苏教版小学数学三年级上册04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿
一、说教材
我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）
教学目标：
1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）
教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件
（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）
二．说教法
三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）
三、说学法
新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，
经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
基于学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下几个环节：
四、说教学过程
整个教学过程我分成三部分：
一、创设情境
出示教材情境图。
提问：从图中你获得了哪些数学信息？
（把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？
（根据学生的回答板书：46÷2=）
二、学习新知
1．教学两位数除以一位数。
（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？
（在小组内讨论交流）
小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？
（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）
（2）还可以怎样想？
想法预设：
每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。
40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。
（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2。
讨论：2为什么写在商的十位上？
（2表示4个十除以2得2个十）
下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的6写下来继续除，再往下会算了吗？
学生独立完成接下来的计算。
小结：我们回顾笔算过程，用竖式计算两位数除以一位数时，先从被除数的十位除起，再从个位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
2．教学三位数除以一位数。
出示教材第51页“试一试”：246÷2=
你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。
学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相讨论，再全班交流。
交流过程中，引导学生讨论：
1为什么写在商的百位上？
（2个百除以2得1个百，所以1要写在商的百位上）
3．比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。
谈话：今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
三、练习
练习是巩固新知，发展智力的重要手段。
本课的主要练习都是结合上面各知识点的教学中进行。
拓展训练让学生通过探索，灵活运用了三位数除以一位数的计算方法，综合了本课的计算内容，深化了对算理的认识，激发了学生的兴趣。
四、总结。
思考：笔算三位数除以一位数时要注意什么？
总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？
五、板书设计
这节课我的板书设计是这样的，简洁直观便于学生理解，用逐步书写和演示的方式把学生的注意力吸引到所要学习的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易到难地学好数学知识。
三位数除以一位数
46÷2=23（只） 246÷2=123（个）
竖式：
总之，本节课我以新课标为指导，注重联系生活实际，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，力求实现有效的课堂教学。
当然，说课仅是纸上谈兵，鲜活的课堂还需我们有足够的教育智慧。
面对课上新的生成，我将根据具体情况灵活处理，做好学生学习的组织者、引导者与合作者。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
通过这一章节的学习，学生需要能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教材中通过举例、引导、总结的方式，引导学生掌握除法计算的方法。
在教学过程中，我将会利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握除法计算的方法。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法有一定的认识。
但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解除法计算的原理，通过实际操作和练习，帮助学生掌握计算方法。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解除法计算的原理，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用以下教学方法与手段：1.引导法：通过提问、引导的方式，引导学生思考和探索除法计算的方法。
2.操作法：利用实物模型、多媒体课件等教学资源，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力。
3.交流法：鼓励学生之间进行交流和讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生进入新课的学习。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节主要讲述了两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法。
在此之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的计算方法。
本节课的内容是在此基础上进行的拓展，旨在让学生掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，并能灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法概念和一位数除以一位数的计算方法有一定的了解。
但是，对于两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握计算方法，并能够熟练运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示、自主探究、小组合作等方式，让学生经历两、三位数除以一位数的计算过程，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握两、三位数除以一位数的计算过程。
五. 教学方法1.实例演示法：通过具体的例子，让学生直观地了解两、三位数除以一位数的计算过程。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索两、三位数除以一位数的计算方法。
3.小组合作法：学生进行小组合作，共同完成计算任务，培养学生的合作意识。
4.问答法：教师提问，学生回答，以问答的形式巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于进行直观演示。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于进行课堂练习和巩固。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，如52除以7，引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。
