浅谈小学三年级英语家庭作业设计
浅谈小学英语家庭作业的设计与布置
浅谈小学英语家庭作业的设计与布置浅谈小学英语家庭作业的设计与布置作为课堂教学的延伸与补充，课外作业是课堂教学的重要一环。
它是对课程重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
一、小学英语课外作业现状现行的英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷，主要表现为：（1）形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；（2）内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；（3）标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。
这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学习热情，使学生把作业看作是一种负担。
教师如果能按照新课程理念，有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。
二、合适设计和布置英语课外作业的对策（一）、作业必须清楚而且具体一些教师喜欢在快要下课的时候布置作业，虽然教师声嘶力竭地叫喊着，但是教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声，以及学生急着离开教师的喧嚣声中，在这种氛围中他们哪有心思记作业；一些教师虽然能以书面形式出示家庭作业，但是也是很快地1分钟内将作业书写（或课件显示）并叙述完毕，殊不知孩子们哪有这么大的能耐1分钟内快速记完作业。
因此教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！因为这时孩子们无法定下心来记录作业，有的愿意记，也仅仅用大脑记，大部分的孩子都忙于下课，所以当他们到家后，再写作业时，具体的内容与要求已经模糊不清。
如果一个人不知道要做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。
为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。
我认为每节课老师最好留下2-3钟，让孩子以书面形式记录下来，作业最好由老师写在黑板上，而且要学生记的内容要少而精。
如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。
小学英语家庭作业的有效设计
小学英语家庭作业的有效设计随着教育的不断发展，家庭作业作为学生学习的重要补充和延伸已经得到了广泛的重视。
在小学英语教学中，家庭作业的设计对学生的学习效果有着重要的影响。
一份有效的家庭作业设计应当能够巩固学生在课堂上所学的知识，并且能够激励学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯和自主学习能力。
在设计家庭作业时需要考虑学生的学习特点和家庭环境，尽量让家庭作业既能激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习效果。
一、合理的要求在小学英语家庭作业的设计中，要根据学生的实际情况合理设置要求。
家庭作业的要求不宜过多过难，以免给学生造成过大的负担，影响他们的学习积极性和生活质量。
在设置家庭作业要求时，可以根据学生的学习能力和学习进度合理安排，让家庭作业既能够巩固学生在课堂上所学的知识，又不至于给学生带来过多的压力。
家庭作业的要求也要具体明确，避免给学生过多的自主选择权。
可以要求学生完成一篇阅读和理解的练习、背诵一段课文、完成一些语法练习等，这些要求可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言表达能力。
二、多样的内容在小学英语家庭作业设计中，要尽量设计多样的内容，以激发学生的学习兴趣。
通过多样化的内容设计，可以更好地培养学生的学习习惯和自主学习能力。
可以设计一些听力练习、口语练习、词汇练习等，让学生在家中进行多种形式的练习，提高他们的英语综合能力。
家庭作业的内容还可以与学生的生活和兴趣结合起来。
可以设计一些英语歌曲欣赏，或者让学生用英语介绍自己的家庭、朋友、宠物等，这样既能够丰富学生的课外生活，又能够增强他们的学习兴趣。
三、及时的反馀在小学英语家庭作业设计中，要及时给予学生反馈。
及时的反馀可以帮助学生及时发现和纠正自己的错误，提高他们的学习效果。
在给学生反馈时，可以采用各种形式，如口头评价、书面评价、奖励鼓励等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
及时的反馈还可以加强家校之间的沟通，让家长及时了解孩子的学习情况，更好地配合学校的教育工作。
浅议小学英语家庭作业设计
河北 省 蜂 蜂矿 区实 验 小学（ ０ ５ ６ ２ ０ ０ ）杜 彩 云
“ 兴趣是最好 的老师 ” 。布置 的作 业要 尽量符 合小 学生 的 效率很 低 。结 合此种 情况 ，笔者将 书面作 业布置 改为 抄写 单
心理特 点 ， 充 满趣味性 ， 从而 引起 学生兴趣 ， 产生 内在 动 力 ， 使 词 ， 讲英语 作业本 ， 折 四下 。 一行抄 写四个 单词 。 第一行抄 写单
１ 分层布置作 业
的物 品标注英 语单词 。以牛奶 为例 ， 学生可 以在牛奶 向上用彩
分层布 置作业承认 个体 差异 ，因材施 教 ， “ 让 每个 人 的个 笔 写单 词 ｍ ｉ ｌ ｋ ？和 ＭＩ Ｋ 给家 长说说 自己今 天学 习了 那些 单 Ｌ 性 得到 自由地发展 ” （ 马克思 ） 。因此 ， 我们应改全班统 一 ， 忽视 词 。在第二次英 语课 的时候 可 以带来一 些便于携带 的物品 ， 有 个性 差异 的作 业为层 次性作业 。教师 在设计 英语 课外作 业时 些 不便 于携带 的物品 ， 可 以请学生 画出 图形 ， 标注对 应 的英语 要从学 生 的实际情况 出发 ， 分上 、 中、 下 三个层次 来设计 ， 考虑 单词 ，给 同学们 展示他标 注物 品的英 文名称 并且给 同学 说说
他 们觉得 完成作业 不是一件 苦事或 沉重 负担 ，表 现 出喜悦 和 词 小写字母 ， 第二行抄 写单词大 写字母 ， 学 生再抄 写过 程 中就 求知欲望 ， 激 起克服 困难的 意志 。帮 助他们树 立 自信 心 、 克 服 会 不断地看 字母 的大 小 写和 拼写 。这样既 复 习了英语 字母 书 害羞的心理 。英 语家庭作业 布置多样化 ， 能充 分调动学生在 家 写 又熟 悉 了英语单词 拼 写 ，而且 书写 的作业很 少学生 认为 对
