浅谈小学英语课外作业的设计
谈小学英语课外作业的优化设计
谈小学英语课外作业的优化设计作为小学生的英语学习者，课外作业是非常重要的一个学习环节。
通过课外作业的完成，学生能够巩固课堂上所学到的知识，培养自己的语言能力，提高英语表达的准确性和流利度。
但是，在现实生活中，有些小学生对英语课外作业产生了抵触情绪，感觉做起来很无聊。
这是因为目前英语课外作业的设计还存在一些不足，需要进行优化，使其更符合小学生的学习特点和实际需求。
一、英语课外作业应该符合小学生的认知能力和学习需求。
对于小学生来说，他们的认知能力还不够成熟，对于知识的把握尚且不够准确。
因此，在设计英语课外作业时，应该考虑到小学生的认知特点，力求简洁、明了，能够让他们理解和掌握。
作业的难度要适当，不宜过高或过低。
同时，作业应该具有针对性，以增强小学生的学习兴趣，培养学习习惯。
二、英语课外作业应该关注学生个体差异。
在小学阶段，学生之间的差异相对明显，有着不同的学习习惯和方法。
因此，在设计英语作业时，应该尊重学生的个体差异，让他们能够更好地发挥自己的潜力和优势。
可以通过个性化的作业设计，提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的反馈，不断完善作业设计，以提高作业的质量。
三、英语课外作业应该注重知识信息的反馈。
在完成课外作业的过程中，学生可能会遇到一些困难或疑惑。
为了帮助他们更好地解决问题，教师应该在作业设计中注重反馈机制。
可以通过回答学生的问题、解释难点，引导他们理解和掌握知识。
在进行评价时，教师也应该注意及时反馈学生的作业，指出正确和错误的地方，对学生作业进行批改和纠正，提高他们的成绩和反馈机制，激励学生参与课外作业，促进他们的学习兴趣和动力。
四、英语课外作业应该具有一定的趣味性。
对于小学生而言，作业的完成可能会加重他们的学习负担。
如果作业本身没有足够的趣味性，学生就可能感到枯燥无味，缺乏积极性。
因此，在设计英语课外作业时，可以注重增加趣味性。
可以通过游戏、竞赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计随着时代的发展和教育观念的升级，小学教育也发生了巨大的变化。
作为小学教育中非常重要的一环，英语教育也越来越受到人们的关注。
由于家庭教育的需要，小学英语课外作业的巧妙设计，就成为了英语教育中不可忽视的重要方面。
那么，如何巧妙的设计小学英语课外作业呢？我认为，可以从以下几个方面去考虑。
1. 恰当的时间安排在安排小学英语课外作业时，应该充分考虑到学生的学习和生活的平衡。
作为老师或家长，不应该把作业安排的过于密集或时间过长，从而影响学生的休息和生活。
相反，应该合理安排督促孩子按时完成任务。
2. 任务量适度作业设计必须考虑学生的个人差异。
老师要充分了解学生的学习情况，不应该谁都要求要写多少缺多少，严重的会让学生望而生畏，忽视语言学习的乐趣和兴趣。
而应该把作业量适当减少，以避免儿童英语之路上的过度疲劳，以及对儿童学习兴趣的影响。
3. 内容多元化“兴趣是最好的老师”，语言学习是一个需要不断探索和征服的过程。
所以，作业设计不能单调重复，作业内容需要多元化，包括绘画、阅读、听力、口语和写作等不同的英语技能，启发学生的思维，激发学生的学习热情。
4. 独立思考、创新英语学习是一门需要学生自己不停思考的科学。
因此，作业应该鼓励学生的自主学习能力和创新思维，老师应该给予学生让其探索的空间，帮助其培养独立思考的能力。
5. 家校联系、互动交流家庭教育是英语教育不可或缺的一环，所以，作业设计需要考虑到亲子互动的重要性。
老师应该经常联系家长，让家长了解你的教学方式和教育理念，及时解决学生在学习中遇到的问题。
家长也应该积极参与孩子的英语学习，监控孩子完成作业的情况，与老师沟通，为孩子的学习提供帮助和支持。
总之，小学英语课外作业的巧妙设计，不仅仅关乎作业的质量和效果，同时也反映了英语教育的发展趋势。
对于家长和老师而言，他们需要不断探索新的教育理念和方法，创新作业的设计，协同努力提高学生的英语能力，培养国际化思维，让每个孩子都能成为优秀的英语学习者。
浅谈小学英语课外作业布置的技巧
浅谈小学英语课外作业布置的技巧浅谈小学英语课外作业布置的技巧一、引言随着全球化的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
小学阶段是学生学习英语的启蒙时期，因此，如何有效地提高小学英语学习效果成为了广大教师和家长关注的焦点。
课外作业是学生学习过程中一个重要的环节，通过合理的课外作业布置，可以帮助学生巩固课堂知识，提高学习效果。
本文将围绕着小学英语课外作业布置的技巧展开，旨在探讨如何有效地布置作业，从而达到提高学生学习效果和兴趣的目的。
二、小学英语课外作业布置的现状当前，许多小学英语教师已经认识到了课外作业布置的重要性，但在实际操作中仍存在一些问题。
