如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念
在小学语文阅读教学中落实新课标理念
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念，体现新教法？我认为要坚持“八重”。
1.阅读教学以读为本生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。
指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。
第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。
“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。
如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。
2.要积极倡导自主、合作、探究的学习方式方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。
”古语云：独学无友，孤陋寡闻。
学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。
在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。
结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
3.阅读，增强语言训练的力度往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训4.让学生有感而发析代替学生的阅读。
如何在小学语文课堂中落实新课标
如何在小学语文课堂中落实新课标作者：陈红 (小学语文资阳市小学语文491班) 评论数/浏览数： 10 / 506 发表日期：2012-10-22 22:59:04|合格从改革开放到现在，语文教学的标准一改再改，这么频繁的改动无非是为了语文教学跟得上时代的车轮，甚至于是超前。
我从教的时间很短，只是在学生年代时常听自己的老师说课改，但到底改了什么却一直困扰着我，因为从来没有站着教师的高度来研究过。
我知道作为一名小学语文教师，我们该做的是真正领会新课标的精髓，将其落实到课堂教学中，让自己在新一轮的语文教学改革中迈出自己最坚实的脚步。
所以，我今天想谈一谈如何在小学语文课堂中落实新课标这一话题。
我的思考还很肤浅，不当之处，请各位指正。
我将从以下三个方面来谈一、语文能力：方方面面很现代为适应时代发展的需要，语文课程标准在研究国际课程改革发展趋势，总结我国语文教育经验的基础上，提出了语文能力的新要求，如强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。
突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求，能根据对象和场合，文明、得体地进行交流，在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。
重视写作实践，提出了阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
比如，小学高年级学生40分钟完成不少于400字的习作，初中生45分钟能完成不少于500字的习作，初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
二、语文教学：要有新策略学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。
同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
如何在教学中落实新课标的理念
如何在教学中落实新课标的理念如何在教学中落实新课标的理念新课程开放而富有创新力，要求我们语文教师更新教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
如何让学生在语文课上动起来，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，使课堂教学开放而充满活力呢?一、激发与培养学生学语文的兴趣良好的学习氛围具有催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。
长期以来，学生学习语文的兴趣无法得到提高，而没有兴趣的指引，语文教学也只能成为一汪不为春风所动的死水！那就注定了教者只能劳而无功，而学者亦愁苦终日不为所动！基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
为了把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们在一种自然、快乐而又充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
为了实现这个目标，在教学中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读读、说说、写写、画画、做做、演演、比比、唱唱、跳跳等丰富多彩的内容和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的乐趣，培养自尊和自信。
如第一册的《北风和小鱼》一课，采用拟人的手法，描写了小鱼的勇敢和北风的盛气凌人，富有情趣。
教学本课时，我通过指导学生看图、观察实物、结合自己的生活经验、演示、表演等方法，调动学生一切感官。
如通过观察图画理解梧桐树变黄了，通过动作表演理解“落”、“躲”。
分角色朗读时启发学生根据内容配上动作，进行有表情地表演。
通过看图和表演，课文所描绘的图像在学生的脑海里逐步清晰起来，使学生“入境、悟情”，生动形象地感悟青草、梧桐树和鸟儿“怕”北风、北风的盛气凌人和小鱼的机智勇敢。
新课标下小学语文阅读教学方法初探
新课标下小学语文阅读教学方法初探摘要：在新课标背景下,小学语文教师要重视学生阅读能力的培养，启发学生思维，助力学生的成长。
教师要帮助学生获得收集信息的能力,提高学生对周围事物的认知。
因此,作为小学语文教师要按照新课标教学理念,不断对语文教学进行优化升级,提高语文阅读教学质量。
在阅读教学过程中,对学生开展情感活动和语文素养的培养。
基于此，本文结合自身教学实际，以新课标为视角对如何开展小学语文阅读教学进行深入探讨，希望可以助力学生以及小学语文教学的发展。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学引言:阅读是传递知识、抒发情感的重要渠道。
