关于网络课程开发现状与发展趋势的思考
关于网络课程开发现状与发展趋势的思考
《 中国教 育信息化》编辑部 ： ｉ ｏ ． ｕ ｃ ｍｓ ｅｅ ．ｎ ＠ｍ ｄ
关于 网络课程开 发现状 与发展趋势 的思 考
夏 欧 东 章 站 士 ， 火盛 ， 喜 。 ， 祝 余
（ ． 方 医科 大 学 珠 江 医 院教 务 处 ， 东 广 州 ５ ０ ８ ； １南 广 １２ ２ ２南 方 医科 大 学 教 育技 术 中心 ， 东 广 州 ５ ０ ８ ） ． 广 １ ２ ２
丰 富了 优质 课 程 资源 ，对 于促 进 我 国 高等 教 育 教学 质 量 不断 提 高发 挥 着重 要 作用 。 据 统计 ， 家级 精 品 网络 课 程 数 量 ：０ ３年 １ １门 ， 国 ２０ ５
２０ ０ ４年 ２ ９门 ．０ ５年 ２ ８门 ，０ ６年 ３ ０门 ，０ ７年 ９ ２０ ９ ２０ ６ ２０ ６ １门 ，０ ８年 ６ ９门 ．０ ９年 ６ ９门 。 国家 级 精 品课 程 ２ ２０ ６ ２０ ７ 带动起超过 ６０ ５ ０多 门 省 级 精 品 课 程 和 一 大 批 校 级 精 品
程 。２ ０ ０ ３年 至今 ， 国形 成 了 国家 级 、 级 和校 级 三个 层 我 省 次 的精 品课 程 体 系 ， 生 了 大量 的优质 网络 课 程 ， 产 创建 并
二、 网络 课程 开 发 的现 状 分析
网络 课 程 的 建 设 已引 起 我 国教 育 部 门和 教 育 专 家 、
一
、
网络 课 程 的概 念
对 网络 课 程 进 行 界 定 时 ， 育 部 现 代 远 程 教 育 资 源 教
建设 委 员会 认 为 ， 网络课 程是 通 过 网 络表 现 的 某 门 学科 “ 的教 学 内 容及 实施 的教 学 活动 的总 和 。 它包 括 两 个 组成
浅议网络课程发展现状
、垦 ！ 垒
．
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（ 马 店 黄 淮 学 院 ， 南 驻 马店 ４ ３ ０ ） 驻 河 ６ ００ 中图分类号： ４４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：６ ３ ０ ９ （０ ０ １＿ Ｏ ６１１ １ ７ －９ ２ ２ １ ）１ｏ Ｏ － ９ 摘要 ： 网络课程在整 个远程教育的发展过程 中起 着举足轻重的作 用， 现阶段 网络教 育主要集 中在 国内一些重点高校的 网络 课程的应用形式上 ， 我国教育工作者根据我 国的 实际多年 实践的高度 总结 ， 也正在指导着我 国网络课 程开发 的实践， 网络课程 在 实践 中慢 慢 成 长 。 关键 词 ： 网络课 程 ； 展 现 状 ； 点 发 特
一
网络课程是 “ 通过网络表现 的某门学科 的教学内容及实施的教学活动的总和 ，它包 括两个组成部分 ： 按一定 的教学 目 、 策 标 教学 略组织起 来 的教学 内容和 网络教 学 支撑环 境” 。网络课程 首先的属性是 “ 课程 ” 它应该 ， 包含 “ 程” 课 的一切特征 ， ： 育目标 、 如 教 教学 内容 、 教学活动 、 教学评价等等。 其次 ， 它一定 要体现“ 网络” 的属性 。网络课程是 以互联 网 作为传播的媒介， 通过计算机呈现 。因此 ， 计 算机 多媒体 技术 应该是 网络 课程 的重 要特 征 ， 用的网络 链接 、 常 导航 、 搜索乃 至与网上 注册和缴费等功能也应充分地体现 ，互联网 海量的资源应该得以充分的利用 ，这样才可 体现出网络课程的优势。
一
、
网络课程 的概 念和 内涵
网上学 习有别 于传 统的课堂学 习模式 ， 因而传 统 的课 程评价 标准 不能 直接用 于其 中。 目前， 国外已经对 网上学 习的评价十分关 注 网络课程 、 对 网上学 习工具和环境 的建构 进行了深入的研究。 世界上的一些发达 国家很早就开始将网 络应用于教学和学 习当中。但仍未出台广泛 除了各国家 、 地区 二 、 国 网络 课程发 展现 状及 认可的网上学习评价方案 ， 我 之间地域差异 的因素外 ，还存在利益方面的 特点 问题 ． 如美国前教育部代理秘书长马绍尔 ・ 史 就 网络课 程数量上而 言 ． ２ ０ 自 ０ ３年 １ １ ５ 密斯认为 ：提供网上课程评判标 准的将 是私 门课程开放至此 ，高校精 品课程形成 了国家 人机构而不是政府部门。 