三年级语文《西门豹》教案
小学语文《西门豹治邺》教案设计
小学语文《西门豹治邺》教案设计一、核心素养目标1. 文化自信- 通过学习西门豹治邺的故事，了解中国古代的社会风貌、文化习俗以及人民与官吏之间的关系，感受古代劳动人民的智慧，增强对传统文化的理解与热爱，从而提升文化自信。
- 让学生体会古代文献记载中蕴含的智慧和价值观，传承中华民族的优秀品德，如西门豹的正直、勇敢和智慧，认识到这些品质在当代社会仍然具有重要意义。
2. 语言运用- 引导学生掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过复述故事、分角色朗读等方式，提高学生的口语表达能力。
- 学习文中描写人物的方法，如西门豹的语言描写简洁有力、富有智慧，引导学生模仿这种描写方式进行写作，提升书面语言运用能力。
3. 思维能力- 培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如，让学生思考西门豹为什么要采用那样的方法破除迷信，通过对故事的深入分析，锻炼逻辑思维能力。
- 引导学生进行批判性思维，如探讨西门豹的做法在当时的社会环境下的可行性和创新性，以及在现代社会是否有可借鉴之处。
4. 审美创造- 引导学生感受故事中的人物形象美，如西门豹的智慧之美、为民除害的正义之美。
从故事的情节发展中体会文学作品的结构美和情节美。
- 鼓励学生根据课文内容进行创造性的表演或改编，培养审美想象力和创造力。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握文中的生字词，如“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿”等生字，理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
- 理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的，体会西门豹的智慧。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述故事内容。
2. 教学难点- 理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法妙在哪里，感受西门豹的智慧过人之处。
- 学习文中通过人物语言、动作等描写表现人物特点的写作方法，并能在自己的写作中运用。
三、教学方法1. 情境教学法- 在讲解课文时，创设故事发生的情境。
例如，在介绍邺这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的情况时，可以通过描述当时的场景：“同学们，想象一下，我们来到了古代的邺，看到大片的田地长满了野草，村庄里冷冷清清，很少能看到人的身影。
小学三年级语文《西门豹》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《西门豹》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《西门豹》原⽂ 战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。
西门豹到了那个地⽅，看到⽥地荒芜，⼈烟稀少，就找了位⽼⼤爷来，问他是怎么回事。
⽼⼤爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。
何伯是漳河的神，每年要娶⼀个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发⼤⽔，把⽥地全淹了。
” 西门豹问：“这话是谁说的？” ⽼⼤爷说：“巫婆说的。
地⽅上的官绅每年出⾯给河伯办喜事，硬逼着⽼百姓出钱。
每闹⼀次，他们要收⼏百万钱；办喜事只花⼆三⼗万，多下来的就跟巫婆分了。
” 西门豹问：“新娘是哪⼉来的？” ⽼⼤爷说：“哪家有年轻的⼥孩⼦，巫婆就带着⼈到哪家去选。
有钱的⼈家花点⼉钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着⼥孩⼉被他们拉⾛。
到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放⼀条苇席，把⼥孩⼉打扮好了，让她坐在苇席上，顺着⽔漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中⼼就连⼥孩⼉⼀起沉下去了。
有⼥孩⼉的⼈家差不多都逃到外地去了，所以⼈⼝越来越少，这地⽅也越来越穷。
” 西门豹问：“那么漳河发过⼤⽔没有呢？” ⽼⼤爷说：“没有发过。
倒是夏天⾬⽔少，年年闹旱灾。
” 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
下⼀回他娶媳妇，请告诉我⼀声，我也去送送新娘。
” 到了河伯娶媳妇的⽇⼦，漳河边上站满了⽼百姓。
西门豹带着卫⼠，真的来了。
巫婆和官绅急忙迎接。
那巫婆已经七⼗多岁了，背后跟着⼗来个穿着绸褂的⼥徒弟。
西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹⼀看，⼥孩⼉满脸泪⽔。
他回过头来对巫婆说：“不⾏，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
⿇烦你去跟河伯说⼀声，说我要选个漂亮的，过⼏天就送去。
西门豹教学设计4篇(西门豹 教学设计)
西门豹教学设计4篇(西门豹教学设计)下面是收集的西门豹教学设计4篇(西门豹教学设计)，供大家阅读。
西门豹教学设计1一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
西门豹教案(精选10篇)
西门豹教案（精选10篇）西门豹教案篇1教材简析这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
__刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
__在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
教学与学法设计一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
二、教给学生找关键词语的'方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
教学过程设计一、提示课题简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意（一）简介课文我们现在学习的这篇__是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
（二）初读课文，了解课文大意1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。
）2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。
“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底细。
（调查）第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）四、突出重点，攻破难点（一）导读、自读课文1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（2）是谁给河伯娶媳妇的？（3）新娘从哪里来？（4）漳河有无发过大水。
西门豹教案
西门豹教案【教案】一.教材：小学语文三年级上册课本《第八课西门豹》二.教学目标：1.通过故事内容，了解古代豹猫的典故，并了解位置词的用法。
2.培养学生良好的阅读习惯和兴趣，提高学生阅读理解能力。
三.教学重点：了解古代豹猫的典故，掌握位置词的用法。
四.教学难点：掌握位置词的用法。
