小学英语作业设计总结
小学英语作业设计总结
小学英语作业设计总结小编语：英语作业设计中，可以插入有趣的图画，既解决了学生学习英语枯燥乏味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包围中学好英语。
以下是关于小学英语作业设计总结，仅供参考！小学英语作业设计总结（范文一）一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则1.趣味性原则教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
小学英语开放性作业总结
小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。
教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。
一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。
孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。
教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。
2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。
在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。
同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。
作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。
作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。
只有在实践过程中才能体现其魅力。
因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。
比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。
在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。
小学英语有效作业设计反思
小学英语有效作业设计反思
有效的作业设计对于学生的研究和发展至关重要。
本文旨在回顾小学英语课程中的作业设计，并提出一些反思和建议。
1. 目标设定
在设计作业时，我们应明确作业的目标和预期效果。
作业应该与课堂教学目标相一致，并有助于学生巩固所学内容。
2. 任务合理性
作业任务的难度和质量应适合学生的年龄和能力水平。
任务应该具有一定的挑战性，以促进学生的思考和发展，但同时也要确保学生能够完成任务并获得积极的研究体验。
3. 个性化设计
我们应该针对学生的个体差异，设计具有一定选择性和可个性
化的作业任务。
这将有助于满足不同学生的研究需求和兴趣，并提
高他们的参与度和积极性。
4. 时间合理性
为了避免给学生过多的作业压力，我们应合理安排作业的时间。
太少的作业可能无法达到预期的效果，而太多的作业可能会导致学
生的焦虑和疲劳。
5. 反馈和评价
及时给予学生反馈和评价对于作业的有效性至关重要。
我们应
提供明确的评价标准，并及时向学生提供正面的肯定和指导，以帮
助他们改进研究。
6. 家长支持
有效的作业设计需要与家长进行紧密的合作。
我们应与家长保持沟通，让他们了解作业的目的和要求，以便他们能够给予学生适当的支持和指导。
7. 持续改进
反思和调整作业设计是一个持续的过程。
我们应不断关注学生的反馈和表现，根据实际情况进行适当的调整和改进。
通过做到以上几点，我们可以设计出更有效的小学英语作业，促进学生的学习和发展。
小学英语作业设计反思
小学英语作业设计反思经过这次小学英语作业设计，我对自己的教学理念和教学方法有了更深入的思考。
同时也发现了一些不足之处，需要加以改进。
以下是我对这次作业设计的反思。
首先，我认为这次作业设计的亮点在于它的趣味性和灵活性。
我运用了多种教学方法，包括游戏、故事、歌曲等，让学生在寓教于乐中学习英语。
通过丰富多样的活动，我使学生们充分参与进来，提高了他们的学习积极性。
同时，我也设置了不同的难度，根据学生的能力和兴趣来进行个别化的辅导。
这样能够更好地满足学生的需求，使他们在学习中感到自信和有成就感。
然而，我也意识到在这次作业设计中存在一些问题。
首先，我没有充分考虑到学生的学习进度和能力水平。
有些题目对于部分学生来说，可能有些困难。
其次，我在任务设计上没有很好地平衡了学习目标和学习任务的难度。
有些任务可能对学生来说过于简单，不能起到很好的学习效果。
此外，我没有对作业的评价标准进行明确的说明，导致学生在完成作业时没有一个明确的目标，不能对自己的作业进行自我评价和改进。
针对以上问题，我将采取以下措施进行改进。
首先，我会在作业设计前先对学生进行一次小测验，了解他们各自的英语水平以及学习需求。
