《三角形特性》教学反思
《三角形特性》教学反思
三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，对三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习平面几何、立体几何的基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，从图形的概念、属性这一抽象层面去认识理解三角形，是认识三角形的第二阶段。
在此之前，学生已经直观地认识了三角形，生活中也积累了对三角形认识的丰富经验。
但学生还不能用准确简洁的语言描述三角形的定义。
因此，这节课的重点就是让学生从比较抽象的水平上再次探索三角形的特征，形成一个比较清晰概念。
同时在活动中渗透方法，让学生感受“概念——形状特征——图形特性——应用”的探究图形的一般方法，提高学生的分析、推理和抽象概括的能力，为接下来学习其他的图形特点的打下基础。
在本节课的教学中，运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，通过实践操作、讨论、交流等活动，让学生经历“从已有经验为基础——动手实验发现规律——体会应用”的认识全过程，做到“以思考指导实践，实践验证思考”的科学态度，学生从探索实践中得到的不仅是知识，更有思考的和解决问题的方法。
我设计了以下五个环节：
第一环节：“找一找——引入课题”。
从欣赏生活中漂亮的图片入手，在让学生感受三角形所创造的美丽世界的同时，从整体上抽象
和感知了三角形，激起学生主动探究的欲望，也使学生感受到数学与生活的密切相关。
第二环节：“摸一摸——发现特征”。
让学生尝试从不同的图形中摸出三角形，是在整体感知三角形的基础上，引导学生从特征入手，在与其他图形的对比中，将学生对三角形较直观的感知上升为理性的思考，从而深刻地感受三角形的特征。
第三环节：“画一画——形成概念”。
在看、摸的基础上，尝试画一个规范的三角形，在互相评价、指正的过程中，找到规范的画法“直的线段和封闭图形”，并让学生结合画的方法概括“什么样的图形是三角形”，如何判定某一种说法（词语）是准确的，如何用准确地词语来描述三角形，是本课的重点难点所在。
在学生出现疑惑时，我引导学生找到形成概念的标准“如果按照这个概括画出的可能是其他的图形，说明这种概括不够准确”，请小组四人合作，画一画，在画的过程中体验“组成”等一类词语的问题所在，突出对“围成”含义的理解。
并在小结中，指出“三条线段——说清了边的特征”，“围成——画三角形的方法”，与前面画三角形时的“直的线段”和“封闭图形”形成对应。
整个环节都是围绕概念中的这两个要素，利用画图的方法体验概念形成的全过程。
第四环节：“摆一摆——理解特性”。
“先猜——再拉——最后摆”，“拉”是教材中所呈现的方法，目的是让学生体会三角形的稳定性。
拉一拉后不容易变形并不是三角形稳定性的实质。
因此，教学中增加了稳定性实质的教学——“摆”，通过动手操作，尝试用长
度确定的三根小棒能否摆出形状、大小不同的三角形，在讨论、对比、演示中体会三角形稳定性的实质：只要三角形的三边长度确定了，摆出的三角形就是唯一的。
并通过与四边形学具的对比演示，反衬三角形的这一特性。
第五环节：“想一想——解决问题”。
加强数学与实际生活的联系，体会数学的价值。
设计中突出了以下几点：
1、注重数学学习和现实生活的联系，体验数学学习的价值。
课始，请学生欣赏生活中三角形，让学生体会到处处有数学，唤起学生研究三角形的兴趣，在三角形稳定性的教学中，把对问题的研究自然的的融入生活之中，充分的把数学学习与现实生活联系在一起，让学生切实的感悟到“数学源于生活，服务于生活”的理念。
2、以实践活动贯穿全课，注重体验感受，并体现一定的层次性。
利用学生已有的知识经验，让学生“找一找”，抽象出三角形，从整体上感知了三角形；“摸一摸”，由直观感知上升为理性的思考，在对比中深刻地感受三角形的特征；“画一画”，在思考的基础上，动手实践，在画中感悟规范的画法，在画中体验概括的准确性，在画中形成概念；“摆一摆”，在与“拉”的对比中，在摆成的三角形和四边形的边的长短和形状的对比中，突出稳定性的实质，深刻的理解了特性。
各环节层层深入，在活动中逐步将学生的认识引向深入，让学生经历了“直观感知——深入思考——理解本质”的认知过程，体验了概念形成的方法。
3、创设交流的氛围，加强语言概括能力的培养。
学生用准确规范的语言来描述他们的发现，是这节课教学的一个重点。
例如，在学生积累了丰富的经验和画三角形的基础上，用准确的语言描述三角形的定义；在摆三角形和四边形的过程中，用一句话概括实验中的发现，在活动充分体验的基础上，交流概括，在辨析中逐步形成清晰的认识。
教学反思三角形特性教学中遇到的困难及反思
教学反思三角形特性教学中遇到的困难及反思三角形特性教学中遇到的困难及反思作为一名初中数学老师，我常常会碰到一些让我感到困惑的问题，特别是在三角形特性教学中。
在教学过程中，我遇到了许多的困难，这些困难不仅是在学生的学习过程中出现的，还有一些是在教学方案和教学方法上的问题。
接下来，我将会谈谈在三角形特性教学中，我遇到的困难及我所做的反思。
一、学生学习困难在教学三角形的特性时，我注意到学生最容易混淆的是三角形的各个角度之间的关系。
学生在面对不同类型的三角形时，常常会反复思考三角形内部的角度之间的关系，而无法在一定时间内明确地理解它们之间的逻辑性。
在我反思这个问题的过程中，我认为，在教学中我重视了学生对三角形图形本身的记忆和感性理解，而忽略了三角形性质之间的联系的重要性。
于是，我更加注重三角形的内部逻辑性，在教学中将重点放在三角形的内部关系之间，以帮助学生更好地理解和适用三角形的特性。
