中职教育的发展现状和前景分析报告
中等职业教育发展现状和将来发展趋势
中等职业教育发展现状和将来发展趋势引言概述：中等职业教育是指为学生提供职业技能培训和就业准备的教育阶段。
随着社会经济的不断发展和职业需求的变化，中等职业教育在培养高素质劳动者和促进社会经济发展方面发挥着重要作用。
本文将分析中等职业教育的发展现状和将来的发展趋势。
一、中等职业教育的发展现状：1.1 职业教育的普及程度逐渐提高随着社会对高素质劳动者的需求不断增加，中等职业教育的普及程度逐渐提高。
越来越多的学生选择中等职业教育，以获取实用的职业技能，提高就业竞争力。
1.2 职业教育课程的多样化中等职业教育的课程逐渐多样化，涵盖了各个行业的职业技能培训。
学生可以选择适合自己兴趣和能力的职业方向，通过系统的课程学习和实践训练，提高自身的职业素质和技能水平。
1.3 实践教学的重要性日益凸显中等职业教育注重实践教学，通过实习、实训等方式，使学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中。
实践教学不仅提高了学生的实际操作能力，还增强了他们的职业素质和团队合作能力。
二、中等职业教育的未来发展趋势：2.1 产业需求导向的教育模式未来中等职业教育将更加注重与产业需求的对接，通过与企业合作，开展校企合作项目，提供符合实际需求的职业教育课程。
这种教育模式将使学生在学习过程中更加贴近实际工作需求，提高就业竞争力。
2.2 技术应用与创新能力的培养随着科技的不断发展，中等职业教育将注重培养学生的技术应用和创新能力。
学生将接触到最新的技术和工具，并学习如何运用它们解决实际问题。
培养学生的创新能力，使他们能够适应未来职业发展的变化和挑战。
2.3 职业教育与终身学习的结合未来中等职业教育将与终身学习相结合，为学生提供持续的职业培训和学习机会。
学生毕业后可以通过继续教育的方式不断提升自己的职业能力和知识水平，适应社会职业发展的需求。
三、中等职业教育发展面临的挑战：3.1 教师队伍建设的问题中等职业教育的发展需要专业素质过硬的教师队伍。
目前，中等职业教育教师的整体素质还有待提高，教师队伍建设亟需加强，包括提高教师的专业水平和教学能力。
中等职业教育发展现状和将来发展趋势
中等职业教育发展现状和将来发展趋势一、中等职业教育发展现状中等职业教育是指为适应经济社会发展需要，培养具有一定职业素质和实践能力的劳动者和技术技能人材的教育阶段。
在当前的社会背景下，中等职业教育发展取得了长足的进步。
1. 中等职业教育的普及率不断提高随着国家对中等职业教育的重视程度不断加大，中等职业教育的普及率也在不断提高。
根据最新统计数据显示，我国中等职业教育普及率已经达到了80%以上，相较于过去有了明显的提高。
2. 中等职业教育的课程设置更加多样化为了适应不同行业的需求，中等职业教育的课程设置越来越多样化。
除了传统的技术技能培训外，还涵盖了创新创业、管理与服务、艺术与设计等多个领域，为学生提供了更多的选择。
3. 中等职业教育的教学方法创新随着信息技术的快速发展，中等职业教育的教学方法也在不断创新。
传统的教学方式逐渐被现代化的教学手段所取代，如虚拟实验室、在线教育平台等，为学生提供了更加灵便、便捷的学习方式。
二、中等职业教育发展趋势1. 职业教育与产业需求的深度融合随着经济的快速发展，职业教育与产业需求的深度融合将成为未来的发展趋势。
中等职业教育将更加注重培养学生的实践能力和职业素质，密切结合产业需求，为社会培养更多的技术技能人材。
2. 跨学科、综合素质教育的重视未来中等职业教育将更加注重跨学科、综合素质教育的培养。
学生不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备良好的人际交往能力、创新能力和团队合作能力，以适应社会的快速变化和复杂多样的工作环境。
3. 国际化教育的推进随着全球化的发展，中等职业教育也需要更加注重国际化教育的推进。
