高中数学青年教师培养策略之我见论文
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见高中数学是学生的一门必修课程，也是学生学习能力和数学思维能力的重要体现。
在教学实践中，我对高中数学教学策略有一些自己的见解，希望通过这篇文章和大家分享。
我觉得在高中数学教学中，要注重激发学生的学习兴趣和探究精神。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学抱有畏惧心理。
我在教学过程中尝试通过一些有趣的例子、问题和实践活动，来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
在讲解函数概念的时候，我会引入一些真实生活中的例子，让学生能够感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习的动力和兴趣。
我也会鼓励学生在学习过程中自己提出问题、探索解决方法，培养学生的探究精神和思维能力。
我认为在高中数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出来的思维方法和能力。
在教学过程中，我会注重培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、空间想象能力等，帮助他们建立起严密的数学思维体系。
我也会鼓励学生在处理数学问题的过程中，多尝试不同的解决方法，培养他们的解决问题的能力。
在解决代数方程时，我会引导学生多尝试不同的方法，比较各种解题方法的优缺点，从而提高他们的解决问题的能力。
我认为高中数学教学中，要注重帮助学生建立知识体系和知识间的联系。
数学知识体系是非常庞大的，学生往往容易在各个知识点之间产生割裂感，导致无法建立起完整的知识框架。
在教学中，我会注重帮助学生建立数学知识的体系，引导他们将不同的知识点进行归纳总结，梳理知识的脉络和逻辑关系。
我也会注重帮助学生发现不同知识点之间的联系和联系，比如在讲解函数的时候，我会引导学生思考函数与方程、不等式、图形等知识的联系，帮助他们建立数学知识之间的联系，提高他们的综合运用能力。
我认为高中数学教学中，要注重培养学生的数学建模能力。
数学建模是指将实际问题转化为数学问题，并利用数学方法进行求解的过程。
在现实生活中，数学建模能力已经成为了一个重要的能力。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见我认为高中数学教学应该注重基础知识的扎实建立。
高中数学的学习是建立在初中数学基础之上的，因此学生对初中数学所学的内容要有个深入的理解。
在教学中，我通常会通过一些基础知识的巩固和复习来帮助学生夯实基础。
在教学代数时，我会抽空进行一些初中代数知识的回顾，让学生把握代数的基础规律，以便更好地理解高中代数的内容。
我认为高中数学教学应该注重启发式教学方法。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而传统的死记硬背方法往往难以激发学生的兴趣和想象力。
在教学中，我尽量采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学几何时，我会设计一些有趣的几何问题，让学生自己动手去探索和解决，以此来培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重提升学生的问题解决能力。
数学问题解决能力是学生未来面对各种挑战和问题时的重要素养。
在教学中，我经常会设置一些开放性的数学问题，让学生自己去思考和解决，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
我还会鼓励学生多进行数学建模实践，让他们在实际问题中应用数学知识，锻炼他们在实际情境中解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重多元化教学方法的运用。
每个学生的学习方式和能力都有所不同，因此在教学中，我会根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法。
我会采用讲述、示范、辅导、讨论等多种形式，让学生在不同的学习环境中得到全面的学习。
我还会注重运用现代化技术手段，比如多媒体教学、互动教学等，让教学更具吸引力和互动性，更符合学生的认知特点。
我认为高中数学教学策略需要注重培养学生的基础知识、启发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维能力、提升学生的问题解决能力和多元化教学方法的运用。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
希望今后能够有更多的教师一起来探讨和分享高中数学教学策略，共同为学生的数学学习提供更好的教学支持。