二、教学方案困难在制订教学方案时，我认为很难找到适合所有学生的教学方案。
特别是对于不同程度的学生，有许多的教材难以涵盖其知识水平的差异。
这导致了学习困难，许多学生无法全面地掌握所学内容。
我反思这个问题时，发现我在制订教学方案时，更加注重教材和教辅的使用，而没有完全考虑到学生之间的不同。
这就需要我更加个性化的教学，以帮助不同程度的学生充分掌握所学的知识。
三、教学方法困难在教学方法中，我常常面临着许多不同的挑战。
在教育课堂中，如何让学生更好地理解三角形的特性？如何让学生在课堂中更好地互动交流？如何让更多的学生参与到探究新知识的过程中？为了解决这些问题，我反思了许多教学方法，最终发现灵活运用探究式教学法能够有效解决这些问题。
在教学中，我注重通过实际活动和案例研究等方法，让学生获得更立体、多角度的学习体验，从而促进学生的学习动力和学习效果。
同时，我也注重在课堂中进行学习小组活动，以帮助学生加强互动交流和合作学习，从而增强学生的整合性思维能力和联想思考能力。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》是小学数学四年级下册的内容，通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示生活中含有三角形的物体图片，如金字塔、自行车、电线杆等，让学生观察并找出其中的三角形，从而引出课题。
这样的导入方式，让学生感受到三角形在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。
2. 引导探究，注重体验在教学三角形的定义和各部分名称时，我让学生观察图片中的三角形，说一说三角形有什么特点，然后引导学生总结三角形的定义。
在认识三角形的底和高时，我通过多媒体课件展示三角形的高的画法，让学生直观地理解高的含义。
在探究三角形的稳定性时，我让学生拿出三角形框架和四边形框架，分别用力拉一拉，观察它们的变化，从而得出三角形具有稳定性的结论。
这样的教学方式，让学生在观察、操作、实验等活动中，亲身体验三角形的特性，加深了对知识的理解。
3. 联系生活，学以致用在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生举例说明生活中哪些地方应用了三角形的稳定性。
这样的教学方式，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，提高了学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4. 巩固练习，及时反馈在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，如在指定的三角形上画出高、判断哪些图形是三角形、解决实际问题等。
通过这些练习题，让学生巩固了所学的知识，同时也及时反馈了学生的学习情况，为教师调整教学策略提供了依据。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和全面在教学过程中，我虽然注重了对学生的引导和启发，但对学生的评价不够及时和全面。
有时候，学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价比较单一，没有充分肯定学生的优点和进步。
这样会影响学生的学习积极性和自信心。
2. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的发展，但对个别学生的关注不够。
有些学生在学习过程中遇到了困难，但我没有及时发现并给予帮助。
这样会导致这些学生的学习效果不佳，影响整个班级的教学质量。
《三角形的特性》教学反思4篇
《三角形的特性》教学反思4篇为了更好地探究交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的讨论，本节课属于原始课堂，没有采纳任何现代化教学手段，仅仅使用传统黑板和教具来实施教学，看看重难点的突破状况怎么样。
本节课主要学习三角形的定义、三角形各局部的名称，三角形的底和高，依据教学目标我设置本课的教学重点是熟悉三角形的根本特性，难点是画三角形指定边上的高。
本节课我还是细心设计，引导学生自主探究，在有限的条件下，尽量制造合理的情境让他们投入到教学活动中，在活动处产生体验，从而来把握学问。
本节课主要表达以下几点：（1）让学生动手操作，主动参加学习，如通过让学生画三角形，让学生感受三角形的意义和特征。
（2）学生自主探究和课本定义学习相结合，由于不管是三角形的定义还是三角形的高，我都让学生先自己尝试、探究进展归纳，同时条件有限，只能教师给出定义后，再让学生在进展理解。
反思这节课的教学，教学三角形的高应从生活实际动身，让学生形成肯定的感性熟悉后再抽象到三角形中来，由于这是本节课的难点，单纯直接从定义动身来学习三角形的的定义和三角形的高，学生未必能不能深刻体会它们的含义尤其是高的定义，并还能理解高和底是一一对应的关系，这一点在本节课上未能到达应有效果的，而且在整节课中与学生的互动特别少，学生的自我探究和归纳还不够，需要在后面的教学中留意和加强。
《三角形的特性》教学反思篇二这局部内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线学问和熟悉长方形、正方形、平行四边形、梯形的根底上进展教学的。
三角形在平面图形中是最简洁的也是最根本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以把握三角形的特征是很重要的。