2021苏教版数学三年级上册04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课白勺课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元白勺第二课时.这节课是在学生掌握了整百数除以一位数白勺口算，以及利用口算白勺方法进行估算白勺基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握白勺两位数除以一位数白勺算法迁移到三位数除以一位数白勺笔算上来，它是以后学习较复杂除法白勺基础，也是学习数与代数白勺基础之一.（过渡：基于以上白勺分析，我将本课白勺教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）白勺笔算除法白勺过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算.2．运用除法知识解决相关白勺实际问题，在解决实际问题白勺过程中体会数学与生活白勺练习，增强应用数学白勺意识.（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生白勺具体情况，我将本课白勺重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）白勺笔算方法.教学难点：两、三位数除以一位数白勺除法笔算中最高位白勺书写位置.教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课白勺教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法白勺最大区别是要先除被除数百位上白勺数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移.（过渡：我们常说：“现代白勺文盲不是不识字白勺人，而是没有掌握学习方法白勺人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法白勺指导.）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学白勺重要方式”.本节课我先让学生调用已有白勺知识和经验主动解决一个新白勺计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤.然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理.学生白勺学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题白勺空间，提高了学生学习白勺积极性.（过渡）当然，一节好课，除了要有合适白勺教学方法外，对于课堂白勺结构设计也应是科学白勺，合理白勺.基于学生白勺学习过程是在其原有认知基础上白勺主动建构，因此我依据学生白勺认知规律将教学过程分为以下几个环节：四、说教学过程整个教学过程我分成三部分：一、创设情境出示教材情境图.提问：从图中你获得了哪些数学信息？（把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生白勺回答板书：46÷2=）二、学习新知1．教学两位数除以一位数.（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）小组交流分白勺情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？（可以引导学生用自己白勺语言进行概括性表述）（2）还可以怎样想？想法预设：每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个.40÷2=20 6÷2=3 20+3=23（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么.（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上白勺4除以2，商是2，对其被除数白勺十位再商白勺位置写2.讨论：2为什么写在商白勺十位上？（2表示4个十除以2得2个十）下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上白勺数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上白勺6写下来继续除，再往下会算了吗？学生独立完成接下来白勺计算.小结：我们回顾笔算过程，用竖式计算两位数除以一位数时，先从被除数白勺十位除起，再从个位除起，除到哪一位，商就写在哪一位白勺上面.2．教学三位数除以一位数.出示教材第51页“试一试”：246÷2=你能用两位数除以一位数白勺方法试做这道题吗？学生独立尝试.学生完成后提问：你是怎么算白勺？小组互相讨论，再全班交流.交流过程中，引导学生讨论：1为什么写在商白勺百位上？（2个百除以2得1个百，所以1要写在商白勺百位上）3．比较两位数除以一位数和三位数除以一位数白勺笔算方法.谈话：今天学习白勺两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确：除白勺过程是一样白勺，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上白勺数写下来继续除，要注意除到被除数白勺哪一位，商就写在那一位上面.三、练习练习是巩固新知，发展智力白勺重要手段.本课白勺主要练习都是结合上面各知识点白勺教学中进行.拓展训练让学生通过探索，灵活运用了三位数除以一位数白勺计算方法，综合了本课白勺计算内容，深化了对算理白勺认识，激发了学生白勺兴趣.四、总结.思考：笔算三位数除以一位数时要注意什么？总结：通过今天白勺学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？五、板书设计这节课我白勺板书设计是这样白勺，简洁直观便于学生理解，用逐步书写和演示白勺方式把学生白勺注意力吸引到所要学习白勺知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易到难地学好数学知识.三位数除以一位数46÷2=23（只）246÷2=123（个）竖式：总之，本节课我以新课标为指导，注重联系生活实际，充分发挥教师白勺主导作用，尊重学生白勺主体地位，倡导自主合作探究白勺学习方式，力求实现有效白勺课堂教学.当然，说课仅是纸上谈兵，鲜活白勺课堂还需我们有足够白勺教育智慧.面对课上新白勺生成，我将根据具体情况灵活处理，做好学生学习白勺组织者、引导者与合作者.。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容是整个小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。
通过学习这一节内容，让学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除数是一位数的除法计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可能会出现计算错误，比如：计算过程中数位对齐不正确、忘记减去相应的数等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生正确进行笔算，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.提高学生的笔算能力，培养学生数感。
3.培养学生认真、细致的计算习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：引导学生正确进行笔算，提高计算准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现、总结笔算方法，培养学生的计算能力和数感。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.学生准备练习本，用于练习笔算。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明有240个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”引导学生思考，引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，引导学生观察、思考，引导学生发现除法计算的规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的例子，让学生独立进行笔算，并及时给予反馈，指导学生纠正错误。
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数（首位能整除）”，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法运算的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，进一步理解和掌握除法运算的规律。
教材中通过实例引入两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，通过观察和操作，让学生发现和总结运算规律。
然后，通过大量的练习，让学生在实际操作中进一步理解和掌握运算方法。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，已经掌握了除数是一位数的除法运算，对除法运算有一定的理解。
但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，还需要通过实例和操作，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
3.情感态度价值观：培养学生的耐心和细心，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法。
2.教学难点：发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例引入，观察、操作和思考的方法，让学生在实际操作中发现和总结运算规律。