而小学时期是学生接触阅读的起点,是学习阅读技巧的黄金时期。
同时,新课标明确提出,要通过阅读不断的激发学生的想象力、创作力,真正的让学生掌握学习语文的技巧。
因此,如何激发学生阅读的热情,提升其身的阅读质量,引导学生主动学习,逐渐成为授课老师面临的教学问题。
一、小学语文阅读教学现状分析（一）学生缺乏阅读兴趣,缺乏阅读主动性事实上,阅读需要学生的耐心和专注力,而小学阶段的孩子心智还不成熟,在阅读时缺乏耐心和兴趣,这就不利于小学生良好阅读习惯的形成。
此外,文字阅读过于枯燥无味,不能够激发学生的兴趣和好奇心。
因此,在语文阅读教学中难以长时间吸引学生的注意力,不能够保证学生的高效阅读。
长此以往,就会使学生对语文阅读产生厌倦心理.（二）授课方法单一,难以引起学生阅读兴趣传统的教学模式大部分都是"我讲你听"的授课方式,这种授课方式是以教师为主,没有意识到学生的主体地位,而是学生要紧跟教师的步伐,花大量时间去理解和记忆教师讲授的阅读内容,并且学生在遇到阅读问题时也不能够快速得到解惑,这就给学生的阅读学习带来巨大的阻碍。
学生的疑惑没有得到解答,学生的主体地位没有得到确认,就会导致学生在阅读时缺乏信心和兴趣。
此外,如果一味的采取"我讲你听"的授课方式,也会忽视不同学生对于阅读的理解差异,教师不能够给予学生有效的阅读指导。
新课标背景下如何开展小学语文阅读教学
新课标背景下如何开展小学语文阅读教学摘要：小学阶段是学生接触语文的启蒙阶段，阅读教学是语文教学中最为关键的环节，通过有效的阅读可以丰富学生的知识积累，帮助学生掌握优美的语言和词汇。
但目前许多教师的教学水平参差不齐，所采用的教学方式也各有不同，导致实际的教学效果并不理想，课堂中常常会出现各种各样的问题。
所以作为一名合格的小学语文教师，要逐步改变传统的教学方式，根据阅读教学的实践情况，与学生当前的发展规律相结合，创新教学方式，课堂中开展多姿多彩的教学活动，促进学生逐步形成语文素养。
关键词：小学语文；新课标；阅读教学；探究在素质教育的推进和新课改的发展影响之下，对于小学阶段的语文教师提出了更高的要求，要求教师必须在课堂中以培养学生的阅读素养为主开展多种多样的语文教学。
面对这种要求语文教师必须从阅读教学转向为阅读教育。
面临当前小学语文阅读教学中存在的问题，教师也必须从发挥隐性课程的作用、采用多种多样的教学方法、提供分级阅读支架等措施，对于阅读课程的重构做出新的改变，以此构建高效率的小学语文阅读课堂。
一、阅读教学中培养学生形成语文核心素养的重要性第一，有助于教师及时转变传统的教学理念。
在漫长的教育历程当中，由于教学的不断丰富和完善，在语文的课堂中已经逐步形成了较为成熟的教学理念与教学方式，但社会的进步使得当前传统的教学方式不能完全适应学生的学习情况，国家教育部也要求，作为一名合格的语文教师，在开展语文教学时应将培养学生形成语文核心素养作为语文教育工作者开展工作的重点任务之一。
尽管传统的教学方式，在语文课堂中依旧发挥着一定的作用，但起到的教学效果甚微，当前的教学环境和学生的发展状况影响下，教师必须转变教学理念，只有及时转变教学理念才能让学生在丰富多彩的课堂中形成良好的语文素养。
第二，有助于提升学生在阅读过程中对文章的理解和掌握能力。
学生进行有效阅读应当建立在一定的理论知识基础上。
但我国多年以来，一直以传统的教学方式为主传统的教学方式和教学理念，导致学生缺乏对于基础知识的理解，而单一的教学方式会使得学生在枯燥乏味的课堂中无法集中课堂注意力，进而影响学生的学习效果。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
让学生在快乐中阅读——新课标理念下小学低年级语文阅读教学的创新策略探析
让学生在快乐中阅读——新课标理念下小学低年级语文阅读教学的创新策略探析发布时间：2022-12-12T09:58:14.836Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷15期作者：杨云[导读] 语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性杨云巴中师范附属实验小学四川巴中 636000语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。
随着语文教学的深度改革和新课标准的实施，新课标背景下阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，发展学生的阅读综合素养。
要实现这一目标，老师就要充分落实新课标理念，创新教学方法，构建新的教学模式，引导小学低年级小朋友在快乐中阅读。
为此，下面我就新课标理念下小学低年级语文阅读教学的创新策略探析如下。
一、角色扮演，培养兴趣——让学生在快乐中阅读角色扮演法是一种依靠情境再现的方式来完成阅读的一种教学方法，其主张学生在充分了解文本的基础上，进行有针对性的情境扮演，从而在增强学生阅读兴趣的基础上，提高学生对于阅读文本的欲望，从而使其语文综合素养和综合能力得到有效的发展与提升。
例如，我在教学生《小蛾抖找妈妈》时，为了培养和激发学生对于文本的阅读兴趣和探究欲望，我在上课之初，先利用信息技术手段为学生介绍了小蝌蚪的成长经历，接着伴随着舒缓的歌曲，我将角色扮演的道具和材料分给了学生，并按照剧本为大家安排了各式的角色。
这样的做法很快吸引了学生的注意，他们主动地开始了文本的阅读.…….极大激发了和增强了学生对于文本阅读的兴趣，提升了学生语文课堂活动参与的欲望，让学生在有限的语文课堂学习活动中，得到了更多的技能和知识，获得了更大的提升和发展。
教师在角色扮演结束后，还可以让学生自行寻找关于小蝌蚪或者青蛙的绘本进行阅读，从而加强他们的阅读素养，提高他们的阅读水平。
二、群文阅读，提升能力——带领学生在快乐中阅读群文阅读是小学低年级段激发学生阅读欲望，增强学生阅读综合素养和综合水平的最有效性方式之一。
新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究
新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究随着新课标的实施，小学语文教学也出现了一系列的变化，其中包括阅读教学中对读写有效结合的要求。
在新课标下，小学语文阅读教学中如何有效地将读写结合起来，成为了语文教师和教育者们需要深入探讨和研究的问题。
本文将针对这一问题展开研究，提出一些策略和建议，希望能够为小学语文阅读教学实践提供一些有益的启示。
一、新课标下小学语文阅读教学的特点新课标要求小学语文阅读教学要突出“结构性”和“意义性”，强调学生对语言文字的掌握和运用能力。
与此新课标还要求小学语文阅读教学要注重培养学生的综合语文素养，使学生在阅读过程中不仅能够理解文章的内容，还能够分析文章的结构和语言运用，并能够进行归纳总结和表达思想的能力。
