_西方领导理论
第三，行为。大多数领导者在实现理想目标时，其行为总表现 为一定的共同特性：勤奋工作，不借故偷懒，保证完成任务；推动 和影响变化，而不是消极被动地接受变化，勇于改变社会现状；目 光长远，在抓住当前机遇的同时不损害未来的长远利益；不因循守 旧，在坚持原则的前提下尽一切可能追求事业成功；大胆思考，决 不轻易放弃，寻找一切可能机会，态度乐观，积极向上；仔细检验 每一个行动步骤，明确目标的实现情况，不过于追求细节，以免舍 本逐末；保持组织团结，能够容忍别人犯错误，防止内乱；经常同 别人交流，互相影响，互相鼓励，互相批评，互相倾诉。 第四，信心。领导者成功的另一关键因素是自信，在实现目标 的过程中要面临许多困难，“健康”的自信有助于领导者承担这些 风险。所谓“健康”是指这种自信绝对不同于傲慢自大和自我主义， 而是建立在对自己清醒的认识和对环境的正确的评估之上。正是这 种自信使得领导者被看做是理性的风险承担者，而不会被认为是赌 徒式的冒险主义者，正因为如此，才能使下属心甘情愿地追随。一 般领导者会谨慎地选择风险，同时也能获得预期的收益作为补偿。 领导者的自信还能增强组织内部职员的信心，从而推动组织的进步。
1．早期特质理论
早期一些管理学家和心理学家试图区分领导者与被领导者， 分离出领导特质。 他们以领导者的个性、生理或智力等因素为 观测点，企图制定出有效领导者的标准，以之作为选拔领导者的 依据。该研究一般从以下5个方面入手： 第一，生理特质。如领导者的高度、体重、体格健壮程度、 音容笑貌和仪态举止等。 第二，个性特质。如自信、热情、外向、正直、负责、勇 敢、魅力、独立性和内控性等。 第三，智力特质。如领导者的记忆力、判断力、逻辑能力 以及反应灵敏程度等。 第四，工作特质。包括责任感、首创性和事业心等。 第五，社会特质。包括沟通能力、指挥能力、协调能力、 控制能力、人际关系等。 在早期众多的理论和假说中，比较著名的是亨利的特质理论。 亨利1949年提出成功领导者应具有以下十二点特质：
理论的形成与发展为我们理解领导这一特殊的社会现 象提供了许多富有价值的概念和范式。 •
学习西方领导理论，掌握西方领导理论的基本知识和 发展线索，可以丰富我们的知识结构。 • 西方领导理论为我们今后的学习提供了一种背景
性的知识框架，可以用此来观照中国的领导学研究， 丰富和发展中国的领导学研究。
二、西方领导理论发展的几个阶段
2．特质理论的新进展
• 20世纪70年代以来，由于社会环境发生了巨大的变 化，知识经济对领导者提出了新的挑战，人们对领导者特 质理论的研究又迅速升温。虽然原来的领导特质理论研究 结果基本上否认了“伟人论”的观点，但人们始终都认为 有效领导者必须具备一定的素质。世界著名的管理学大师 德鲁克（Peter Deruck）认为，一个有效的领导者必须具 有以下五项主要学习习惯：善于利用时间；注重贡献，确 定自己的努力方向；善于发现和用人之所长；分清主次， 集中精力；作有效的决策。
第三讲
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西方领导理论
领导理论是研究领导行为及其领导有效性的理论，是 管理学和心理学研究的重点内容之一。影响领导行为及其 有效性的因素以及如何提高领导的有效性是领导理论研究 的核心。这一讲主要讲以下问题：
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一、为什么要讲西方领导理论？ 二、西方领导理论发展的几个阶段
1．领导特质理论 2．领导行为理论 3．领导权变理论 4．最新领导理论