高中数学论文教学策略论文：高中生数学创新能力培养之我见
高中数学论文教学策略论文：高中生数学创新能力培养之我见摘要：在数学教学中，必须重视培养学生的创新意识、创新精神，发展学生的创新能力和实践能力。
培养学生的创新思维一直是中学数学教学的重要任务之一。
关键词：高中数学；创新学习；教学策略一、数学教师自身创新意识的培养教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，应具有创新精神和不断进取的精神。
尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
此外，教师应该改进教学方法。
要培养创新能力，不能用以往的“灌输”和单独的一种教学方法，还要求教学方法多样化。
我们要因材施教，发挥各个学生的特长，为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。
在教学过程中，教师要能不断地引发出自己头脑中的思想火花、瞬时灵感和科学想象，使学生目睹到自己纯熟的筛选、雕琢、组合知识的能力，把学生不自觉地引向探讨问题的真实情境中。
二、高中生数学创新能力培养策略众所周知，高中生只有具备了自主学习的能力才能适应未来社会的需要。
高中教师要充分利用学生的非智力因素，调动学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，还要对他们进行自主学习策略训练。
教学的直接对象就是学生，学生是数学有效教学的主体，学生的参与程度就是评价创新与否的重要依据。
学生的“参与”意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体能动性作用过程，是能力和倾向的统一。
所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。
1.激发学生学习兴趣，提高自主学习积极性俗话说，兴趣是最好的老师。
学生对学习有了兴趣，学习积极性也就有所提高。
学生只有对数学和数学学习有了兴趣，才能保持数学学习的动力并取得成绩。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见【摘要】我认为高中数学教学需要灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，注重打牢基础知识，培养学生解决问题能力，鼓励学生合作学习。
通过多种教学方法，可以满足不同学生的学习需求，激发他们对数学的兴趣并提高学习效果。
注重基础知识打牢可以为学生今后的学习打下坚实的基础。
培养学生解决问题能力是数学教学的根本目的，而合作学习可以锻炼学生的团队意识和合作能力。
高中数学教学策略应该将学生的学习需求和能力作为教学的重点，通过不断创新和改进教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
【关键词】高中数学、教学策略、灵活运用、多种教学方法、学生学习兴趣、基础知识、解决问题能力、合作学习、结论1. 引言1.1 高中数学教学策略之我见在高中数学教学中，教师的教学方法和策略起着至关重要的作用。
我的观点是，高中数学教学需要灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，注重基础知识的打牢，培养学生的解决问题能力，以及鼓励学生合作学习。
这些策略有助于提高学生对数学的学习兴趣和学习效果，使他们更好地掌握数学知识和技能。
激发学生学习兴趣也是高中数学教学中不可忽视的一点。
教师可以通过生动的教学内容、有趣的教学方式和......2. 正文2.1 灵活运用多种教学方法在高中数学教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
这样不仅可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果，还可以培养学生的多方面技能和能力。
传统的讲授式教学方法是必不可少的，它可以帮助学生建立基础知识框架，理清思路。
仅仅依靠传统教学方法可能会导致学生对数学的兴趣和动力不足，因此需要结合现代技术手段，如多媒体教学、网络资源、实验教学等。
这样可以让学生在听、说、读、写、做的过程中更好地理解和掌握知识。
除了多种教学方法的灵活运用，教师还可以采用差异化教学策略，根据学生的不同学习风格和水平制定相应的教学计划。
对于学习慢的学生，可以采取个别辅导，帮助其弥补差距；对于学习快的学生，可以设置拓展性任务，提高其学习兴趣和挑战性。
高中数学教学之我见优秀获奖科研论文
