高中英语单元话题微写作教学研究
利用英语单元话题培养高中学生的写作能力
During the cultural festival, our school will hold
.
(2) 操场上将会有学生的 41 个迷你小摊位，我
们可以买感兴趣的东西。
There
41 mini stores on our playground,
_____
(3)我 们 可 以 欣 赏 学 生 的 表 演 ，如 舞 蹈 、时 装 秀
参考文献
中华人民共和国教育部. 高考全国新课标卷英语考试说 明和考试大纲[S]. 北京：人民教育出版社, 2016.
（作者单位：广东省汕头市潮阳区金堡中学）
外 语 教 学 与 研 究 2019.5
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等或参加趣味活动及游戏。
We can
.
第三段：表示期待
我真诚希望你能接受邀请。 如果方便，请让我
三、模仿作文
假如你是李华, 请你邀请外教 Jim 和同学去敬
老院陪老人过端午节。 内容包括：1.出发及返回时间
2.活 动
四、点评习作
五、作业：润色文章
4. 反思 本 堂 写 作 课 将 高 二 英 语 单 元 话 题— ——人 教 版 高 中 英 语 选 修 八 第 五 单 元 Meeting your ancestor 运 用 于 全 国 卷 书 面 表 达 — — — 邀 请 信 。 本 堂 课 亮 点 是 ：1. 引 入 环 节 改 编 自 2016 广 东 适 应 性考试书面表达，与时俱进；2. 两篇写作将全国卷写作与 学生生活实际联系起来，富有话题性，学生喜闻乐见。 高二学生应该熟悉全国卷各类写作体裁，为高考书 面表达打下夯实基础。 因此，高二教师可利用单元话题， 将语言内容渗透到书面表达中。 在这堂课，我利用图片将 活动内容的写作指导具体化— ——看图表达。 看图表达是 书面表达有效输入的形式。 教师引导学生“看”，将看到的 迁移为语言表达。 我利用图片向学生展示文化节当天的 活动，身临其境，并引导学生进行口头造句，激发学生的 英语表达欲望。接着，我让学生组句成文，完善语篇。学生 的当堂习作表明他们基本能掌握邀请信的写作技巧。 本堂课的不足是本堂课以教师讲授为主，未能实现 “活动观”，学生未能对同伴作品进行修改、点评。 教师应 创设多样活动，引导学生积极参与，从而实现自主学习。 5. 结语 写作题目若结合学生生活实际，无疑能激发学生的 写作兴趣。 高中英语教师应立足于单元话题，引导学生学 会理解单元话题相关材料，善于思考，积累表达，反复操 练，培养英语写作能力。
浅议“微写作”在高中英语写作教学中的应用
外语教学与研究2021.7浅议“微写作”在高中英语写作教学中的应用◎白宗俭在传统英语课堂上写作训练往往会占用很长的课堂时间,而且教学成效也不高。
把微写作引进课堂则有效避免了一些传统课堂上的缺点,比如能够随时随地进行练习,甚至用说话的表达方式也可以。
因而教师可以更灵活地对学生的写作进行指导,带领学生进行大量的写作练习,帮助学生在写作能力上实现质的飞跃。
1.将微写作和课堂阅读结合起来高中英语教科书里的文章无论是在语法规则还是文章题材上都十分适合学生进行学习和模仿,因此在阅读课文的同时,教师可以引导学生进行微写作,不仅能够让学生深化对课程内容的理解,也能够引导学生在微写作中将所学到的知识进行运用。
让学生可以在学习英语这门语言的同时能够通过写作训练更牢固地掌握这门语言。
教师引导学生在阅读文章内容的时候将文中出现的好词好句和规范的表达方式积累下来,以便将其中的语言组织方式理解透彻,并为以后的运用打好基础。
在课堂教学过程中,根据阅读情况,教师可以制定出符合学生实际水平的写作要求,完成多次微写作训练。
学生在不断仿写的过程中,对课文里出现的短语和句型等能够熟记和掌握,并且能够进一步在实际生活中灵活运用,帮助学生不断完成语言输出。
例如,在Advertisements Reading 学习过程中,主要引导学生进行阅读和理解,对“广告”这一主题进行探究学习。
帮助学生学习使用快读和精度的阅读方法,然后提出微写作的训练目标。
教师可以引导学生对文中的困难句型如“A lot of money is spent on ap⁃plying modern techniques of design to make these ad⁃vertisements as visually attractive as possible ”进行分析和掌握,并且进行仿写练习。