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第一，成就欲强烈，把工作当成乐趣和兴奋点，对其关注 和追求超过对金钱报酬和职位晋升的关注和追求； 第二，敢于承担责任，干劲大，希望迎接工作的挑战； 第三，尊重上级，认为上级水平高、经验多，能够帮助自 己上进和提高，与上级关系好； 第四，组织能力强，把混乱的事组织得很有条理； 第五，决断力强，能在较短的时间内对各种备择方案加以 权衡迅速做出决断； 第六，思想敏捷，有较强的预测能力，能从有限的材料中 预测出事物的发展动向； 第七，自信心强，对自己的能力有充分的自信，目标坚定， 不受外界干扰； 第八，极力避免失败，不断接受新任务、树立新目标，驱 使自己前进； 第九，讲求实际，重视现在，而不大关心不肯定的未来； 第十，眼睛向上，对上级亲近而对下级较疏远； 第十一，对父母没有感情上的牵挂，而且一般不同父母住 在一起； 第十二，忠于组织，忠于职守。
第三，大半个世纪以来的研究可以得出这样的结论： 具备某些特质确实能提高领导者成功的可能性，但没有 一种特质是成功的保证。
Байду номын сангаас • •
这个时期的领导者特质理论也存在着明显的欠缺之处：
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第一，用来描述特质的词多为表述心理特征的概念， 内涵不够清楚。 第二，有意无意地认为领导者的各种特质都是天赋的， 因而领导者就成为挑选的结果而不是培养的过程。 第三，忽视下属的需要，破坏了领导者与被领导者的 和谐与合作。 第四，该理论在研究方法上忽略了领导行为发生作用 的环境和条件。 另外，还有研究者批判该理论没有指明各种特质之间 的相对重要性，没有区分因果关系，如究竟是领导者的自 信导致了成功，还是成功建立了自信；有些特质并不能区分 领导者与被领导者。
这一时期的领导特质理论取得了一定的成就，美国著名 管理学家斯蒂芬·P·罗宾斯认为：
第一，大多数人相信对于所有成功的领导者来说， 都具备一系列一致而独特的个性特点。 第二，在确定与领导关系密切的特质方面的研究中， 得到的结果引人瞩目。比如研究发现，进取心、领导意愿、
正直与诚实、自信、智慧和具备与工作相关的知识对领导者尤 为重要。另外，最近的研究表明，个体是否是高自我监控者， 即调节自己行为以适应不同环境方面具有很高的灵活性，也是 一项重要因素，高自我监控者比低自我监控者更易成为群体中 的领导者。
（一）领导特质理论
• 领导特质理论是西方领导理论发展的第一阶段。它是从领 导者所具有的特质去理解领导，以领导者为中心，探讨领导者 不同于其他人的特点。人们用魅力、热情、勇气来描绘那些杰 出领导人的独特品格和特殊气质。一个人之所以会成为领导者， 当然有其不可比拟的天赋和个人品质，如思维敏捷、能言善辩、 英俊潇洒等等。类似的看法在中国也存在过很长一段时间，如 相貌、出身、音质等均是一个人成为领导者的先决条件。而这 些都是领导特质理论所关注的内容。领导特质理论(Trait Theories of Leadership)就是通过对大量领导者的考察、分析和研究，从性 格、生理、智力及社会因素等方面寻找领导者特有的素质或应 有的品质的理论，也叫素质理论。对人格力量和先天品质的信 念，使人们把研究的重点集中在领导品质的研究上，形成了一 些理论观点和假设。到了20世纪80年代，特别是知识经济时代 的来临，人们又对特质理论产生了新的兴趣，并继续深入研究， 取得了新的成果。 • 领导特质论的理论假设是：领导者从根本上是天生造就的， 你要么是要么不是领导者。如果特质论取得成功，则提供了一 个为组织中的正式领导岗位选拔正确人员的基础。
（2）德克兰领导素质的宪法模型
美国领导学者德克兰在新形势下提出了领导特质的宪法模型， 该模型实际上是一种理论上的比喻。德克兰认为，美国宪法随 着时代的变化，在具体观点和解释方面也会相应变化，即具有 广泛性和弹性，但基本原则保持不变，继续发挥作用。与此相 似，人们也能够找出关于领导者的基本的优良品质。尽管随着 环境的变化而面临新的挑战，领导者某些特质也会随之发生调 整和变化，但其中基本的优良品质仍然会保留，并且，尽管领 导风格和领导方法发生了许多变化，但基本的领导品质却一直 相对稳定。经过分析整理，德克兰认为这些基本特质可以分为 四个基本方面：
