小学英语课堂教学活动设计的原则

小学英语课堂教学活动设计的原则

“采用活动途径，倡导体验参与”是《英语课程标准》的六大理念之一。小学英语课是实践活动课。小学英语课中每一个步骤，都是一个活动，整节课就是由各种不同的话动组成的“活动包”。因此，活动的成败直接关系到课堂教学成败。小学英语课堂活动的设计应遵循以下原则：

一、目的性原则

小学阶段以培养学生的听说、朗读、基本书写能力为主，小学高年级兼顾阅读和写作能力的培养。任何教学活动的设计都是为了操练语言知识、形成语言能力。有的活动是为了训练听说能力；有的活动是为了训练读写能力：有的活动听说读写多种能力兼顾。例如，学了表示颜色的单词后，可以设计一个Survery，学生互相提问：Do you like red(blue，yellow…?)此项活动既训练了听说能力，又训练了认读单词的能力。

二、趣味性、多样性原则

小学生天生好动，喜敢做游戏，善于模仿和表演，乐于与他人合作。选择儿童喜闻乐见的多种方式，如游戏、表演、绘画等，有利于调动其多种感官参与英语学习，使其在说说、唱唱、玩玩、演演中获得对英语语感的培养。如教学颜色，可以设计一个Guess游戏告诉学生：I have a marker in my bag，guess，what colour is it?引导学生去思考并说出所有学过的表示颜色的单词。还可以通过学唱歌曲Rainbow来复习其中的七种颜色。也可以编出儿歌I like red，I like apples，I like yellow，I like banabas…。还可以教学生做调色实验：What is red and white?Pink 到中高年级还可以设计有关颜色的故事、短文、短剧等。进一步加强对学生综合能力的培养。

三、可行性原则

一个活动能否进行，是否具备操作条件，取决于教师特长及现有教学资源。如，一个能唱会画的教师可以轻松自如地进行歌曲、绘画教学。又如，在小班进行的Simon says的游戏，在60多人的大班需要分组才能开展。

四、渐进性、实效性原则

活动设计应遵循儿童认知规律，由易到难、避繁就简、训练有速、讲求实效，不摆花架子，使能力的形成真正落到实处。例如，三年级初学1至10的数字。将其在黑板上画成一串“糖葫芦”，教师指着一个糖葫芦请一位学生来“吃”(说这个数字)这个糖葫芦，如果这个学生“吃”得太慢，其他同学可以“抢吃”。这个游戏看似一人在活动，其实“抢吃”的过程就是全体学生集体参与的过程，而参与面的加大提高了游戏的实效性，从而使所有学生对数字的快速反应能力得到有效训练。