人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》教学设计
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案4
课堂检 测内容 课后作 业布置 预习内 容布置
背诵第一段
完成《新新学案》 “提能.精学精练”A “新新学案.预习新知”1.2.3 题
三维目标
提炼的课题 教学重难点 教学手段运用 教学资源选择
环节
学生要解决的问题或 任务
教师如何教
补充解释： 1 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 一、 激趣导入： “以 2 骊山北构而西折 而： 表顺接的连词。 北、 史为鉴，可以知兴衰”， 一、 入题解题 西：名词作状语。走：达。 总结历史的兴亡教训可 二、 了解作者及背景 3 各抱地势 抱：适合，随着。 以补察当今为政的得 三、 自学第一段 4 盘盘焉 焉：……的样子。 失。在这种思想的指导 1、 初读，整体感知， 5 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。 下， 贾谊写了 《过秦论》 ， 读通读顺， 读准字 6 复道行空 行空：横跨半空。 其中心论点是：“仁义不 音 7 不知西东 西东： 互文见义， 指各个方向。 施而攻守之势异也。”针 2、 再读，结合注释， 8 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。 对汉初的情况，主张施 逐句翻译； 9 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风 行仁政。同样是总结秦 3、 研读，提要钩玄， 雨晴雪） ，指情况。齐：相同。 亡的教训，针对唐敬宗 归纳意思 继位后，广造宫室，天 4、 美读，反复吟诵， （二）分析内容： 怒人怨的现实，杜牧作 直至会背。 1 前四个 3 字句：写出秦始皇一统天下的豪迈 《阿房宫赋》以讽时刺 气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。 世，那么，在这篇赋中， 2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。 杜牧又提出了怎样的观 3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利 点呢?让我们通过学习 用自然，巧夺天工的气派。 来体会。 4 第五句： 由实写楼阁、 廊檐到虚写长桥复道。 二、点拨，答疑， 5 第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的 纠错 冷暖来陪衬它的宏大宽广。 三、指导背诵
2024-2025学年高中语文第四单元创造形象诗文有别4阿房宫赋教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》
教学反思与总结
在《阿房宫赋》的教学过程中，我采用了一系列的教学方法和策略，但仍然存在一些问题和不足。首先，在课前自主探索阶段，我发现部分学生在自主阅读和理解课文方面存在困难，这可能与学生的阅读能力和理解水平有关。为了改善这种情况，我应该在今后的教学中加强对学生的阅读指导，帮助他们掌握基本的文言文阅读技巧。其次，在课中强化技能阶段，我组织了一些课堂活动，如小组讨论和角色扮演，但有些学生参与度不高。我需要思考如何激发学生的兴趣，提高他们的参与度，从而更好地达到教学目的。
其次，我会通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与程度和表现，了解他们对课文内容和修辞手法的理解。对于不积极参与的学生，我会鼓励他们积极参与讨论，提出自己的看法和问题。
最后，我通过测试来了解学生的学习效果。在课堂结束前，我会设计一些相关的习题，让学生在规定时间内完成。通过学生的答题情况，我可以了解他们对课文内容的掌握程度和文学鉴赏能力。对于测试中出现的问题，我会及时给予反馈和指导，帮助学生改进和提高。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习《阿房宫赋》之前，学生已经学习过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生对古代历史和文化也有一定的了解。然而，对于《阿房宫赋》这样的华丽辞藻和丰富意境的文章，学生可能存在理解上的困难。因此，本节课的教学重点在于引导学生理解课文内容，欣赏课文的文学美感，提高学生的文言文阅读能力。
-设计预习问题：围绕《阿房宫赋》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“课文中的阿房宫是怎样的一个建筑？它代表了秦始皇的哪些特点？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《阿房宫赋》 教案2
《阿房宫赋》教学设计【教学目标】知识与技能：1. 理解常见文言词语的含义和用法。
2. 了解“赋”这种文体。
3. 体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
4. 了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
过程与方法：1. 小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。
2. 加强朗读。
让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。
【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容。