培养具有国际视野和跨文化交流能力的学生，提高他们的竞争力和适应能力，使他们能够在国际舞台上发挥更大的作用。
4. 创新教育模式的应用未来中等职业教育将更加注重创新教育模式的应用。
通过引入先进的教育理念和方法，培养学生的创新思维和创业精神，提高他们的创新能力和竞争力，为社会经济的发展提供更多的人材支持。
中等职业教育发展现状和将来发展趋势
中等职业教育发展现状和将来发展趋势一、中等职业教育发展现状中等职业教育作为培养技术技能人材的重要途径，对于促进经济发展和社会进步具有重要意义。
以下是中等职业教育发展的现状：1. 学校数量和规模的增长：近年来，中等职业教育学校的数量和规模不断增加。
各级政府加大了对中等职业教育的投入，建设了更多的职业学校和技工学校，以满足不同地区和行业的需求。
2. 课程设置的优化：中等职业教育的课程设置逐渐与市场需求和产业发展趋势相结合。
学校注重培养学生的实际技能和职业素质，开设了更多与现实工作岗位相匹配的专业课程。
3. 师资力量的提升：为了提高中等职业教育的教学质量，学校加大了对教师队伍的培养和引进力度。
许多优秀的行业专家和技术人材加入到中等职业教育的教师队伍中，为学生提供更专业的教学和指导。
4. 实践教学的加强：中等职业教育注重学生的实践能力培养，通过实习、实训等方式，让学生更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
学校与企业合作开展校企合作项目，为学生提供更多实践机会。
二、中等职业教育发展趋势随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，中等职业教育将迎来新的发展机遇。
以下是中等职业教育未来的发展趋势：1. 与产业需求的深度融合：中等职业教育将更加注重与产业需求的深度融合，根据不同行业的发展趋势和技术需求，调整课程设置，培养更多适应未来职业发展的人材。
2. 强化创新创业教育：未来的中等职业教育将更加注重学生的创新创业能力培养，培养学生具备自主创新和创业精神，为他们提供更多的创新创业平台和机会。
3. 强化实践教学环节：中等职业教育将进一步强化实践教学环节，加大学生实习、实训的机会，让学生更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
4. 强化职业素质培养：中等职业教育将注重培养学生的职业素质，包括职业道德、职业道德、职业形象等方面的培养，提高学生的综合素质。
5. 加强国际交流与合作：中等职业教育将加强国际交流与合作，与国外优秀的职业教育机构开展合作项目，引进国外先进的教育理念和教学方法，提高中等职业教育的国际化水平。
中职发展需求分析报告
中职发展需求分析报告『中职发展需求分析报告』一、引言近年来，随着中国经济的快速发展和产业结构的不断调整，中职教育已成为教育体制中极具发展潜力和社会需求的重要组成部分。
中职学生作为高中阶段的学生群体，其职业发展需求具有独特性和紧迫性。
本报告旨在通过对中职学生的职业发展需求进行分析，为中职教育改革和职业指导提供参考。
二、背景中职教育作为提供职业技能培养和人才输送的教育阶段，其目标是培养具备实际工作能力的高素质劳动者。
然而，当前中职教育在满足学生就业需求方面还存在许多问题，如职业指导不足、教育内容与市场需求脱节等。
三、方法本报告采用问卷调查和个别访谈相结合的方式，对某市中职学生进行了调查和访谈。
调查采用随机抽样方式，共收集到350份有效问卷。
访谈对象包括学生、教师和企业招聘人员。
四、背景特征分析1.学生特征根据调查结果显示，中职学生平均年龄为18岁，男女比例基本平衡，家庭经济状况以低收入群体为主。
2.教育背景大部分中职学生来自普通高中，在高中阶段主要接受理论教育，对实践能力培养相对不足。
五、职业发展需求分析1.就业需求大部分中职学生的首要目标是获得一份稳定的就业工作，家庭经济状况和就业前景是他们就业的首要考虑因素。
