333教育综合高频汇总(教育学原理)
333教育综合-教育原理(第六章)
教育学老师张思勤
12/20/2012
第六章 教育制度
第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度
12/20/2012
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
所谓教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其 组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教 育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种 相关的教育法律、规则、条例等。教育制度既有与其他社会制度相类 似的性质，又有其自身的特点。 （一）客观性。 （二）规范性。 （三）历史性。 （四）强制性。
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二、教育制度的历史发展
教育制度随着社会的发展变化而发展变化，在不同 的历史发展阶段表现出不同的发展状况。 1、原始社会 2、在古代阶级社会之初 3、现代教育制度 教育制度在当代还在不断地发展。
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第二节 现代学校教育制度
一、学校教育制度的概念 二、现代学校教育制度的发展 三、现代学校教育制度的变革
12/20/2012
学校教育制度的概念
现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育 制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其 管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条 件、修业年限以及它们之间的关系。
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现代学校教育制度的发展
现代学校教育制度在发展过程中逐渐形成了三种主要 类型： 一是双轨学制； 二是单轨学制； 三是分支型学制。 原来的西欧学制属双轨学制，美国学制属单轨学制，苏 联学制则是分支型学制。
（一）加快发展学前教育 （二）全面普及义务教育 （三）大力发展职业教育 （四）努力提高高等教育质量
333教育综合考研最热门考点之教育学原理
333教育综合考研最热门考点之教育学原理教育学原理是指教育学研究的几大主要原理，包括教育的目的原理、
教育的过程原理、教育的方法原理、教育的本质原理以及教育的结果原理。
它既是教育学的理论基础，又是教育实践的指导原则。
1、教育的目的原理
教育的目的原理是指教育的主要目标，一般是自我完善以及适应社会
的发展。
它有两个基本方向：一是使人的思想、观念、道德修养符合社会
发展需要，培养具有正确信仰及优良品行的人；二是使人充分发挥自身的
潜能，培养出具有智慧、能力和自行解决问题的能力的人。
这就是为什么
教育要融合理论与实践，强调实践性的教学。
2、教育的过程原理
教育的过程原理是指教育的过程，一般按照认识论的原理。
认识论的
原则主要有：首先要求从认知的根据，即从实践出发，将知识和能力分为
认识、运用、思考三个阶段，每一个阶段都有特定的学习内容和学习过程；其次，要认真听讲，积极参与活动，勇于实践；最后，要强调教师的有效
教学，创设良好的学习氛围，形成学生主动学习的良好的学习习惯。
3、教育的方法原理
教育的方法原理是指教育的方法，一般按照教学目的和教学过程规律
选择不同的方法。
它主要有：根据教学目标，从宏观上找准教学方法；。
精选333教育综合笔记：教育学原理资料
精选333教育综合笔记：教育学原理资料在教育领域的学习中，333 教育综合是众多学子需要攻克的重要关卡，而教育学原理作为其中的核心部分，其资料的选择和整理至关重要。
今天，就为大家带来一份精心挑选的 333 教育综合笔记中的教育学原理资料。
首先，我们来谈谈教育学原理在教育学科中的地位。
它就像是一座大厦的基石，为其他教育分支学科提供了基本的理论框架和指导原则。
无论是教育心理学、教育管理学还是教育技术学，都离不开教育学原理的支撑。
那么，这份精选笔记中的教育学原理资料涵盖了哪些重要内容呢？其一，教育的本质与目的。
教育到底是什么？是传授知识，还是培养人格？这是教育学原理首先要探讨的问题。
笔记中指出，教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动。
其目的不仅仅是让学生获取知识，更重要的是培养他们的创新能力、实践能力和社会责任感，使他们能够适应未来社会的发展需求。
其二，教育与社会的关系。
教育并非孤立存在，它与社会的政治、经济、文化等各个方面相互影响、相互制约。