第一，个性。环境和下属对真正的领导者都有共同的要求， 要求他们公正、诚实、开放、有道德且值得信赖，既讲求原则又 不是纯粹的教条主义者。而且，由此可以推导出领导者的其他一 些特质：为人诚恳，待人平等，和蔼可亲，富有幽默感；有自知 之明，善于总结优点、发现缺点，并且力求完善；善于调查，能 够接受别人的建议和新观点；思想开放，在领导活动中尊重竞争 对手，在工作中搞好团结，善于向对手学习，以其之长补己之短； 目标明确，计划周密，不凭个人兴趣行事，有着生命不息、奋斗 不止的态度，直至达到最终目的；真正的领导者不会孤注一掷， 也不会为达目的不择手段。 第二，想像力。领导者必须具备这样的特质：富有想像力和 创造性思维，并且预想的结果必须符合社会的潮流，能够推动社 会的进步；能够把理想转变成切实可行的目标，并能制定出相应 的计划。
（1）詹姆士·M·库塞基和贝瑞·波斯纳的观点
詹姆士.M·库塞基和贝瑞·波斯纳是当今卓有建树的领导学专家。 他们认为领导是每个人的任务，领导是人类组织中不可或缺的重要事务。 他们从1980年开始调查近千家企业及政府行政部门，而后又在1987年和 1995年进行了两次调查。他们发现排在前四位的特质是：诚实、有远见、 懂得鼓舞人心、能力卓越。 第一，诚实。它是领导人和被领导人关系中最重要的因素。83%的人 期望领导人要诚实、讲信用、有道德、有原则。如果领导者对自己所倡 导的原则言出必行，那么下属就会心悦诚服地追随。 第二，有远见。不管我们称这种能力为眼光、梦想、召唤、目标或 计划，它的信息或内涵都是很清楚的；如果领导人期望别人愿意加入他 们的行列，那么他门必须知道目标何在，前景如何，也就是要有远见。 第三，懂得鼓舞人心。追随者期望领导人拥有满腔热情、充满活力， 尤其是在困难时期对未来感到乐观，领导人若能表现得极其热忱和兴奋， 显示出他个人时所追求目标的投入，就更能鼓舞人心。 第四，能力卓越。领导者必须有领导能力，这是指领导者必须具备 运转工作的核心技术，尽管不同职业对领导者要求不同，但领导人必须 具备为他的职业带来某些附加价值的能力。
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三、学习西方领导理论的启示
一、学习西方领导理论的意义
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领导理论是西方的产物，把领导活动纳入到科学的研 究程式中，试图通过一些实证式的研究和逻辑化的推理， 得出一些普遍性的结论，是西方领导理论的一个重要特色。 但是，不可否认的是在不同时期的领导理论和不同类型的 领导理论之间，有许多相互对立的成分。尽管如此，领导
浅谈跨文化背景下西方领导理论在中国的适用性和局限性
减谈跨 文化 背景下西方领 导理论
在 中 国白 勺 适 用・ Ｉ ， 生 和局 限Ｉ ｌ ， 生
■ 邬大鹏
近年来，随着国际间文化 的 日益交流与 扩大 ，西方的很多教育领导理论都被融入到 了中国的领导理论 中来。从某种层面上讲， 这种交流与融汇在大大促进 国际间友好往来 的同时 ，还能促进我国现代化 发展 的进程。 因为 只有领导层面 的素质提高了，才 能有效 地协调发展各个组织的 内部工作 。然而 ，发 源于西方 的这些领导理论在 中国这片有着上 千年文化古 国的土地上能否和 谐且ｉ ｌ ｉ Ｏ Ｎ地被 运用 与发展 呢？就 中国发展的现状而 言，西 方 的领导理论有哪些适用性与局限性 呢？本 文将 从中外文化差异 、西方领导理论 中的分 布 式领 导理论方面进行分析。 