然后，根据他们的水平和需求，对作业的难度和目标进行适当调整，保证每个学生都能有所收获。
其次，在任务设计上，我会更注重学习目标和任务之间的关系，确保任务能够循序渐进，逐步提高学生的英语能力。
同时，我也会加强对学生的反馈和评价，帮助他们更好地了解自己的学习情况，及时改正错误和不足。
此外，我也希望能够加强与家长的沟通。
我会将作业设计和学习目标发送给家长，让他们更好地了解我在教学中的理念和方法。
同时，我会鼓励家长与孩子一起完成作业，营造一个良好的学习氛围，使学生在家庭中也能够继续巩固和使用所学的英语知识。
总之，这次小学英语作业设计对我的教学思维产生了积极的影响。
通过不断地反思和改进，我相信我会成为一个更好的教育者，能够为学生提供更优质的教育和学习体验。
小学英语作业总结
小学英语作业总结小学英语作业总结第一篇为了提高教学质量，了解教学状况，学校在组织了各学科作业检查活动。
5月—6月教务处对英语组进行了作业检查。
总结如下：一、总体状况教师都能按要求布置作业，在保证数量的基础上有所增加，作业能做到准时批改、师改，格式正确，作业上交率较高，并能催促学生订正。
本次检查发觉，大部分老师在平常都是仔细对待，在批改中，老师们采取了等级制及多样的评价方式：小红旗、笑脸、加分、good/ great/ excellent等等，极大地鼓舞了学生，激发孩子学习英语的兴趣。
二、值得表扬之处1.作业次数充分，全批全改。
2.作业本洁净干净，统一要求包好本子皮。
〔突出的教师：李慧敏、侯建华、李晓娟〕3.作业有针对性，有目标性。
低年级学生以字母书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导，部分一年级优秀学生的作业洁净、书写美观；中高年级学生以课文、单词书写为主，教师批改规范，学生书写习惯较好。
〔突出教师：戴艳坤、叶春芳〕4.大部分学生书写仔细，教师批改准时，格式统一、规范，批改细心，即使有学生错的再多，教师都仔细批改，做到有错必纠。
学生错题改正仔细，各班的要求统一。
〔突出教师：王静宜〕5.在批改中，教师给予多种评价方式，尤其是注重使用激励性的表扬方式，如：笑脸、加油、good、小红旗、给予学生鼓舞让学生下次加油等。
这些做法激励学生学习，激发学生兴趣。
〔突出教师：李慧敏、王静宜、侯建华〕三、存在问题1.个别学生作业不够平整和干净。
〔五年级1，2班，〕2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求〔表如今低年级〕。
3.错题改正的批改不准时，个别学生的订正有漏批现象。
只有等级，没有日期〔表如今活动手册的批阅上〕。
4.个别批阅符号不规范，应当是先写等级，再批日期。
5.建议高年级开始可有习题作业。
四、今后的改良措施1.加强作业批改，提高批改质量，教师必需准时订正学生的错题，努力提高作业质量。
2.标点和格式还是要不断反复强调，不要漏批错批。
《小学英语作业优化设计的策略研究》阶段小结
《小学英语作业优化设计的策略研究》阶段性小结焦雨昕杨春霞随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。
英语作业，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。
小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
在教学过程中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。
《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
”基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。
小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业。
通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
基于以上思考，我们开展了此项小课题研究工作。
二、研究目标1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、通过研究，突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
三、研究成果第一、通过这次活动，我们系统的了解了学生不愿做英语作业的原因外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多，英语资源十分匮乏。
学生家长、对于小学英语这一门学科的重视程度也不够。
许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。
内部原因：作业的布置存在许多问题：单调，枯燥。
不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
空洞乏味。
作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
量多质滥。
