人教版小学数学一年级下册说课稿 摆一摆 想一想
人教版小学数学一年级下册说课稿摆一摆想一想
一、说教材
《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。
最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。
这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：
（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
二、说教法、学法
由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学过程
按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。
1．复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。
例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。
2．激发兴趣，探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。
例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。
在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。
3．导放结合，培养学生的能力。
在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。
努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。
学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。
总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.
谈话激趣
师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。
复习铺垫
1．数位顺序。
2．师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
2．用计数器拨数。
师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。
）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
生：4，个位拨4。
13，十位拨1，个位拨3。
22，十位拨2，个位拨2。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？
上的数加起来都是4。
每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。
）
师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。
在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
激发兴趣，合作求知
师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。
）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。
（出示问题。
）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”
1．用2个圆片摆数。
师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。
所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？
师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。
板书：2个圆片。
2，11，20。
师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。
师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。
接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。
（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
板书：3个圆片，3，12，21，30。
师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪明。
2．用4个圆片，5个圆片摆数。
师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。
3．小组合作，共同探索。
师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。
每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。
师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。
不要有重复的数。
比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。
（教师巡视。
）
师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
4．学生汇报。
师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？
生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。
师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。
（表扬这一组。
）
师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？
5．勇于想象，探索规律。
师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？
师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
小结
师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。
人教版小学数学一年级下册说课稿 摆一摆 想一想
人教版小学数学一年级下册说课稿摆一摆想一想一、说教材«摆一摆想一想»是一个纯数学探求实际活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的看法之后布置的一次实际活动。
经过先生用棋子摆一摆，进一步看法100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的先生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分红两个不大于9的数〔或两个数字〕之和。
鉴于先生的年龄小，以上内容学起来较难了解，这个实际活动充沛应用儿童喜好入手玩的心思，把好玩的习气引导到学习上，设计出生动幽默笼统的〝玩法〞，使儿童在入手操作中感悟100以内的数和体会、了解有关的基础知识，并失掉美的感受。
这节课就是使笼统单调的数让先生〝玩〞出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，先生可以仿照教科书上的样子停止活动。
首先由小精灵提出效果：〝能用2个●表示不同的数吗？〞〔由于到目前为止，先生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
〕下面展现了四名先生小组活动的情形，其中三名先生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名先生经过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，左边是摆出的三个数。
在这里，要求先生了解不同数位的位值概念〔十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一〕，同时熟练掌握2的组成〔和是2的加法〕：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出一切答案。
接上去，用异样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名担任摆的同窗曾经摆出3、12、21这三个数，担任列表的同窗曾经把他们的答案都写在纸上，但以为还有没摆出来的数，提示先生思索除了下面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
一年级下册数学教案-摆一摆想一想-人教版(3)
一年级下册数学教案摆一摆想一想人教版 (3)我今天要分享的教案是一年级下册数学教案，教学内容是《摆一摆想一想》。
一、教学内容我们使用的教材是人教版一年级下册数学，今天我们要学习的是第五章《摆一摆想一想》的内容。
这一章主要让学生通过实际操作，掌握数的组成和加减法的基本概念。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握数的组成，理解加减法的概念，并且能够运用加减法解决一些简单的问题。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让学生理解加减法的概念，以及如何运用加减法解决实际问题。
教学重点则是让学生通过实际操作，掌握数的组成。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了大量的水果和玩具作为教具，同时，我也要求每个学生都带了一支笔和一张纸，以便于他们记录学习内容。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入课程，例如：“假设你有一篮子水果，其中有3个苹果，2个香蕉，请问你一共有多少个水果？”然后，我会引导学生通过实际操作，用水果来摆出不同的数，让学生通过观察和思考，理解数的组成。
接着，我会引入加减法的概念，例如：“如果你再拿一个苹果出来，那么你现在一共有多少个水果？”在学生理解了加减法的概念之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，运用加减法解决一些简单的问题。
六、板书设计板书设计主要包括数的组成和加减法的概念，我会用清晰的文字和图示，让学生一目了然。
七、作业设计作业主要包括一些实际的数数和加减法问题，例如：“请你用水果摆出不同的数，并记录下来。
”、“如果有3个苹果，又拿了一个苹果出来，请问一共有多少个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生的学习情况，根据他们的表现，调整教学方法和内容。
同时，我也会鼓励学生在家里尝试运用学到的知识，解决实际问题，将学习延伸到课堂之外。
这就是我今天要分享的教案，我希望通过这个教案，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
重点和难点解析在今天的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
《摆一摆想一想》说课稿(精品)
一年级数学《摆一摆，想一想》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：《摆一摆、想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
通过“用圆片在数位表上摆出不同的数”的活动，以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位（十位和个位）上，表示的数不同，从而加深了学生对数位及位值概念的理解。
另外，在活动中两次提出“你们发现了什么？”引导学生认真观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力。
鉴于学生的年龄小，学起来较难理解，这个实践活动充分利用学生喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使学生在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
2、教学目标：根据上述教材分析和新课程标准的要求，结合学生特点和教材特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标制定本节课的教学目标：（1）通过活动与游戏进一步巩固“数位”及“位值”的概念，在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
（2）在自主探索中体会有序思考的重要性，在活动中发展形象思维能力，培养抽象思维能力和归纳能力。
（3）在愉快的游戏中感受数学的神奇奥妙，体验学习数学的乐趣，激发探究数学的欲望。
3、教学重点、难点：教学重点:在活动中感悟位值思想。
教学难点:在实践活动中感受有序思考的价值。
二、说教法和学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
这节课灵活运用故事引入法、实践操作法、自主探究法等教学方法，让学生独立尝试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案