2.职业能力培养中职学生普遍认为学校教育注重理论知识的传授，而缺乏实践能力的培养。
他们对于实践技能的需求非常强烈，希望能够通过更多的实践课程、实习机会等，提升自己的职业能力。
3.职业规划和指导中职学生对职业规划和指导的需求很高。
他们普遍表示不清楚自己的职业方向，希望学校能提供更多的职业规划和指导服务，帮助他们了解各个行业的就业前景和发展方向。
4.就业信息和渠道中职学生对于就业信息的获取渠道缺乏了解，大部分仍然依赖于学校和亲友圈的信息渠道。
他们希望能够获得更多的就业信息和渠道，以便更好地了解就业市场和机会。
六、对策建议1.加强职业能力培养学校应增加实践课程和实习机会，注重实践能力和职业能力的培养，将理论知识与实际操作相结合，提升中职学生的竞争力。
中职院校发展调研报告
中职院校发展调研报告【引言】本调研报告旨在对中职院校的发展进行深入调研和分析。
通过对现有数据和实地考察的结合，我们将就中职院校的发展方向、师资力量、学科设置、教育质量等方面进行探讨，为中职院校的发展提供有价值的参考意见。
【背景】中职院校作为职业教育的重要组成部分，在培养务实型人才、满足社会发展需求方面起着重要作用。
然而，目前中职院校面临诸多挑战，包括教师队伍建设不足、学科设置不合理、教学过程脱离实际等问题。
为了提高中职院校的教育质量和学生就业竞争力，有必要对其发展进行全面调研和分析。
【调研内容】一、中职院校发展方向的探讨通过与中职院校的管理人员和教师进行访谈，了解其对中职院校发展方向的看法和设想。
探讨中职院校应如何更好地与社会需求相结合，培养更多的适应岗位要求的人才。
二、师资力量的评估调查中职院校的教师队伍结构、教师队伍的学历、教学经验和教学水平等情况。
对教师培训和继续教育情况进行分析，提出相关建议，以提高教师的教学质量。
三、学科设置的合理性分析研究中职院校的学科设置是否与社会需求相匹配。
调查不同学科的招生情况和就业情况，评估学科设置的合理性，并提出相应的改进建议。
四、教育质量的评估通过对中职院校的教学过程进行观察和学生的问卷调查，评估教育质量的现状。
对教学管理、教育教学资源的配置等方面进行分析，并提出改善措施。
【结论】通过对中职院校的调研和分析，我们认为，中职院校在发展方向、师资力量、学科设置和教育质量等方面仍存在一些问题和挑战。
为了提高中职院校的发展水平，建议加强对教师队伍的培养和管理，合理调整学科设置，持续推进教育质量的提升。
【参考文献】1. XXX 中职院校发展报告（年份）2. XXX 职业教育政策文件（发文时间）3. XXX 中职院校教师培训手册（年份）。
中等职业教育发展现状和将来发展趋势 (2)
中等职业教育发展现状和将来发展趋势一、中等职业教育发展现状中等职业教育是指为了满足社会对技术技能人才的需求，培养具备一定职业技能和实践能力的学生，为其就业和创业提供支持的教育阶段。
以下是中等职业教育发展现状的相关方面：1. 教育体制和政策支持：中等职业教育在我国教育体制中得到了重视和支持。
国家出台了一系列政策文件，推动中等职业教育的发展，包括《中等职业学校标准》、《中等职业学校教师标准》等。
此外，国家还鼓励高中学校设置职业教育班，提高职业教育的普及率。
2. 学校建设和师资队伍：中等职业学校的建设不断完善，学校设施和实验室设备得到改善，为学生提供更好的实践环境。
同时，中等职业学校加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。
3. 课程设置和教学方法：中等职业教育的课程设置与时俱进，紧密结合行业需求，注重实践能力的培养。
教学方法也在不断改进，采用多种教学手段，如实践教学、项目教学等，提高学生的实践操作能力。
4. 与企业的合作：中等职业学校与企业之间的合作日益紧密。
学校与企业签订合作协议，开展实习实训基地建设，为学生提供更多实践机会。
同时，企业也参与到课程设置和教学过程中，提供行业需求的指导。
