小学英语作业有效性研究
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性小学英语作业布置的有效性表现在能够帮助学生巩固学习内容。
在课堂上，老师教给学生大量的知识，而英语作业就是学生巩固这些知识的有效手段。
通过完成英语作业，学生可以将在课堂上学到的知识再次追溯，加强记忆，达到巩固学习内容的目的。
老师在课堂上教给学生了一些单词和句型，而通过课后的英语作业，学生可以重复书写这些单词和句型，从而加深记忆，提高学习效果。
小学英语作业布置的有效性在于能够帮助学生巩固学习内容，加深记忆，提高学习效果。
小学英语作业布置的有效性表现在能够促进学生的学习兴趣。
英语作业不仅是学生巩固学习内容的手段，更是学生拓展知识、提高学习兴趣的途径。
通过布置有趣的英语作业，可以激发学生对学习英语的兴趣，使他们更加努力地去学习，并且认真完成英语作业。
老师可以布置一些与学生生活相关的英语作业，如用英语书写一篇有趣的日记、制作一张英语单词的抽认卡等，这样能够吸引学生的注意力，提高他们对英语学习的积极性。
小学英语作业布置的有效性在于能够促进学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。
小学英语作业布置的有效性表现在能够提高学生的学习自觉性。
通过布置作业，可以培养学生的自觉性和独立学习能力。
学生在完成英语作业的过程中，需要自己思考、自己解决问题，这样能够促使学生形成自主学习的意识。
并且，通过不断地完成作业，学生的独立思考和解决问题的能力也会不断地提高。
老师可以布置一些需要学生自己去查阅资料、自己去思考的英语作业，这样能够锻炼学生的自主学习能力，提高他们的学习自觉性。
小学英语作业布置的有效性在于能够提高学生的学习自觉性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学英语作业布置的有效性也存在一些问题。
有些学校的英语作业量过大，导致学生没有时间去玩耍、休息，甚至加重学生的负担。
对于小学生来说，学习英语的目的是为了开阔视野、提高语言能力，而并非是为了过多的作业量。
应该合理设置英语作业的数量和难度，使学生在完成作业后还有充分的时间去玩耍、休息，促进身心健康的发展。
小学英语有效作业设计案例分析
小学英语有效作业设计案例分析简介本文旨在分析小学英语有效作业的设计案例，并探讨这些设计案例的有效性及其带来的教育效果。
案例一：单词卡片练设计目的通过制作和使用单词卡片，帮助学生记忆和掌握英语单词。
设计内容学生需要根据教材中的单词，自行制作单词卡片，并在家里进行翻阅和复。
教育效果这种作业设计能够锻炼学生的自主研究能力，让他们在课堂外自觉地进行单词复。
通过反复翻阅卡片，学生能够加深对单词的记忆，并提高其词汇量。
案例二：听力练设计目的通过听力训练提高学生的英语听力水平。
设计内容学生需要在家中进行听力练。
教师会提供一段英语录音并准备相应的听力练题目，学生需要听录音并回答问题。
教育效果听力是语言能力的重要组成部分，这种作业设计能够提高学生的听力理解能力。
同时，学生可以在家庭环境中进行练，减少了课堂上的干扰，提高了研究效果。
案例三：口语对话练设计目的通过口语对话练，提高学生的英语口语表达能力。
设计内容学生需要与同学进行英语口语对话练。
教师会提供对话题目和相关词汇，学生需要自行组织对话并进行实践。
教育效果口语是语言交际的重要方面，这种作业设计能够培养学生的口语表达能力，提高他们在实际场景中的交流能力。
通过与同学进行对话练，学生能够互相纠正错误，提高语言准确性。
结论有效的英语作业设计应能激发学生的主动性和学习兴趣，并通过实践提高他们的语言能力。
单词卡片练习、听力练习和口语对话练习是几个有效的作业设计案例，能够帮助学生在家庭环境中提高英语学习效果。
教师在设计作业时应注重培养学生的自主学习能力，并将作业内容与学生的实际需求和兴趣相结合，从而达到更好的教育效果。
小学英语作业有效设计的实施与评价研究
小学英语作业有效设计的实施与评价研究在“双减”政策背景下，小学英语教学既要减轻学生学习负担，又要提升课堂教学效率，而其中有效的作业设计是“减负增效”的关键途径。
作业设计的有效性体现在作业内容和形式上的趣味性、学生参与的积极性与主动性、作业结果的高效性与应用性，有效的作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段，因此结合小学英语教学实际，深入研究英语作业有效设计的策略具有积极的意义。
一、小学英语作业设计的现状为了能够直观地反映出英语作业设计存在的问题，我校以小学3～6 年级的学生为调查研究对象，运用问卷调查的方式在英语课堂上进行调查，并对调查结果进行分析总结：一是英语作业忽视了学生的全面发展，内容和形式较为单一，缺乏个性化。
目前英语作业的类型主要有抄写、背诵课文、听录音、做练习册、试卷等。
作业内容，固定不变，枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事。
二是作业的难易程度设计不佳，缺乏层次性，多采用“一刀切”式的作业设计模式。
每节课每位学生都做一样的作业，这样的作业没有选择性和针对性。
优等生吃不饱，后进生又吃不了，因此就产生了不做作业，乱做作业甚至抄袭作业的现象。
三是学生作业时间控制不当，加重学生负担。
在课后完成英语作业的时间方面教师未考虑其他学科总时长，尤其背诵和手抄报类作业，学生反应耗时较长，学生大多草草应付。
一些学生不按时完成作业，不听从教师的要求，回家罚抄罚背，这样的作业也时有出现。
四是英语教师对学生作业完成的评价较为单一，评价不到位，教师对作业的评价方式主要是单一的“√”或者“×”，“鼓励性和激励性语言”的运用较少，忽视了学生发展的教育激励。
五是学生在课堂之外，或者日常生活中缺乏对英语的关注和使用，很少会将课堂上学到的英语知识应用于日常生活中，教师在作业设计中也未做好引导工作。
实践表明，英语作为一门语言学科，学生的习得离不开生活环境，这就要求教师在作业设计中，将课本上的英语知识与学生的生活实践紧密联系起来，并赋予语言学习的真正意义。
《小学英语作业有效设计的研究》结题报告
《小学英语作业有效设计的研究》结题报告一、课题背景及界定《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
