短短的一个半月时间里学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，在调查中发现一年级的新生对学习拼音兴趣不浓，学生的发音受到方言的影响，而且许多学生学习汉语拼音的基础参差不齐。

针对一年级学生年龄小、自制力较差的特点，汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略上应让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

二、方案设计的目标

《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”还强调了汉语拼音的工具性，提出“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。《语文课程标准》在教学建议中还提到：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

我们吴中实验小学坚持“面向全体、全面发展”的育人方针，以新课标新理念作指导，深化素质教育，还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，让这部分内容“学拼音、读音

节、识汉字、颂儿歌”为一体，彻底摆脱过去传统拼音教学“单纯的、孤立的”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念。我对小学一年级汉语拼音教学进行了如下方案的设计。

三、具体步骤

（一）、了解学习汉语拼音的作用

刚刚走入一年级的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。我准备对学生说：“汉语拼音的作用真大，学会了它，我们就可以识字、看书、学习普通话。”我还准备编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书全靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”这样就能引起学生对学习汉语拼音的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

(二)、设计不同的形式，激发学生学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1、导入激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，新课的导入常常具有重要的作用，利用游戏导入，能激发起学生学习汉语拼音的兴趣，使学生进入良好的学习状态。

如在教学汉语拼音之前，可设计这样一个“猜字游戏”：先让学生在书上找字考教师，考了一阵后，有些字我故意说不出它们的读音。正当学生高兴时，教师就请来了一位好朋

友——《新华字典》，老师只是翻了翻就读出了这些生字。学生一定又纳闷又好奇，于是让学生猜想为什么刚才教师读不出的字翻翻字典就会读了呢？然后告诉学生字典上的每

一个字都注着拼音，只要我们学会了汉语拼音就能认识所有的汉字了。通过这个游戏使学生产生要学好汉语拼音的巨大欲望。

2、儿歌激发兴趣

利用儿歌教学拼音，是新教材的一大特点，汉语拼音的每一课都包含了字母和配合字母教学的情境图、语境歌，我们可以充分利用情境图、语境歌来激发学生的学习兴趣。如教学《i、u、ü》一课，我设想自编儿歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵”进行教学，不仅让学生掌握了这三个字母的发音口形，也使学生获得学习的快乐。

3、情境激发兴趣

新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，把学生带入情境，从而使学生在一个愉快的情境中参与汉语拼音的学习。例如：在教学声母“Ch”时，我准备先出示挂图，问：“图上画了谁？他们在干什么？”让学生看到什么就说什么，在不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我准备再引导学生观察图画，是否有新的发现。让学生知道“Ch”的字形是由“c”和“h”组成的。小刺猬在吃苹果，而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“Ch”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。

再比如说整体认读音节“yuan”的教学，我们可以用借助课件，边演示边叙述：yu朋友和an朋友各拿着一个呼啦圈在草地上玩，玩着玩着两个呼啦圈转到了一起，就组成了一个整体认读音节“yuan”。我想这种演示过程能使学生对“yuan”的组成留下深刻的印象，同时在读“yuan”时也不会读错了。

4、游戏激发兴趣

（1）开火车。选两组比赛读卡片，开火车过程中如果其中一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生有一定约束作用。

（2）找朋友。例如，学习了6个单韵母及23个声母后，我准备写成29张卡片，发给29位学生。请一位学生到讲台前，在29卡片里随便挑一张。如：“a a a 在哪里？”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“a a a ,在这里。”

（3）分组竞赛。一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。

（4）做课间操。一年级的学生好动，我准备利用他们这个特点，把“动”与“文”联系起来。例如利用拼音的声母、韵母、整体认读音节表编成“汉语拼音课间操”。既可以在下课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：拍拍手，跺跺脚，我们来做课间操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭扭屁股，我们来背韵母表a、o……

站如松，坐如钟，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……

（三）、背读口诀，强化记忆

口诀是儿童喜闻乐见的，特别是短小，上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。另一方面，儿童机械识记强，根据这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母a、o、e时，可以自编口诀“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且使他们更快更准确地掌握了这些字母。

读背口诀还可以帮助学生记住字母的字形，分辨形体相近的字母。

例一：在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编口诀“象个6字bbb，6字相反ddd”；同样在辨别p、q这对字形相近的字母时，也可编口诀“象个9字qqq，9字相反ppp”。在教给学生一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m、m、m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。如“一个门洞n、n、n；像只小凳n、n、n”。

例二：教学j 、q、x 和ü相拼是教学中的一个难点，ü上两点省写要特别注意。教学时可以让学生观察j、q、x 与ü相拼有什么变化。ü上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音字母ü最有礼貌了，每当ü和j 、q 、x在一起玩耍时，总要把ü的帽子摘掉，就象我们在升国旗时要脱帽一样。”接着用口诀帮助学生记忆，“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，马上就摘帽”。