结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2．背诵全文。
【教学过程】一、导入新课二、资料助读１、了解作者与写作背景杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生，唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。
当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。
为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。
本文的作者杜牧，时年仅２３岁，他有感于当时的政局，写下了这篇《阿房宫赋》。
他在《上知己文章启》中就曾说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇的赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案4
一、激趣导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
教学重难点
感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
教学手段运用
教学资源选择
PPT、练习册、学案等
教 学 过 程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
备注
一、入题解题
二、了解作者及背景
三、自学第一段
1、初读，整体感知，读通读顺，读准字音
2、再读，结合注释，逐句翻译；
3、研读，提要钩玄，归纳意思
8 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。
9 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。
（二）分析内容：
1 前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。
2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。
3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
二、点拨，答疑，纠错
三、指导背诵
补充解释：
1 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。
2 骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。
3 各抱地势 抱：适合，随着。
4 盘盘焉 焉：……的样子。
5 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。
6 复道行空 行空：横跨半空。
7 不知西东 西东：互文见义，指各个方向。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案_2
学生如何学
诵读
导入
让A、C同学朗读
点评，范读三、四段
体会味道
文字
学习
10分
1、状语后置
2、几个活用
3、翻译
检查学习情况
让C组学生发布
落实简单的文字，不放过，不马虎
合作
探究
1、一二段与三四段的内容有何不同？这种写法我们还过哪些文章？
2、关于秦朝灭亡有很多原因，为什么作者只说奢侈？对你有什么启发？
科目：教师：授课时间：第周星期年月日单元（节）课题创造形象 文言
本节课题
阿房宫赋
三维目标
1、自读浅易文言的能力，善于推敲常用词义，发现辨识语言现象，通畅地翻译
2、培养朗读、背诵的能力。
3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；写法
3、写法上有哪些值得借鉴？
1、学生联系类比，形成规律
2、第二题要让学生说
3、第三题要让学生去发现，并说出了处
联系，类比，参与讨论
课堂检测内容
学案“探究”部分1、3题，10分钟，B、C档发布
拓展
理解
预习内容布置
背诵，课后练习
3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；
4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础
上议论的写作特色
提炼的课题
化实为虚的写法
教学重难点
文字理解，文章写法
教学手段运用
教学资源选择
学案、PPT
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
新人教版高中语文 《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元第4课 《阿房宫赋》 教案
阿房宫赋知识目标：1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。
能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格。
德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
教学难点：1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
课时安排：2课时第一课时[教学要点]引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。
[教学过程]一、导语设计“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、解题1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。
唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。
杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第19课阿房宫赋教案(系列二)
明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意，可分三层：
第一层（嗟乎……用之如泥沙）对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
第二层（使负栋之柱……日益骄固）用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨一、课前检测（2’）
二、新课导入（3’）作者简介，背景介绍参考学案
3、赏析（35’）
1 重点理解整体把握（5分）
（1）学生自读注解，疏通课文大意。
（2）小组讨论后明确：
原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑
第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活
结果第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡
借鉴第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙
五、布置作业：整理文言现象，背诵全文
小结
反思
第三层(“歌台暖响”到段末）宫中人物活动
(4)学生再读，试背本段课文。
第二段：穷奢极欲、挥霍无度的生活（15分）
（1）指定一名学生朗读第2段。
（2）小组合作探究，疏通重点字词：
1、辇来于秦 2、朝歌夜弦
3、明星荧荧 4、尽态极妍
5、燕赵之收藏，韩魏之经营
明确：1、名状，乘辇车
2、朝夜：名状，早晨、夜里；歌弦：动化，唱歌、弹琴
2微观探究（30分）
第一段：规模宏大、富丽堂皇的建筑（15分）
(1)学生集体朗读第1段。
(2)小组讨论，明确重点字词（教师提示）：
1、六王毕，四海一2、骊山北构而西折 3、直走咸阳 4、钩心斗角5、盘盘焉6、矗不知几千万落
7、未云何龙，不霁何虹8、而气候不齐
明确：1、动化，统一
2、名状，从骊山北边、向西
1、族秦者秦也 2、使六国各爱其人 3、哀之而不鉴之
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第四单元自主赏析阿房宫赋
附表1教学设计表一、基本信息学校课名《阿房宫赋》教师姓名学科（版本）语文（人民教育出版社）章节第四单元学时第三课时年级高二二、教学目标【知识与能力】1、感受赋体特点，学会鉴赏分析“赋”的手法；2、通过作者对阿房宫描写，归纳出秦“不爱人”而亡的观点，理解作者选材组材的精妙，体会“赋”对于表达文章主旨的作用。
【过程与方法】1、运用旁批法，分析“赋”的特点；2、在反复诵读点评中，加深对赋的表达效果的理解——明写君奢暗写民苦，体会“赋”对于表达文章“以史为鉴”主旨的作用。
【情感态度价值观】品味探究，认识封建统治者骄奢淫逸、爱纷奢苦生灵的暴政。
了解作者作本赋借古讽今的目的，体会作者“铁肩担道义，妙手著文章”的高尚情怀。
三、学习者分析在之前的课程中，第一课时，学生关注“文言”理清字句，完成了解“写了什么”这一任务:疏通文意，概括主要内容，结合作者生平和写作背景，归纳主旨。
第二课时，学生鉴赏“文章”，完成分析“怎么写的”这一任务：梳理结构层次，分析修辞格和手法及其作用效果。
本节课前，学生借助老师自己录制的微课学习了“赋的知识”对于赋的一般特点有所了解。
但是学生们对如何具体鉴赏赋的手法缺乏实际的操练，作者对塑造的华美、富丽的阿房宫到底蕴含什么样的感情似懂非懂，进而对于作者精妙的选材、组材——为什么选用“赋体”写讽谏性质的文章，难以理解。
因此本课将从学情出发，指点迷津，学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心。
四、教学重难点分析及解决措施格物致知，分析鉴赏《阿房宫赋》对阿房宫富丽奢华形象的塑造，体会作者明铺其华，暗控君暴的创作意图。
学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心（为什么选用“赋”表达文章主旨，“赋”对表达主旨起到作用）。
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阿房宫赋》教学设计教学目标知识和能力掌握常用文言词语的含义和用法；理解课文中形象的比喻﹑丰富瑰丽的想象﹑大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点,学习本文描写为议蓄势﹑议论使描写增加了深度的写作特色。
过程和方法通过反复诵读,体味”赋”的语言特点；学习文章多用对偶﹑排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。
情感态度和价值观认识封建统治者骄奢淫逸﹑横征暴敛﹑不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。
教学重点结合写作背景,梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。
教学难点结合赋体”铺采摛文”的特点,体会文章的语言风格。
教学方法诵读法；自主学习和教师点拨结合。
课时安排3课时。
教学过程一﹑”赋”是一种什么样的体?“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。
“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》:”赋者,铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文,体物写志也。