中西文化差异 、 众所周知 ，中国是一个有着千年 文明历 史的国家，与西方仅有几百年的文化 背景相 比，中国的传统文化对 中国人的影响可谓是 血脉相传。中西方文化存在着 巨大的差异。 受传 统的儒 家思想 的影响 ，中国人表 现出来 的是一种 实事求是 的生活态度，崇 尚的是实 践 出真知的为学理论 。中国人喜欢的是具体 的事物 ，而西方人更注重抽象的东西。 就学校 的教 育思想而言 ，我们与西方国 家的 “ 好老师 ”的标准就不一样 。西方国家 的孩子普遍认为好 老师 能激发学生的兴趣， 教学方法有效，还 能组织各种活动等；而中 国的学生认为好老师要有渊博 的知识 ，能解 答学生 的问题 ，为人师表等 。对好学生的标 准也有不 同，在英国只有好学生才听老师的 话 ，而在 中国教师和学生都认为所有的学生 都应该 听话 。而教学方法 也有很大 的不 同。 比如 ，课堂 中的分组讨论形式 、课堂 中的提 问等等 。 中国人眼 中的领导经 常是被神化 了的， 是集权力 、能力、神通于一身的神人 ，而且 领 导机构 以及组织 内部的等级分化很清晰 。 从领 导本身讲 ，他可是事无巨细 ，大事小事
现代西方领导理论
第四章 现代西方领导理论第一节 现代西方领导理论研究的基本概况现代西方领导科学的研究可以追溯到19世纪的资产阶级产业革命时期，迄今为止，有一百余年的历史。
研究人员运用各种科学方法，对领导科学的基本内容进行了全方位多角度的探索和研究，其基本情况如下：一、研究的基本宗旨现代西方领导理论的研究不论有多少流派，有多少观点，经历了多少不同的发展阶段，不论其理论的差异有多大，但都有一个共同点，即其研究的基本宗旨就是一个：通过辨识影响领导有效性的各种因素，寻求提高领导绩效的有效途径和方法。
几乎所有的研究都围绕着这样一个目的而展开，无论是领导的特质理论、行为理论，还是领导的权变理论、价值理论，都概莫能外。
围绕着这样一个核心和宗旨，研究者不断探索制约领导有效性的各种因素，从领导的素质特征到领导的行为模式，从领导活动与环境的互动到领导的价值取向等，拓展了领导科学研究的领域和范围，在领导科学研究的广度和深度上取得了前所未有的成就，在领导科学研究的方法上也不断创新，使领导科学的研究成为一个世界性的热点问题。
二、两大研究领域西方领导科学的研究从诞生起就主要集中在两大领域：1、企业领导研究领域。
企业领导理论的研究得到更多的重视，所取得的成果也最为丰富，也最引人注目。
如：世界管理学大师德鲁克的《管理实践》、《有效的管理者》等;科特的《总经理》、《领导变革》、《变革的力量》、《现代领导的艺术》等。
2、政府行政领导研究领域。
在政府领导方面的研究成果相对就少一点，如塔克的《政治领导》，尼克松的《领导者》，伯恩斯的《领袖论》等。
这种状况与西方社会实际的生活特征是一致的。
西方社会企业高度发达，无论在数量上，还是在影响上、规模上，都占绝对优势，并且，企业的生存竞争非常激烈，这迫使企业不断提高技术水平，不断改进管理方式，不断创新领导模式，这推动了企业领导科学的深入发展。
西方一般领导理论主要来源于企业的领导研究成果，然后在此基础上促进政府的领导改革，推动政府行政领导科学的发展。
西方领导理论对我国医院领导者的启示
２ － ３ 不 善于利 用非权 力性影响因素
领导 者可 以用 其职 权来影 响下 属 ，也可 以用 非权力 性影 响 因素 ，如 ：性 格 ，学识 ，品 行 等来 影 响 下 属 。我 国 当前 医 院 的管 理者 往 往 只运 用 职 位赋 予 其 权力 来 影 响 下属 ，使
１ ． １ 价 值领 导理论
关 键 词 ：领 导 ； 医 院 ； 借 鉴 中图分类 号 ：Ｒ－ １ 文献标识码 ：Ｂ