五.教学过程：1.导入教师先展示一张豹的图片，然后向学生简单介绍豹的特点和生活习性。
激发学生的兴趣。
2.导入新课教师向学生呈现课文标题《西门豹》，然后向学生提出问题：“你们知道西门豹是谁吗？为什么他变成了豹猫？”引导学生思考。
3.展示课文教师朗读课文《第八课西门豹》，并带着学生一起阅读。
然后请学生回答问题：“西门豹是一只朋友忠诚的小狗，他能帮助主人捉老鼠，你们可以想象他变成了豹猫之后会怎么样？”4.学习课文教师让学生跟读课文，注意语音语调。
然后请学生一起分析课文的重点内容，掌握古代豹猫典故以及位置词的用法。
5.练习与巩固教师出示课件，选择题目让学生回答。
1) 西门豹变成豹猫是因为什么？A.他犯了错误B.他要减肥C.他要捉老鼠2) 西门豹变成后，会如何生活？A.他会跑得很快B.他会爬树捉老鼠C.他会识别方向3)“三连环”在文中指的是什么？A.一种玩具B.一种老鼠C.一个地方6.作业布置让学生回家观察家里的宠物，写一篇文章介绍它的特点和喜好。
并用到学过的位置词。
【板书设计】小学语文三年级上册第八课西门豹关键字：西门豹、豹猫、位置词。
三年级下册语文西门豹教案
三年级下册语文《西门豹》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
了解西门豹的人物形象及其主要事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解西门豹的行为和品质。
学会通过细节描写来分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
引导学生学习西门豹的聪明才智和英勇正义，培养学生的道德品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析西门豹的人物形象。
3. 学习西门豹的聪明才智和英勇正义。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 通过细节描写分析人物性格特点。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以情境教学为主，通过图片、视频等资料，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 以启发式教学法引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣1.1 展示西门豹的图片，引导学生说出西门豹的名字。
1.2 简要介绍西门豹的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习，掌握生字词2.1 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2.2 学生分享生字词，教师讲解并板书重点生字词。
3. 合作探讨，理解课文内容3.1 学生分组讨论，总结西门豹的人物形象及其主要事迹。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写，分析人物性格特点4.1 学生找出课文中描写西门豹的细节，分析其性格特点。
4.2 学生分享分析结果，教师点评并总结。
5. 学习西门豹的聪明才智和英勇正义5.1 学生讨论西门豹的聪明才智和英勇正义表现在哪些方面。
5.2 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结，布置作业6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6.2 布置作业：熟读课文，抄写生字词。
六、教学拓展：1. 引导学生了解西门豹的历史背景，让学生认识到西门豹在中国历史中的重要性。
三年级下语文教案西门豹
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5.西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，明白人物品格：
现在谁来说说2019多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、练习拓展：
《西门豹，你真 》
第二课时
3、小组汇报学习成果，西席适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边领会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个密斯不英俊，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要别的选个英俊的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头目说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个别投进漳河。
3.互助讨论, 写观察报告
4.交流
五、练习拓展:
修改观察报告
第二课时
一、温习查抄：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官, 他明白到巫婆官绅祸害百姓的事实后, 可接纳归些办法惩治他们？
2、但西门豹接纳了什么办法？他的办法奇妙在哪里？
开展小组合作学习, 引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果, 西席适当引导, 重点研读三个重点句, 品析词句, 边读边领会西门豹的将计就计。
3、小组汇报学习成果，西席适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边领会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个密斯不英俊，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要别的选个英俊的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头目说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个别投进漳河。
《西门豹》课文教案
《西门豹》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解西门豹的人物形象及其主要事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解西门豹的品质。
（2）学会通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 西门豹的人物形象分析。
难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物性格特点的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡视指导。
3. 学习生字词：学生交流生字词的学习心得，教师点评并总结。
4. 理解课文大意：学生讲述课文内容，教师点评并引导学生深入理解。
5. 分析西门豹的人物形象：学生分组讨论，总结西门豹的性格特点，教师点评并总结。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，思考西门豹为何受到人们的尊敬？3. 发挥想象，以西门豹为主角，编写一个简短的故事。
五、教学反思：本节课通过朗读、讨论等方式，使学生对课文内容有了深入的理解，基本达到了教学目标。
但在生字词的学习与运用方面，部分学生仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
要注重培养学生的朗读能力，提高他们的语文素养。
六、教学内容与方法（接上节课）：1. 回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡视指导。
