新课程背景下物理学史教学的策略与功能
浅谈新课程改革中物理教学的几点策略
老师 把物理 科学 的发 现和理 论 的建 立 的历 程 ，科技 发 明对 人类发 展 变 化的关 系 ，即简述 为 ：增异 减 同。 自主发现 问题 、思考 问题 、解 决 问题 的习惯 。
第 三 ，实验 教学 。
来 引起 学生 的好奇心 ，激发 学生 的学习兴 趣 ，让学 生不但 从 中学 到 物理 学家严谨 的治学 态度 ，献身科 学不断 创新 的执 着精神 ，而且从
中学 习科学 的思维方 法 。
实 验是物 理学的基础 ，物理 实验不仅 帮助学生 形成正确 的物理 概念 ，培养 学生观 察 、动 手 、思维 能力 ，增 强分析 问题 、解 决 问题
其次 ，让 日常生活走 人课堂 ，让物理 与现代 高科技接 轨 。
生 活 处 处 皆物 理 。人 为 什 么 只 有 在 有 光 源 的 地 方 才 能看 见
教 给学生知 识 ，学 生的任 务也不仅 仅是获 得 了多少知识 ，而是看 学 学 生用右手 定则是 判断不 出的 ，于是在学 生心 中便 生 出疑 问 ：右手 生是 否获得 了一种 能力 ，一 种使学 生能 主动构建新 知识体 系 ，运 用 定 则 判 电流 方 向有一 定 局 限性 ，是 否 能
教字研 究
浅 谈 新 课 程 改 革 中 物 理 教 学 的 几 点 策 略
樊 向 东 王 业 红
山东省 乐陵市第一 中学 ２ ３０ ５ ６０
摘要 ：本文主要探究新课 改下培养 学生 自主探 究精神 和 自我创新能 力的几点策略 。
关键 词 ： 自主探 究； 新 能 力 ； 发 ； 创 激 质疑 ； 验 ； 型 实 模
好 的学习 习惯和严谨 的治学 态度 ？如何激 发学生不 断主动 探索物 理 规律并 培养他 们 的创 新意识 ？我认 为可 以从 以下两方 面来人 手。
新课标背景下如何发挥物理学史在构建高效课堂中的作用
兴趣 ，学生受教育教学影 响的积极程度也会 降低 ， 与 高 效 课 堂 的要 求 背道 相 驰 。 因此 构建高效课堂也离不 开 良好的物理教 学情 境 ，而通 过创设 良好 的物 理教学情境离不开物 理学
史。
一
、
１ 、 问题 情 境 在 物 理 学 史 教 学 中创 设丰 富 的 问题 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 引导 学 生积 极 思 维 ，运 用 已有 知 识 经 验 在 相 关 问 题 情 境 探 究 并 解 决 问题 。 如在 进行 “ 自由落体 运动 ”的教学 时，首先介 绍两 位科 学家 （ 亚里士多德和伽利 略） 的落体 理论 ， 然后 引入 一个情境 问题 ： “ 轻的物体下落快还 是重 的物 体 下 落 快 ？ ”接 着 教 师演 示 ：让 两 个 大 小 一 样 的纸片和金属片从 同一高度 由静止释放 ，观 察到 的 结 果 是 金 属 片 先 落 到 地 面 。为 什 么 金 属 片 先 落 到 桌 面 上 ？ 直 觉 告 诉 学 生 ： 因 为 金 属 片 比纸 片 重 。 冉 将 纸 片 揉 成 纸 团后 重 复 演 示 ， 结 果 纸 团先 落 到 桌 面 上 。 继续创造 问题情境 ：到底 是重 的物体 下落快还是轻 的物体下落快 ？此 时学生会产生初步结 论。 同时再 提出新的 问题 ：物体 下落的快慢与物体 的质量有关 吗 ？ 如 果 没 有 空 气 阻 力 结 果 会 怎 样 ？这 时 教 师 叙 述 伽 利略的斜塔落体 实验 ，以实验事 实否 定了亚里士 多德的落体理论 ，接 着再拿 出真空 管进 行实验演示 ， 使得学生对落体 理论有深层次 的认识 ，达到高效课 堂的要求。
第２ ｌ卷 第 １ 期 ２ ０ １ ３年 ｏ ３月
新课程背景下物理学史教学的策略与功能