为维 护本 阶级 本组织 利益 、 实现组 织 目标 而 开展 的社会行 为 ， 是一 种复 杂而 有序 的动态 行为 过程 ， 对群 体 、个体 活动起 到 组 织 、引 导 、指 挥 、协 调 作 用 。正 确 的 领 导行 为 需 要 正 确 的理 论作 为指 导 …。多年来 ，西方学 者们 采用 各种 方法来 研
世界最新医学信息文摘 ２ ０ １ ３ 年第 ｌ ３ 卷第 ４ 期
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４ ２ ５
医院管理 ・
西方领 导理论对 我 国医院领 导者 的启 示
（ 哈尔滨医科大学附属第一 医院，黑龙江 哈尔 １ ５ ０ ０ ０ １ ）
孟繁 霞
摘 要 ：领导就是 个体为 了完成 特定 的 目标而有 目的地 去影响 另一 个个体或 团体 的过程 。正确的领导理论 能够指导领 导者做 出正确 的决策 ，应对 瞬息万 变的 市场环境。本文通过 综述 西方 的领 导理论 ，并评 述我 国医院领导体 制和领导方 式的现状 ，最终提 出我 国医院管理者领 导方式改革的有效途径 ，为提 高医院的管理效率服务 。
西方领导理论发展——现代领导才能理论
为对领导绩效的影响，这是具有深刻的社会经济背景原因 的。
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伦理领导的主要特征
@ (1)具有批判伦理。批判伦理，即批判精神，对不合
理处敢于做理性的检讨改善。
@ (2)落实正义伦理。领导者的行为必须合乎正义，才
够资格称为伦理领导。
@ (3)发挥关怀伦理。关怀伦理是指对人的关心与照顾，
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二、柔性领导
@柔性领导的关键是对持续变化的所作出的反应，
这主要因为领导者们需要在相互竞争的各种需要 中寻求平衡，在纵横交错的管理层和子系统之间 寻求协调和一致性。
@柔性领导是一种互动作用；柔性领导有引导宣
传作用；柔性领导须具备说服力；柔性领导并非 是目的，而是“润物细无声地”解决问题、达成 目标的工具或手段。
@魅力型领导理论强调，人们会把某些行为或
成功归因于伟大的魅力领导能力。
13
二、领导魅力的分类和来源
@ 领导魅力大体上可以分为： @ (1)人格式魅力，它以人格特征为魅力来源。 @ (2)关系式魅力，它以领导者与追随者的关系为魅力
来源。、
@ (3)社会性结构魅力，它以正式组织所赋予的权力为
魅力来源。
过组织中的各种不同角色来实现的，成员在实 现组织目标的过程中扮演什么角色，是由他(她) 与上级领导之间的人际交换关系来决定的。
@领导—成员交换理论指出，一个领导者有多
个垂直组合，以不同的方式领导不同的下属。 领导—成员交换理论假设，领导与成员之间的 交换关系有两种类型：领导与“圈外”人士建 立的是一种低质量的领导—成员交换关系；而 领导与“圈内”成员建立的则是高质量的领导 —成员交换关系。
@服务型领导是领导者基于服务奉献的召唤与意
菲德勒的权变领导理论
一：菲德勒的生平与著述菲德勒是美国著名的管理学家，权变领导理论的奠基人，是国际上公认的领导科学和管理绩效问题的研究权威。
在美国芝加哥大学毕业后一直致力于组织管理学，尤其是领导科学方面的研究。
菲德勒著述颇丰，其较著名的著作有《领导效能论》，《领导效率的个人因素和环境因素》，《如何使领导更有效率？对老问题的新解答》，《领导方式训练和经验的效果：对一种权变模型的说明》，《领导方式和管理效率》，《领导效能新论》等，菲德勒还获得了多项科学和职业荣誉。
二：菲德勒权变领导理论产生的历史背景第二次世界大战后，资本主义世界的经济危机时有发生，在这种情况下，各种社会组织的兴衰严重地受到社会环境的制约，而领导者的领导绩效也主要取决于环境条件。