二、中等职业教育发展趋势1. 职业教育普及率提高：随着国家对职业教育的重视，未来中等职业教育的普及率将会进一步提高。
政府将加大对中等职业学校的投入，提高学校的办学质量，吸引更多学生选择中等职业教育。
2. 职业教育与产业结合更紧密：中等职业学校将进一步加强与企业的合作，建立更多的实习实训基地，提供更多的实践机会。
学校将根据行业需求调整课程设置，培养更符合市场需求的人才。
3. 创新教育模式和教学手段：中等职业学校将探索创新的教育模式和教学手段。
例如，引入在线教育和远程教育的元素，提供更灵活的学习方式。
同时，学校将注重培养学生的创新精神和实践能力，培养具备创业能力的人才。
4. 职业教育国际化：随着经济全球化的发展，中等职业学校将更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
中等职业教育发展现状和将来发展趋势 (2)
中等职业教育发展现状和将来发展趋势标题：中等职业教育发展现状和将来发展趋势引言概述：中等职业教育一直被认为是培养技术人才和提高就业率的重要途径。
随着社会经济的发展和教育改革的不断深入，中等职业教育也在不断发展和完善。
本文将就中等职业教育的现状和未来发展趋势进行探讨。
一、现状分析1.1 中等职业教育的普及程度中等职业教育的普及程度逐渐提高，越来越多的学生选择中等职业学校进行学习，就业率也逐年提升。
1.2 专业设置和教学质量中等职业学校的专业设置越来越多样化，教学质量也在不断提高，与社会需求更加契合。
1.3 产教融合和实践教学中等职业学校与企业的合作日益密切，产教融合模式得到推广，实践教学成为教学的重要组成部分。
二、发展趋势展望2.1 人才培养模式的创新未来中等职业教育将更加注重培养学生的创新能力和实践能力，培养更适应社会需求的高素质技术人才。
2.2 产教融合的深化未来中等职业学校将进一步深化与企业的合作，推动产教融合模式的发展，实现教育与产业的有机结合。
2.3 教育资源的优化配置未来中等职业教育将更加注重教育资源的优化配置，提高教学设施和师资水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
三、政策支持和改革措施3.1 政策支持的加大政府将继续加大对中等职业教育的政策支持力度，推动中等职业教育的发展和完善。
3.2 体制机制改革中等职业教育将进行体制机制改革，建立更加灵活、高效的管理机制，提高教育质量和效益。
3.3 教育教学改革中等职业学校将进行教育教学改革，推动课程改革、教学方法创新，提升教学质量和学生综合素质。
四、国际合作与交流4.1 加强国际合作中等职业教育将加强与国际教育机构的合作与交流，吸收国外先进经验，提升教育水平和国际竞争力。
4.2 推动国际化发展中等职业学校将积极推动国际化发展，开展国际课程、项目合作，培养具有国际视野的高素质技术人才。
4.3 提升国际影响力通过国际合作与交流，中等职业教育将提升国际影响力，为我国培养更多具有国际竞争力的技术人才。
中等职业教育发展现状和将来发展趋势
中等职业教育发展现状和将来发展趋势一、中等职业教育发展现状中等职业教育是指为满足社会对技术技能型人材的需求，培养具有一定职业素质和技能的中等职业人材的教育阶段。
在当前的教育体系中，中等职业教育在培养高素质劳动者、推动产业升级和促进社会经济发展方面发挥着重要的作用。
目前，中等职业教育在我国的发展取得了显著的成绩。
首先，中等职业教育的规模不断扩大。
各地区纷纷加大对中等职业教育的投入，建设了大量的职业学校和技工院校，培养了大批技术技能型人材。
其次，中等职业教育的质量不断提高。
职业教育改革不断深化，教育内容和教学方法得到了更新和改进，培养出的学生具备了较强的职业素质和实际操作能力。
再次，中等职业教育与企业密切结合。
学校与企业之间建立了密切的合作关系，开展了实践教学、实习实训等活动，使学生能够更好地适应社会需求。
然而，中等职业教育仍面临一些问题和挑战。