新 课 程 背 景 下 物 理 学 史 教 学 的策 略 与 功 能
陈 艳 英 （ 江省新 昌中学 浙江 新 昌 ３ ５ ０） 浙 １ ０ ２ 摘 要： 新课 程背景 下， 将物 理学吏和 高 中物理教 学相结合 ， 不仅 有利于培养 学生的 学习兴趣 和创新精神 ， 而且 进一 步提 高 了学生的科学 素 养 ， 学 生 掌握 物 理 学 的研 究方 法 ， 让 为培 养 高 素 质 的 复 合 型人 才 奠 定 基 础 。 关键词 ： 新课程 物理 学史 策略 与功能 中图分类 号 ： ３ ． Ｇ ３ ７ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： － Ｚ １ ） ４ｃ 一 ０ — ｌ １ ３ ９ ９ （ ０ ０ （） ０ ０ ６ － ７５ ７ ０ ０９ 新 课程 改 革的 一 个重 要 而 具体 的 目 标 ， 是 要 让 学 生 的 学 习 方 武 产 生 实 质 性 就 的 变 化 ， 倡 自主 、 作 和 探 究 的 学 习 方 提 合 式， 并将 科 学 探 究 作 为 改革 的突 破 口 。 理 物 作 为 高 中 教 学 中的 一 个 重 要 科 目， 断 加 不 强 物 理 学 史 的教 学 ， 以 为学 生 树 立 榜 样 ， 可 让 学 生 欣 赏 前 辈 或 当 代 科 学 家 们 提 出 问 题、 解决 问题 的 精 彩 范 例 ， 受 他 们 的 高 尚 感 品 德 和 科 学 精神 ， 学 生 受到 更 多的 启 发 ， 使 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 高学 生 的素 质 ， 提 因 此 可 以是 培 养 创造 型 人 才 的 一 条 重 要 的 途 径 ， 这 一 点 正 日益受 到 国 内外 教 育工 作 者 的 重 视。 国为 宗 旨 ， 物 理 学 的 发展 做 出 厂卓 越 的 对 贡 献 ， 中 的 重 要 史 突 伍 高 中物 理 的 教 学 其 中如 能 结 合 教 材 内 容 加 以 介 绍 ， 助 于培 有 养 学 生 的 爱 国 土 义 思 想 ， 也 是 对 学 生 进 这 行 思 想 教 育的 有 力 手 段 。 我 国物 理 学 界 如 还 有 世 界 著 名 的 “ 钱 ”， ｊ强 、ｉ泽 慧 夫 钱 ｆ Ｉ 』 妇 于 ２ 世 纪 ｌ 年 代 伍 法 国 巴 黎观 测 到 铀 核 ０ ０ 三 分 裂 四分 裂现 象 ； 学 中 的钱 伟 长 方 程 力
物理学史融入教学实践(3篇)
第1篇摘要：物理学史是自然科学史的重要组成部分，它不仅记录了物理学的发展历程，更蕴含了丰富的科学思想、科学方法和科学精神。
将物理学史融入教学实践，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养，提高教学质量。
本文从物理学史融入教学的意义、实施策略和案例分析三个方面进行探讨。
一、物理学史融入教学的意义1. 激发学生学习兴趣物理学史中充满了科学家们追求真理、勇于探索的故事，这些故事能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
2. 培养科学素养物理学史蕴含着丰富的科学思想、科学方法和科学精神，通过学习物理学史，学生可以了解科学的发展脉络，培养科学素养。
3. 提高教学质量物理学史与物理学知识相结合，有助于教师更好地讲解物理概念，提高教学质量。
4. 增强学生的综合素质物理学史的学习可以培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，有助于提高学生的综合素质。
二、物理学史融入教学实施策略1. 结合教材内容，选取合适的物理学史案例教师在教学过程中，应结合教材内容，选取与课程相关的物理学史案例，使学生在学习新知识的同时，了解物理学的发展历程。