小学英语家庭作业的有效设计
小学英语家庭作业的有效设计家庭作业是小学英语教学中不可或缺的一环，它能够巩固学生的语言知识、培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
但是，如果家庭作业不得当，可能会导致学生浪费时间、不愿意完成、反效果等不良后果。
因此，如何设计有效的英语家庭作业非常重要。
一、合理安排家庭作业的数量、难度和时间应当与学生的认知水平和时间规划相适应。
通常，小学每周英语作业量不宜超过2个小时。
在安排家庭作业时，应将其与课堂教学内容相结合，使家庭作业的内容有一定的针对性和实用性。
同时，应该预先给学生详细的作业要求，耐心指导学生，确保家庭作业的完成进度和质量。
二、多样化形式英语家庭作业可以采用多种形式，如口头表达、书面表达、阅读理解、听力训练、任务完成等等。
这样能够更好地激发学生学习英语的兴趣和动力。
教师可以根据学生的学习特点，针对性地进行设计。
三、及时回馈老师应当及时检查和批改家庭作业，并对学生的表现进行认真的回馈和指导。
回馈的方式可以是面谈、书面反馈或邮件沟通等。
教师应当重视学生的个性和发展需求，在指导学生时采用适当的方式与学生交流和沟通。
同时，在回馈中也应当适时地出一些比较难的题目，以检验学生的理解水平和记忆能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、鼓励自主学习为了让学生逐步拥有自主学习的能力和习惯，教师可以逐渐减少家庭作业的量，转而鼓励学生进行自主学习。
传统的“基础练习”和“作文写作”被逐渐取代，老师应当采用更加符合学生兴趣和能力发展阶段的教学模式，如图片描述、问题解答、听力视频配对、影视剧欣赏等。
学生在进行自主学习的过程中，能够更好地掌握英语学习的方法和规律，自己摸索，更能够适应现代化的教育理念。
五、家长配合英语家庭作业是教师和家长共同完成的，教师应当鼓励家长配合完成学生的家庭作业，协助学生解决学习中的问题，使家长更好地参与学生的英语学习中。
值得注意的是，家长应当时刻关注家庭作业的难易程度和质量，及时与教师沟通交流，反馈问题，共同致力于学生的英语学习。
小学英语家庭作业的设计与评价
小学英语家庭作业的设计与评价第一篇：小学英语家庭作业的设计与评价小学英语家庭作业的设计与评价英语作业是英语课堂的延伸，英语作业设计的好与坏直接影响着学生学习英语的效果。
英语课程标准指出：教师作业的设计应给学生留出一定自由的空间，让学生有时间、有机会去思考，选择，去体验、感悟，去实践、应用。
英语作业如果只是机械的抄写和背诵，学生们都会感到枯燥。
在新课改背景下，如何避免形式单一乏味的作业，如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？需要教师合理艺术性地布置作业，做到五个结合：1、美术+英语平时我发现大多数孩子都对美术很感兴趣，总是喜欢在书上本子上画画，于是我就想：为什么我们不能利用孩子们的这一特征来更好的学英语呢？如果能将美术与英语融合起来，那一定能够提高孩子们做英语作业的兴趣。
于是学了新的单词以后，我引导学生自己制作单词卡，把刚学到的东西在卡片上画出来，然后在图的下面写上它们的英文名字，这样不但可以使同学们在快乐中记忆单词，而且课堂上可以用自己制作的单词卡做很多不同的游戏，更好的巩固了所学的知识。
同时我还要求同学们把日常生活用品贴上他们的英文名字，这样曾经学过的知识随时都能得到巩固。
学生的对英语的记忆印象更加深刻了，与此同时他们也形成了善于观察的好习惯。
2、音乐+英语新课程教材中有不少英语歌曲容易被老师忽视，其实，音乐不但能吸引学生的注意力，还能化解抄、写、默、背带来的乏味。
在作业布置时，我要求把学会的英语歌唱给父母听，增添了学生的作业乐趣，也提高学习效率。
另外我们还可以把英语小对话用歌曲的形式唱出来，这样不但可以把难的知识简单化，而且使他们在音乐中享受学习英语的乐趣。
例如：Are you a teacher, Are you a teacher? Yes,I am.Yes,Iam.How old are you.How old are you? I am ten.I am ten.对于类似的对话，我们就可以引导学生用“两只老虎”调子唱出来，孩子们很感兴趣，可以非常轻松的掌握知识。
浅谈小学三年级英语家庭作业设计
浅谈小学三年级英语家庭作业设计【摘要】：兴趣是最好的老师”。
布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
帮助他们树立自信心、克服害羞的心理。
英语家庭作业布置多样化，能充分调动学生在家学习英语的积极性。
英语家庭作业可分为口语练习和书面练习。
家庭作业布置的是否合理，制约着学生学习英语的兴趣，学习英语的习惯培养。
【关键词】：家庭作业兴趣多元化笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：（一）分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。
因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
（二）动手制作，激发兴趣结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。
以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。
但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。
口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。
若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。
笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。
小学英语家庭作业的有效设计
小学英语家庭作业的有效设计
家庭作业在小学英语教学中起着非常重要的作用，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学习兴趣，培养学习能力和自主学习的能力。
对于小学英语家庭作业的有效设计是非常必要的。
下面我将从以下三个方面来探讨如何有效设计小学英语家庭作业。
家庭作业的设计应该符合学生的学习需求和水平。
教师在设计家庭作业时，应该根据学生的英语水平和学习能力来确定作业的难易程度和内容。
对于刚刚学习英语的学生，可以设计一些简单的听力练习，要求学生听录音并回答问题；对于较为熟练的学生，可以设计一些写作练习，要求他们用所学词汇和句型写一个小短文。