首先，中等职业教育的地位和社会认可度相对较低。
与普通高中教育相比，中等职业教育在学生和家长心目中的地位仍然不够高，不少学生和家长更倾向于选择普通高中。
其次，中等职业教育的师资力量相对不足。
由于中等职业教育的发展时间较短，教师队伍建设还存在一定的不足。
再次，中等职业教育与产业需求之间存在一定的脱节。
由于技术的不断更新和产业结构的变化，中等职业教育的教学内容和专业设置需要与时俱进，以适应社会需求。
二、中等职业教育发展趋势为了进一步推动中等职业教育的发展，应当从以下几个方面进行努力：1. 提高中等职业教育的地位和社会认可度。
通过加大宣传力度，让更多的学生和家长了解中等职业教育的优势和发展前景，提高中等职业教育的地位和社会认可度。
2. 加强中等职业教育的师资队伍建设。
加大对中等职业教育教师的培训力度，提高他们的教学水平和职业素质，吸引更多优秀的教师从事中等职业教育工作。
3. 加强中等职业教育与产业需求的对接。
与企业建立更加密切的合作关系，开展产教融合的教学模式，使中等职业教育的教学内容和专业设置与产业需求更加贴合。
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中职教育的发展现状及其前景分析——来自省市级中职学校的调查分析王露露（市市银屏中学，794043995qq.)摘要：随着“大力发展中职教育”国策的提出，中职学校正逐步成为独立的教育本体，参与市场竞争。
如此，中职教育面临着前所未有的发展机遇，但与此同时，诸多中职教育与市场、社会和受教育对象的不和谐，甚至冲突的困境也比比皆是，令中职教育的发展遭遇诸多困境。
本文从中职教育的现状入手，以中职教学目标述，中职教学课程体系建构，教学与市场的信息对称性，教学与社会的信任互动性，个人学校学习的机会成本感知和中职学生的学习意愿等六个变量为观测对象，构建多个假设，并结合市级中职学校的实践探索其中可能存在的逻辑关联，以期为中职教育发展的现实困境解惑，为中职教育的良性发展前景提供自己的助益。
关键词；中职教育；分析模型；省市级中职学校引言随着“大力发展中职教育”国策的提出，中职学校正逐步成为独立的教育本体，参与市场竞争。
如此，中职教育面临着前所未有的发展机遇。
但与此同时，诸多中职教育与市场、社会和受教育对象的不和谐，甚至冲突的困境也比比皆是，令中职教育的发展遭遇诸多困境。
[1]因此，本文从中职学校的现状入手，以六个变量为观测对象，构建多个关系假设，并结合市级中职学校的实践探索其中可能存在的逻辑关联，以期为中职教育发展的现实困境解惑，为中职教育的良性发展前景提供自己的助益。
一、操作命题的假设述及模型建构按照爱因斯坦的教育观念，教育就是让学生珍惜知识财富，端正学习态度，培养学生为社会服务的意识。
故，我们认为中职教育的发展应本着树立以学生为中心的观点，培养学生的创新与创造理念，使学生形成不再仅仅是求知者，而是成为学习主体的创造者和构建者，使广大学生对中职学习从抗拒到身份认可，最后实现从容的平等承认。
基于这样的考量，我们形成下列的逻辑预判。
1、中职教学目标述教学目标管理是实现中职教育走涵发展和专业品牌建设的必要条件。
“管理学校，首先应制定明确而可行的目标，……目标，是管理的起点，也是归宿。
”[2]制定科学而清晰的教学管理目标，是教学管理的首要任务，也是高效教学管理的基础和保证。
就国家教育主管部门“以就业为导向、以岗位（群）能力为本位”的职业教育办学理念和办学方针。
故我们将中职教学目标述设为变量X1。
2、中职教学课程体系建构中职教育除基础课程外，还有相关技术和服务类课程。
2000 年，教育部制定并发布了中等职业学校的16门专业技术基础课程教学大纲，基本蕴含原劳动部工种职业技能鉴定标准中的应知、应会基本容。
随着经济社会的快速发展“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育办学方针得以确立，其为实现工学结合、校企合作和顶岗实习人才培养模式等层面的意图对专业教学产生了深远影响，为中职教学课程体系建构形成了新的诉求。