比如，社会的政治制度会决定教育的领导权和受教育的权利；经济发展水平会影响教育的投入和教育资源的分配；文化传统则会塑造教育的内容和方法。
其三，教育与人的发展。
人的发展是一个复杂而漫长的过程，教育在其中起着关键的作用。
笔记中详细阐述了遗传、环境、教育和个体主观能动性对人的发展的影响。
同时，还强调了教育要遵循人的身心发展规律，因材施教，才能取得良好的效果。
其四，教育制度。
包括学校教育制度、义务教育制度、职业教育制度等。
了解不同教育制度的特点和发展趋势，对于我们把握教育的整体架构和发展方向具有重要意义。
其五，课程与教学。
课程是教育的核心内容，教学则是实现课程目标的主要途径。
笔记中对课程的类型、课程设计的原则和方法，以及教学的过程、方法和评价等方面都进行了系统的梳理。
在学习教育学原理的过程中，我们还需要掌握一些有效的学习方法。
一是要注重理论联系实际。
不能仅仅停留在书本知识上，要关注身边的教育现象，运用所学的理论去分析和解决实际问题。
333教育学综合背诵要点(终结版)
333教育学综合背诵要点(终结版) 333教育学综合背诵要点(终结版)教育学是一门研究教育现象、规律和教育问题的科学。
在教育学的学习过程中，背诵教育学要点是掌握和理解教育学核心知识的重要方法之一。
本文将总结333教育学综合背诵要点，帮助读者系统地掌握教育学的重要知识。
一、教育学基本概念1.教育学的定义教育学是研究人的教育活动及其规律的学科，它以培养人的全面发展为目标，以实现人的自由、完善和幸福为使命。
2.教育与教育学的关系教育是一种社会实践，教育学是研究这种实践的科学，教育学以教育为对象，是教育的理论与方法的总结和系统化表达。
3.教育学的任务教育学的任务是揭示教育发展的规律，研究教育活动的本质和目的，为教育实践提供科学的指导和支持，促进个体和社会的全面发展。
二、教育学的基本理论1.教育学的学科范畴教育学的学科范畴包括教育哲学、教育社会学、教育心理学和教育方法学。
它们分别从哲学、社会学、心理学和方法论的角度研究教育问题。
2.教育哲学的基本观点教育哲学是研究教育的基本原理、目的和价值的学科。
它的基本观点包括：教育的本质是发展，教育的目的是全面人的发展，教育的价值是人的自由和幸福。
3.教育社会学的研究内容教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
它的研究内容包括教育与社会的相互作用、教育的社会功能、教育的社会背景和教育的社会发展等。
4.教育心理学的基本理论教育心理学是研究教育中的心理过程和心理现象的学科。
它的基本理论包括儿童发展理论、学习理论、教育心理治疗理论等。
5.教育方法学的基本原则教育方法学是研究教育教学过程和方法的学科。
它的基本原则包括因材施教、循序渐进、启发式教学、交往式教学等。
三、教育学研究的重要方向1.教育发展与改革教育发展与改革是教育学研究的重要方向，包括教育制度变革、教育结构优化、教育管理改革等。
2.教育与社会发展教育与社会发展是教育学研究的重要方向，关注教育对社会发展的影响和反作用，以及教育与社会变迁的相互关系。
教育综合333重点知识梳理
教育综合333重点知识梳理教育是人类社会进步的重要基石，也是培养人才、传承文化的重要手段。
在教育的过程中，我们需要掌握一些重点知识，以便更好地理解和应用教育理论和实践。
本文将对教育综合333重点知识进行梳理，帮助读者全面了解教育的要点。
一、教育原理1. 教育的定义和特点教育是一种有计划、有组织、有目的地培养人的社会实践活动。
教育具有导向性、系统性、社会性和个别性的特点。
2. 教育的目标教育的目标是培养全面发展的人，包括智育、德育、体育和美育四个方面，推动个体的全面发展和社会的进步。
二、教育心理学1. 学习理论学习是个体对信息进行接收、加工和转化的过程。
学习理论包括行为主义学派、认知学派和人本主义学派等不同的观点。
2. 发展心理学发展心理学研究个体在不同阶段的发展特点和规律，包括儿童发展、青少年发展和成人发展三个方面。
三、教育学理论1. 教育学的基本概念教育学是研究教育的本质、目的、规律和方法等问题的学科。
其中包括教育学的对象、任务、方法和意义等基本概念。
2. 教学理论教学理论研究教师对学生进行教育教学活动的过程和方法。
其中包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
四、教育管理学1. 教育管理的基本原则教育管理是为了实现教育目标而进行的组织、协调和控制的活动。
其中包括权威原则、目标原则、效率原则和公正原则等基本原则。
2. 学校管理学校管理是指对学校进行组织和管理的活动。
包括学校的组织结构、管理制度、教学管理和后勤管理等方面内容。
五、教育法学1. 教育法规体系教育法学研究教育的法律规范和制度。
教育法规体系包括宪法、法律、行政法规和地方性法规等不同层级的法律。
2. 教育权利保障教育权利保障是保障公民享有受教育的权利，促进教育公平和教育质量的主要手段。