同时教师可以根据学生自身的英语水平放低仿写的要求,主要引导学生主动对课文内容进行挖掘,以课文的表达方式为模板。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究在高中英语教学中，微写作是一种有效的教学方法，并且已经得到了广泛的应用和研究。
微写作是指以简短的篇幅写作，旨在提高学生的写作能力和语言表达能力。
微写作可以培养学生的写作兴趣和习惯。
对于很多学生来说，写作是一项繁琐的任务，他们缺乏写作的兴趣和动力。
而微写作以简洁明了的方式呈现，不仅能够减轻学生的写作负担，还能够增加他们对写作的兴趣。
学生可以通过微写作方式，将自己的想法和感受以简短的文字表达出来，培养他们持续写作的习惯和兴趣。
微写作可以提高学生的语言表达能力。
在微写作中，由于篇幅的限制，学生需要在简短的文字中准确、简练地表达出自己的意思。
这要求学生深入思考和选择合适的词汇和句式，提高他们的语言表达能力。
通过反复的微写作练习，学生可以逐渐提高自己的写作水平，并且在实际应用中更加自信和流利地表达自己的观点。
微写作可以帮助学生梳理逻辑思维。
在微写作中，学生需要将自己的思绪进行简短的组织和表达，这要求他们对所要表达的内容有清晰的逻辑思路。
通过微写作，学生可以逐渐培养自己的逻辑思维和思考能力，提高他们在写作中的思维条理和表达技巧。
微写作还可以拓展学生的文化视野。
英语国家的文化和习惯与中国有很大不同，通过微写作，学生可以了解和体验不同文化的风貌和思维方式。
学生可以在微写作中描述自己对文化差异的感受和思考，通过与他人交流和互动，拓宽自己的文化视野，培养跨文化交际的能力。
微写作在高中英语教学中的应用与研究已经取得了一定的成果。
许多教师通过微写作的方式设计作业，提高学生的写作能力。
他们还通过收集学生的微写作作品，分析和总结学生的写作特点和问题，进行教学反思和改进。
研究者们也对微写作进行了深入的研究，探索了其在语言习得和写作教学中的作用和机制。
微写作在高中英语教学中具有重要的应用和研究价值。
它可以培养学生的写作兴趣和习惯，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力，拓展他们的文化视野。
教师们和研究者们应该进一步加强对微写作教学方法的应用和研究，为高中英语教学的改进和提高做出更多的探索和努力。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究随着教育技术的发展，微写作逐渐成为高中英语教学中的一种新型教学方法。
微写作是指在限定的字数内，对某一主题进行写作训练，并督促学生注重词汇运用、语法表达和语言思维能力的提高。
在高中英语教学中，微写作具有以下的应用和研究价值。
一、应用价值1.提高语言综合能力微写作强调字数限制，让学生在有限的篇幅内进行思考和表达。
这种限制能够让学生注意掌握语言的精度和准确度，在语法、词汇、标点等方面提高写作能力，进而提高英语整体语言综合能力。
2.提高英语写作技巧微写作注重系统性和连贯性，在语言表达上要求精炼准确，避免冗长或者语句重复。
通过不断练习微写作，学生可以逐渐提高写作技巧，如如何调整语音、语调和强调句型等，从而提高文章的可读性和吸引力。
3.增强文化交流能力微写作可以涉及不同主题，让学生通过语言交流来了解和探索不同的文化习俗、价值观和社会现象。
这种交流能够增强学生的文化意识、多元化思维和跨文化交际能力，进而促进全球化背景下的跨文化学习和交流。
4.激发学习兴趣微写作可以将抽象的概念具体化，让学生有个性化的表达和创意性的写作体验。
这种体验和感受能够激发学生对英语学习的兴趣和热情，让他们体验到英语学习的快乐，从而加强学习动力和积极性。
二、研究价值1.微写作教学模式的探索微写作涉及语言使用的多个方面，如语法、词汇、标点、章节分明等，需要教师通过合适的教学手段和活动来引导学生进行。
同时，微写作适用于不同难度的主题和不同的学生群体，需要教师根据学生的英语背景、学习水平和学科素养来调整教学模式和教学策略。
2.微写作评价体系的建立微写作需要对学生进行定期的课堂测评和作业批改，需要教师建立科学、合理的评价体系来评价学生的写作，从而更好地辅助学生进行有效的写作训练。
3.微写作与学科整合微写作需要与教材内容和主题紧密结合，需要教师根据不同学科的知识点和要求来设计微写作的主题和内容，从而达到科目之间的整合和创新。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究1. 引言1.1 微写作在高中英语教学中的重要性微写作还可以帮助学生快速提高语言表达能力和写作技巧。