故2009年5 月 6 日又颁布印发了新的9 个大类专业基础课程教学大纲。
“新大纲”明确了专业基础平台课程的三个任务。
即掌握相关专业群所必备的基础知识和基本技能；分析与解决问题的能力；培养学生职业道德与职业意识。
[3] 故我们将中职教学课程体系建构设为变量X2。
3、教学与市场的信息对称性某种程度来说，信息就意味着“消除不确定性的新知识、新容”。
故信息论把信息定义为“消除不确定性的多少”，即信息是某过程中对事物了解不确定程度的减少。
从哲学高度,我们把对称性理解为事物或过程以一定的中间环节进行变换时出现的不变性(同一性),把对称破缺理解为变换时出现的差异性。
据相关研究表明,系统从无序(混沌)走向有序时,对称破缺会逐渐减少,相反,系统从有序走向无序时,对称破缺就会增加。
[4]故教学与市场的信息对称性也就涉及这样的关系处理，即对确定性这个有序性诉求过程中出现的对称破缺问题，或者说差异性在诉求确定性的过程中成为干扰性因子。
基于这样的考虑，我们将教学与市场的信息对称性设为变量X3。
4、教学与社会的信任互动性齐美尔认为，“信任是社会中最重要的合成力量之一。
”托克维尔和密尔也认为，构成公民社会的志愿性团体和中介组织组成的广泛的、深入的、密集的网络是信任产生的源头。
纽曼认为信任是“行为者相信，在最坏的情况下，他人不会故意或愿意伤害行为者; 在最好的情况下，他人的行为将符合行为者的利益。
”[5]而教学与社会的信任互动性指向的对象就是指将这种合成力量的关系诉求，亦即广泛的、深入的、密集的行动网络，以及不伤害-符合情景式构建的动态化、持续化。
故我们将教学与社会的信任互动性设为变量X4。
5、个人学校学习的机会成本感知当人们面临着众多可选择方案的时候, 为了选择其中一项最优方案, 而不得不放弃其他方案提供的收益机会, 这种被放弃的收益就是被选中方案的机会成本。
正确把握机会成本原理对于中职学校学习成长成才具有重要意义。
钢铁大王卡耐基说:“播下一个行动, 你就收获一种习惯; 播下一种习惯, 你将收获一种性格; 播下一种性格, 你将收获一种命运。
”[6]丰厚的回报源自于适当时机的成本投入，教育成本投入的基础和前提就是个人素质的不断积淀和提高。
而教育成本的培育和积累就在我们勤学苦读之中, 就在我们为播种希望而不懈奋斗。
故我们将个人学校学习的机会成本感知设为变量X5。
图1.分析模型6、中职学生的学习意愿随着社会的发展和经济的转型，人类社会已经步入全民学习的阶段。
中职学生作为职业教育的重要组成部分，是未来我国技能技术型产业的生力军，故社会对中职教育人才的培养也提出了更高的要求。
然近几年来，中职学校的生源质量、教学质量和教学目标实现呈逐年下降的趋势。
[7]可能导致中职学生的不尽如人意的因素可能是复杂多变的，然本文主要从中职教学目标述，中职教学课程体系建构，教学与市场的信息对称性，教学与社会的信任互动性和个人学校学习的机会成本感知五个变量来观测它们的逻辑关联。
故我们将中职学生的学习意愿设为变量X6。
基于上述的变量梳理与理解，我们认为变量间存在这样的关系假设，见图1。
其中除H1、H5和H11为负向关系假设外，其他如H2、H3、H4、H6、H7、H8、H9和H10等8个关系假设为正向关联。
二、基于省市级中职学校的模型探究与验证1、省市级中职学校概况省市级中职学校主要涉及省行政辖区17个地级市区围的93个中职学校。
这些中职学校基本上代表了省中职学校的发展状况，而其遭遇的问题也基本反映了省中职学校的基本困境。
接下来，我们尝试利用SPSS分析软件来探究这六个因子的逻辑关联。
并在此基础上，根据AMOS17.0软件的建模式验证和完善中职教育发展现况与发展前景的分析模型。
2、市级中职学校发展现况与发展前景分析模型的问卷设计、数据收集与分析（1）问卷设计据前文梳理，我们假设市级中职学校发展现况与发展前景受六个潜在变量影响。