他说 ，在市场上 ， “ 管 级、 省级和校级三个层次 ． 并将全部 上网免费 理制度 和自由创造之间存在着矛盾 。 们最 人 开放 。 不希望的就是政府加大管理 力度 。 正因为如 ” １ ． 几乎所有 的网络课程 都非常重视教学 此， 缺少了政府的统一管理 。 私人机构或 高校 内容 的” 讲解” “ 、演示 ” 环节 ， 不同院校 不同学 与研究单位发布的评价标 准层次 不一，但其 科各展所长 ， 流媒体视频 、 如 文本 、 ａ 动画 Ｆｓ ｌｈ 中也不乏启发性的信息。以下介绍三个 比较 等， 更有使用虚拟现实等技术 的， 以尽可能将 有价值 的评价标准 ： 课程知识讲全 、 细 、 系统 ， 讲 讲 且大部 分教 学 《 — ｅ ｎ ｇ ｅ ｉ ａ ｏ ｍ ｄ ｄ｝ 由 Ｅ Ｌ ａ ｉ ｒ ｃ ｉｎＳ ｎ ￣ ｓ是 ｒｎ Ｃ ｔ ｔ ｉ ｆ 内容皆按印刷课本章节顺序编排 。 以 Ｌ ｎ ｔ ｉ ｓ ｙ ｅ ｅＧｌ 博士 为主创 者的著名教学设 ｔ ｌ ｉ ２ ． 网页的设计在布局 、 风格 、 色彩 、 链接 、 计与适用专业委员会建立 的认证标准 ，由美 超文本等诸方面 已相 当专业化 。基 本不存 在 国南伊 利诺 斯大学 的 测量 专家使 用 Ａ ｇｆ ｎｏ 什么问题。 方法 （ 一种被 评价专家认为是确定合格最可 ３ ． 特点非常突出。不 同学科在栏 目 学科 靠的标准参照法之一 ，因为它是基于命题专 设计 、 技术实现 ， 及内容安排 上皆能发 挥学 科 家们的综合判断 。 要求专家审阅每一项 ， 确定 所长 、 突出学科优势 、 符合学科特点 。 比如 ， 语 每一项 指标 的得分概率。这些概率的平均值 言学科能为学生提供 了大量 的听 、 读训练和 乘以项 目 总数 ， 其结果就是最底限度的得 分。 情景对话 ； 工科则利用各 种图片、 虚拟现实技 最终的合格线是基于这种综合判断和平均标 术 、 ａ 动 画等演示 与讲解 原理 与过程 ； Ｆｓ ｌｈ 其 准误 差的计算 。 最后 ， 对每项得分计算各种分 他学科如法学的案例 分析 、 模拟法庭 的角色 析和可靠性 指数。 ）协助评 分标准的开发 ， 扮演； 医学的各种病理 图片 、 内器 官动画 ， 体 ２０ 年七月底 通过测试并定稿。 ０１ 药剂配方图表等 。 种是 Ｌｕ ｌｒ 提出 的会话 模型 ， ａｒ ａ ｉ ｄ ｌ 主要 ４ ． 网络课程基本栏 目包括 ： 导航 、 课程介 把教师和学生 、学生之间及 学生与环境通过 绍、 课程教学 、 习。 练 媒体进 行交互 的活动 情况作为评价对 象 ， 从 ５ 基本 上都注 意到 了综合使 用多 种媒 ． 所提供 的各种学习工具 的交互性 上考察一个 体， 有的教学信 的表达更活泼 、 更有效 。 虚拟环境的优劣。报 告从线性 的会话进程分 三、 存在 的 问题与 不足 析 了 Ｗｅ Ｃ （ ｂ Ｔ 一种创 作网络课程 的写作工 其一 ， 从整体上讲 ． 这些网络课程共同存 具 ） Ｖｒ ａ 和 ｉｕｌ ｎ ｅ ｉ （ ｔ —Ｕ ｉ ｒｔ 模拟校园 的风格而 ｖｓ ｙ 在 着重教学内容的呈现 与讲解 ， 轻学 习环境 构建 的基于 客 户端 一 务 器的综 合 学 习环 服
谈网络课程建设中存在的问题及建议
1. 重视理论培训。 网络教育是 一 种 新 型 的 教 育 模
式 ! 这种教育模式必须以现代教育思想为理论基石 ! 以 现代信息技术为技术手段 " 网络课程的设计与开发要 基于建构主义的学习理论 # 人本主义课程论和教学设 计理论 "
2. 网络课程要有较强的互动表现形式。 不 要 在 网
页上出现大段的文字 ! 最好配合插图 ! 否则会显得很枯 燥 ! 容易让学习者产生反感 " 虚拟现实是最好的表现方 式" 交互方式不仅是基于文本的电子邮件# 讨论区#
一、 网络课程建设的现状与存在的问题
尽管网络课程的开发和实 施 进 行 得 热 火 朝 天 #但 在网络课程的实践中却暴露出许多 问 题 #主 要 表 现 为 以下几个方面 $
1. 混淆网络课程的概念。 目 前 # 将 网 络 课 程 与 网