2. 设计问题情境，引导学生思考教师可以通过设计问题情境，引导学生思考物理学史案例中的科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的批判性思维。
3. 丰富教学方法，提高教学效果教师可以采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理学史。
4. 注重实践环节，培养学生的动手能力教师可以组织学生进行实验、制作模型等活动，让学生在实践中感受物理学史的魅力，提高学生的动手能力。
5. 跨学科融合，拓展学生视野物理学史与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生将物理学史与其他学科知识相结合，拓展学生的视野。
三、案例分析1. 案例一：牛顿运动定律在讲解牛顿运动定律时，教师可以引入伽利略、开普勒等物理学家的研究成果，让学生了解物理学史的发展脉络。
同时，教师可以设计问题情境，引导学生思考牛顿运动定律的发现过程，培养学生的批判性思维。
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用物理学是一门重要的自然科学，它可以帮助我们更好地理解宇宙中的物理现象，探索物质和能量的本质，以及应用科学知识来改善人类生活。
物理学史是物理教学的一个重要组成部分，它能帮助我们理解物理学的发展和进步，丰富我们对物理学的认知，并深化我们的物理学知识。
在新课标的高中物理教学中，物理学史的意义已经得到了越来越多的重视。
物理学史可以帮助教师更好地组织课堂，增强学生的学习兴趣。
首先，课堂组织的更加有序，教师可以根据物理学历史的发展，把不同时期的物理学家及其发现、成果进行有机的组织，从而使学生更好地掌握全局，拥有一个全面的认识和解读物理学。
其次，引入物理学史还能激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对物理学规律的把握能力和分析问题的能力，提升对物理知识的理解和使用。
此外，物理学史还能帮助学生形成正确的科学观，从而帮助学生分析客观现象，推理未知结果，形成正确把握科学发展的趋势，正确看待科学研究。
可以讲述物理学史上各个时期的著名科学家，如费米、爱因斯坦、爱迪生等，对物理学的贡献和影响，激发学生对物理学的兴趣，并引导学生正确理解和反思物理学研究。
进一步来说，引入物理学史也能增强学生对物理现象的认识，从而更好地融会贯通物理学知识，更好地把握物理规律，深入研究物理问题和实验。
物理学史的引入可以帮助学生领略物理学发展的历史进程，决定自己思考问题的思路，增强学生的学习和研究意识，更加深入理解物理学发展的规律性，提高学习效率和教学效果。
总之，物理学史在高中物理教学中具有重要的意义，它可以帮助教师有序组织课堂，激发学生学习兴趣，引导学生正确认知科学，增强学生对物理现象的认识，提高学习和研究效率。
因此，应该大力提倡物理学史的教学，使学生更好地理解物理学，深入体会物理学的精神。
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用物理学是许多人都熟悉的一门学科，它可以帮助人们更好地理解和掌握宇宙中的各种现象，物理学史则是物理学发展史和物理理论发展史概述，它包括近代物理学的发展和物理研究的历史性进展，而物理学史更多的是介绍过去的物理研究历史以及古代物理学家的理论
和思想，而它在新课改物理教学中的作用也是十分重要的。
首先，物理学史可以激发学生的求知欲。
物理学史提供了一个独特的视角，让学生们能够了解物理学发展的历程，从而更有动力去探索和理解物理，学生们可以从物理学史中汲取当代物理的勇气和创新，这样可以激发他们更多的学习欲望和思考能力。