”赋体的流变:短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代,赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后,赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋,别创一格。
代表作品:东汉张衡的《二京赋》,三国时王粲的《登楼赋》﹑西晋左思的《三都赋》﹑唐杜牧的《阿房宫赋》,宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
赋的特点:铺采摛文,艺术表现注重铺陈,讲究声韵之美,使用华丽词藻,着上绚丽色彩；体物写志,内容重在摹写事物,抒发情感,表达思想。
二﹑《阿房宫赋》是一篇什么样的文?1.听课文朗诵,注意这些问题:字音；体会”文赋”的文体特点；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的,它们之间的关系。
2.正音。
骊（lí）山缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知不霁（jì）妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来夜弦（xián）荧荧(yíng) 晓鬟（huán）辘辘（lù）剽（piāo)掠杳（yǎo）不知鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟(sù)粒参差（cēn cī）横槛（jiàn）管弦呕哑（ōu yā）戍（shù）卒叫3.教师和学生配合范读课文。
4.依据文体特点﹑文章内容可分几大部分?并概括其大意。
明确:两大部分。
第一部分（第１﹑２段）是叙事；铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极写宫中生活荒淫﹑奢靡。
第二部分（第３﹑４段）议论分析,指出”秦爱纷奢”不恤民力导致灭亡的命运,讽喻唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。
5.两部分之间是怎样有机地联系在一起的?是什么关系（结合”赋”的特点分析）?两部分之间的联系:前面的描绘是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦亡的历史教训﹑讽喻现实提供了坚实的基础；铺事和写志关系,铺事是写志的基础,写志是铺事的目的。
三﹑阿房宫是一座什么样的宫?1.关于阿房宫。
“阿房宫”的”阿房”旧读”ēpáng”,阿房是地名或山名,阿房宫是秦朝的宫殿,据史书记载,始建于公元前212年。
遗址在今陕西省西安市西郊15千米的阿房村一带。
据《史记》载,秦代宫殿,关中有三百座,关外有四百多座,如此犹嫌不足。
统一中原后第九年,始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,和他”功过三皇,德配五帝”的身份大不相配。
于是,他在昔日周文王和周武王的都城之间,大兴土木,开始兴建一座规模空前绝后,壮丽无和伦比的不世之宫。
此宫还未正式命名,有人称为朝宫。
阿房宫仅仅是此宫的前殿。
传说中秦王赢政爱上过一个美丽的民间女子,芳名阿房,但这段美丽的爱情终究没有换来美丽的结局,为了纪念这位他深爱过的女子,秦始皇不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的阿房宫。
数十年后,楚霸王项羽竟一把火烧掉阿房宫,大火烧了整整三个月,方圆百里尽成灰烬。
如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。
美丽的故事并不都是喜剧,阿房宫就以它悲情的色彩沉淀了它的美丽。
千年已逝的今天,我们依然能从它的遗址中感觉到它摄人心魄的壮观。
阿房宫概况:依据历史记载,阿房宫东西宽三里,南北长五里,可容纳十五万人居住。
里面道路纵横交错,宫殿屋宇林立。
其前殿东西长五百步,南北宽五十丈,高达十数丈,能够容纳万人。
而这,只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心和咸阳相连接,周围三百里内星罗棋布,修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接,直通到终南山下。
修阿房宫用的全是珍贵的木料和质地优良的石料,参加修建的工役有七十万人之多。
这些材料从千里之外的蜀地和荆地远道运来。
那时交通落后,全靠人拉马驮,其艰巨非同通常。
当时有运石工人编的歌谣道:”千里乎哟万里喊,巨石大如山。
渭水河啊甘泉口,石落水断流。
”2.阿房宫到底是什么样的宫,请男生女生分别诵读第一﹑二段。
3.第一段重点字词。
六王毕,四海一一:数词作动词,统一。
骊山北构而西折,直走咸阳北﹑西:名词作状语。
走:达。
各抱地势抱:适合,随着。
盘盘焉焉:……的样子。
复道行空行空:横跨半空。
不知西东西东:互文见义,指各个方向。
歌台暖响响:声响,指歌声和乐声。
而气候不齐而:然而。
气候:天气（风雨晴雪）情况。
齐:相同。
4.第一段分几层来写?概括阿房宫的特点。
明确:可分三层:第一层,阿房宫建造的背景和巨大耗费；第二层,描绘了一幅阿房宫图；第三层,人物活动:歌舞之盛。
⑴第一层(“六王毕”四句)写秦建阿房宫的背景:秦统一天下。
品味”六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”一句。
明确:本文起笔就不同凡响。
（古文观止）编者的评语是:”起四语。
只十二字,便将始皇统一以后纵心溢志写尽,真突兀可喜。
”第一,”毕”﹑”一”:兴亡鲜明的对比中写出了秦始皇一统天下的豪迈气概,”强国请服,弱国入朝”只用了六个字就概括了。