例如，作业形式单一，缺乏多样性；作业量过大，导致学生产生厌烦情绪；作业内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣等。
因此，我们需要探讨如何有效地布置课外作业，以解决这些问题。
三、小学英语课外作业布置的技巧1.多样性采用多种作业形式可以帮助学生从多个角度接触英语，提高学习效果。
例如，可以布置听力作业，让学生听一些英语儿童歌曲或故事，锻炼他们的听力能力；可以布置口语作业，让学生与家长或同学进行简单的英语对话，提高他们的口语表达能力；可以布置阅读作业，让学生阅读一些简单的英语故事或绘本，提高他们的阅读理解能力；可以布置写作作业，让学生写一些简单的英语日记或小作文，锻炼他们的写作能力。
2.适量性布置课外作业时，要根据学生的水平和需求，制定合理、适量的作业量，避免过度疲劳和机械性。
过多的作业会让学生产生厌烦情绪，甚至产生逆反心理，影响学习效果。
因此，教师需要根据学生的实际情况和课堂表现，合理安排作业量，确保学生能够按时完成作业，同时不会感到过于压力。
此外，教师还可以根据学生的个体差异，分层布置作业，让不同水平的学生都能够得到有效的锻炼和提高。
3.创造性布置一些需要学生花费较多时间、需要动用高级思维的活动，可以培养学生的创新精神和思维能力。
例如，可以让学生根据所学的英语知识，自己设计一个小游戏或者小故事，让他们在创造的过程中巩固所学知识；可以让学生通过查阅资料或网络搜索，整理与课堂相关的英语知识，提高他们的自主学习能力；还可以让学生根据所学的英语歌曲或故事，进行表演或创作，锻炼他们的表演能力和创造力。
小学英语课外作业的设计与研究
小学英语课外作业的设计与研究小学英语课外作业的设计与研究研究目标（一）改变以往传统英语课余作业仅仅停留在课堂表面，如听录音、朗读、抄单词、背课文等。
这样毫无新意的作业，只会严重扼杀学生的学习兴趣，通过课题研究，布置确实有效的英语课余作业。
（二）改变以往英语课余作业模式老化，建立适合我校学生实际的个性化英语课外作业体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高学生的综合素质。
（三）改变以往课余作业方式单一，内容刻板，学生完成作业的方式也较为单一的弊端，通过课题研究，创新作业形式，设计多种作业套餐，学生根据自身情况自由选择。
（四）改变以往课余作业的反馈效果不明显，作业批改单一，通过研究能做到批改新颖有趣，及时反馈订正，找部分同学面批，作业中存在的问题及时解决，使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，以促进学生全面发展和终身发展为目标。
研究内容（一）教师在设计作业时，应设身处地的为孩子们想一想，让课余作业多一些童趣，少一些枯燥，将作业生活化，这样不仅增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习频率。
（二）教师在布置作业时也要尊重个体差异，注重因材施教，采取分层作业策略，尽量让后进生跳一跳，才能摘到苹果，又要确保优等声不受饥寒之苦，教师可根据学生的差异设计作业自助餐，让学生自主选择适合自己的套餐，有条件的学生也可以通过网络来完成，学生按照自己喜欢的方式选择自己感兴趣的内容和话题来完成作业。
（三）课余作业设计以学生的主动参与，独立完成为主，以体验生活，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。
（四）培养学生在生活中找寻英语，学习英语，应用英语的能力。
（五）教师应变单向评价为多向评价，让学生也积极参与到生生互评，师生总评的评价中去，把评价权交给学生，真正培养学生自主意识，同时还可请家长也参与评价，让家长对学生在家中的表现作出正确评价。
浅谈小学英语课外作业的设计
浅谈小学英语课外作业的设计《英语课程标准》（试验稿）把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学生英语课程改革的方向。
目前教师们为了开发学生的智力，培养他们的兴趣，让学生在愉快的学习中获得更多的知识，精心设计教学环节，力求高密度、快节奏的课堂教学。
但是尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往还是体会不到这种成功的感觉，为什么课内与课外出现这种反差，这主要是人们对如何使学生在课外学习英语缺乏足够的重视，也是对课程改革的理解存在片面性。
一、课外作业的设计和布置要遵循的原则按照新课标的要求，使课外作业成为课堂教学的延伸和补充，关键还是如何充分利用课外作业的优势条件，抓好课外作业的设计和布置，要遵循以下几项原则：1、发展性和拓展性原则课外作业的设计要有利于小学生的全面发展和长远发展。