组织为了求得生存和发展，领导者要取得良好的工作效绩，必须重视对环境的研究，此前，各种领导理论着重研究的是组织内部的人事和组织结构，很少涉及环境对组织及领导的影响，这些理论研究不能有效的帮助各种社会组织解决环境变化给他们及其领导者带来的困难。
这就成了权变领导模式产生的一个重要时代背景。
此外，随着社会结构和社会生活的日益复杂，人们很难辨别人与人之间的实际性差异，这时，如果不采取情境性的观点，不研究特定群体中的特定领导者的行为规范和生活价值观，就无法理解受多种因素影响的领导效率问题，这些因素也成为全变领导模式产生的重要因素。
三：菲德勒权变领导模式的理论渊源菲德勒的权变理论也是在广泛吸收各种领导理论成果的基础上创造的，他的权变领导模式是在吸收了特质论和行为论的合理成分的基础上发展起来的，20世纪以来，西方的领导科学研究经历了三个发展阶段。
首先是领导者特制研究阶段，其研究的重点在于认定领导者的素质或特征，从而了解究竟何种人才适合充当，担任领导者。
最早的人格特质理论主张一个成功的领导者是由于其具有非凡的人格特质，人们将这种理论称之为传统特质理论。
其次是领导者行为研究阶段，随着现代科学，尤其是心理学发展，研究者们的研究旨趣在于描述领导者的行为或领导方式，了解一个领导人该做什么和如何做好。
领导的生命周期理论
领导的生命周期理论领导生命周期理论是由科曼首先提出，后由保罗·赫西和肯尼斯·布兰查德予以发展的领导生命周期理论，也称情景领导理论，这是一个重视下属的权变理论。
赫西和布兰查德认为，依据下属的成熟度，选择正确的领导风格，就会取得领导的成功。
西方不少企业在培训其治理者的领导艺术时常使用这一理论，如《财富》杂志500家企业中的北美银行、IBM公司、美孚石油公司、施乐公司等都采用此理论模型，甚至美国军队中的一些部门也采用这一模型培训其军官。
赫西和布兰查德重视下属在领导效果方面的作用，是因为下属可以接纳或拒绝领导者的命令，领导者的领导效果经常取决于下属的行为和活动。
然而这一问题的重要性却被许多的领导理论所忽视或低估。
赫西和布兰查德将成热度定义为：个体对自己的直接行为负责任的能力和意愿。
它包括两项要素：工作成熟度与心理成熟度。
前者包括一个人的知识和技能。
工作成熟度高的个体拥有足够的知识、能力和经验完成他们的工作任务而不需要他人的指导。
后者指的是一个人做某事的意愿和动机。
心理成熟度高的个体不需要太多的外部激励，他们主要靠内部动机激励。
四种领导方式领导的生命周期理论使用的两个领导维度与菲德勒的划分相同：工作行为和关系行为。
但是，赫西和布兰查德更向前迈进了一步，他们认为每一维度有低有高，从而组成以下四种具体的领导风格，如图所示1、命令型领导方式（高工作一低关系）领导者定义角色，告诉下属应该干什么、怎么干以及何时何地去干。
2、说服型领导方式（高工作一高关系）领导者同时提供指导性的行为与支持性的行为。
3、参与型领导方式（低工作一高关系）领导者与下属共同决策，领导者的主要角色是提供便利条件与沟通。
4、授权型领导方式（低工作一低关系）领导者提供极少的指导或支持。
下属成熟度的四个阶段赫西一布兰查德的领导生命周期理论对下属成熟度的四个阶段的定义是：第一阶段：这些人对于执行某任务既无能力又不情愿。
他们既不胜任工作又不能被信任。
关注道德教育：西方领导理论的一次超越
明， 务型领 导受 到服务 导 向 、 服 整体 观念 、 德精 神 的 道
重 视 程 度 等 因 素 的影 响 。
善 的核 心 》 出 了道 德 领 导 的概 念 ， 提 他认 为 ： 领 导这 “ 个话 题代 表着社 会科 学莫 大 的悲哀 ” Ｏ世 纪 ，绝大 。２ “
部分 领导研 究 只是停 留在 研究 决策 的 风格 和水平 、 下 属满 意 程度 的结果 评 估 、 体 的顺 从 与表 现 、 织 的 个 组 效能等 方 面” １ 。［ １ 他初 步构筑 了道德领 导 的理论 框架 ，
