教育心理学材料分析题
教育心理学简答分析题
第一章教育心理学概述一、简答题1.简述教育心理学研究的主要对象是什么答:其研究对象就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用2.说说学与教的过程的模式(1)学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度过程。
(2)教学过程。
教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。
(3)评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。
三种过程交织在一起,相互影响。
3.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面?答:1.研究取向日趋全面,关注教和学两方面的心理问题素2.关注影响教学的社会心理因素3.注重实际教学中的各种策略和元认知的研究4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视5.教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系。
二、辨析题1.教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用,为课程和教学设计提供心理学依据答:正确。
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉分支,为课程和教学设计提供心理学依据2.教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。
答：错误。
教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,但并不是一般心理学在教育中的运用它是应用心理学原理在教育中的运用3.教育心理学虽然是一门应用科学,但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。
答:正确。
教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它是一门应用科学,它具有自己独立的体系和研究方法4.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教,而且要研究教育的科学内容。
答:错误。
教育心理学研究的是如何学,如何教，以及学与教之间的相互作用。
第二章学生心理发展与教育一、简答题1.简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征。
教育心理学期末考试题材料分析题
教育心理学期末考试题材料分析题本文将通过对教育心理学期末考试题材料的分析，探讨教育心理学的相关理论和应用。
题材料题材料一最近的一项研究指出，学生日常的课堂口头提问对于他们的学习意愿和成绩有着积极的影响。
研究发现，经常回答老师的问题的学生更加聚焦于课堂内容，对于学习更加投入。
同时，高频次提问的学生在考试中取得了更好的成绩。
题材料二一项调查表明，学前教育在儿童的认知和社交能力发展中起着重要作用。
研究发现，经过学前教育的儿童在认知领域拥有更高的智力水平，并具有更好的社交技能。
这证实了学前教育对儿童早期发展的积极影响。
分析题材料一分析题材料一讨论了学生日常课堂口头提问对学习的积极影响。
这一理论可以从教育心理学的角度进行分析。
首先，学生回答老师问题的行为体现了学生的参与度和学习意愿。
学生对于问题的回答需要思考和理解，这有助于激发他们对学习的兴趣和动力。
因此，学生回答老师问题的频率越高，他们在课堂上的投入度和学习意愿就越高。
其次，高频次提问的学生在考试中取得更好的成绩。
这可以通过“主动记忆”理论来解释。
根据这一理论，学习者对于课堂内容的主动参与和回答问题，有助于他们将知识转化为长期记忆。
这种主动的学习方式提高了学生的学习效果，进而在考试中获得更好的成绩。
综上所述，学生日常课堂口头提问对于学习意愿和成绩具有积极的影响。
教师应该鼓励学生积极回答问题，提高他们的参与度和学习动力。
同时，学生也应该意识到回答问题对于学习的重要性，主动参与课堂互动。
题材料二分析题材料二讨论了学前教育对儿童认知和社交能力发展的积极影响。
我们可以结合发展心理学的理论来分析这一现象。
首先，学前教育提供了一个促进早期学习和发展的环境。
在学前教育机构中，儿童接触到丰富的学习资源和游戏活动，这有助于他们的认知能力的提高。
儿童通过与教师和同伴的互动，获得了更多的语言输入和认知刺激，促进了他们大脑的发育。
其次，学前教育培养了儿童的社交技能。
在学前教育中，儿童与同伴一起学习和玩耍，建立了友谊关系。
教育心理学和教育学的案例分析题及答案
1、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
2、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
3、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
4、教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
小学教育心理案例分析题带目录
小学教育心理案例分析题带目录小学教育心理学案例分析：目录1.一个女教师，在教学估算时的一些片断，2.两个教师在教学《圆的认识》一课。
3.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好4.教师在板书生字时，常把形近字的相同5.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如6.教师在检查学生知识掌握的情况时，其试7.在实际的教学中，有的教师8.在课堂上，教师让学生“列举砖头9.小容是一个酷爱流行音乐的高中10.一位热情而热爱教育工作的教师11.教师在板书生字时，常把形近。
12.教学生识字有很多技巧，有13.教师在检查学生知识掌握的情况时，14.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏15.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”16.如今的孩子很小就接受了各种各样的新生17. 成都市教育局《关于进一步规范基础教18.读者者薛女士反映，转学还不到一学期的19.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔20.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教21. 2004年《中国教师》杂志对儿童的生22. 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品23.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错24. 从2001年秋季开始，江西省的小学生们告25.初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不26.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病27.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭28.开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班29. 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候30.原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验31．儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模32.中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是案例分析：1.1、一个女教师，在教学估算时的一些片断，更多的是让学生跟着自己的思维在走，教学方式单一，学生是被动式学习······2、另一个教师在教学包装方法中表现新理念······分析：1、学习内容与学习活动：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。