络教材等同#认 为 将 教 学 中 应 用 的 教 材 发 布 在 网 上# ! 网 络 课 程" 了&将 ! 网络 学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 课 程 " 与! 网 络 课 件 " 等 同 起 来 # 认 为 将 教 学 中 应 用 的教学课件 发 布 在 网 上 #学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 ! 网络课程 " 了 $ 目 前 #关 于 网 络 课 程 与 网 络 课 件 的 界定显得模糊不清# 有时被认为是同一个概念或同 等的概念& 更有人把网络课程理解成教学内容的简 单罗列$ 课件是指专门为进行教学活动而设计的计算机 软 件#包 括 用 于 控 制 和 进 行 教 育 活 动 的 程 序 %帮 助 开 发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用 程 序 学 习 的 课 本 和 练 习 册 等$ 网 络 课 件 #就 是 应 用 于 网络环境的课件$ 而网络课程是通过网络表现的某 门学科的教学内容及实施教学活动的总和$ 课程与 课件的出发 点 不 同 #课 件 是 从 教 学 活 动 出 发 #课 程 是
我国网络课程的开发现状及发展对策
我国网络课程的开发现状及发展对策
马金钟;于茂春
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2014(000)053
【摘要】近年来，伴随着信息技术的快速发展，借助网络进行教学的教育模式己经成为高等院校进行教育教学的主要途径。
利用网络学习资源来满足自己的学习需要己经成为众多学习者重要的学习方式。
本文采用文献法和比较研究法阐述了国内网络课程建设的现状，并对网络课程建设过程中所存在的问题进行深入的分析和思考，在此基础上探讨了网络课程建设的发展趋势，最后从优化网络课程学习资源、完善网络课程的教学评价反馈系统和建立有效的网络课程互动平台三个方面提出了来提高网络课程建设的质量的策略。
【总页数】2页(P248-249)
【作者】马金钟;于茂春
【作者单位】延边大学师范学院，吉林延吉 133000;延边大学师范学院，吉林延吉 133000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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关于网课情况汇报
关于网课情况汇报近年来，随着互联网技术的飞速发展，网课已经成为了一种新的学习方式。
在这样的背景下，我们学校也开始尝试开设网课，以适应时代的发展潮流。
下面我将对网课情况进行汇报。
首先，网课的开设情况。
我们学校已经开设了多门网课，涵盖了各个学科领域，包括语文、数学、英语、物理、化学等。
这些网课内容丰富，形式多样，既有直播课程，也有录播课程，充分满足了学生的不同学习需求。
同时，学校还特别邀请了一些优秀的老师和专家来授课，确保了网课的教学质量。
其次，网课的教学效果。
通过对网课的教学效果进行观察和评估，我们发现，网课在一定程度上提高了学生的学习积极性和主动性。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择学习的内容和时间，这种灵活性大大增加了学习的舒适度和效率。
同时，网课还为学生提供了更多的学习资源和信息，帮助他们更好地理解和掌握知识。
再次，网课的存在问题。
虽然网课有诸多优点，但也存在一些问题。
首先，由于学生在家上网课，容易受到外界干扰，影响学习效果。
其次，网课的互动性和实时性相对较差，学生与老师之间的交流和互动不如传统课堂。
最后，部分学生在家上网课时，缺乏自律和自控能力，容易分心和浪费时间。
最后，改进网课的建议。
为了进一步提高网课的教学效果，我们建议学校可以加强对网课的管理和监督，确保教学内容的质量和学习进度的有效性。
同时，可以适当增加网课的互动环节，鼓励学生参与讨论和提问，增强学生与老师之间的互动。
此外，学校还可以加强对学生的学习指导，引导他们养成良好的学习习惯和自律能力，提高网课的学习效果。
综上所述，网课作为一种新的学习方式，具有一定的优势和劣势。
我们应该充分发挥其优势，同时针对存在的问题，采取有效的措施加以改进，使网课能够更好地服务学生的学习需求。
希望学校能够重视网课的建设和管理，为学生提供更好的学习环境和条件。
网络课程的现状及发展方向初探