通过这样的设计，既满足了不同学生的学习需求，又能够帮助学生巩固和提高所学知识。
家庭作业的设计应该充分考虑学生的实际情况和动机。
家庭作业不应该过多地依赖学生家长的辅导，而应该让学生自主完成。
作业的设计应该简单明了，易于理解和完成。
作业应该能够激发学生的学习兴趣和动机，让学生主动去完成。
可以设计一些有趣的游戏或者任务，通过完成这些任务来巩固所学知识。
通过这样的设计，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强学生的自主学习能力。
浅谈小学生英语家庭作业的设置
浅谈小学生英语家庭作业的设置【摘要】家庭作业是课堂教学不可或缺的有益的延伸部分。
然而，现如今小学英语家庭作业的现状令人担忧。
本文主要论述了小学英语家庭作业如何科学设置的问题。
【关键词】小学;英语作业;兴趣小学教育主要任务是围绕小学生的心理特征展开创造性的工作,小学生既是儿童又是学生的双重身份决定了小学教育要实行素质教育,针对小学生的身心发展的特点我们教师应在平时的教学中要寓教于乐地切实减轻学生的负担激起学生的兴趣,这样才能收到良好的效果。
首先，我们应明白英语家庭作业的目的。
布置英语家庭作业的目的是提供机会让学生复习旧知识预习新知识；诊断学生学习效果，提高学生成绩；增强学习动机和自我调节能力。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。
作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。
这样做，忽视了学生知识、能力的培养，容易使学生成为一台”机器”而处于学习的被动地位。
这就不可避免地使学生产生对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
因此，如何设计出激起小学生兴趣的英语家庭作业值得广大小学英语教师关注和思考。
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浅谈小学三年级英语家庭作业设计
作者：吴黎明
来源：《校园英语·中旬》2014年第08期
【摘要】“兴趣是最好的老师”。
布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
帮助他们树立自信心、克服害羞的心理。
英语家庭作业布置多样化，能充分调动学生在家学习英语的积极性。
英语家庭作业可分为口语练习和书面练习。
家庭作业布置的是否合理，制约着学生学习英语的兴趣，学习英语的习惯培养。
【关键词】家庭作业兴趣多元化
笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
一、分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。
因此，我们应该全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。
以往布置的作业基本上是抄抄写写，读读背背。
但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。
口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。
若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。
笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。
第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。
乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。
家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。
书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。
第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。
卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。
在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。
口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。
三、绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。
在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。
完成的效率很低。
结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，将英语作业本，折四下。
一行抄写四个单词。
第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。
这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
四、课外延伸
布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。
在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。
学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。
例如“CCT V（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。
在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己是以什么方式收集的。
在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。
在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。
他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
综上所述是我们在小学阶段中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计和布置学生的课外作业所做的探索努力。
我们相信，充满着童趣、充满挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。
为真实交际打下基础。