通过不断地进行微写作练习，学生可以逐渐积累词汇量、提高语法水平，培养对语言的敏感度。
微写作还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们在短文写作中学会用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨微写作在高中英语教学中的应用情况及其对学生的影响，旨在深入了解微写作对学生写作能力和语言表达能力的提升效果，以及挖掘微写作在高中英语教学中的潜在挑战和解决策略。
通过研究微写作在高中英语教学中的实际应用情况，分析微写作在提高学生写作水平和语言表达能力方面的作用，为高中英语教师提供有效的教学参考和指导，促进学生在英语学习中的全面发展。
通过深入探讨微写作对学生学习动机、写作技巧和语言表达能力的影响，可以为今后进一步研究微写作在英语教学中的应用提供理论依据和实践经验，为推动高中英语教学的创新和进步贡献力量。
2. 正文2.1 微写作的定义与特点微写作是一种快速、简洁且高效的写作方式，通常包括微小的文字或字数限制在一个特定范围内的写作活动。
微写作的特点主要包括以下几点：一是简短性，微写作通常以几十字甚至几百字为限，要求表达简练明了；二是即时性，学生可以随时随地进行微写作，不需要大段的时间，也不需要繁重的准备工作；三是多样性，微写作可以覆盖各种主题和文体，如日记、情感表达、议论文等；四是互动性，微写作可以促进学生之间的交流和互动，增强学生的写作兴趣和动力。
2.2 微写作在高中英语教学中的应用微写作是一种在高中英语教学中广泛应用的教学方法。
通过微写作，学生可以通过简短的文字表达自己的观点和想法，从而提高他们的写作能力和语言表达能力。
在高中英语课堂上，老师可以设计各种各样的微写作任务，比如写一段对话、写一个简短的故事、写一篇自我介绍等，来激发学生的兴趣和提升他们的写作水平。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究摘要：随着新课程改革的推进，高中英语教学任务越来越重，课堂容量越来越大。
学生在学习后需要大量的语法知识、语言点和课文的强化练习，写作作为英语课堂教学的重要组成部分，有助于全面提高学生对英语词汇、语法等知识的掌握和运用，写作是检验学生学习成绩、巩固学习成果的有效途径，同时，写作是学生必须掌握的技能。
基于此，对微写作在高中英语教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：高中英语；微写作；应用引言在传统的英语写作教学中，教师会给出写作主题和写作要求让学生展开写作，并给出范文让学生自己对照学习和参考，然后教师会根据时间情况给出建议和批改。
学生必须在限定的时间范围内完成高质量的写作，这大大增加了学生写作的压力和难度，打击了学生写作的自信心。
微写作是短小精悍的写作方式，其形式多样、内容精练，而且不会受到场景的限制，能够有效解决这一问题。
一、批注式促读（一）抓住有表现力的动词。
在英语阅读和写作过程中,动词的运用某种程度上比名词要重要得多。
是否能灵活准确地使用动词反映出了学生英语词汇的综合运用能力,所以在阅读中重视动词的使用,并对富有表现力的动词进行标注,点评其优点,有利于学生更好地理解文章。
（二）抓住有表现力的形容词和副词。
形容词、副词的修饰作用很强,它们使被修饰的词语更加具体和形象。
所以,在推敲言语时,对这些词进行标注和简单的评论,咀嚼这些修饰功能强大的形容词和副词。
批注更适合用在行文优美的原版篇章的阅读过程中。
教师可以根据课时安排和学生学力安排一定的课外拓展阅读课,选择更加原汁原味的美文。
在此类阅读中,并不是非要用选择题和问答题来限制学生的阅读思路，而是可以采取学生自主批注的形式来鼓励学生赏析文本。
学生通过微观精读,自主细致地寻找他们觉得用得好的词，也就会更加用心地体会好词与普通词汇的区别,加深印象和理解,并提高下次自己写作时用上这些词的可能性。
二、微写作在高中英语课堂中的具体应用就“微写作”教学模式的指导思想而言，它鼓励教师在课堂上以学生为写作训练中心，尽可能提高学生的英语写作主动性和积极性，最大限度地发挥学生的英语写作潜能。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究微写作能够提高学生写作表达能力。