在缺少或没有教师辅导的课外时间里，使小学生独立学习和自主学习的能力进一步得到培养，为他们的终身学习创造条件。
2、科学原则课外作业的设计要依据语言学习的客观规律，要符合小学生学习英语的认知规律，注意调节作业的难易程度和分量比重。
突出合作交流、实践能力的培养，鼓励小学生在课外作业中采取学用的方式，重视语言基础和听说能力的培养。
3、趣味性原则课外作业的设计要从分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理需求，激发学生的学习兴趣和学习动机。
因此，作业内容应尽量利用学生的课外实际生活机会，设置真实的语言运用情景，都组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。
4、灵活性和开放性原则课外作业的设计，应具有较大的灵活性和开放性，在遵循上述各项原则的前提下要允许学生根据自身不同的实际水平和特长，选择不同的作业内容，使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。
因此，为了给孩子创造更多的学生学习机会，我们应建立大的课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，成为课堂教学的补充和延伸。
浅谈小学英语课外作业布置的技巧
浅谈小学英语课外作业布置的技巧作为小学英语教师，我们都知道布置合理的课外作业对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在进行课外作业布置时，我们应该掌握一些技巧，使学生在家中也能享受到有效的英语学习。
本文将从目标明确、内容设计、难度合适、反馈及奖励等方面来浅谈关于小学英语课外作业布置的技巧。
一、目标明确小学英语课外作业的目标应该明确，并与课堂教学内容相互呼应。
教师首先应该明确作业的目的，是强化词汇记忆、提高听说能力还是巩固语法知识。
然后确定合适的任务和要求，使学生在家中能够独立完成并达到预期的学习效果。
二、内容设计课外作业的内容设计应兼顾学习的广度和深度。
既要涵盖课堂教学内容的基本要素，又要增加一些扩展知识和阅读材料，激发学生的学习兴趣。
例如，可以辅导学生阅读简单的英文故事，并提供问题供学生思考和回答。
同时，应注意根据学生的年龄和能力水平来选择适当的材料和题目，确保任务不过于简单或复杂。
三、难度合适作为教师，我们应该根据学生的水平来确定课外作业的难度。
作业过于难易都会产生负面影响。
如果作业过于简单，学生会觉得无聊，对英语学习失去兴趣；如果作业过于困难，学生会感到无助，可能会丧失自信心。
因此，我们应根据学生的能力和学习进度来布置适当难度的作业，既能够巩固已学内容，又能促进学生的进一步学习。
四、反馈及奖励及时的反馈和适当的奖励对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以通过查看学生的作业、批改和评价来及时给予学生反馈，鼓励学生在英语学习上继续努力。
同时，教师也可以根据学生的表现进行适当的奖励，比如表扬、小礼物或在班级中公开表彰等。
这样可以激发学生学习英语的积极性，使他们更有动力去完成课外作业。
五、创意与趣味在课外作业布置中添加创意和趣味是吸引学生的重要途径。
教师可以设计一些有趣的任务，例如制作英文贺卡、编写英语日记等，使学生在玩中学，提高他们对英语学习的积极性和主动性。
通过这种方式，学生会更愿意和乐意地完成作业，并在完成作业的过程中提高英语表达能力。
优化小学英语课外作业的设计策略
优化小学英语课外作业的设计策略小学英语课外作业的设计策略对于学生的语言学习起着重要的作用。
一个合理、有效的设计可以帮助学生提高英语技能，扩大词汇量，提高语法运用能力，培养对英语的兴趣和自学能力。
以下是优化小学英语课外作业设计的几个策略。
1. 目标明确：课外作业的设计应与教学目标相一致。
作业要紧密结合教学内容和学生的实际需要，设计具体的学习任务。
在学习单词时，可以设计听写、认读、造句等任务；在学习语法时，可以设计填空、改错、句型转换等任务，这样能够帮助学生巩固所学知识。
2. 适应个性化：学生的英语程度和学习风格各不相同，因此课外作业的设计应考虑到学生的个性化需求。
可以根据学生的英语水平和学习兴趣，设置不同难度的题目。
对于高水平学生，可以设计一些拓展性的任务，如写作、口头表达等，对于弱势学生，可以设计一些巩固性的任务，如单词记忆、句子模仿等。
个性化的设计能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
3. 增加趣味性：小学生的注意力往往不稳定，对于英语学习的兴趣也较低。
在设计课外作业时，应尽量增加趣味性，让学生在轻松的氛围中学习。