每个变量存在最重要（9分）、比较重要（7分）、同等重要（5分）、比较不重要（3分）、不重要（1分）五种情况判断。
通过这样的处理我们可以实现问卷的设计与计算。
（2）数据收集本文运用科学的问卷调查方法，收集相关评价数据。
在调查对象的选择上，每个市我们选择两所中职学校。
每一个中职学校发放25份问卷，分别让学生（15份），教师（5份），学校领导（5份）来填写问卷。
共发放问卷50*17=850份，回收800份，回收率为94%。
考虑到调查容和对象的实际情况，本文采用了直接数据收集方法。
在收回问卷以后，再对所有数据进行整理和录入。
在资料整理过程中，首先，审核调查问卷，选取750份完整问卷。
然后，对调查问卷选项的分值进行设计，具体设计如下：A选项为9，B选项为7，C选项为5，D选项为3，E选项为1，不选为0。
数据审核、处理以后，根据分析模型的研究目的，对数据进行综合评定。
采用Epidata数据录入法，建立分析数据库，运用SpSS13.0统计软件对收集的数据进行统计与分析。
（3）数据分析通过SPSS“探索分析”，获得了样本的正态性检验，我们发现其中六个潜在变量“Lilliefors significance correlation”的Sig.都小于0.05可以得出样本潜在变量之间存在显著性差异，可以进因子分析并究其相关性进行探索。
通过SPSS 度量之可靠性分析，我们得出样本的可靠性分析（见表1）。
从生成的结果来看6个测量指标的Alpha 值为0.815,标准化后的可靠性数值为0.821,通常α值越高表示信度越好，这说明该6个测量指标符合观测的需要。
3、市级中职学校发展现况与发展前景分析模型的模型建构与分析（1） SEM 初始模型构建基于以下3个原则，构建结构方程初始模型：1）以6个潜在变量及其情况判断为计量单位；2）以11个关系假设的逻辑关联为观测对象；3）以750份问卷获取的数据为基础，运用AMOS17.0软件进行建模，结果如图2。
（2）初始模型修正与评价依据SEM 建模思想，所建模型是否科学合理，需对模型变量间的关系进行验证，将验证结果与参考标准比较，对不符合标准的相关变量关系及其假设重新修正，直至模型参数符合参数标准。
依据上述思想，对初始SEM 进行检验，检验结果显示SEM 模型的相关指标并不理想，因此须对模型进行逐一修正。
每次修正后模型参数进行重新检验，直到参数满足要求。
修正后模型参数如下表2所示。
表2数据显示，模型经修正后，各指标均处于可接受围，模型适配良好。
表2 适配度检验值统计检验量c 2/DF GFI AGFI NFI CFI RMSEA SRMR 适配标准＜3 ＞0. 9 ＞0. 9 ＞0. 9 ＞0. 9 ＜0. 08 ＜0. 08 检验结果 2.16 0.91 0.95 0.91 0.97 0.035 0.0371图2 安徽市级中职学校发展现况与发展前景分析模型的结构模型（3）SEM模型检验结果分析运用AMOS17.0的路径参数估算功能，对分析模型最终修正的SEM路径参数进行估计，计算结果如表3所示。
从表中可以看出其C.R都大于1.94，P的概率大于0.05，故以上十一命题假设基本上是成立的。
其中个人学校学习的机会成本感知对中职学生的学习意愿影响最大，中职教学目标述对个人学校学习的机会成本感知次之，而中职教学目标述对中职学生的学习意愿影响最低。
表3 安徽市级中职学校发展现况与发展前景分析模型的适配度检验值三、结论与建议通过分析我们知道市级中职教育发展现况与发展前景分析模型可以反映和分析市级中职学校的现况与发展问题。
然而，原始结论与修正结构差距较大。
故要推动中职教育的进一步发展，须破解分析模型中所涉及的诸多问题。
通过本文的探索与分析，我们初步研究出一种分析模型，即通过明确中职教学目标述，完善中职教学课程体系建构，提升教学与市场的信息对称性，强化教学与社会的信任互动性，凸显个人学校学习的机会成本感知和培育中职学生的学习意愿来实现分析目的。