其次，物理学史可以帮助学生更好地理解物理概念。
物理学史可以帮助学生系统的理解物理学的基本理论，比如早期牛顿的力学，物理学史可以帮助学生们理解力学如何发展，怎样才能成功推导出新物理学家发现的新理论，比如电学等。
此外，物理学史也可以帮助学生在高中物理教学中建立正确的思想观念。
物理学史可以帮助学生了解物理学的发展过程，学生们可以从物理学史中获取到古今物理学家的努力，凭借这种情怀，学生们就能更加热爱物理，学生们的思想就能得到更正确的引导，从而使他们有足够的自信去探索未知的物理世界。
最后，物理学史可以提高学生的创新精神。
从物理学史中，学生们可以得知古代物理学家不断改进完善自己的理论，多次挑破旧观念，不断探索新理论，学生们也可以从中体会到创新精神，他们可以培养
出勇于挑战传统观念，不断探索未知世界的创新能力。
综上所述，物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，它可以激发学生的求知欲，帮助学生更好地理解物理概念，建立正确的思想观念，提高学生的创新精神，从而推动高中物理教学的发展。
发挥新课程中物理学史功能
发挥新课程中物理学史的功能新课程物理教材的编写正在从过去以物理知识的逻辑关系为主线转向重视知识的形成过程，加入了大量的物理学史内容。
如何利用这些素材展示知识的形成过程，发挥物理学史的功能，是物理教师急需实践和研究的课题。
针对目前中学的课程结构，物理学史教学的主渠道应是课堂教学，结合重要的概念、定律、公式，遵循有机结合，适当渗透原则。
要以有利于兴趣的激发、知识的建构、方法的掌握、观念的熏陶、科学精神的养成为准则。
一、利用物理学史内容，展现学科本身的魅力翻开物理学史，每一重要的规律无不包含着物理学家的美学思想。
如牛顿的统一天地间所有运动的万有引力定律；焦耳、迈耳对热与功的统一；牛顿第二定律、能量守恒定律和动量守恒定律、竖直上抛运动和牛顿七色光谱的对称思想等，吸引了一代又一代学子走上献身物理学研究的道路。
二、利用物理学史内容，展现知识的形成过程完整的知识结构是创造派生的重要基础。
心理学家认为创造性思维具有整体性特征。
因此教材的处理应从系统整体出发。
如力学内容的教学应以“力”的概念为主线，引入物理学史内容，充分展示“力”的概念的形成过程。
从“力是物体对物体的作用”，伽利略对亚里士多德关于“力是维持物体运动的原因”的否定，得出牛顿第一定律，笛卡儿学派和莱布尼茨学派关于物体“运动的力”的争论，牛顿在他的《原理》中明确提出动量的概念，并定义得出牛顿第二定律，达朗贝尔关于“活力”和“死力”两种量度的同样有效性；恩格斯在《运动的量度—功》一文中根据当时科学的最新成就揭示了两种量度的根本区别。
人们才清楚了力、动量、能量三个概念的本质含义。
整个力学的知识结构呼之欲出。
三、利用物理学史内容，展现概念和规律的创建方法物理教学的核心是培养学生的科学思维能力，科学思维能力的形成有赖于科学方法的教育。
物理学的科学方法指在物理学发展过程中，物理学家研究处理问题的思维方式，因此方法的教学应以知识教学为背景，从培养人的科学思维的高度着眼，引进物理学史内容充分展示知识背后所隐藏的科学方法因素，并在教学中不失时机地进行点拨和渗透。
新课程理念下引入物理学史实现教育功能的思考精品文档6页
新课程理念下引入物理学史实现教育功能的思考物理学史是描述物理概念、定律、理论和研究方法的脉络,揭示物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因和规律性,体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。
我国著名物理学家钱三强曾说:“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地,这块宝地值得我们去开垦,这些精神财富值得我们去发掘。