可以通过游戏、竞赛、音乐等方式来设计作业，激发学生的学习兴趣。
设计一个英语歌曲演唱的作业，或者设计一个角色扮演的对话任务。
这样的设计能够增加学生的参与度，提高学习效果。
4. 注重实践性：课外作业的设计应注重实践性，让学生在实际运用中掌握英语知识和技能。
可以设计一些与生活相关的任务，如写一篇英语日记、做一个英语口语展示等。
这样的设计能够提高学生的自信心，培养他们运用英语的能力。
5. 提供反馈和奖励：小学生的学习动力较低，因此在设计课外作业时，应提供及时的反馈和适当的奖励。
可以通过批改作业、评选优秀作业、给予表扬等方式来激励学生的学习。
及时的反馈和适当的奖励能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
优化小学英语课外作业的设计策略包括目标明确、个性化、趣味性、实践性以及提供反馈和奖励。
通过合理的设计，能够帮助学生提高英语技能和学习动力，培养他们的自学能力，促进英语学习的全面发展。
优化小学英语课外作业的设计策略
优化小学英语课外作业的设计策略随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教师开始重视小学生的课外作业。
作为小学英语教育的一部分，英语课外作业既能够巩固学生的知识，又能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力，优化小学英语课外作业的设计策略成为教育工作者亟需解决的问题之一。
针对小学英语课外作业的设计，我们需要从以下几个方面入手进行优化。
1. 合理的作业量分配小学生毕竟年幼，他们的注意力和学习能力有限，因此在设计英语课外作业时，需要合理地控制作业量。
过多的作业会导致学生学习负担过重，影响他们的学习积极性和学习质量。
设计英语课外作业时，教师需要根据学生的实际情况和学习能力合理分配作业量，量力而行，确保学生能够在适度的作业负担下完成作业。
2. 多样化的作业形式小学生的学习兴趣和学习方式各不相同，故而在设计英语课外作业时，应该考虑使用多样化的作业形式，提供选择性。
可以设置阅读、写作、口语、听力等多种类型的作业，让学生根据自己的喜好和能力进行选择，从而激发他们的学习兴趣，提高学习积极性，促进学习的多元发展。
3. 鼓励自主学习鼓励学生进行自主学习是优化小学英语课外作业设计的重要策略之一。
教师可以设置一些开放性的作业题目，让学生根据自己的理解和思考进行创造性的回答，或者根据自己的兴趣选择相关的话题进行深入的探究，从而激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力。
4. 引导合作学习合作学习是小学英语教学的重要组成部分，在设计英语课外作业时，可以引导学生进行合作学习。
教师可以设计一些需要学生协作完成的作业，例如小组讨论、合作写作、角色扮演等等，从而促进学生之间的互动交流，培养他们的合作意识和团队精神。
5. 及时的反馈和指导设计小学英语课外作业时，需要及时地给予学生反馈和指导。
及时的反馈可以帮助学生及时发现并纠正错误，及时的指导可以帮助学生更好地完成作业，提高学习效果。
教师可以采用口头反馈、书面批改、学生互评等多种形式，让学生及时得到关于作业的评价和指导，从而促进学生的进步和提高。
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浅谈小学英语课外作业的设计增城市荔城街富鹏小学谢昭瑜内容摘要：新课程提出小学英语教学要注重培养学生对英语的兴趣，培养学生的自主和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
在实际的教学中，由于环境和课程设计等因素的影响，学生接触和使用英语的机会很少，为能让学生更好地学习英语，我们可以挖掘学生的课余时间，设计形式多样、贴近生活、符合学生兴趣的课外作业，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
课外作业是课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，我们在实践中精心设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业，在教学效率和学习效果、兴趣方面取得了显著的成效。
关键词：作业设计探究实践随着新课程改革的深入，《英语课程标准》的实施，众多英语老师的努力以及现代信息教育技术与小学英语课堂教学的整合，目前，小学英语课堂已经基本形成了师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。
而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无精打采的情况，这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。