在高中英语教学中，学生的写作能力一直是一个较为薄弱的环节，这主要是因为传统的写作教学方式往往给予学生较少的练习机会，以及缺乏及时有效的反馈。
而微写作正好填补了这一空白。
通过微写作，学生能够在课堂上随时随地进行写作活动，将课堂所学知识直接应用到实践中，从而提高他们的写作表达能力。
老师也可以实时查看学生的写作成果，针对性地给予批评与指导，使学生不断提高自己的写作水平。
微写作能够锻炼学生的文字处理能力与逻辑思维能力。
在微写作中，由于字数限制，学生需要精炼地表达自己的想法，这就要求他们具备较强的文字处理能力。
微写作通常要求学生在有限的空间内表达自己的观点，这就需要他们具备较强的逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点。
通过这样的练习，学生的文字处理能力与逻辑思维能力将得到有效的锻炼与提升。
微写作也能够促进学生的语言表达能力。
在进行微写作时，学生需要通过有限的词汇、语法和句型来表达自己的想法，因此他们必须尽量用简洁而准确的语言表达自己的观点。
这就要求学生在进行微写作时，必须对所学知识有着深入的理解并能够熟练地运用，从而促进了他们的语言表达能力。
需要进一步深入研究微写作在高中英语教学中的具体实施方式。
在哪些环节、如何进行微写作，如何进行评价与反馈等方面进行深入探讨，以便更好地指导教师进行微写作的教学实践。
需要深入研究微写作对学生写作表达能力、文字处理能力、逻辑思维能力和语言表达能力的影响。
通过实证研究，了解微写作在这些方面的具体作用，为微写作在高中英语教学中的推广提供科学的依据。
需要不断探讨微写作在高中英语教学中的创新与实践。
随着信息技术的迅猛发展，微写作不断涌现出新的形式与应用方式，需要不断追踪、总结并进行教学实践。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究作者：欧阳娟来源：《学周刊》2020年第16期摘要：在高中英语中实施写作教学，非常有利于推动学生的综合素质以及思维发展。
然而，在进行实践教学活动时，大多数院校并没有开设独立的写作课程，没有给学生提供足够的用来进行写作训练的时间。
怎样在高中英语课堂教学中充分利用写作素材，不断提高学生的英语核心素养，是高中英语教师重点关注的问题。
基于此，教师可针对微写作在高中英语教学中的应用进行深入分析和研究，并提出切实可行的应用策略。
关键词：微写作;高中英语;应用策略中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; 文章编号：1673-9132（2020）16-0107-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.16.053现阶段，高中英语教师在开展实践教学活动时，对于写作教学通常将其放在整体单元教学完毕以后，然后从教材里挑选一篇有关于单元话题的文章让学生进行自主写作。
通过对学生的写作情况进行调查可以发现，大多数学生的写作结构较为散漫，缺少丰富的内容，在语言表达方面会重复使用学生所熟悉的单词、语句，并不能有意识地把学习到的新词汇以及语法结构应用到自身写作当中[1]。
其根本原因就在于学生进行写作之前，教师并未给学生提供充足的能够参考的语言输入资料，也没有给予学生循序渐进的写作指导以及训练，以至于学生无法完成有效且完整的语篇输出，学生的语言综合应用能力得不到有效提升。
在2017年，国家教育部门下达《普通高中英语课程标准》，对高中英语教师提出明确要求：在教学过程中，要注重培养学生语言运用能力和理解表达能力，根据课本教材建设教学主题语境，让学生学会利用已学知识，对文章内容进行理解，从字里行间中感受作者想要表达的情感，掌握不同的文化和内涵，进而建立语言分析思维结构和语言特点[2]。
传统教育观念影响下，高中英语教师在教学中忽视了学生词汇和语法运用能力，不能通过指示代词、词汇衔接、连接性词语等学习手段建立邏辑关系，并将自身经历或他人经历准确地表述出来，对自身情感态度进行准确表达。
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高中英语单元话题微写作教学研究
◎殷晓婷
写作是高中英语教学中必不可少的环节和内容，并在考试中占据较大的分值比例，在《普通高中英语课程标准(2017版)》中指出“要让学生围绕教材涉及相关主题语境，使所学语言知识得以充分运用，从而推动学生写作能力进步提升”，本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对高中英语单元话题微写作教学做出相关研究。