包括义务教育法律保障、学前教育保障和高等教育保障等方面。
六、教育经济学1. 教育经济的基本概念教育经济学研究教育资源的合理配置和利用，以及教育投入和产出的关系。
333教育综合高频名词解释参考答案汇总
333教育综合高频名词解释参考答案汇总教育是一个复杂而广泛的领域，存在许多专业术语和名词。
为了帮助读者更好地理解教育领域中的高频名词，本文将对333教育综合高频名词进行解释，并提供参考答案汇总。
一、课程课程是指在教育体系中规划、组织和实施的学习活动的总称。
根据不同的教育阶段和目标，课程可以分为核心课程、选修课程和辅助课程等。
核心课程是指在教育过程中必须学习的基础知识和技能，如数学、语文和英语等。
选修课程是指在核心课程之外的学习领域，如音乐、美术和体育等。
辅助课程是指为了支持和拓展核心课程而设置的课程，如实验课、综合实践活动和社会实践等。
二、评估评估是指对学生学习成果和教育质量进行评价和判断的过程。
评估的方式主要有形成性评估和终结性评估。
形成性评估是指在学习过程中对学生进行多次、多角度的评价，旨在帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
终结性评估是指对学生在一定时间内所取得的学习成果进行总结和评价，如期末考试和毕业考试等。
三、素质教育素质教育是指以培养学生综合素质为目标的教育理念和方法。
素质教育注重学生的思想品德、科学文化、健康个性等多方面的全面发展，强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感等。
素质教育强调培养学生的综合能力和个性特长，让每个学生都能得到全面发展。
四、差异化教育差异化教育是指根据学生个体差异的不同，采取相应的教育措施和方法，满足学生不同的学习需求和发展要求。
差异化教育注重发掘和培养学生的个性特长和潜能，提供有针对性的学习支持和帮助，使每个学生都能得到适宜的教育和发展。
五、教学设计教学设计是指教师根据教学目标和学生需求，制定教学计划和教学活动的过程。
教学设计包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计和评估策略的制定等。
教学设计旨在提高教学效果，使教学过程更加系统和有效。
六、信息技术教育信息技术教育是指通过教学活动培养学生的信息素养和信息技术应用能力的教育。
信息技术教育包括计算机基础知识、网络应用、信息安全和信息检索等方面的内容。
考研教育综合333lucky笔记高清版
333教育综合笔记第一部分教育学原理笔记使用说明【1】教育学原理相对于其他三科目来说，理论性较强，但与教育现状联系紧密。
教育原理与中、外教育史、教育心理学部分都有相通之处。
建议复习要把握整体框架，在理解的基础上进行记忆背诵。
考试中很多大学会结合生活中教育实际（现状）出分析题，或扩展性的自我发挥类题目。
这类提高题需要我们平时多积累，多关注新闻与教育发展。
笔记中有复习框架，复习注意小贴士，以及知识点记忆表格等，方便大家理解、记忆。
【2】蓝色荧光橙色字代表重点，是很多学校333教育综合常考的知识点，重点内容下面主干的语句、关键词、关键句用橙色加黑字体突出，这是必须背熟练的内容。
【3】树形图中打V代表历年各校考过的真题，知识点后用红色详细标注了各个学校考过的真题，例如：17北京名，代表2017年北京师范大学考过名词解释；17北京简，代表17年北京师范大学考过简答等，17北京论，代表2017年北京师范大学考过论述题。
以此类推。
【4】有超纲内容补充，这要结合自己报考学校历年333教育综合的真题来看，如果你报考的学校真题中有超纲内容，补充的超纲内容最好要看看或者相应的内容要记忆背诵。
从总结2010到2017年各校333教育综合200多套的真题来看，大多数学校出题很循规蹈矩，不出超纲内容，那么，对于自己报考学校不出超纲内容的，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以，超纲的内容可以不看。
笔记中，超纲内容已用斜体来标注，便于分辨。
【5】建议前5遍复习，不管重点、非重点，大纲内要求的所有知识点都要看，以防学校出偏题，之后几遍复习，可以重点内容重点背（后面标注考过的真题越多说明越重要)，历年各校333真题从未考过的就不要看了。
另外，注意自己报考学校每年333的真题，每题都要背得非常熟练，很多学校都会有考过的真题再次出现！！！【6】对于有的学校喜欢出选择题（如华中师大、南师大)，辨析题（山东师大)，在复习过程中，要注意一下小的知识点，例如：出现“第一”、“最早”、“标志”等知识点要注意一下。
333教育综合
333教育综合第一编教育学原理第一章教育学概述1、教育学的研究对象和任务：研究对象是教育现象和教育问题；任务是解释教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
2、教育学的产生和发展：萌芽阶段——奴隶社会和封建社会，未成为独立学科。