学英语随着新课程改革，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习学英语随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现，相应的，开发利用课外的巩固﹑发展﹑深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置课堂与课外作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语课外作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。
理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
小学英语家庭作业有效性的研究随笔
小学英语家庭作业有效性的研究随笔深圳市碧波小学李晴朗我在从事小学英语教学工作这四年的过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。
为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。
这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。
如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过实践和观察，认为应从以下几方面入手：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。
一、精心筛选，明确目标。
首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。
其次是任务、目的明确。
教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。
在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。
并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。
有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。
反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。
再次对学生的情况也应明确。
充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。
二、作业分层，提出要求。
新课标的出发点和归宿是学生的发展其，最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性有效的英语作业不仅仅是为了让学生复习所学，更是为了激发他们对英语学习的兴趣和热情。
那么，在小学英语作业的布置方面，我们应该采取哪些措施，才能达到最好的效果呢？首先，根据学生的英语能力和兴趣设计作业内容。
对于小学生来说，他们的英语水平和认知能力相比于老师来说要薄弱得多。
因此，为了让他们更好地理解和掌握英语知识，老师需要根据每个学生的能力和兴趣水平来设置作业。
有些学生英语基础较弱，可以组织一些语言基础知识复习，如单词、语法、拼读等。
有些学生对英语学习比较懒散，可以考虑让他们完成一些英语的阅读、写作或口语练习，从兴趣上激励他们。
其次，确定作业难度和数量。
小学生的学习能力还比较有限，因此教师在为他们布置英语作业时，应该根据小学生的阅读和写作能力设置作业难度，并根据学生的实际情况合理设置作业量，以避免过多和过难的作业导致小学生厌学与困惑。
第三，在布置作业时，注重作业的及时性。
学生完成作业的时间安排应该是有规律的。
为了养成良好的学习习惯，老师应该落实作业的及时性。
适时检查孩子的作业是否按时完成，纠正时间管理不良的错误，从而让学生在有效的时间内完成英语作业。
第四，鼓励小学生自主学习。
小学生勇于探索和尝试新技能，能够自主学习，调整学习的节奏。
让他们在自我探索中建立自信心，从而提高其兴趣和能力。
因此，在布置英语作业时，教师可以给予一些自学任务，让学生根据自己的兴趣，自主选择感兴趣的课程或活动，发现专注也是成功的道路。
总之，在布置小学英语作业时，需要充分考虑学生的实际情况，兴趣和能力水平，并采取有效的措施，鼓励小学生发现英语学习的乐趣，锻炼他们的英语语言表达能力，同时推动小学英语教学走向高效有序的方向。
小学英语作业设计的多样性与有效性研究》课题实施阶段工作计划
《小学英语作业设计的多样性与有效性研究》课题实施阶段工作计划本课题自立项以来，在教研室和学校的监督指导下各项工作按计划圆满完成，本课题第一阶段的研究任务基本结束，从2015年3月起进入第二年度研究阶段。
为了总结经验，吸取教训，更有效地展开后续研究工作，确保圆满地完成全部研究任务，取得理想的研究成果，特制订本年度计划。
一、课题实施措施1、召开第二阶段课题研究会议，总结前一阶段工作的成效和不足。
2、收集和整理相关资料上传、装袋。
3、通过系列的学习活动之后进行学习心得交流。
4、利用教研活动“晒”多样性、有效性的作业，对于部分特色作业布置在网上“晾晒。
”二、课题实施步骤：第二阶段（2015年1月-2015年12月）根据课题研究方案，有计划、有步骤地进行课题实施，研究的侧重点为：1.继续认真学习，查阅有关资料和专著，并撰写心得。
2.编制课题研究中期问卷调查表。
3.根据调查进行分析、报告，提出对策，对学生进行作业态度观的指导。
4.探索符合我校实际的英语作业设计体系。
5.课题的中期管理，资料汇总，分析整理，撰写中期报告。
6.根据实验对研究内容进行及时调整，开展多样性有效性的作业设计。
7.制定出第四小学英语作业评价方案。
三、成果展示1．全体研究教师在2015年7月和12月分别上交研究资料和阶段性小结资料。
2．全体研究教师在课题研究总结会议上晾晒经验。
3．全体研究教师在研究过程中能有1—2篇教学论文或者教学反思。
4．学生个性化作业展示。