网络课 程在 内容 呈 现 、 学 习 交互 方 式 以 及信息资源 、 教 学方法上 明显 区 别于 传统课 程 的教 学 。 下 面 从课 程 内容 、 在线 资源 以及 教 学活动组 织方面来分 析 ：
( 1 ) 课 程 内容 的 呈 现 从 目前 来 看 ， 网络课 程 的教 学 内容 基本 上 都是 在 We b 上 以文本的方 式表现 出来 ， 具 体 包括课 程 的大纲 、 讲座 、 笔记 、 在 线资源 、 活 动 内容 以及 学生 与教 师交 互 的 内容等 。 从 教 学 内容 的表现 形 式 来看 。可 以有文 本 、 图像 、 表 格 、 E m a il 、 L is t s e r v 、 F．r P 、 M O O ／M U D 、 In — t e r n e t 视频会议 以及 一 些远 程 呈现 软件 。 (2 ) 在线 资源 、 在线资料 的建设 网 上 资源 的设 计是 一 个很 重 要 的 问题 。
学 习 者要 使 用 检 索 、 查 询 等 功 能 ． 少不 了资 源 库 、 资料库的建设 。 随着网络课程 在学科教 学 中地 位 的提 高 ， 在 线 资源 、 在 线资料 的作 用 也 相应地 提高 了。 网络 资源 库 、 资料库在 内容上 丰 富多样 ， 不 仅 可 以加 深 学 生 对 知识 的理 解 ， 拓 宽学 生 的视 野 ， 还 可 以部 分 地 代替单一 的 传统 教学形 式 。
( 3 】教 学活 动 的组 织 从 学生 的组织 来看 ， 网络教 学的虚拟 性 使得 学生 的组织形 式 多样化 ． 既可 以针对 具 体 的学生的认知风格和学习进度进行个别化 教 学 ， 还 可 以在 小组 间进 行 一 些 协 作式 活 动 。 从 具 体 的教学活动 方式来看 ， 主 要 有 以下 一 些类型 ： 发 布教 学信 息 ：通 过 电子 邮件 ． 教 师和 学 生之 间异步交流 ， 既 方便 了提 问和 回答 的方 式 ， 也 方便 了教 师对 学生课 程 意见 的统计 和 评价； 开 展 电子论 坛 ： 教 师在 网上 开 展 同 步 讨 论 。 指导 各 种课 程 的相 关 活 动 。 确定新 的学 习 任务 。进行教学指导 ； 进行 多用户 对话 ( M UD )：网上 教 学活 动 中文 本的交互 为学 习 者之 间提 供 了 实时对 话 的环 境 ， 多用 户 对话 创建 了 一 种动 态 的环 境 ， 学生 在 其 中可 以进行 角色扮 演 的学 习 ； 计 算机 视 频会 议 ： 计 算机 视 频会 议 可 使 学 习 小组 对特定 的主 题 进行讨论 ， 在学科教 师的参 与下 进 ， 行有组 织 的讨论 活动 ； 网 页制作 ： 学生参 与教 学 内容的制作 集 成过 程 ， 允许学生 建 立 自己 的 网站 ， 参 与信 息 、 教 学 主 题 的开 设 ， 使 得教 学 内容 更 为广 泛 、 更 为全面 。
我国网络课程类教育资源开发现状、困境及政策建议
我国网络课程类教育资源开发现状、困境及政策建议一、我国网络课程及相关网络教育资源的开发现状随着Internet 和宽带技术的发展，网络教育特别是网络远程教育及其相关理论和技术已成为近年来热门的研究课题。
与此相关的教育技术学科也出现了空前的繁荣。
各种研究领域的研究者和无数应用领域的实践者都抱着对网络教育极大的希望和憧憬进入这个领域。
为顺应这种趋势和潮流，政府也很重视，专门制定了相应的政策和措施。
[1] 但是在繁荣的表象背后，一些深层次问题也开始显现。
很多业内人士，无论是研究者还是实践者目前都清醒地认识到：网络教育的实际应用状况其实很不尽如人意! 导致这种状况的最主要、最根本的原因是：网络上缺乏真正有吸引力的高质量网络课程及相关网络教育资源供学习者选择。
由于网络课程及相关网络教育资源的开发是网络教育发展的关键和重中之重。
因此这一问题几乎成了目前制约网络教育进一步发展的主要瓶颈。
其实，也不能说现在的网络教育资源少。
国家和社会已为此进行了相当的投入。
2000年5月以来，为了落实《21世纪教育振兴行动计划》, 加快现代远程教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”。
此工程共立项320个，经过几年的研制开发大部分已经完成。
并且很多成果也已经通过了验收。
应该说由教育部组织的这个工程的验收成果代表了我国整体的网络课程设计与开发水平。