教师入编考试教育学、教育心理学简答题材料分析题大全
教育心理学1、教育心理学的作用？①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④提供各种研究方法和角度2、布鲁纳总结教育心理学成果主要表现的四个方面？①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究3、心理发展的基本特征？①具有连续性和阶段性②具有方向性和顺序性③具有不平衡性④具有个别差异性4、中学生认知过程发展特点？⑴中学生观察发展的特点①观察事物的自觉性逐渐增强②观察事物的持久性不断增强③观察事物的精确度不断提高④观察事物的概括性明显发展⑤观察事物的方法不断完善⑵中学生记忆发展的特点①有意识记随着目的性增加而迅速发展②意义识记能力不断提高③抽象记忆有较快发展⑶中学生思维发展的特点中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由经验型上升到理论型。
5、认知发展与教学的关系？①认知发展制约教学的内容和方法②教学促进认知发展6、影响人格发展的社会因素？①家庭教养方式：专制型，威信型，放任型，忽视型②学校教育③同辈群体7、健康人格的建构？①指导学生进行自我统合②指导学生进行自我和社会的统合③指导学生进行自我和实践活动的统合8、中学生自我意识发展指导？①帮助学生正确认识和评价自我②帮助学生获得积极的内心体验③帮助学生提高自我控制力9、认知差异的教育意义？①创设适应认知差异的教育组织形式②采用适应认知差异的教学方式③运用适应认知差异的教学手段10、性格差异的教育意义？①影响学生的学习方式②影响学习的速度和质量③影响学生对学习内容的选择11、广义的学习？①学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化②学习所引起的变化是习得的③学习所引起的变化是持久的12、人类学习与动物学习的本质区别？①人类的学习是一个积极的主动的建构过程②人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程③人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的13、联结学习论在教育中的应用？⑴塑造和促进良好行为①普雷马克原理②行为塑造⑵消除不良行为①餍足②代价③结合消退和强化14、格式塔的顿悟学习主要观点？①学习对知觉的重新组织，是形成一种完形②学习是通过顿悟实现的15、布鲁纳的认知发现学习论？⑴学习观①学习的实质是主动形成认知结构②学习包括获得、转化和评价三个过程⑵教学观①教学的目的在于理解学科的基本结构②掌握学科基本结构的教学原则：动机，结构，程序，强化原则16、实现意义学习主要的条件？①学生必须具有意义学习的心向②学习材料具有逻辑意义③学生认知结构中具有适当的观念17、认知学习理论在课堂教学中的应用？①重视对关系的了解②重视结构和顿悟的作用③发现学习与接受学习发现学习的特点：a强调学习的过程，而不只是最后的结果b强调直觉思维c强调内部动机，而不是外部奖励d强调信息的组织、提取，而不只是存储18、学习动机与学习效果的关系？学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。
教育心理学案例分析题
期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师 还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高 兴，当初的那0.5分就不用还了。”
之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问
题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很
耐心地回答(不管问题的难易)，并且还经常夸他化学有进 步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上 中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。
问题：利用学习和动机的相关理论分析本案例中的初三学
生的学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，是直接推
动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示
学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为 学习的行动，即利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在
第三，学习教育机智。马老师在遇到学生回答不出问题的课堂问题情景时，
用温和的、鼓励式的语言化解尴尬，尊重了学生的人格尊严，这要求老师在 课堂上如果遇到问题，要冷静处理，因势利导。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这同任课的杨老师有关。
杨老师30多岁，刚调到这所学校不久。据同学反映，她课 教的不错，就是对学生太厉害，只要回答不上来问题，她就会 大发雷霆，用非常尖刻的语言批评学生。一次说一个英语成绩 比较差的学生：“你这脑子怎么长的，当初你爸妈计划生育怎 么没把你给计划了呢！”同学们上她的课都特紧张，为了避免 挨训，许多人采取只准备要提问的问题、提前借别班试卷、考 试作弊等办法来应付老师。
2015年材料分析
一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以
为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题
教育心理学和教育学的案例分析题及答案—电子书
教育学心理学材料分析题高分技巧
教育学心理学材料分析题高分技巧【导读】教师招聘的热潮紧随公务员，教师相关问题已经成为两会关注的焦点，无论从教师的职业道德还是从教师的待遇及地位都将成为改革的热潮。
这种热潮将会冲击着现有的市场体系，使更多的人挤入到教师行列。
要想获得战场的胜利果实，就需要考生不断的促使自我成长，今天优拓名师带领大家一起玩转材料分析题。
一、材料分析题此类题型在各地市的自行组织考试和统一考试中分布较广，教师招聘中的材料分析题和教师资格题型中最大不一样的就是涉及面较广，很难把握问题的本质。
有时题干文字较短，但是题干中却暗藏玄机。
这就需要良好的答题方法和分析技巧：1.理清问题——从题目入手，看准答题角度，将该角度相关答题要点罗列出来。
例1：请从教育观的角度，对这位教师的行为进行分析。
根据题干要求，联想有关于教育观的各种答题角度，根据知识储备联想就有素质教育的基本内涵以及教学观的转变例2：根据教育学的相关理论分析三位老师的看法。
此类题干的描述比较笼统，需要考生结合材料根据情境进行分析。
2.分析材料——从材料出发，将材料中行为与答题要点相联系。
某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：我们班的张某这次数学考试又考了倒数第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。
乙老师说：听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。
不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。