作为小学英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。
但在目前的教学中，听磁带、抄单词、朗读就是SWE的主要课外作业，它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣，学生们自然喜欢丰富多彩、新鲜可口的“休闲点心”，而远离千篇一律的“饭食”了。
为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的智力水平，我们通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革实验，受到了学生们的欢迎。
一、设计探究性作业，点燃学生思维的火花英语学科和其它学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的的进行探究性学习。
讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。
同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。
中西方在民俗风情上有着很大的差异性。
如我们中国过Chinese New Year(春节)，即Spring Festival ,但西方国家过圣诞节，即Christmas，如果说学生对圣诞节熟悉一点，那对西方一些其他节日就不一定了。
如SWE广州版英语Book5和Book7中，都涉及到中西方节日的各种文化学习。
在SWE中Book2第三单元谈论国籍中，我们让学生设计自己是某个国家的人，想从那儿给中国的一位小朋友寄一张明信片，要求介绍自己国家的国旗、当地出名的城市及一些风俗习惯，可以绘画，可以中英文结合，让学生利用课余时间进行收集。
学生对西方节日知之甚少，在学习过程中，通过布置类似这样的作业，学生可以问父母、上网或看书了解和搜集有关各个节日的资料，包括时间、来历和风俗等。
为了培养学生的探索精神和探究意识，我们不用规定学生一定用英语来完成。
让学生尽可能多地了解有关方面的知识，这样既能够满足学生们的求知欲，也便于教学的需要。
学生们学得主动，探究性学习任务也就完成的更好了。
二、尝试实践性作业，发展学生创新能力《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，还可以饶有兴趣地充当Little teacher的角色教父母学英语，真正达到学以致用的目的。
这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
1.生活大搜索随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。
生活化的家庭作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
比如三年级学生刚接触英语时，我组织学生开展了“生活英语大搜索”活动，让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，并自己动手去收集、摘抄，学生搜集来的英语琳琅满目，有缩写词：CCTV 、 WC 、 CD 、DVD 、USA ……商品英语：Coca Cola 、 Nike 、 KFC 、 pizza 、TOSHIBA ……童话人物姓名：Snow White 、 Mickey Mouse 、Donald Duck ……通过这一作业，学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。
2.制定假期旅游观光计划五年级学生学习了“What are you going to do?”这一句型，我们可以布置学生回家和家长一起商讨，制定假期旅游观光计划。
如：3.设置调查采访任务，并作好报告学英语在于运用。
我们的课外作业要尽量贴近我们的实际生活。
在四年级学习了“What do you usually have for breakfast?”一课中，我们设计了孩子们喜闻乐见的调查采访任务，让他们根据提供的表格内容解决问题。
在五年级学习了“How often…?”句型后，可以让学生对班上的同学作一个调查。
结果如下：三、安排层次性作业，因材施教1、学习程度不同，家庭作业层次不同。
在教学中，教师可根据学生的学习水平、学习兴趣、学习习惯等将全班学生分成三个层次,每个层次的学生都有自己的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