有文章对参与此工程项目验收的各类网络课程的特点和存在的问题进行了较为详细的分析，并在此基础上给出了评价。
[2][3][4] 归纳起来有如下特点：（1）几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，尽可能将课程知识讲全、讲细，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。
甚至相当一部分网络教学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着文字教材搬家的现象，有网上“电子书”之嫌。
（2）整体上讲，这些网络课程共同存在着重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动的设计。
关于我国网络课程现状与问题的思考3
关于我国网络课程现状与问题的思考【摘要】随着网络教育的在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。
本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念，对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析，并结合现状提出了一些网络课程设计、开发的建议。
【关键词】网络课程、网络教育、网络资源、课程开发随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。
众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。
随着Internet 技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要，最终将决定网络教育成败的关键所在，而网络课程是其中非常重要的组成部分。
网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
一、网络课程的概念网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程，首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。
按照美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。
网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。
网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强，网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[2]。
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摘要近年来，伴随着信息技术的快速发展，借助网络进行教学的教育模式己经成为高等院校进行教育教学的主要途径。
利用网络学习资源来满足自己的学习需要己经成为习者首选的学习方式，而且推动了学校利用网络实现课程教学的目的。
开发高质量的网络课程是目前发展网络教育的重要课题，如何建设网络课程是摆在教育工作者面前的重要问题。
本文从阐释网络课程相关概念的基础上，阐述了国内网络课程建设的现状，并对网络课程建设过程中所存在的问题进行深入的分析和思考，在此基础上探讨了网络课程建设的发展趋势，最后从优化网络课程学习资源、完善网络课程的教学评价反馈系统和建立有效的网络课程互动平台三个方面提出了来提高网络课程建设的质量的策略。
关键词：网络课程；发展趋势；对策AbstractIn recent years, along with the rapid development of information technology, education teaching mode with the network has become an important way of teaching in higher education institutions. Using the Internet to meet their learning needs has become an important way