高中数学教学之我见优秀获奖科研论文高中生无论从生理、心理来说, 都比初中生成熟.因此, 自制力较强, 学习相对主动.如何提高学生在课堂４５分钟的学习效率, 这是高中数学教师值得思索的问题.下面根据自己积累的一些教学经验, 谈一些看法.一、有明确的教学目标教学目标分为三大领域, 即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此, 备课时教师要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体, 进行必要的内容重组.在数学教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 提高学生的综合素质.例如, 在教学“复数的引入”时, 备课时教师应注意, 通过这一课的教学, 使学生能利用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展, 体会到矛盾是事物发展的动力, 矛盾的解决推动着事物的发展.引申到现实生活中, 就是当我们遇到矛盾时, 要勇于面对矛盾, 要有解决矛盾的决心和信心, 促进矛盾的转化和解决, 提高自己分析问题和解决问题的能力.二、突出重点, 化解难点每堂课都要有一个重点, 整堂的教学都是围绕着这个重点逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点, 在上课开始时, 教师可在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视.讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 让学生兴奋起来, 使所学内容在大脑中留下强烈的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力.例如, 在讲“椭圆”时, 教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程, 难点是椭圆方程的化简.教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道, 谈到圆的直观图, 萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等, 让学生对椭圆有一个直观的了解.为了强调椭圆的定义, 教师可事先准备好一根细线及两根钉子, 在给出椭圆在数学上的严格定义之前, 教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度）, 再让两个学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆.画好后, 教师在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度）, 然后请刚才的两个学生按同样的要求作图.学生通过观察两次作图的过程, 总结出经验和教训, 教师因势利导, 让学生自己得出椭圆的严格的定义.这样, 学生对这一定义就会有深刻的了解.在进一步求标准方程时, 学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦.这时教师可以适当提示：“化简含有根号的式子时, 我们通常有什么方法？”学生回答：“可以两边平方.”教师问：“是直接平方好呢？还是恰当整理后再平方？”学生通过实践, 发现对于这个方程, 直接平方不利于化简, 而整理后再平方, 最后能得到圆满的结果.这样, 椭圆方程的化简这一难点就可迎刃而解, 同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题.三、善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展, 对教师来说, 掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段有显著的特点：一是能有效地增大堂课容量, 从而把原来４５分钟的内容在４０分钟内加以解决；二是减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲深讲透所举例子, 提高讲解效率；三是直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在临近结束时, 教师应引导学生总结本堂课的内容, 学习的重点和难点, 同时通过投影仪, 同步地将内容在瞬间跃然“幕”上, 使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.在课堂教学过程中, 对于演示量大的内容, 如立体几何中的一些几何图形, 一些简单但数量较多的小问答题, 文字量较多的应用题, 复习课中章节内容的总结, 选择题的训练等, 可以借助于投影仪来完成.可能的话, 教师可以自编电脑课件, 借助电脑生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线和余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示.