学好这局部内容，不仅为学习其他多边形积存了学问阅历，还可以为进一步学习三角形的有关学问打下了良好根底。
但学生对三角形已经有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形，并说出它的各局部名称。
由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。
《三角形的特性》的教学反思
《三角形的特性》的教学反思《三角形的特性》的教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《三角形的特性》的教学反思，欢迎大家分享。
《三角形的特性》的教学反思篇1首先感谢各级领导专家给我们一线教师这样一个交流的平台，我是带着向两位前辈学习的态度来上这节课的。
今天我也是借班上课。
下面就我所上的这堂课说说我的教学反思。
我所执教的《三角形的特性》是人教版小学数学第八册第五单元的三角形特性P59—60的内容。
学生通过以前对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，本节课进一步认识三角形及其特性。
为后面三角形面积的学习打下了基础。
本课主要采用让学生独立思考，自主探究，合作交流，实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，自主推导出定义，建立学习成就感，信心。
根据我所制定的教学目标和学生的认知规律，我进行了如下设计：（一）、创建情境，导入新课首先出示安康夜景三桥图与金字塔图请学生欣赏，通过观察找共同点（三角形）导入新课。
设计意图：借助学生已有生活经验，体会数学与生活实际的紧密联系，感受三角形来源于现实生活。
培养学生热爱家乡的情感精神，唤起学生已有知识储备，激发学习兴趣。
（二）、组织活动，探究新知本环节是课堂中心环节，课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。
1、特点：（1）通过画一个三角形，说一说、指一指，让学生感受在玩中学，学中玩，发挥学生主体作用，让学生自己去思考，探索和交流，从中活跃课堂气氛。
2、定义：（2）通过“火眼金睛辩一辩”的开展，让学生经过独立思考，逐步探索和相互交流后（在学生不同说法互相补充，互相纠正，老师适时用反例引导纠错），为自己概括出三角形的定义做好铺垫。
重视把学生的思维过程充分暴露出来，自主学习的方式得到较好体现。
《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇）
《三角形的特性》优秀教学反思《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三角形的特性》优秀教学反思1成功之处：1、三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。
本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，推拉三角形等活动。
尤其是在探究三角形的特性中，让学生亲自动手拉一拉三角形框架和四边形框架，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象。
2、在教学三角形的概念时，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。
从“画一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生提供了动手操作、思考抽象的空间。
依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的认识到这些表述（说法）不准确。
由此，把学生的思维引到深入，激起进一步探究三角形的强烈欲望。
接着在摆三角形的基础上，借助课件动画中的三条线段让学生再次经历三角形的形成过程，从而比较准确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。
这项活动生动有趣，进一步的观察、讨论切实升华了学生对三角形的认识，教学效果很好。
通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。
借助判断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。
学生亲历抽象概括三角形特征的过程，尝运用比较、分析、总结概括的方法提高了比较、分析、总结和概括的能力，获得了成功的体验。
3、在教学三角形的高时，我用两个三角形比高引入，让学生通过猜哪个三角形高进而抽象出三角形的高。
这样的环节，加深了学生对三角形高的理解，效果较好。
三角形的特性教学反思
三角形的特性教学反思三角形的特性教学反思（精选20篇）三角形的特性教学反思篇1这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线知识和认识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。
三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。
学好这部分内容，不仅为学习其他多边形积累了知识经验，还可以为进一步学习三角形的有关知识打下了良好基础。
但学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，并说出它的各部分名称。