of learning, and promotes the use of the network to achieve the purpose of teaching in school. So develop high quality online course is an important issue to develop network education at the moment, and how to construct online courses has become a significant problem for every educator to consider. Based on the relevant concepts of the network course, this paper demonstrated the status quo of domestic network course construction and analyzed the existing problems in the process of network course construction. On that basic, this paper explored the development tendency of network course construction and proposed some suggestions of improving the quality of domestic network course from the perspectives of optimizing resource of network courses, perfecting instructional evaluation feed-back system and creating effective network curriculum interactive platform.Keywords: network course； development tendency； countermeasure目录引言 (1)第一章相关理论概述 (2)1.1 网络课程的涵义 (2)1.2 网络课程的特点 (2)第二章我国网络课程开发与应用的现状 (3)2.1 我国网络课程开发现状 (3)2.2 我国网络课程开发与应用的现状 (3)第三章我国网络课程中存在的问题 (5)3.1 内容设计形式单一，更新速度慢 (5)3.2 教学反馈系统不通畅，评价体系不完善 (5)3.3 重建设而轻应用，缺乏合理的互动平台 (6)第四章我国网络课程建设的对策建议和发展趋势 (7)4.1 我国网络课程建设的对策建议 (7)4.2.1 优化网络课程学习资源 (7)4.2.2 完善网络课程的教学评价反馈系统 (7)4.2.3 建立有效的网络课程互动平台 (8)4.2 我国网络课程建设的发展趋势 (8)4.2.1 网络课程资源的发展和共建 (8)4.2.2 以教学评价反馈为中心的课程设计 (9)4.2.3 新型的网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用 (9)结论 (10)注释 (11)参考文献 (12)谢辞 (13)引言21世纪是一个崇尚科技与知识的信息化社会，网络技术的迅速发展与文化知识的快速更新，对人类的学习和工作都提出了更高的要求，同时也对学校的课程建设提出了新要求。
课程问题是教育的核心问题，课程教学是实现人才培养目标的基本途径，用网络技术的信息化带动教育的信息化是信息化社会发展的必然趋势。
以网络技术为主要特征的现代教育技术正在被广泛地应用于教学，网络教育正是伴随着信息技术的发展而兴起的。
网络教学作为一种超越时空的新型教学模式打破了传统的校园围墙，为全民教育和终身教育提供了条件和可能，并为越来越多的学习者提供了便捷的学习机会、灵活的学习方式、廉价的学习成本和丰富的学习资源。
目前我国网络课程建设的总体情况并不是很好，而且所提供的学习资源不能满足学习者的学习需求，因而就增加了学习者在查找相关资料时的难度，这样的网络课程建设不利于学习者的自主学习和资源的有效利用。
因此，如何让网络课程建设更好地应用于教学，来实现同专业或跨专业课程资源之间的整合，并促进学习者的个性化学习，已经成为当今教育界最为关注的课题之一。