语言简练到不能删削分毫的程度,笔力千钧。
为下文伏脉:一亡一兴,关键何在?作者正是由此开始总结历史教训的。
第二,”兀”“出”——建造工程之规模浩大,阿房宫兴建营造的非同凡响。
蕴含着更为深广的社会内容。
”兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。
能够想见——”难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；阿房宫是多么宏大,秦始皇是多么骄奢；阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗,葬送了多少人民的生命。
”纵心溢志”,”骄奢淫逸”,正是取祸之由。
第三,第三,从语言上看,四个三字短句领起,两两对偶,各各押韵（全押仄声韵）,音节急促有力,气势不凡,达到了先声夺人的效果。
确系”突兀可喜”。
小结:不仅气魄宏大,且含意深广。
⑵第二层(从”覆压三百余里”到”不知西东”)写建筑之奇。
阿房宫有那些特点?构”“折”“走”“流”——巨大的建筑群仿佛动了起来。
描写手法——点面结合﹑虚实结合。
实写——楼阁﹑廊檐,描绘得细致入微；虚写——长桥﹑复道,想象得神奇瑰丽。
语言特点——单句散行。
品析”长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹”两句。
明确:反问﹑比喻的手法,将桥喻龙,复道喻虹,从惊叹语气中表达了对建筑物的观感:形态的高大﹑色彩的绚丽。
且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。
⑶第三层(从”歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广。
写歌舞盛况有什么作用?①夸张和衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描述阿房宫”一日之内,一宫之间,而气候不齐”的怪现象,陪衬出它的宏大宽广。
②写出人的感受——亲疏有别﹑冷暖不均。
小结:由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极言宫中生活荒淫﹑奢靡。
5.第一段中诗人杜牧借助史实,通过想象描绘了一幅阿房宫图,给我们留下了鲜明的印象。
作者按怎样的顺序?从哪几个方面来描写阿房宫的?描写顺序:楼阁建筑——人物活动；远——近；整体——局部；宏观——细微；外——内。
具体特点:覆压三百余里——勾勒出阿房宫占地广阔；隔离天日——凌云蔽日的宏伟气势。
给人总体印象:广﹑高。
全景——雄伟壮观。
”骊山……二川溶溶”——依山傍水。
钩心斗角——结构精巧。
各抱地势——突出了利用自然﹑巧夺天工的气派,因地形而建﹑融入环境的自然之美。
盘盘焉,囷囷焉——形式多样。
五步一楼,十步一阁——布局巧妙。
矗不知乎几千万落——建筑密集。
小结:写建筑先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼﹑阁﹑廊﹑檐﹑长桥﹑复道之奇；阿房宫——雄伟壮观瑰丽。
6.第二段重点字词。
辞楼下殿辞:离开。
下:走下,名词作动词。
辇来于秦辇:名词作状语,坐着辇车。
朝歌夜弦朝﹑夜:名词作状语,在早上﹑在夜晚。
弦:名词作动词,弹弦,奏乐。
绿云扰扰,梳晓鬟也绿云:黑发。
雷霆乍惊乍:突然。
燕赵之收藏,韩魏之经营收藏﹑经营:动词作名词,金玉珍珠。
金块珠砾块﹑砾:名词作动词,当土块﹑当石子。
7.第2段主要写什么?内容可分几层?可分为两层:第一层(从”妃嫔媵嫱”到”有不见者三十六年”)宫中美人——宫中生活:奢侈腐朽1）来历——档次高2）梳妆打扮——明艳动人﹑场面壮观 3）缦立望幸——哀怨凄惨。
第二层(从”燕赵之收藏”到段末)写珍宝之富。
写人的被欺辱——写物的被践踏。
8.第一部分从哪几个方面来描写阿房宫的?从四个方面描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇；二写阿房宫歌舞之盛,穷奢极欲﹑荒淫无度；三是写阿房宫美女之众；四是写阿房宫珍宝之多。
9.朗读体会:请学生读第一二段,读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对统治者荒淫无度的忧愤之情。
小结:《阿房宫赋》脍炙人口,曾得到”古来之赋此为第一”的崇高评价。
文虽以铺陈描写为客笔,抒情议论为主旨,但在前两段描写时,却用尽工笔,以华美的文辞,丰富的比喻,极度夸张地写出了阿房宫的规模之大,歌舞之盛,美人之多,珍宝之丰,靡费之巨,从而有力地突出了秦始皇的罪行。
文辞华美,想象丰富,气势宏伟,既有激情,又蕴深意,令人感动,发人深思,堪称”文人之赋”。
四﹑秦始皇是一位什么样的帝?1.指名朗读第三﹑四段,概括秦始皇的特点。
（纷奢﹑独夫）解释关键字词。
2.怎样翻译并理解”嗟乎!一人之心,千万人之心也。
秦爱纷奢,人亦念其家。
奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”本句从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐﹑都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
”秦爱纷奢,人亦念其家”两句,”秦”﹑”人”并提,说明并无高低贵贱的区别。
3.为什么把秦始皇称为”独夫”?使负栋之柱,多于南亩之农夫；架梁之椽,多于机上之工女；钉头磷磷,多于在庾之粟粒；瓦缝参差,多于周身之帛缕；直栏横槛,多于九土之城郭；管弦呕哑,多于市人之言语。
作者用了夸张﹑比较﹑衬托的手法,写出秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,给人民带来了深重的灾难。