由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。
但是学生可以将画平行四边形、梯形高的经验和四年级学习的过点画已知直线垂线的经验都迁移过来，降低画高难度。
基于以上分析，我在设计这节课时侯，力求用足用活本课教学内容，做到以下几点：1、关注学生已有的知识经验，让学生在熟悉的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活经验，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的密切联系。
2、在画三角形、说画法、辨析交流的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、在说、指、写三角形各部分名称的活动中，认识三角形的基本特征，建立三角形表象4、通过自已阅读教材了解三角形底和高的知识，在动手操作尝试画高、辨析交流、学生尝试的过程中，认识三角形的底和高，学会画三角形的高。
培养学生的观察和动手操作能力。
三角形的特性教学反思篇2这节课共有五方面的教学内容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教学内容比较多。
学生通过前面的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，三角形的稳定性在实践中也有着广泛的应用。
但是对于理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高以及三角形为什么具有稳定性就有一定的难度。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思三角形的特性教学反思引言：在教学中，灵活运用不同的教学方法和策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将对教学《三角形的特性》进行反思，探讨在教学过程中的一些有效的方法和策略。
一、设计引人入胜的引导问题在引入三角形的概念时，我设置了一个引人入胜的引导问题：“如果地球只有两个国家，你能通过两个国家的两个城市来达到任何地方吗？”这个问题引起了学生的好奇心和思考的欲望，从而激发了他们对三角形特性的兴趣。
二、利用多媒体技术辅助教学为了增加教学的趣味性和直观性，我使用了多媒体技术来展示三角形的特性。
通过演示幻灯片展示不同的三角形类型和特性，学生可以直观地理解和记忆三角形的定义和性质。
同时，通过播放相关视频，学生可以更加形象地看到实际生活中的三角形，加深他们对三角形特性的认识。
三、合作学习促进交流与合作为了提高学生的学习兴趣和培养他们的合作意识，我运用了合作学习的方法。
在学习不同的三角形特性时，将学生分成小组，让他们一起分析和讨论问题，互相交流和补充知识。
这种合作学习的方式激发了学生之间的竞争心理，并且提升了学生的思维能力和合作精神。
四、拓展学习：实际应用在学习三角形特性的基础上，我设计了一些实际应用的问题，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，通过计算房间的面积和角度，学生可以深入理解三角形特性在日常生活中的应用。
通过这种方式，学生可以将所学知识与实际生活相联系，提高他们对知识的理解和掌握。
五、及时反馈与评价在教学过程中，我注重通过及时的反馈和评价来帮助学生纠正错误和提高学习效果。
通过提问、小组讨论、个别指导等方式，及时发现学生的困惑和错误，并给予针对性的指导和帮助。
同时，我鼓励学生之间互相评价和交流，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
结语：通过以上的反思和总结，我认识到在教学《三角形的特性》中，有效的教学方法和策略对于学生的学习效果起到了重要的促进作用。
通过设置引人入胜的引导问题、利用多媒体技术、合作学习、拓展学习和及时反馈与评价等策略，我成功地增加了学生对三角形特性的兴趣和理解。
新人教版四年级数学下册《三角形特性》教学反思3篇
《三角形特性》教学反思新人教版四年级数学下册《三角形特性》教学反思3篇身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的新人教版四年级数学下册《三角形特性》教学反思，希望能够帮助到大家。
新人教版四年级数学下册《三角形特性》教学反思篇1三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。
这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。
我上过这节课后有如下的一些反思：一、导入。
导入时我采用亲切自然的交谈与共同欣赏生活中三角形的图片，唤起学生对旧知识的回忆，为进一步学习三角形做好准备。
同时，让学生切实的感受到了三角形在生活中的广泛应用，促使学生产生继续研究三角形的兴趣和需求。
本课在导入时学生的兴趣高涨，很多学生都纷纷说出自己知道的生活中的三角形，达到了理想效果，激发了学生对新知识的渴望。
不足之处就是，欣赏生活中三角形的图片有一个是三角形的饼干图片不太清楚，学生看后没有马上看清楚是什么东西。
二、教授知识过程。
在新知识的教授过程中，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。
从“画一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生提供了动手操作、思考抽象的空间。
依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的认识到这些表述（说法）不准确。