荣起 来 的 ， 并形成 了所 谓 的“ 导理论 丛林 ” 近年来 ， 领 。 重 视道 德 教育 和 领导 者 的修 养成 为 许 多 西方 领 导 理
论 阐 述 的 重 点 ， 中 围 的 德 治 传 统 ｆ 重 官 员 的 道 德 与 注
利于人 类利 益 的积极愿 景 。 诚信领 导理论 （ｕｈ ｎｉ ｌａｅｓｉ） 由 Ｌ ｔａ ｓ ａ ｔｅ ｔ ｅｄ ｒ ｐ 是 ｃ ｈ ｕｈｎ 等人 以 领导 学 、 理学 、 伦 积极 心 理学 及 积极 组 织 学等 领 域 的相 关研 究 为基 础提 出 的。 名 的盖 洛普领 导研 著
一
会 ， 门探讨 诚 信领 导及 其发展 问题 。诚 信领 导指 的 专
是一 种 把 领导 者 的积 极 心理 能 力 与高 度 发展 的组 织
、
现 代 西 方 领 导 理 论 大 多加 入 了道 德 维 度
上世纪 末 以来 ， 方主 要 的领导理 论 流派 都把 道 西 德作 为 其研 究 的重 要 维度 ， 比如 变 革领 导理 论 、 服务 领导理 论 、 团队领导 理论 、 诚信领 导理 论等 。 变革 领导理 论 是上世 纪 ８ ０年代 以来 领 导理论 研 究 的焦点 ， 虽然 变革 型领 导理论 没有 把道 德作 为核 心 问题 ， 它却 提供 了领 导 的一般 思 维 方法 ， 但 即强 调 理 念、 激励 、 新和个 别化关 怀 。 革 本尼 斯和 纳发人 的潜 力 ， 其 部 属成 为 激 使
西方领导理论_[全文]
本章重点11></a>. 德鲁克的领导特质理论；2. 管理方格理论；3. 勒温的三种领导方式理论；4. 菲德勒的领导模型；5. 情境领导理论。
第一章西方领导理论的演变自从有了人类社会，就有了领导活动，有了领导活动，便产生了对领导活动的思考。
但把领导行为作为一门科学来进行系统、全面的研究，则是20世纪的事。
第一节西方领导理论的产生和发展在西方，对领导行为的研究从古希腊就开始了，领导思想也在那时产生了。
从柏拉图的《理想国》到亚里士多德的《政治学》就已经注意到领导现象。
从14世纪开始，欧洲资产阶级进行了一场思想解放运动。
那时的思想家们从马基雅弗利的《君主论》、洛克的《政府论》、卢梭的《社会契约论》、孟德斯鸠的《论法的精神》、拿破仑的《拿破仑文选》、约翰·密尔的《论自由》等近代资产阶级思想论著中都是以领导为中心，分别从史实、政治理论、法和哲学的角度对事关社会命运的政府领导进行了多侧面的研究。
但是把领导行为作为一门科学来研究，则是从19世纪末20世纪初开始的。
西方领导理论之所以在现代社会产生，既是社会化大生产的必然产物与科学技术和社会发展的客观要求，也是管理科学发展的直接成果，尤其是领导经验积累和升华的结果。
一、西方领导理论是社会化大生产发展的产物（一）19世纪以来科学技术的迅猛发展马克思曾经说过，资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多。
而近一百年全世界所创造的生产力又比以往一切时代创造的全部生产力还要多。
以科学知识的载体——杂志的数量为例，1665年全球只出版一种，1770年为10种，19世纪初达到100种左右，至19世纪中期达到1000种，1900年达到1万种，20世纪70年代猛增至15万种。
如果一位化学家每周阅读40小时，那么世界上一年内发表的有关化学的论文与著作，就够他读48年。
在当今时代，科学技术从发明到应用于生产的周期越来越短。
三种西方领导理论的简介及其对我们的启示
三种西方领导理论的简介及其对我们的启示作者：李明来源：《教育教学论坛》2017年第48期摘要：自20世纪50年代以来，领导研究一直备受关注。
大量研究者选择领导理论“范式”转变的立场，研究领导学。
最近领导研究的新兴趋势表现在：领导已经被确认为一种群体现象，仅仅研究领导者，不足以涵盖领导过程的全部。