第一章相关理论概述1.1 网络课程的涵义网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程。
首先，它是课程；其次我们强调它必须具有网络的特点。
网络课程还必须考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等方面的改变。
网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动①。
1.2 网络课程的特点从网络课程的定义可以发现，网络课程主要包含了三个方面的内容，其一，网络课程必须涵盖教学方法、教学活动、教学内容、教育目标等课程的基础属性；其二，网络课程需要基于网络环境来开展，充分运用各种网络元素；其三，网络课程要运用网络传输的途径来体现既定的学习目标，同时用网页等方式表现出学习的主要内容，即教学活动的实施过程是十分重要的。
因此，网络课程主要包含了下列特点: 第一，网络课程同传统的课程相比，在教学模式、教学手段、学习内容上都有所改变，因为通过网络课程教学的课堂，老师可以不断汲取新的容与新的知识，这样才能确保网络课程中学习内容的与时俱进，在这一过程中，老师从教学主导者的身份转换为教学过程里面的辅导者、引导者、设计者②。
第二，网络课程相比于传统课程在网络开放性与网络组织特征方面更加具有全新特性。
学习内容呈现出非线性，也就是说学习内容大部分都是用超链接的形式来传递信息，那么学生就能够依据自身的知识结构、学习背景、知识熟练程度来自主选择需要学习的东西。
第三，网络课程学习资源具有共享性，在互联网上呈现的共享资源是所有学生都能够用以学习与参考的资料，这样庞大的信息量是传统课本、课件、多媒体、电视都无法相比的。
第二章我国网络课程开发与应用的现状2.1 我国网络课程开发现状近年来，我国高等学校不断开展网络课程建设，各高等院校都加大力度推行网络课程，开发了大批的网络课程。
2003年至今，我国形成了国家级、省级和校级三个层次的精品课程体系，产生了大量的优质网络课程，创建并丰富了优质课程资源，对于促进我国高等教育教学质量不断提高发挥着重要作用。
据统计，国家级精品网络课程数量已经有2003年的151门发展到了2013年873门，同时国家级精品课程带动起超过6500多门省级精品课程和一大批校级精品课程③。
我国网络课程的设计与开发的发展成果还表现在一下几个方面：①从国家到地方各级教育管理部门及相关的教育信息化领域都在逐步强化网络课程开发意识，逐步加大了对网络课程开发的投资与支持力度。
②推出了一大批包括初中、高中、大学本科和研究生培养在内的网络课程。
据了解目前某些学校自行设计开发与应用的网络课程就达到200多门，可以说网络课程的数量已相当丰富。
③形成了一批有思想、懂理论、掌握技术的网络课程开发队伍。
为网络课程的开发工作培养了大批的人才。
④对于网络课程开发的理论研究逐步加强，形成许多网络课程开发的基础理论，积累了大量的网络课程开发的基本经验。
⑤把网络课程的开发与应用逐步联系到一起，体现出了网络课程开发与应用实际相联系的思想。
⑥网络课程开发技术、内容呈现逐步向多样化的方向发展，网络课程开发表现出了良好的发展前景。
⑦网络课程的开发向学科系统化的方向发展。
原来单一课程的网络课程的开发情况有所改善，人们对开发系统的网络课程已经有了更多的关注。
2.2 我国网络课程开发与应用的现状网络课程的应用可以分为三代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议系统进行同步双向交流。
当前世界网络课程已正向第三代发展。
我国的网络课程应用大部分处于第二代，有一些还处于第一代，只有极少数学校网络学院采用视频会议系统。
当前我国网络课程的应用实践现状主要表现为以下几个方面:①网络课程的应用越来越受到了人们的重视。
国家通过精品网络课程立项鼓励网络课程的开发与应用活动，很多人已开始有意识的在自己的工作实践中应用网络课程。
②网络课程的应用领域越来越广。
当前网络课程已开始在高等教育、职业教育、成人教育、函授教育、项目培训等领域广泛应用。
③参与网络课程的应用实践的队伍不断壮大。
各个层次的教育工作者开始在自己的工作实践中采用网络课程的形式开展教育教学工作。
④网络课程的应用研究得到了加强。
在教育信息化研究领域，人们开始更多地关注网络课程应用研究，积累了许多网络课程应用方面的成功经验。