国内最早《学记》（儒家思孟学派撰）_精辟论述教育作用、古代学校制度和视导制度、教育教学原则方法以及师生关系等问题；国外最早《论演说家的培养》（古罗马昆体良著）主要停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。
独立形态阶段——资本主义生产的发展和科学技术的进步，逐渐成为独立学科。
1632捷克夸美纽斯《大教学论》，普及初等教育，主张建立适应学生你安宁特征的学校教育制度。
1762 法国卢梭《爱弥儿》，系统阐述自然主义教育思想，开拓以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，促进近现代教育思想的变革。
1776-1787 德国康德先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学。
1806 赫尔巴特接替康德《普通教育学》,标志着教育学已经成为一门独立学科。
发展多样化阶段——经验学科逐渐兴起，教育科学迅速发展。
1861 英国斯宾塞《教育论》，主张科学只是对经验事实的描写和记录；重视实科教育的思想，有明显的功利主义色彩。
1901 德国梅伊曼“实验教育学”采取实验的方法研究儿童的生活和学习。
1908 德国拉伊《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述，认为实验教育学既是新教育学的科学的教育学，也是完整的教育学和一般的教育学。
19c末20c初美国杜威“实用主义教育学说”（1916《民主主义与教育》）“儿童中心”1939 俄国凯洛夫主编《教育学》，以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律。
1901 王国维译《教育学》，一方面翻译介绍国外教育学，另一方面也在创编自己的教育学1930 杨贤江《新教育大纲》我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
理论深化阶段——科技发展，提高生产效率发展经济，引发新教育改革。
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1、P19教育学【名词】
①教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科，既是理论科学也是实践科学。
②教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念和教育艺术。
③教育学的作用：教师通过学习教育学可以了解教育的观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法。
2、P21实验教育学【名词、简答】
1.简介：实验教育学首先由梅伊曼提出，他认为必须采用实验的方法研究儿童的学习与生活。
拉伊出版的《实验教育学》系统地阐述了实验教育的思想。
2.实验教育学的观点
（1）反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究中。
（2）主张用实验、统计、比较的方法研究教育，用实验数据作为改革学制与教学方法的依据。
（3）将教育实验分为提出假设、实验计划、验证结论三个阶段。
3.评价
（1）积极方面：实验教育学采用实验的方法研究教育，极大地推进了教育科学的发展。
（2）局限性：实验教育学的后继者把实验方法夸大为教育科学研究唯一有效的方法，走上了“唯科学主义”的迷途。
3、P21实用主义教育学【论述、简答】(外教史杜威的教育思想) 1.简介：杜威是20世纪美国著名的教育家、心理学家、哲学家，创立了实用主义教育思想，其代表作为《民主主义与教育》。
他的思想对美国乃世界教育的发展产生了深远的影响。
2.实用主义教育学观点
（1）教育即生活，提出教育是生活的过程，要与实际生活紧密联系。
（2）学校即社会，提出应该把学校创造为一个小型的社会，提出代表社会生活的活动课程，提倡从做中学。
（3）教育即生长
①批判当时忽视儿童的天性，以教师传授书本知识为主的传统教育。
②提出教育教学要满足儿童的生长与兴趣需要，促进其自由发展。
（4）教育即经验的不断改造
①经验的改造是运用智慧形成理性的过程。
要引导学生从做中学，参加活动课程获取直接经验。
②反对传统教育只进行系统知识的教学，忽视直接经验的教育。
（5）教育无目的论
①提出教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育没有其他目的。
也即认为“生长”是教育的目的。
②反对由社会、政治决定的外在的教育目的，教育的社会性目的是为民主社会进步服务。
3.评价
（1）积极方面
①实用主义教育的出现是传统教育转向现代教育的重要标志，推动了教育学的发展。
②批判了脱离儿童生活的以教师传授书本知识为主的传统教育，提出儿童中心教育。
（2）局限性