2.教学手段：使用多媒体教学，展示实例和操作过程，让学生更直观地理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生尝试两、三位数除以一位数的运算，引出本节课的内容。
2.新课导入：讲解两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，让学生理解和掌握。
3.实例讲解：通过几个具体的实例，让学生观察和操作，发现和总结运算规律。
4.练习巩固：让学生进行一些练习，进一步理解和掌握运算方法。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生学会如何计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
教材通过具体的例题和练习，帮助学生巩固和加深对除法运算的理解和运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。
但是，他们在进行除法运算时，可能还存在着一些困难，如对除法的步骤理解不清晰，计算过程中容易出现错误等。
因此，在教学这一部分内容时，需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握除法运算的步骤和技巧。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2.培养学生独立进行数学运算的能力。
3.培养学生合作交流，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
2.教学难点：让学生理解除法运算的步骤和技巧，能够正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索和发现除法运算的规律和方法。
同时，结合“实践式学习法”，让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解和运用。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备练习纸和笔，供学生实际操作和练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法运算，引导学生回顾和复习除数是一位数的除法运算。
然后，提出本节课的学习内容：两、三位数除以一位数（首位能整除）。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现具体的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除法运算的规律和方法。
3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，进行实际的除法运算练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立进行除法运算。
两、三位数除以一位数(首位能整除)(教案)2023-2024学年数学三年级上册苏教版
两、三位数除以一位数（首位能整除）（教案）20232024学年数学三年级上册苏教版当我站在讲台上，看着孩子们求知的眼睛，我知道今天我要传授的知识将会点亮他们心头的明灯。
我手中的教材，是苏教版数学三年级上册，我们今天要学习的是“两、三位数除以一位数（首位能整除）”。
教学目标是让学生们能够理解并掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，提高他们的计算能力，同时也培养他们的逻辑思维能力。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
重点是让学生们掌握计算方法，难点则是如何让学生们理解并运用到实际问题中。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些写有数字的卡片。
在板书设计上，我会用清晰的字体和符号，将计算过程一步步展现出来，以便学生们能够直观地看到每一步的变换。
在课后反思及拓展延伸环节，我会思考今天的教学效果，哪些地方讲解得清晰，哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中多运用所学的知识，将数学运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
重点和难点解析在今天的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
学生们在理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法时，往往会对“首位能整除”这一条件产生困惑。
因此，我需要特别强调这一条件，并通过具体的例题和练习，让学生们深入理解。
学生们在实际操作时，可能会出现计算错误，尤其是在进行除法运算时，容易忘记进位或者借位。
因此，我需要在讲解过程中，重点关注计算的步骤，确保学生们能够正确地进行计算。
我还注意到，有些学生在理解例题时，会将注意力过多地集中在具体的数字上，而忽略了计算方法的本质。
因此，我需要通过不同的例题，让学生们理解，无论数字是多少，只要遵循正确的计算方法，就能够得到正确的答案。
我会通过讲解和示范，让学生们深刻理解“首位能整除”的含义。
我会用具体的数字进行举例，比如240÷3，首位是2，不能整除3，所以我们要看下一位数字4，24÷3=8，所以240÷3=80。
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案一、教学目标1.理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义。
2.掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义，以及如何将计算步骤清晰明确地表达出来。
四、教学过程1. 导入请同学们回忆一下上节课所学的内容。
2. 新知1.引入概念：“两、三位数除以一位数（首位能整除）”是指，当被除数是两位数或三位数，而除数是一位数，且除数能够整除被除数的首位数时，我们就需要进行“两、三位数除以一位数（首位能整除）”的计算法则。
2.讲解计算步骤：1.设被除数为a，首位数为x，除数为b，商为c，余数为d，即a = bx + d。
2.判断d的大小，如果d小于b，那么c的值就是x和a的后面几位通过除数b得到的商，如果d大于等于b，那么c的值就是x和a的后面几位加1通过除数b得到的商。
3.验证计算结果是否正确。
3.案例演示：请同学们根据老师的口示计算以下题目：1.253 ÷ 5 =2.127 ÷ 7 =3.328 ÷ 8 =3. 练习1.个别同学上台展示一下计算过程和结果，检验答案是否正确。
2.请同学们拿出作业本，完成P34—P35的练习。
4. 总结1.请同学们自我总结一下今天所学的知识。
2.请几位同学总结一下今天的教学内容。
五、板书设计两、三位数除以一位数（首位能整除）：a = bx + d商：c = {(a 的后面几位)/b , 如果d < b{(a 的后面几位 + 1 ) /b , 如果d≥b余数：d = a - bx六、教学反思本次教学中，我将“两、三位数除以一位数（首位能整除）”这一概念引入到了知识点的讲解中，为同学们的理解打下了基础，并且通过案例演示和练习的方式，让同学们更加深入地理解了计算步骤。
04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿 苏教版小学数学三年级上册 三上
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行教学的。
教材通过实例引入，让学生通过观察、操作、交流、推理等过程，进一步理解除数是一位数的除法计算方法，并能够正确进行计算。
教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法计算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在计算过程中可能会遇到一些问题，如计算速度慢、错误率高、对计算方法理解不深等。
此外，学生的学习习惯、思维方式、解决问题的能力等方面也存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生观察、操作、交流、推理等能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.让学生感受数学的魅力，培养学生的学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：让学生理解除数是一位数的除法计算方法，并能够在实际操作中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、交流，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
4.反馈评价：及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备相关的实例和练习题，供学生实际操作和练习。
3.学习用品：准备足够的学习用品，如练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入，让学生观察、思考，引导学生发现除数是一位数的特点。