四、根据具体内容, 选择恰当的教学方法每堂课都有一定的教学任务和目标要求.“教学有法, 但无定法”．教师要能随着教学内容的变化, 教学对象的变化, 教学设备的变化, 灵活应用教学方法.数学教学的方法有很多, 对于新授课, 我们往往采用讲授法向学生传授新知识.在立体几何中, 我们时常穿插演示法, 向学生展示几何模型, 或者验证几何结论.例如, 在教授立体几何之前, 要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型, 观察其各条棱之间的相对位置关系, 各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样, 在讲授空间两条直线之间的位置关系时, 教师就可以通过这些几何模型, 直观地加以说明.此外, 教师还可以结合课堂内容, 灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时, 在一堂课上, 要同时使用多种教学方法.“教无定法, 贵要得法”.只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于学生对所学知识的掌握和运用, 都是好的教学方法.总之, 在数学课堂教学中, 要提高学生在课堂４５分钟的学习效率, 要提高教学质量, 教师就应该多思考, 多准备, 充分做到备教材、备学生、备教法, 发挥自身的主导作用, 提高自身的教学能力.。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见激发学生的学习兴趣是高中数学教学的重要方面。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学产生了畏惧情绪，认为数学很难学，很枯燥。
所以，作为数学教师，应该通过多种形式和方式来激发学生对数学的兴趣，让学生从内心深处喜欢数学、热爱数学。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来增加数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
数学教学也要结合实际生活和实际问题，使学生能够看到数学在生活中的应用和价值，这样可以更好地引起学生的共鸣，提高学习的积极性和主动性。
培养学生的数学思维和解决问题的能力也是高中数学教学的重要目标。
数学思维是数学教学的核心，它是指学生在学习和解决数学问题时所运用的一种逻辑思维方式。
培养学生的数学思维，就是培养他们的逻辑思维、归纳思维、推理思维和创新思维。
在教学过程中，教师可以通过引导学生分析问题、解决问题，促使学生主动思考、质疑、探索，从而培养学生的数学思维。
数学教学还需要注重培养学生的解决问题的能力，即让学生在实际操作中学会分析问题、解决问题。
这就需要数学教师在教学中引导学生多做数学题、实际问题，培养他们的解决问题的能力，从而提高他们的数学素养。
提升学生的自主学习能力也是高中数学教学不可忽视的方面。
高中数学的学习是一个系统性、深入性和发散性的过程，需要学生具备较强的自主学习能力。
数学教学需要引导学生培养主动学习的态度和能力，为此教师可以通过启发式教学、调查研究式教学、课堂讨论等方式来引导学生主动学习，从而提升学生的自主学习能力。
还可以通过定期组织数学角逐、作业评比等形式，来激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
在实际的高中数学教学中，以上的这些教学策略需要结合实际情况和学生特点进行综合选取和灵活应用。
针对不同的教学内容和学生特点，可以采取不同的教学策略来达到教学目标。
在数学思维教育上，可以采用不断引导学生进行学习、讨论、探索，并适时给予表扬或指导的方式；在提升学生自主学习能力上，可以利用课余时间组织学生进行小组合作学习、开展数学角逐等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
青年数学教师专业化发展培养策略研究
青年数学教师专业化发展培养策略研究摘要：高中数学新课程改革对青年数学教师提出了新的挑战、新的要求。
新课程改革的关键在于教师。
青年数学教师要进一步转变观念、教育方式和教学行为，要变革教学模式，努力适应新的高中数学课程改革与发展的需要，促进自己的专业化发展。
关键词：青年数学教师专业化发展培养策略一、教师专业发展的内涵教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力，具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学，能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。
教师专业化标准大纲对教师提出了五项要求，概括起来是：学生——知识——管理——研究——合作。
二、青年数学教师专业化的现状青年数学教师专业化的现状主要表现在以下几个方面：1.专业化能力薄弱。