”在新课程理念下,越来越多物理教师在课堂中引入物理学史,不仅丰富了课堂教学的内容,而且在物理课程的“知识与技能,过程与方法,态度、情感和价值观”等方面有很多教育功能。
一、了解物理学史,可以破除对获取物理知识“偶然性”和“神秘感”的认识传统物理教学中,对物理知识的来源、理论体系的形成过程比较忽视。
使学生错误地认为:各个物理概念、原理和定律的获得都是一蹴而就的,只是历史的巧合和偶然的“灵感”机遇。
事实上,任何一点物理知识的获得,都有感性到理性低级到高级,片面到全面,粗糙到严格的产生、发展和演变的过程,它决不是任何天才头脑的偶然性创造。
例如:卢瑟福在用α粒子从氮14中打出质子后,为了证实这实验结果,英国物理学家布拉恺特在充满氮的云室里重复了这个实验,拍摄了两万多张云室照片,他又从四十多万条α粒子径迹的照片中寻找到了8万条径迹产生了分叉,再对径迹分叉情况进行了分析,方才确认为卢瑟福实验的正确性。
教学中,引入物理学史的内容,使学生了解各种理论建立的实验基础与客观实际,了解假设、观点和物理思想。
使学生在课堂上“亲身经历”一下物理学基本概念、原理和理论的产生、形成和发展的过程。
这有助于消除学生对知识来源的偶然性和神秘感的认识。
二、了解物理学史,可以加深对物理基本概念、基本原理和定律的本质的理解对于物理中的基本概念、基本原理和定律,只有了解它们是如何产生、形成和发展过程,又是如何演变成现在这样的,才能真正懂得它们的本质,在教学中才能深入浅出。
如,牛顿第一定律的原始意义是什么？又是如何随物理学的发展得到了哪些补充和修正？……教材中往往只以一个定义出现,可能完全掩盖了它在发展过程中所蕴含的丰富内容。
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创新是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 。作 为一 名 政 治 教 师， 我们一定 要解 放思 想 ， 于开拓 ， 极探 索 和研 究 勇 积 新的教学方法 ， 培养 出具 有创新 能力 的新 型人 才 ， 为实 现 中华 民族 的伟大复兴服务 。
如学 习《 世界 文化 的多 样性》 ， 以列举 上海 世 时 可 博会的例子 ； 习《 为人人 ， 人为 我》 ， 以列 举 学 我 人 时 可
・
２ ２・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
２１ 年第５学 史 教 学 的 策 略 与 功 能
陈艳 英 （ 浙江省绍兴市新昌中 ３ ５ｏ 学 １ ０） ２
摘 要 新课程教学 目标除了知识与技能 ， 还包括过程 与方法 、 情感态度价会值观。在高中物理教学 中通过描述科学
为洛伦兹、 哥尔茨坦可惜的同时更体会到失败 的价值，
懂 得把握机会 的重要 性 ， 认识 到成 功有 时在 于再 向前
一
步……通过这 些真 实历 史资 料 的介 绍 ， 学生 引进 把
生动的历史长河 中， 不仅 体会物 理理论 、 定律 提 出的来 龙去脉 ， 让学生更深 刻更 透彻地 理解物理 知识 ， 激发 他 们学习物理 的兴趣 。同时 又可 以为学 生树立 学 习的榜 样 ， 习他们严谨 的科学 态度 ， 学 为探 索 自然 界的奥秘 不 畏艰难 、 不懈努力 ， 至献 出宝贵 的生命 ， 而 增强 社 甚 从 会责任感和历史使命 感。如居 里夫妇 、 牛顿 、 卡文迪 什 等科学 家为科 学献 身 的光辉 事例 ， 对学 生 的很强 的 都
知识 ， 也发展 了学生 的创 新思维 ， 培养 了学生 的创新 能
力。
些生活 的实 例用 政治 的观 点来 分析 ， 这样使 学生 学
习起来觉得学有所用 ， 也很 感兴趣 。为此 ， 我在上 每一
节新课时 都 会安 排 学生 课 前找 出有关 的活 生生 的素