①在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用。
②过于强调教育对人的作用，忽视了教育的社会性需要。
4、P23教育的质的规定性【论述、简答】（教育区别于其他社会现象的特征有哪些？/为什么说教育是人类特有的社会现象？）
1.教育是人类社会特有的社会现象
（1）教育产生于社会生活的需要，归根结底产生于生产劳动。
（2）人与动物的根本区别，在于人类会有意识地制造工具进行生产劳动。
动物没有高度发展的语言与意识思维进行教育活动。
2.教育是有目的地培养人的社会活动
（1）是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
（2）人类的政治、经济、文化等活动间接影响着人的发展，直接目的不在于培养人，不能称为教育活动。
（3）教育的社会职能是传递生产经验与生活经验，促进人的发展，培养人的实践能力。
（4）培养人是教育的立足点，是教育的本体功能。
3.教育是教育者引导受教育者传承经验的互动活动。
4.教育是激励和指导受教育者自我学习和自我教育的活动。
5、P24教育的基本要素【名词、简答】
1.简介：构成教育活动的基本要素有教育者、受教育者、教育中介系统。
2.教育者
（1）凡是对受教育者在知识技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可称作教育者.。
（2）教育者主要指学校中的教师和其他教育工作人员。
（3）教育者是教育活动的实施者、学生学习的促进者和引导者。
（4）教育者有目的，有计划，有组织的促进学生全面发展，是教育活动中不可或缺的因素。
3.受教育者
（1）受教育者是指在各种教育活动中，在教育者的指导下促进自我发展的个体。
（2）受教育者包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育的学生。
（3）受教育者是学习的主体，缺少这一要素则无法构成教育活动。
4.教育中介系统
（1）教育中介系统也称教育措施、教育影响，主要包括教育内容和教育活动方式。
（2）教育内容即教育材料，教科书等。
（3）教育活动方式即教育手段、方法、教育组织形式等。
（4）教育中介系统是沟通教育者与受教育者的中介桥梁。
6、P27现代教育的主要特点【简答、论述】
1.背景：随着经济的发展、科学技术的进步、政治的变革，为现代社会培养建设者的现代教育也获得了快速发展。
2.现代教育的主要特点
（1）学校教育逐渐普及
①19世纪中叶以后，各个先进资本主义国家先后通过法律普及，初、中、高等教育。
②发展中国家由教育的极端落后向普及教育迈进，并取得巨大成绩。
（2）教育的公共性日益突出，随着人民对受教育权的争取，教育的阶级性越来越不合时宜，教育逐渐成为社会的公共事业。
（3）教育的生产性不断增强，随着工业生产的发展与科技的进步，从事生产的劳动者需要一定的科学技术知识，学校教育日益与生产劳动相结合。
（4）教育制度逐步完善
①随着现代教育兴起、教育事业的普及与教育系统的形成，教育逐渐向制度化方向发展。
②教育研究和教育改革的进展，教育经验的积累，使制度化教育趋于成熟。
7+8+9、P29教育、狭义的教育、学校教育【名词】
1.含义：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育质的规定性。
2.广义的教育
（1）凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人
的体质的活动，无论这种活动是有组织或无组织，有计划或无计划，系统的还是零散的，都是教育。
（2）广义的教育包括学校教育，家庭教育，社会教育。
3.狭义的教育
（1）指专门组织的规范化、制度化的教育，包括全日制的学校教育、非全日制的学校教育、函授、广播电视教育等。
（2）是教育者根据一定的社会要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者主动学习，促使他们提高素质、健全人格，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
4.学校教育
（1）学校教育是专职教师和专门机构有目的、有机划、有组织、系统地影响受教育者，促进其身心发展，提高实践能力的社会活动。
（2）学校教育专门指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，包括初等教育、中等教育和高等教育。
（3）学校教育在人的发展中起主导作用。
10、P30人的发展及规律【论述、简答】（论述人的发展的规律性及其教育意义）
1.简介：人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、整体性和个别差异性，这些规律性具有重要的教育学意义，教学工作中必须遵循。
2.人的发展的规律性
（1）人的身心发展具有顺序性。