部分青年教师教育基本能力不足，不能适应当前的教育改革。
部分青年教师按部就班，安于现状，缺乏自我成长的内在动力。
作为青年教师应提高自己的基本能力，熟练运用各种教学方法与教育手段，特别是现代教育技术的能力、组织教学与管理的能力。
2.专业化知识陈旧。
新教师如何从事教学工作，如何能够做好教学工作，主要是从老教师那里汲取经验。
对于那些已步入正轨的青年教师来说，由于日常繁忙的教学工作，巨大的教学压力，使他们只能凭以往经验开展教学，对于自己专业化知识的更新和研究在时间和精力有限的情况下往往关注不够，导致教学中缺乏科学理论的指导。
3.专业化研究不足。
大部分青年教师教育科研意识较弱、教育科研能力较差，只重视教学任务的完成，重视上课、备课、批改作业、课外辅导等教学常规工作，没有时间和精力搞教育科研，甚至把教育科研与课堂教学对立起来。
三、对青年数学教师专业化发展培养的策略建议1.提高专业知识水平。
新一轮高中新课程改革将使高中教师队伍发生一次历史性的变化。
在这场改革中青年数学教师必须努力提高自身的专业知识水平，增强适应能力，促使自己转变教育观念、教育方式、教学行为等。
新课程改革要求教师不断地拓展知识视野，全面加强个人的各方面修养，全面提高自己的专业知识水平。
学校青年教师培养探讨论文
学校青年教师培养探讨论文•相关推荐学校青年教师培养探讨论文近些年，学校调入了大批青年教师，他们大多身处教学一线，年富力强，受教育程度高，思维新颖、活跃，为学校的现代化教育注入了新鲜血液，改善了学校教育质效，他们是学校未来发展的希望，是深化新课程改革的重要执行者，对我校教育工作的成长与完善起着不可估量的巨大作用。
那么，学校应该从哪些方面入手，强化青年教师的培养，迅速提升他们的业务能力，培养其良好的职业操守，使他们尽快挑起学校发展的大梁，成为学校发展的中流砥柱呢？下面结合学校教育实践谈下自己的拙见。
一、思想鼓励不可少思想高度决定行为高度，学校应该从思想教育着手，激发青年教师的上进心，明确努力目标，培养青年教师的职业操守与道德素质。
激发他们对教育事业的热爱，发自内心地热爱本职工作，有效调动他们的工作热情与积极性，主动投入到教育事业的建设中来。
要帮助青年教师摒弃消极、错误的思想观念，用正确的教育思想感化、武装他们。
使之逐渐成长为追求上进，为人师表，具有较高的职业素养的合格的人民教师。
在教学中发挥教师的模范、标杆作用，以自己的实际行为潜移默化地影响学生。
二、业务能力要跟上青年教师由于工作时间不长，尽管工作热情高涨，但工作经验不足，这一硬伤严重制约着青年教师的成长。
为此，学校应针对性地制定工作计划，让青年教师能够短时间内熟悉工作内容，尽快成长。
如采取新老组合，男女组合，气质互补分组合作，知识层次互补合作等分组工作模式。
发挥老教师引领作用，利用老教师的宝贵经验，以传、帮、带新人，让新教师能够迅速掌握工作要领，抓住工作重心，利于新人成长。
通过各类型教师间的互补性分组合作，可以有效弥补个人特质的不足，对提高教学质量，完善教学工作内容，创新教学模式，有积极的促进作用。
这些措施有效地促进了青年教师的迅速成长，为学校发展储备了丰富的后备力量。
具体工作如下：1.严格督查教学备课。
课前备课是课堂教学质量的关键，老教师应指导青年教师学会备课，明确备课的意义和目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学青年教师培养策略之我见
【摘要】新课改环境下，青年教师的发展将主导课改方向，青年教师的成长将主引课改成果。
在日新月异的课改情景中，加强青年教师队伍建设当成为学校的重中之重，如何开展，针对现状我谈点看法。
【关键词】青年教师解题能力教学信念素养与数学专业化
一、提高青年教师基本功、解题能力
高中数学教学中，解题基本功是数学教师的基本功之一，直接影响学生数学学习能力。
我县每年举办教师业务考试，旨在提升教师教学水平，更能提取教学能力的现状分析。
结果如何青年教师的考试统计状况如下：在对新增内容，各类利用数学知识来解决的应用问题，综合问题，用数形结合和分类讨论思想等灵活性比较大的试题掌握不理想，概念、含义不清，忽视隐含条件，运算能力较弱，平时眼高手低，独立解决问题时出现低级错误严重影响问题解决，不少青年教师平时过分依赖参考资料和答案，导致独立解决陌生问题能力较差。
一个数学解题能力强的教师所教学生的数学成绩远远高于解题能力不强的教师所教成绩，做为青年教师，提升自身解题基本功显得尤为重要。
青年教师要有提高基本功的意识。
明确提高解题基本功的重要性，增强数学教师提高自身业务水平的内在动力，课程改革是国家基础教育改革的重要工程，改革的成效如何，要看学生的学习质量，而教师是关键。
以新课程改革为动力促进自身教学能力，教学基本
功的提高，具备较强的解决问题能力，才能不断培养和提高学生的解决数学问题能力。
学校要以各种形式不断激发，鼓励青年教师工作热情和学习功力，帮助青年教师尽快成长。
其一：建立青年教师成长档案，使提高数学解题能力成为教师的自觉行为。