5.及时总结、整理，课题研究过程6.及时上交各类资料，交上级领导部门考核。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案1000字一、研究背景随着我国国际地位的提升和社会经济的发展，英语教育的重要性日益凸显。
而英语作为一门外语，在小学阶段就应该注重培养学生的听、说、读、写四种技能。
而有效的作业设计对于促进学生的英语学习具有重要的作用。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语作业并进行科学的评价。
二、研究目的与意义本研究旨在探究小学英语作业设计的有效性，并对常用的评价方式进行探讨，以期推动小学英语作业的改进，提高学生英语学习的效果和质量。
三、研究内容1. 小学英语作业的设计原则（1）确定作业的目的和性质。
（2）确定作业的难度和内容。
（3）确定作业的要求和形式。
2. 小学英语作业的设计方法（1）语言技能综合作业（2）语法练习作业（3）听力训练作业（4）口语表达作业3. 小学英语作业的评价方式（1）学生比较法。
（2）标准评价法。
（3）抽样评价法。
四、研究步骤1. 文献调研，了解国内外小学英语作业设计和评价的研究现状。
2. 选择相关调查对象，开展问卷调查，收集小学生对英语作业的看法和学习成果。
3. 根据文献调研和问卷调查结果，设计小学英语作业。
4. 对设计的作业进行评价，采用学生比较法、标准评价法和抽样评价法进行综合评价，对作业进行改进。
5. 进行数据分析和研究结果总结，提出改进建议。
五、研究预期结果1. 确立小学英语作业的优化设计方案，提高作业的质量。
2. 结合多种评价方式，科学地评估小学英语作业的效果。
3. 为小学英语作业设计和评价提供参考依据，推动小学英语教育的改进。
六、研究进度安排第一年：研究小学英语作业设计的基本原则和方法。
第二年：根据研究结果，设计小学英语作业并进行评价。
第三年：分析研究结果，提交论文。
七、研究预算本研究主要需要经费用于问卷调查、资料收集和数据分析等方面。
经费预计为3万元。
八、研究团队本研究由小学英语专业的教师组成，对于研究设计和实施过程中所遇到的问题，将充分利用各自的经验、技能和知识予以解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课题提出的背景：《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。
为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。
但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。
教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。
小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。
它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。
教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。
那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。
因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。
二、课题理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）维果斯基的心理发展观维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
（三）多元智能理论加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。
3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。
4、作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5、作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
（四）人本主义学习理论；人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。
人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示：1、作业设计应当以学生为中心。
2、作业设计应当是开放式的。
3、作业设计中应充分考虑情感因素。
4、作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。
三、课题研究目标：1、以主体理论为指导，以《英语课程标准》为依据，根据小学生的心理与年龄特点，设计有效的作业形式，切实减轻学生的作业负担，努力提高教育教学质量。
2、改变过去形式单调、机械枯燥的传统作业方式，有效地促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，培养学生的自主性、主动性和创造性，促进学生个性和谐发展。
3、通过研究构建符合新课标理念的小学英语课后作业操作体系，在实践中探求作业创新的方法和策略，提供适合于学生的作业形式与内容，从而切实地将新理念应用于教育教学实践。
4、希望通过对课外作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，让学生感受到完成作业带来的成功的喜悦，培养学生的学习兴趣和学习能力，树立起学好英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习方法，提高实际运用语言的能力,发展探究、合作、创新的能力。
从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义、激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
四、课题研究的内容：1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。