人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案第一篇：人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案教学内容：教材第51页的相关内容。
教学目标：1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：在活动中感悟位值思想。
教学难点：在活动中感悟有序思考的价值。
教具准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：一、谈话导入1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。
2．复习。
[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）教师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
]2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。
3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。
分别是3、12、21和30。
你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]4．若4个小圆片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。
5．在操作中学生体会有序思考教师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）第二篇：一年级数学下册摆一摆。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿11
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿11一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一章内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感受物体的排列顺序，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教材通过简单的实例，引导学生发现物体的排列规律，为学生提供丰富的操作活动，让学生在动手实践中体验学习的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索。
但是，学生的数学思维能力和逻辑表达能力还在初级阶段，需要教师的耐心引导和培养。
在《摆一摆想一想》这一节课中，学生需要通过实际操作，发现物体的排列规律，这对他们来说是一个新的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，发现物体的排列规律，培养观察能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现物体的排列规律，并能够用语言描述。
2.教学难点：学生能够通过观察、操作找到排列规律，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和分组合作法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，操作教学法能够让学生在动手实践中学习，分组合作法能够培养学生的合作意识和问题解决能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生观察实例，发现物体的排列规律。
3.学生操作：学生分组进行实际操作，体验排列规律。
4.交流分享：学生分组讨论，分享自己的发现和体会。
5.总结规律：引导学生用语言描述排列规律。
6.拓展应用：运用排列规律解决实际问题。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生的学习成果。
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆,想一想,人教版
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。
本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。
教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
难点：培养学生的空间想象力。
教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。
2.学具：每组学生一套平面图形模型。
教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。
2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。
2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。
3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。
三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。
2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。
2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。
3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。
一年级下数学说课稿摆一摆 想一想
一年级下数学说课稿摆一摆想一想一、说课本《摆一摆、想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个传授内容是在学习了100以内数的明白之后部署的一次实践活动。
议决学生用棋子摆一摆，进一步明白100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚打仗100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄明白联合个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄明白一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操纵中感悟100以内的数和理解、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课便是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学原理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿制教科书上的样子举行活动。
首先由小精灵发起标题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
）下面展示了四名学生小组活动的情形，此中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，比方，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数便是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数便是11。
别的一名学生议决列表的方法把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要修业生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的要领，用3个●摆出不同的数。
三名认真摆的同砚已经摆出3、12、21这三个数，认真列表的同砚已经把他们的答案都写在纸上，但以为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿3
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿3一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一篇重要内容。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解物体排列顺序，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
教材中通过简单的例子，让学生感受到物体排列的规律，从而引出数学中的排序概念。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，但是对于抽象的排序概念还比较陌生。
因此在教学过程中，需要教师引导学生通过实际操作，观察物体的排列规律，从而理解排序的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际操作，理解排序的概念，学会简单的排序方法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，理解排序的概念，学会简单的排序方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用排序方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以让学生在实际操作中感受排序的概念；启发式教学法可以引导学生思考和发现物体的排列规律；小组合作学习法可以培养学生的团队合作意识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一些生活中的图片，如水果、玩具等，引导学生观察这些图片，发现它们的排列有什么规律。
2.新课导入：教师引导学生思考，如何将这些图片进行排序。
学生通过实际操作，尝试将这些图片按照某种规律进行排序。
3.教学讲解：教师引导学生观察、思考，发现排序的方法。
教师通过讲解，让学生理解排序的概念，并学会简单的排序方法。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，运用所学知识进行排序。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生理解排序的概念，并学会简单的排序方法。
6.课堂练习：教师出示一些练习题，让学生运用所学知识进行排序。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿4
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿4一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一节课。
本节课的内容主要是让学生通过实际操作，感受物体的空间位置变化，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置变化。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小，思维以具体形象思维为主，对于物体的空间位置变化的理解需要通过实际操作来加深。
同时，学生们的动手操作能力和观察能力也在逐步发展中，因此，在这一阶段通过实际的操作活动，可以让学生更好地理解和掌握空间位置变化的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过实际操作，让学生理解和掌握物体的空间位置变化，培养学生的空间观念。
2.过程与方法目标：通过观察和操作，让学生学会用语言描述物体的位置变化，提高学生的观察和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，理解和掌握物体的空间位置变化。
2.教学难点：让学生用语言描述物体的位置变化。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置变化。
同时，采用分组合作的方式，让学生在团队中共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
此外，利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉信息，帮助学生更好地理解和掌握空间位置变化的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生观察和描述物体的空间位置变化，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.课堂讲解：通过实际操作，让学生感受和理解物体的位置变化。
4.小组讨论：让学生分组讨论，用语言描述物体的位置变化。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对空间位置变化的理解。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的教学内容和学生的操作活动，通过板书，让学生清晰地了解本节课的学习内容。
想一想小学一年级数学说课稿摆一摆
想一想》小学一年级数学说课稿《摆一摆一、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
)下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2;两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。