布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。
面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。
《小学英语作业设计研究》课题总结
《小学英语作业设计研究》课题总结小学英语作业设计研究课题总结本文旨在总结小学英语作业设计的研究成果及其重要性。
通过对小学英语作业设计的探讨与分析，我们进一步了解了有效的作业设计如何促进学生的研究和提高他们的英语能力。
研究背景小学英语作业是学生在课堂之外练和巩固英语知识的重要方式。
但是，不同的作业设计方式可能会对学生的研究产生不同的影响。
因此，我们有必要对小学英语作业设计进行研究，以寻求最有效的设计策略。
研究方法本研究采用了文献综述的方法，梳理了已有的相关研究成果，并从中总结出有效的作业设计策略。
研究结果通过对已有研究的综合分析，我们得出以下结论：1. 目标明确：作业设计应明确目标，以便学生清楚知道完成作业的目的是什么。
2. 合理安排：作业的难度应适中，能够既挑战学生又不让他们感到过于困难。
3. 反馈及时：教师应及时给予学生反馈，并帮助他们纠正错误，以便他们能够及时调整研究策略。
4. 多样性：作业应包含多种类型的任务，如听力、口语、阅读和写作等，以促进学生全面发展。
研究意义小学英语作业设计对学生的研究和英语能力提高具有重要影响。
有效的作业设计可以激发学生对研究的兴趣，增强他们的研究动力，并帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
结论通过对小学英语作业设计的研究，我们认识到作业设计对学生的研究是至关重要的。
因此，我们应注意设计出目标明确、合理安排、及时反馈和多样化的作业，以促进学生的研究和提高他们的英语水平。
希望本研究可以为小学英语作业设计提供有益的参考，并对教师和教育机构制定更科学、有效的作业设计提供帮助。
小学英语单元整体作业设计专题展示活动学习心得体会 (一)
小学英语单元整体作业设计专题展示活动学习心得体会 (一)前言：在小学英语教学中，单元整体作业设计专题展示活动是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地掌握所学知识和技能，提高英语综合运用能力。
本文将分享我参加小学英语单元整体作业设计专题展示活动的学习体会。
一、对于专题展示活动的认识在小学英语教学中，专题展示活动是一种与传统的单元测试结合的教学活动，通过让学生在一定时间内完成小组作业，再进行展示，从而达到提升英语语言听、说、读、写各方面综合运用能力的目的。
在“知识+技能+情感+价值观”之间，相互协调，是一个非常好的形式，能够给学生带来很多新的惊喜和体验。
二、对于团队合作的认识一个专题展示活动必须要有一个团队合作的过程，这样才能更好地完成任务，提升综合能力。
在整个过程中，团队成员须要充分发挥各自的优势，学习并接受其他成员的想法，调整自己的思路。
相互之间互通有无，亦相互间提出了很多有益的意见，每一次分工合作，让自己都能够学到更多，无论是思路、语言、组织还是表达能力都得到了大大的提升。
三、对于个人学习的认识在这次专题展示活动中，我更加深刻地认识到自己英语学习的不足，并且在展示前，我通过提前复习英语知识和练习英语口语和写作技能等方面，每天都坚持学习英语10-20分钟。
这次的学习让我意识到，学习英语不仅是练习语言，还要重视语言的表达和沟通，才能更好地掌握并使用英语。
四、对于专题展示活动的总体评价小学英语单元整体作业设计专题展示活动是一种创新的教学方法，它不仅能够提高学生学习英语的兴趣，使学生对英语有更深刻的理解，而且能够增强学生的语言能力及应变能力，同时使学生的归纳总结和思维能力得到提高，学生的整体考试成绩提高得非常明显。
总之，小学英语单元整体作业设计专题展示活动让我有一个不一样的学习体验，让我更加清晰明了地认识到学习英语的重要性，这种教学形式的创新也让我们有了更好的学习体验和价值，同时在价值突出的创意里，让孩子们能够更好的接触到英语学习，从而取得更好的学习效果。
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小学英语作业设计总结
小编语：英语作业设计中，可以插入有趣的图画，既解决了学生学习英语枯燥乏味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包围中学好英语。
以下是关于小学英语作业设计总结，仅供参考！
小学英语作业设计总结（范文一）
一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则
1.趣味性原则
教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则
前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则
教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略
1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣
传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受
在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
将这些富有趣味性的生活素材应用到前置性英语作业的设计中去，这样的前置性作业，是经过教师加工处理的、精心设计安排的，也是学生喜闻乐见的、乐于接受的。
3.注意前置性作业的层次性，尊重学生的自主选择
在前置性教学的大背景下，教师所布置的前置性作业具有很大的灵活性，是富有弹性的、选择性的作业。
在此过程中，教师可以根据学生英语学习能力的不同，设置不同层次的作业。
简而言之，前置性英语作业，是在前置性教学的基础上的、关于英语作业的设计，在小学英语教学中具有很大的优势，能够有效摆脱长期以来英语不注重口语教学现状，从根本上杜绝“哑巴式英语”。
大量的教学实践表明，只要教师在平时的教学中，善于利用前置性作业，尊重学生课堂主体地位，鼓励学生积极主动的参与，使之具有动手实践的精神，从而实现学生创造性、主动性学习。
小学英语作业设计总结（范文二）
一、导致所设计作业的有效性严重缺失的原因
1.书面作业过多，口头作业偏少
我发现很多英语老师包括以前自己几乎每天都会布置很多书面的作业，如抄写新单词两行，句子三遍，让学生在不断重复的抄写和记忆所学的词句，完成每个课时配套的练习题，受应试教育的影响，老师还要额外根据书本出一些形式相似的题型让学生不断重复和机械地练习，以便提高学生做题的正确率。
作业形式单调、重复且繁多。
2.作业缺乏层次性，作业任务统一
《义务教育英语课程标准》指出：要充分考虑学生的个体差异和不同特点。
每个学生都是独立的个体，都有各自不同的特点和爱好，每个学生的知识基础和接受能力都不一样，但是很多英语老师在布置作业的时候往往会采用一刀切的方式。
自己所担任的同年级班级统一布置一模一样的作业，这样的作业没能顾及每个学生的实际，针对性不强，不能使每个学生在各自的水平上得到自己应有的发展。
3.家庭作业知识巩固多，实践应用少
很多英语老师在布置作业时大多着眼于巩固当天所学的语言知识，如抄写所学的单词和句子，重复练习考试经常考的题型，甚至完成大量的辅导资料上的题目，而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
由于形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去了对英语作业的兴趣，阻碍了学生个性和潜能的发展。
二、小学英语作业布置应注意的问题
由于每个学生都有各自不同的个性特征、不同的学习和接受能力，因此，教师一定要正视学生的个体差异，所布置的课外作业一定要针对不同层次学生的不同需要进行分层练习。
为了方便分层布置作业，首先我把学生按照他们的学习能力分为三类：
A类学生属于学习上的后进生，由于这部分学生接受能力相对较弱，可以布置基础性的作业如抄写单词和句子，抄写书本对话，有感情地跟读录音等，帮助他们学习巩固书本的基础知识。
B类学生属于中等生，对于这部分学生教师可以适度减少基础作业的数量，增加作业的难度和要求，如抄写对话可以变为简单的替换对话，跟读录音可以改为分角色表演对话等。
C类学生属于优等生，这类学生往往在课堂上已经掌握了基础知识，那么，教师可以布置一些创造性和实践性强的作业，如运用所学的单词写出句子或小短文，让他们把在课堂中所学的知识运用到实践生活中，使每个学生都积极主动地投入到课外作业中去。
2.注重课外作业的实践性
英语是一门实践性很强的科目。
学习英语的最终目的是为了能在真实的语境中使用所学的英语，强调语言的语用功能，所以我们布置的英语课外作业也应该能培养学生的实践能力。
例如在五年级下册中学习了现在进行时的时候，为了让学生能在一个真实的情境中理解使用这一时态，我布置了在晚上八点钟，给自己班里的好朋友打电话询问这个时候他和家人正在做什么，并做好记录，第二天在课堂上做汇报，看看晚上八点钟人们都在做些什么事情，这就能给学生提供了一个使用所学语言知识与别人进行真实交流的机会，又能增进与同学和老师之间的交流。
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此。
教师在布置小学英语课外作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动有趣的作业形式取代重复呆板的作业形式。
例如，我今年教三年级学生字母的时候，为了让孩子掌握字母的形，我让孩子自己也试试“画”一个字母人，让其他同学也来找找被你藏起来的字母，孩子们热情高涨，非常认真地把所学的字母一遍又一遍地“画”在自己的字母人身上，这比老师布置抄多少行的字母来的有效，因为孩子是发自内心地去完成。
“教者有心，学者得益。
”
形式多样的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣。
在作业设计中，教师不仅要关注不同层次的学生，研究作业布置的有效性、层次性和实践性，还要讲究作业的趣味性，控制作业总量，力求做到作业量少而精，让课外作业成为学生展现才能的舞台。