要求青年教师订好每学期计划，并在期终进行总结，将青年教师的课务、听课本、备课本、解题训练本、获奖证书、公开课证书、学生成绩等放入档案袋中，成绩突出者在评优评先、职称晋升、骨干教师考核、培训等活动中优先考虑或通过。
学校要多为青年教师提供外出学习、培训和进修的机会，提高教师的理论水平、数学修养以及其他各方面的能力与素质，更新教师的教学观念和教学方法，使学校外在的支持转变为教师内在的动力，进一步增强和提高数学教师自身解题能力的自觉性。
其二：加强备课组建设，促进青年教师解题基本功的提高。
要充分发挥备课组的集体力量，发挥每一位教师的智慧和作用。
备课组分工职责要明确，责任到人，经验丰富的教师可以承担选编例题、习题、考试卷的责任；年轻教师做好校对、做题、打倒等工作，要求他们在不提供答案的情况下进行独立解答试题，一方面有利于发现问题、把握题目的难易程度，另一方面更有利于促进和提高青年教师的解题能力。
安排备课组活动，活动要落到实处，要“定时间、定地点、定主讲人”，要研究教材的知识结构、重点难点，分析学情，确定教学目标、计划和措施，统一要求学生应掌握的知识点、解题思想和方法，经过备课组的讨论，每一位教师明确上好一堂课
的总的框架和要求，这样的讨论对青年教师受益匪浅。
然后每一位教师进行二次备课，加入个性化的教学艺术方法，不同的教师可以有不同的讲解与表达方法，可以选取不同的例题作为知识传授的载体，青年教师再通过随堂听课进一步学习优秀教师的教学艺术和方法，从而使高中数学青年教师的教学水平和解题基本功等各方面得到全面的提高。
二、要提升青年教师教学信念
数学教师的信念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象，特别是数学以及自己的教学能力和所教学生的主体性认识。
教师的教学信念影响教师行为，更影响教师的教学效果和学生的学习。
因此，年青数学教师的教学信念值得关注，成为青年教师培育的关注焦点。
教学信念包括：“课程与教学目标、教学过程、教学评价，对学生学习的看法”四个层面。
青年教师要树立当“好数学老师”的信念，加强数学的专业知识和技能。
从事数学教学时要培养学生形成问题，与他人沟通讲解、分析、判断及欣赏的能力，同时要因材施教，使学生形成解决问题的能力和技能。
教学中能调动学生的数学兴趣与积极性，让学生爱上数学课。
最后教学信念也应包含有课堂管理能力，热爱教育事业，道德修养好，有自己的风格，让学生学得轻松。
三、借助课程改革，青年教师更当加强教师专业化
“教学既是科学也是艺术”，青年教师在课程计划、教学大纲的制定意图、教材编写意图、课堂教学内容的确定，教学过程设计与
实施，教学方法和教学手段的选择与应用都存在科学化的问题。
教师不仅应懂得数学知识与技能，数学思维能力的内涵，更应懂得它们是如何被学生获得，这需要专业化的学习与实践，因此青年教师从成长开始就应受到严格专业化的训练。
其一：青年教师加强数学教师教育素养专业化。
教师职业专业化是世界潮流，其核心精神与灵魂是“立德树人”的素质与能力，传统上我国的教师常用“身正学高”双重期待，强调“正已而后正人”，教师与学生在课堂、教室、校园沟通时，教师的德行、人格素质会在自己日常教学工作中自然的表露，学生则以教师为表率和偶像，模仿、遵从教师的言行举止。
因此教师的人格、德性对学生的心理发展，道德养成会产生内在的、实质的、潜移默化的深刻影响，而学生身心尚处于发展阶段，具有较强的易感性和可塑性，所以青年教师要注重德行与人格的素养专业化。
现代教师的职业角色在师生关系上，不仅是“传道、授业、解惑”，更应是学生的朋友、榜样、领路人，教师的价值观融入课堂，具有“潜移默化”“润物无声”的特色，“身教重于言传”数学的严谨性思维将带给学生终身学习的特性和影响力。
所以青年教师时刻要培养良好的教育素养专业化。
其二：青年教师加强数学素养专业化，教好数学的前提是自己先学好数学，为让学生在数学知识的学习过程中，打好坚实的“双基”，学会“数学的思维”，认识数学的科学，人文价值，养成理性精神，青年教师更应该去钻研数学内容所反映的思想精神，更懂得哪些数学知识对学生发展具有重要性，善于抓住数学的核心概念和思想方法进行教学，挖掘资料，
方法多样，促使学生有效学习，主动发展。
青年教师要跳出“课堂充斥惰性知识”，“以考定教”的机械、重复训练误区。
总之，青年教师提高专业化水平，不仅是数学学科素养的要求，也是教育素养和人文精神涵养的要求。
四、加强青年教师培训
提高青年教师的教学水平，培训是重要举措，各级教育行政管理和教研部门要重视青年教师的培训与研讨活动。
新课标学习与解读，教材编写意图说明，教学方法指导与新课程实施建议，示范教学与研讨，教学案例分析……，为使广大青年教师顺利走进新课程，培训将为新课程背景下教师的专业成长起重要引领作用。
教研组的活动是学校教研培训的基本单位，那么教研组活动要综合考虑教学过程中的各个要素，着眼于优化课堂教学全过程，抓住课堂教学过程中教与学这对主要矛盾，开展青年教师培训指导，使教学过程最优化，教学效益最大化，促进学生发展个性化。