3. 学生交流生字词的学习心得，教师点评并总结。
4. 学生讲述课文内容，教师点评并引导学生深入理解。
5. 学生分组讨论，总结西门豹的性格特点，教师点评并总结。
七、课堂活动与互动：1. 开展“我来演西门豹”的角色扮演活动，让学生通过表演来深入理解西门豹的形象。
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三年级语文《西门豹》教案
导读：一、教材简说
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。
二、学习目标
17个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2流利有感情地朗读课文。
3形象的语句分角色表演这个故事。
4本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
三、教学建议
1可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。
2把握主要内容。
西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。
如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。
课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。
因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
课文的对话主要有如下特点：
(1)以对话反映故事内容。
西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。
文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。
(2)以对话表现人物机智。
西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。
“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。
如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。
(3)以对话揭示矛盾斗争。
到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其
人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。
3大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。
教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。
比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：
(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。
(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。
当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。
这足以说明西门豹智慧过人。
如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事(详见参考资料)，增加对西门豹的了解。
又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。
因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。
为以后兴修水利打下坚实基础。
4笨魏笏伎剂废暗诙题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。
这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿
骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。
巧妙之一，安排周密。
西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。
巧妙之二，不动声色。
西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。
巧妙之三，假戏真做。
西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。
(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。
)巧妙之四，讲究策略，区别对待。
在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。
同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。
你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。
5角色表演。
课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。
表演要以熟读课文为基础，注意层次性。
首先，基本上按照课文的描写表演。
可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。
其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。
表演时还要注意加上恰当
的表情，适当准备一些道具。
四、参考资料
关于课文的故事在《史记·滑稽列传》中有记载。
司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。
西门豹战国时期魏国人。
西门，复姓，名豹。
魏文侯时任邺令。
曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。
巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅指旧时地方上有权有势的人。
西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。
年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。
”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。
西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。
又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。
这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我
为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。
如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。
这种赏罚不明的官我不想再做下去了。
”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。
魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。
今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。
”
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