于是，聚焦于下属目标和愿景的仆从领导理论、探索领导下属相互关系的领导—下属交换理论、分析领导过程多因素关系的“智慧智力创造力系统模型”等相继出现。
本文重点分析上述三种领导研究新趋势的内容、优势与不足，提出对当前国外领导研究发展的几点看法。
关键词：范式；领导理论；仆从领导；领导下属交换；智慧智力创造力整合模型中图分类号：C933 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0211-03一、问题的提出“范式”（paradigm）是由美国科学史家、科学哲学家托马斯·S·库恩在1962年出版的《科学革命的结构》（Construction of the Science Revolution）一书中首次提出的新命题。
库恩把科学看作是一定的“科学共同体”，按照一套共有的“范式”所进行的专业活动。
他所说的“范式”是指科学共同体的共有信念，既是世界观的反映，又建立在科学成就的基础上，是科学共同体进行科学活动的工具和科学未来活动的指南。
笔者将“范式”这个原属科学和哲学范畴的概念移植到领导理论中来，旨在揭示领导理论发展的新格局和领导学应有的新理念。
领导学的理论范式正经历着一场深刻的转换，即认识论方面的理论到实践的转换。
近年来，大量的研究旨在探索这种转换。
本文将对近期国内外领导研究中三个热点理论进行内容分析和评价，阐释对领导理论范式转变的看法。
这些理论包括聚焦于下属目标和愿景的仆从领导理论、探索领导和下属相互关系的“领导—下属交换”理论、分析领导过程多因素关系的“智慧智力创造力系统模型”（又称“WICS”）理论。
中西方领导者素质理论比较分析及启示
四是都强调学习与实践结合是提高领导者素质的 主要途径。中西方学者都强调加强理论学习是提高领 导者素质的基本方法，是领导者提高自身修养的基本 功；而更多地亲身参与认识世界和改造世界的实践活 动，则是培养和提高领导者素质的根本途径。
二是内容界定。我国学者通常把领导者素质的内 容高度概括为政治素质、道德素质、文化素质、能力素
领导科学 9
2010·12 月中
质、心理素质、身体素质六大方面，其基本目标在于探求 通用法则，但容易忽略特定的背景，且其程式对社会活 动研究的适用性也值得商榷。西方学者对领导者素质 内容界定的一个显著特点，就是注重细致罗列，内容丰 富而具体，这样虽然便于真实地认识和把握领导者责质 的内在构成及其实质的内容，但也存在着逻辑性和科学 性不强的问题。西方学者常常把不同的领导者素质内 容同更大的分类概念并列在一起，发生交错和混乱，而 且往往以偏赅全，这就会导致理论无法真正有效地指导 领导者的实践活动。
4.领导者素质理论研究应注重可操作性 与西方领导者素质理论研究相比，我国学者的研究 缺乏可操作性。领导者素质理论研究要突出其在具体 实践中的可操作性，应做到以下两个方面：其一，与领导 者素质有关的各项具体研究必须从领导者的实践活动 本身出发。结合我国的具体情况，既需要研究者通过观 察、调研和测量等手段加大调查研究的力度，运用实证 研究的方法，获取尽可能充分、真实、有效的信息和数 据，并在此基础上综合运用定性和定量的分析方法进行 科学的理论研究，又要鼓励领导者多总结自己领导实践 中的经验和教训，加强对领导者素质理论实用性的反 馈，为领导者素质理论的完善与发展提供参考。其二， 领导者素质理论研究的成果必须能够有效地服务于领 导实践。既要根据时代发展的需要完善领导者素质理 论，使之能够真正为领导者素质的拓展指明方向，又要 加强领导者素质理论知识的普及，健全领导培训制度， 充分发挥领导者素质理论对领导实践的指导作用。 5.领导者素质理论研究应强调针对性 我国领导者素质理论研究具有以党政领导干部为 主要研究对象、侧重综合提炼和运用定性分析方法等 特点，这决定了其研究成果较之西方国家具有明显的 普适性。然而，随着时代的发展和科技的进步，在现代