新课标下小学语文阅读教学的重点是培养学生的阅读能力和语言表达能力。
二、读写有效结合的意义和价值读写有效结合在小学语文阅读教学中具有重要的意义和价值。
读写有效结合能够加深学生对所阅读文章的理解。
通过写作的过程，学生需要对所阅读的文章进行深入思考、梳理和总结，从而更好地理解文章的结构和内容。
读写有效结合能够促进学生对语言文字的运用和表达能力。
通过写作的过程，学生需要将自己的思想和感情表达出来，从而提高自己的语言表达能力。
读写有效结合能够帮助学生更好地掌握文章的重要信息和知识点。
通过写作的过程，学生需要对文章进行归纳和总结，从而更好地掌握文章的重要信息和知识点。
读写有效结合能够提高学生的综合语文素养。
通过写作的过程，学生需要综合运用阅读、理解、归纳、总结和表达等能力，从而提高自己的综合语文素养。
在新课标下小学语文阅读教学中，可以采取一些策略和方法来促进读写有效结合。
具体而言，可以从以下几个方面来进行策略和方法的研究和探讨。
1. 设计合适的阅读内容在新课标下小学语文阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况和阅读能力，精心设计一些合适的阅读内容，以便学生通过阅读来获取信息、启发思考。
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如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念
摘要：奥苏伯尔有一句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。
”由此看来，阅读教学起点应该是在我们进行教学之前，了解孩子已经知道了什么。
教学应该循着学生的疑问和困惑展开。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念？关键词：小学语文阅读教学合作
一、重朗读
“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
阅读教学以读为本。
因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
二、重合作
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。
”古语云：独学无友，孤陋寡闻。
学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的
一情一景，一人一物。
三、重想象
选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。
如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。
其他奇石。
如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过，形成空白。
我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象里，分别说说这三块略写的岩石的样子。
模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。
然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。
四、重自悟
新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。
”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。
五、重质疑
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不
断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。
质疑蕴含着创新的因素。
由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。
六、重体验
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。
在总目标中也特别强调要“注重情感体验。
”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。
作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。
如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
”时，声音很大，力气很足，情感不到位。
于老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。
我再给你喷洒一点。
”说完，朝他做了喷洒的动作。
在于老师创设喷洒情境的激发下，这位学生如历其境，有了真切体验，再读时，他耷拉着脑袋，真得有气无力了。
七、重辩论
将“辩论”这一形式纳入课堂，一是可以活跃课堂气氛；二是容
易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解；三是可以促使学生主动创新，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，活现出一个实实在在的自我。
更重要的是通过争辩能够明白是非，从而培养学生能言善辩和口语表达能力。
八、重读写
读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达。
反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。
特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。
实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。
这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。
如有教师学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。
学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。
此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感.
建设活力、高效的阅读教学课堂，是许多语文工作者，特别是想成为优秀语文教师努力奋斗的目标。
这要求我们既要从宏观的层面正确认识阅读教学，又要从微观的层面准确操作阅读教学，这样，我们才会慢慢走向活力、高效的阅读教学。