材， 然后在课堂中组 织讨论。
２１ ０２年第５ 第 １ 卷） 期（ ８
科学教 育 Ｓ ｉｎｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｉ
・ ３ ２・
与规律 ， 培养 学 生严 谨 的科 学态 度 。如讲 解 爱 因斯 坦
家们艰辛 的研究历程 、 重现物理概念和物理规律形成的过程 、 例举科 学家们发散性 思维运用 的典 型范 例 ， 将物理学史 参透到物理现象 、 概念 、 规律教学 中， 不仅有利于培 养学生 的学 习兴趣 和创 新精神 ， 而且进一 步提高 了学 生的科学 素 养。 增强学生的社会责任感 ， 为培养高素质 的复合型人才奠定基础 。
教学 ， 可以为学 生树立榜 样 ， 学生欣 赏前 辈或 当代 科 让
学家们提出问题、 解决 问题 的精彩范 例 ， 受他们 的高 感 尚品德和科学 精神 ， 使学生受 到更多 的启 发 ， 培养学 生
的学习兴趣 ， 提高学 生的 素质 ， 因此 可 以说 将物理 学史 和高中物理教学 相结合是 培养创 造型人 才的一 条重要
究的学 习方式 ， 并将科学探 究作为改革 的突破 口。物 理
物理学家哥 尔茨 坦 已经注 意过这 种射 线 ， 是他 当时 只 没有进一步追查根源 ， 错失 了发 现 ｘ射线 的机会 ； 介绍
贝克勒 耳发 现天 然放 射现 象 的偶然 中的 必然 ， 学生 在
作为高中教学中的—个重要科 目， 不断加强物理学史 的
学 中要真正贯 彻理 论联 系实 际 的原则 ， 量 采取贴 近 尽 学生学 习生活 实 际的例 子等 来 阐述理 论 观点 ， 或举 出
一
“ 最美的女教师 ” 丽莉 的感人事迹 ； 张 学习《 护生命 健 保
康权》 ， 时 可以联系醉驾入刑 、地 沟油 ” “ 事件 等 ， 织 并组
学生讨论生活 中还 有那 些 因素危 害我们 的生命健 康 、 我们应如何保护 自己的生命 健康 ……这样不 仅学 习了
形 成过 程和物理 规律 发 现过程 ， 学生 沿着 科学 家 的 让
足迹 ， 从认识方法论 的角度 ， 把握物理科 学的 发 展 轨 迹
走到狭义相对论 的边 缘而终 未成 功的史 实 ， 讲解 ｘ射 所学 的知识正确而全面地 分析 问题、 决 问题 ， 也是 解 这 政治课教学的最终归 宿。所 以作 为政治教 师在课 堂教
感染力 。 ２ 重视物理概念形成和规律 发现 的过程教 学 。 养学 培
生严 谨 的科 学态 度
途径 ， 这一点正 日益受到国内外教育工作 者的重视。
１ 描述科学家们艰辛的研 究历程 ． 强学生强 烈的社 增
会 责 任 感
社会是一个 相辅 相成不 可分割 的整体 。我 们要有 强烈的社会责 任感 ， 能为 社会 的发 展而 努力 。而我 才 国的现状是父母 对子 女过 份溺 爱 ， 疏忽 了正 确 的管教 和引导 ， 养成 自私 任性 的不 良性格 ， 意志 力薄 弱 ， 社会
责任感也在慢慢遗失。学生暴 力事件 和 自杀现象 的增 加就是一种体现 。
在物理教学 中 ， 择性 地介 绍科 学 家们 在研 究 过 选
程 中的艰辛历程 ， 可以有 效培养 学生坚 强 的意 志 ， 强 增 学生 的社会责任感 。比如介 绍经典 物理学 大师洛伦 兹
新课程 提出教学 过程 应该 是教师带领 学生 主动认 知、 探究 问题 的过 程。教 师应在 教学 中重 视物 理 概念
关键词 新课程 物理学史 策 略与功 能
新课程改革的一个重要 而具体 的 目标 ， 就是要让学
生 的学 习方 式 产 生 实 质 性 的 变 化 ， 倡 自主 、 作 和 探 提 合
线 的发现时指 出， 物理学 史 中记 载 ｘ射线 最早 是 １９ ８５
年德 国物理学家伦 琴观察 到的 ， 实早在 １８ 其 ８ｏ年德 国