由此，把学生的思维引到深入，激起进一步探究三角形的强烈欲望。
接着在“画画、想想”的基础上，借助彩笔娃娃画的三条线段让学生再次经历三角形的形成过程，从而比较准确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。
这项活动生动有趣，进一步的观察、讨论切实升华了学生对三角形的认识，教学效果很好。
《三角形的特性》教学反思
《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思1四年级数学下册《三角形》的第一课时是引导学生相识三角形的特性。
在本节课的教学过程中，我采纳引导学生动手操作和视察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。
首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，相识三解形的各部分名称。
通过出示图形，推断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。
这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简单，驾驭学问比较坚固。
教学三角形具有稳定性时，通过学生视察、试验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。
1、从生活中引入，感受数学之美。
教材所供应的主题图与生活亲密联系，让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。
学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由很多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
2、在活动中探究，感知探究特性。
学习活动中，孩子更情愿自己去经验，去实践。
孩子或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、经验的事，这就是一种“体验”。
三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经验特性得出的全过程。
通过教学，使我有了许多收获，同时，学生的收获也不仅仅是学问的增加、还有特性的张扬和创建力的培育。
我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。
《三角形的特性》教学反思2三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。
这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。
我上过这节课后有如下的一些反思：一、导入。
导入时我采纳亲切自然的交谈与共同观赏生活中三角形的图片，唤起学生对旧学问的回忆，为进一步学习三角形做好打算。
同时，让学生切实的感受到了三角形在生活中的广泛应用，促使学生产生接着探讨三角形的爱好和需求。
2022年《三角形的特性》教学反思15篇
2022年《三角形的特性》教学反思15篇《三角形的特性》教学反思1成功之处：1、三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。
本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，推拉三角形等活动。
尤其是在探究三角形的特性中，让学生亲自动手拉一拉三角形框架和四边形框架，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象。
2、在教学三角形的概念时，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。
从“画一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生提供了动手操作、思考抽象的空间。
依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的认识到这些表述（说法）不准确。
由此，把学生的思维引到深入，激起进一步探究三角形的强烈欲望。
接着在摆三角形的基础上，借助课件动画中的三条线段让学生再次经历三角形的形成过程，从而比较准确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。
这项活动生动有趣，进一步的.观察、讨论切实升华了学生对三角形的认识，教学效果很好。
通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。
借助判断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。
学生亲历抽象概括三角形特征的过程，尝运用比较、分析、总结概括的方法提高了比较、分析、总结和概括的能力，获得了成功的体验。
3、在教学三角形的高时，我用两个三角形比高引入，让学生通过猜哪个三角形高进而抽象出三角形的高。
这样的环节，加深了学生对三角形高的理解，效果较好。
不足之处：学情分析不到位，导致画三角形三条边上的高时，部分学生部分学生的认《三角形的特性》教学反思2老师们，又一届秋实杯晒课，因匡老师女儿马上面临高考，所以我被迫冲到前线。
当初因为时间的不确定，所以只有把内容尽量选在后面，且不会与其他内容发生太大冲突。