1.单元话题微写作教学的含义及特点
随着微时代的迅速发展，微博、微信、微视频等微事物相继出现，“微”不再是“微不足道”，相反，“微”是短小精悍，更具冲击力与爆发力的，而在这个过程中，教育教学也逐渐向“微”过渡发展。
“微写作”由微型小说一词衍生而来，是短小、精妙的写作，在高中英语教学中，单元话题微写作教学具有以下几方面的特点。
第一时间微，普通英语书面表达写作至少要花费20~ 30分钟，而微写作用时较短，大概5分钟就可以完成，故而可以实现日常化、经常化的训练。
第二篇幅微，基于单元话题的微写作大约由30~50个单词组成，因此相比较传统写作训练方式，微写作不会增添学生的负担压力，所以更受学生的青睐与欢迎。
第三着眼点微，主要是根据单元话题组词扩句，将某一事物描写清楚或阐明某一观点即可，因此基于单元话题的微写作教学，操作性更强，便于学生随时随地的自由表达、个性表达、创意表达，满足了学生求新、求异、求趣的写作学习需求，可为学生的写作能力提升提供更加充足的保障。
2.高中英语单元话题微写作教学研究
2.1关键词微写作
“关键词微写作”即根据单元话题，列出重点的关键词，然后让学生从“词”出发，连词成句、连词成篇，从而巩固单元语用知识，达到促进学生语言表达的目的。
以《English around the world》这节课程教学为例，教师可以结合文章内容，列举这样的几个关键词，即“learn English”,“Express opinion”,“English culture”,“Improve English skills”，然后让学生围绕这几个单元话题关键词进行写作训练。
在单元话题关键词微写作教学中，由于学生在经过一单元的知识学习后，已经对重点的词语有所认识了解，因此学生在落笔会更加得心应手，不会出现“不知如何去写”问题，这就使英语写作教学有了有效的输出。
此外这种单元话题关键词微写作教学方式，由于着眼点较小，将写作的落脚点归于“词”，可促使学生在循序渐进的过程中，逐渐的得到写作能力的进步与提升，因此是今后教师可以采用的一种单元话题微写作教学方式。
2.2句子翻译微写作
“句子翻译微写作”主要是指根据本单元所学的话
题句型，编写成几个逻辑相关的句子，然后让学生根据所
学翻译句子，巩固单元所学知识点，并实现写作能力的内
化提升。
以“Earthquakes”这节课程教学为例，教学文章主
要介绍了自然灾害所带来的痛苦及人类如何通过自身的
努力，更好地规避自然灾害，在基于单元话题的微写作教
学中，教师可以为学生布置这样的一个写作任务。
即“根
据单元所学知识，将以下句子连成一篇50个单词左右的
英语短文：1.让人感到惊讶的是，以往被地震毁坏的地方，如今已经成为一所充满生机的学校；2.是爱心与关心
让灾后的地区发生了巨大的变化”，这样的单元话题句子
翻译微写作教学方式，由于已经告知了文章的主要内容，
学生只需要翻译中文句子，并适当地添加词语和连接词
就可以完成文章撰写，对于多数学生而言，都是比较容易
落笔的，而学生长久接受这样的写作训练，对于学生语用
能力的提升是有诸多裨益和好处的。
2.3课文内容仿写微写作
“课文内容仿写微写作”即让学生根据单元课文内
容进行仿写，撰写出一篇题材相似、语用结构相仿的短小
文章，从而在这个过程中，促使学生的写作能力得到有效
的锻炼。
以“Healthy Eating”这节课程教学为例，单元文章
主要讲述了与“健康饮食”有关的知识内容，在基于单元
话题的微写作教学中，教师可以为学生布置这样一个写
作任务“假如你是“李昌”，并打算在美国开一家符合“健
康饮食”要求的主题餐厅，你会如何设计膳食，请结合单
元教材文章的广告设计，自主拟定膳食广告单，并模仿单
元文章中“ought to”的语法句式运用”，这样的微写作教
学训练，契合文章主题，学生可以在仿写的过程中，加深
对阅读知识的认识理解，从而实现写作教学与阅读教学
的有效结合，这是有助于学生写作能力进步提升的，因此
是一种可行的单元话题微写作教学方式。
3.总结
学生写作能力的提高，是一个耗时长、收益慢的过程，而利用微写作的方式，进行单元话题写作训练，可帮
助学生加快语言知识与语用能力之间的转化，并帮助学
生养成语篇意识，促使学生的写作能力不断进步提高，因
此在今后的高中英语教学中，教师有必要进一步对高中
英语单元话题微写作教学做出研究，从而让学生在掌握
微写作技能的同时，带动整体写作水平提升。
（作者单位：山东省邹平县第一中学）
教学理论与实践
31
外语教学与研究2019.4。