教师布置的家作要确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成,让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
众口难调的时候我们何不像餐馆一样尝试提“自助餐”, 教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”：“套餐A”是比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。
学生可以根据自己的能力和需求选择套餐作业，从而使优等生“吃得精”，中等生“吃得好”，后进生“吃得饱”。
例如学完SWE Book2 Family Tree后，我模仿超市形式，开了一家“录音作业超市”：★是模仿课文录音的语气，朗读课文内容。
★★是对话作业，带上自己的家庭照片，与小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。
★★★是实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互介绍。
从一个星星到三个星星作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展水平自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。
这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生，还保护了学生的自尊心。
加上相应的评价制度，完成一星作业最多只能得一颗星，如果三项作业都完成，就能相应地得到六颗星。
结果是只有一小部分学生选择了一星作业，大多数学生都是自愿完成三项作业。
有的学生为了语境更加真实，发动全家一起学习一些常用的问候语，配合他成功地完成了三星作业。
学生自己选择想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们的眼中不再是一种负担，而是无穷的乐趣。
2、家庭情况不同，家庭作业层次不同。
家庭作业是家、校联系的桥梁，现在学生都有家校联系本，通过不同层次的家庭作业,家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。
比如，小学低年级的英语作业往往要求学生听录音，对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，必要时可和孩子一起听，一起学习。
对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。
另外,还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，齐读Let's chant或绕口令，从某些方面扮演家庭教师的角色。
像这些家庭作业，教师布置时一定要有层次性，能让家长看了一目了然，以便形成学校与家庭教育的合力，同时还能让教师及时了解学生家长对其子女教育的态度等，一举两得。
四、设置人文性作业，让学生体现个性首先，分量适当的作业。
国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业,二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。
作为英语学科,应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置，所以就要求英语教师在布置家作时与其他任课教师商量一下，如三年级的学生一般不布置笔头作业，多为读课文或录音之类的口头作业。
作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少,也达不到训练要求。
其次,难易适当的作业。
难易适当是对全班大多数学生来说的。
课外作业的难易程度，要把握到学生的“最近发展区”，要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。
因此，教师在备课时就应精心设计好每一课的作业，弄清楚每次作业的意图，比如有：1、为下节课学习新内容作准备的作业；2、为复习巩固所学知识的作业；3、为形成熟练技能和技巧的作业等等。
千万不要让学生为“做作业”而“做作业”。
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，让学生动脑动手，有条件的学生还可利用现代信息技术来完成，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时要求教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双盈！。