丙老师说：就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。
俗话不是说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。
运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。
根据此题可知，材料中有三位主体，分别是甲、乙、丙三位老师，从三位老师的语言中可以分析出此题目是和影响人的身心发展因素相互联系，考生可以根据三位老师的语言分析出甲、乙、丙分别只是看到了遗传因素的影响，忽视了其他因素的影响。
3.答题——先“评”后“析”，“总——分——总”结构，结合材料，重点突出，力求完整。
总：凡是在考题中看到分析/评析/简析相关字眼的时候，首先得表露自己的观点到底是赞成还是反对的，观点明确也是考官评分的标准之一。
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材料一：
今年新学期开学，马上开始的军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到
了课堂上。
新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，咚” 一个矿泉水瓶子掉到地上，但不知
道是哪个同学掉的，我看了一下大家，别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，
好吗？”同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，咚”又一只矿泉水瓶子
掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾地红了，站起来，老师，我本来想……”
课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听
课，好吗？”他如释重负的坐下，同学们好像也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。
离下课还有两分钟，咚”第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷
的看着我，似乎在等待着什么，同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂
伴奏呢，只是音调太单调了一些。
”哄”同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。
第二
天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐地摆在教室后面的一张桌子上。
（山东省）
试用教育理论知识对上述案例进行分析。
【答案要点】
学生管理是教育教学的重要内容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，而艺术的处理好上
课过程当中出现的突发事件”也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。
在课堂教学中，教
师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，
这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中
的突发事件”作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些突发事件”保证教与学始终
在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的理想境界，就必须充分的利用和发挥
好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些突发事件”
本例中，老师迅速处理了突发事情，既没耽误讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。
作为老师，必须对学生理解和宽容，如果又能巧妙的运用机智和幽默，会收到良好的效果。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教学和教育过程中有三个源泉：科学、技巧和艺术。
”作为这三个源泉的高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要组成部分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。
教育机智实际上是教师本身所固有的教育素质、素养，日常的教学工作的总结与积累，以及与教师个人具体工作相结合的一种综合的教育能
力，一种通过长期的积累而形成的一种品质。
比如本题中的例子，很平常、很普通的事情，做教师的很容易遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易。
它除了自
身的素质之外，需要一个长期积累的过程。
通过自己的努力，加上对于教育事业的热爱和对自己所教学生的深厚的爱，教师才能把这种应对突发事件”的能力提升为一门教育艺术。
材料二：
一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。
刚走上讲台，一个男生就
站起来问道：老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：应当不会，我会好好珍藏的。
”老师面向全班同学，庄重地说：我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，
我会帮助你们改正，直到你们改好为止。
一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。
我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。
在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。
”学生们都感动地鼓起掌来。
（郑州东区）
1.请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？
2.依据案例说明教师应具备哪些师德？
【答案要点】
1.材料主要体现了以下德育原则：
⑴导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的
可塑性大；另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。
学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。
(2)尊重学生与严格要求学生相结合原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
该教师没有将该班学生当作差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要努力，
做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。
(3)因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特
征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。
2•①教师要忠于我国的教育事业，教育事业是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
②热爱学生是教师搞好教育工作的前提。
③教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做到身体力行，发挥表率作用。
④教师要有高度的教学机智，能够正确及时地解决课堂上发生的突发事件。