2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。
3、探索作业的多元化评价方式。
五、课题研究的方法1、调查研究法：通过座谈、问卷等形式为课题的开展与进一步深化寻找依据与支持，针对性地进行课题研究。
2、文献资料法：组织课题组成员，学习有关理论，并用理论指导课题的研究与实施。
3、行动研究法：在实施阶段，通过具体工作尝试、研究、反思、创新，行动和研究紧密结合，在行动中研究，在研究中提高。
4、个案研究法：对具有一定代表性的学生作个案研究，及时写好个案研究报告。
5、经验总结法：各主要操作者在各自探索的基础上，形成一定的经验，通过总结上升到一定的理论高度。
六、课题研究的步骤本研究持续1年，经历准备、实施和总结三个阶段1、准备阶段（2014.9）了解国内外相关课题动态，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
采用问卷调查法，对小学生英语家庭作业情况进行调查分析，了解学生喜欢什么样的作业内容，以及什么样的作业能让不同层次的学生有不同的收获，然后进行比较和研究。
在此基础上，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案。
2、实施阶段（2014.10——2015.4）根据制定的课题研究的实施方案，进行实证性研究；依据“因材施教”的理念，精心设计英语家庭作业，开展对比性研究活动，并记录实施过程和效果，形成中期成果资料积累。
根据实施的情况和反馈的结果，调整家庭作业设计。
3、总结阶段(2015.5——2015.7)收集和整理研究资料，分析研究内容，提炼研究成果，撰写课题研究报告、研究论文。
全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。
总结出三—六年级的英语学习家庭作业设计方法，形成一个相对完整的家庭作业设计策略，探索较为简便可行的小学英语方案。
七、具体内容与实施过程：作业是课堂教学的深化和发展，对于小学阶段而言，作业的有效性应以“趣”为基础、以“实”为根本、以“活”为追求。
作业设计的“趣、实、活”，就是要让小学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变，要着重激发小学生的“童趣”，满足小学生的“童心”，调动他们参与作业活动的全过程，同时，教师要切实落实好从“教教材”向“用教材”的转变。
1、作业的趣味性新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点来灵活布置。
“兴趣是最好的老师”，教师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的信息，将此作为设计作业的素材和依据。
我们对我校学生进行了关于小学生英语作业兴趣方面的五项调查，选择不同的班级分发问卷，统计数据如下：从表中不难看出，学生普遍对抄写的作业形式持有的兴趣不高，平时，学生们也经常向一些老师抱怨“我最讨厌抄写了”“我不喜欢成天默写单词”……相反的，演唱英文歌曲和表演对话等形式受到学生们的欢迎，这也正符合了小学阶段的孩子具有强烈表现欲的心理特点。
因此，教师在布置作业时要多考虑学生是否喜欢做，是否愿意做，对学生提高英语学习能力是否有帮助。
教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。
（1）演一演──学习了每个模块的课文后，如果给孩子布置背诵课文的作业，大部分孩子从心里上是抗拒的，鉴于这样，我们可以循序渐进地来布置作业：看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。
这样孩子们课文不知不觉地背熟了，而且又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
（2）画一画──平时我发现大多数孩子都对美术很感兴趣，如果能将美术与英语融合起来，那一定能够提高孩子们做英语作业的兴趣。
于是学了新的单词以后，我引导学生自己制作单词卡，把刚学到的东西在卡片上画出来，然后在图的下面写上它们的英文名字，这样不但可以使同学们在快乐中记忆单词，而且课堂上可以用自己制作的单词卡做很多不同的游戏，更好的巩固了所学的知识。
同时我还要求同学们每周做一次图文并茂的英语学习笔记，这样学生的对英语的记忆印象更加深刻了。
（3）唱一唱──我们知道音乐不但富有韵律和节奏感，还能能吸引学生的注意力，还能化解抄、写、默、背带来的乏味。
因此在作业布置时，我要求孩子们把英语小对话用歌曲的形式唱出来，这样不但可以把难的知识简单化，而且使他们在音乐中享受学习英语的乐趣。
例如：Are you a pupil, Are you a pupil?Yes，I am. Yes, I am.How old are you. How old are you?I am ten. I am ten.对于类似的对话，我们就可以引导学生用“两只老虎”调子唱出来，孩子们在轻松愉快的气氛中掌握民知识。
2、作业的实践性《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
一位教育家曾告诉我们“必须将学生从自然观察或经验中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的观念”。
也就是说学生对知识的理解和掌握的过程，应通过各种感官，直接与事物接触来获得直接经验。
所以，我觉得学生的学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，最重要的是要用手操作。
（1）做一做，加深印象，激发兴趣。
学生动手做一做，能很好加深对所学知识的印象，并有效地激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教完课本中的单词后，要求学生依次做出单词卡片，并对其进行美化修饰。
在学完六年级下册第二单元The name of the spaceship isShenzhou V后，让孩子们自己动手做一艘宇宙飞船模型，并标上各部位的名称。
学完各学科名称的单词后，动手做一做漂亮的封面等等。
在他们浓浓的兴致中，掌握了所学的知识，比抄写单词有意思多了。