(情绪管理)青少年优秀心理咨询案例最全版
青少年心理咨询常见案例
青少年心理辅导常见案例例一：女，16岁，初三学生咨询原因：中考前焦虑，影响学习效率首次来访主诉：精神无法振作，不能完成作业，说不出原因地烦躁，不愿上学。
有时愿与人谈天论地，有时只想一人呆着。
对家里的人反感，饭后呕吐已两个月，常常失眠，多梦，经常无缘无故想哭。
来访者母亲介绍：两个月前开始饭后岖吐，不敢吃东西。
不进食时做呕吐状。
夜间说梦话，内容多和考试有关。
近来面临中考，学习特别紧张。
一个月前感冒，结果有两门功课没考好，经受不住就想哭，老师建议休息，但她怕考不上高中，面子不好看。
家长和老师都理解她，劝解，但她自己给自己施加压力。
常常自卑，对考试特别害怕，认为自己记忆力不好。
例二：男，1岁，应届大学考生咨询原因：高考后情绪压抑、紧张、焦躁不安首次来访主诉：考试前虽然很紧张，但头脑还清醒，思想单纯，只想考进重点大学，没想别的问题，但考完后的这些日子里反而失眠，心情紧张，每天脑袋发胀，坐立不宁。
这次考试不太成功，可能不会被重点大学录取，如果这样我就太冤枉了，我念初中时，一直没落过前三名之后。
高中时在学校也是前五名的学生，全市统考是第20名，都说我准能考取重点大学，可在临考时我很紧张，有的考卷没能答完。
这件事我越想越难过。
另外，考不取重点大学就只能去外地，我的志愿在外地的大学是非重点大学，这事一想赶来就害怕。
我从小没离开过家，没离开过父母，我对去外地读书没信心，不知大学里厢师生关系和同学关系怎样处，万一出点问题，都不知道找谁请教和商量。
我感到很压抑，想大喊几声轻松一下。
在中学时我有几个好朋友，这次分开不知何时能再见，有些失落感。
现在我朦艨胧胧地感到要走进社会了，要独立生活了，可是不知前面等待我的是什么，就象是黑夜里走路，不知前面还有没有路，每迈一步都提心吊胆、顾虑重重。
例三：女，21岁，大学四年级学生女孩来信诉说了近年来的苦恼，她在信中说：“长期以来，我一直经受着心理障碍的困扰和折磨，时至今日，我仍旧无法摆脱这个阴影。
青少年心理咨询案例
青少年心理咨询案例近年来，青少年心理问题日益突出，成为社会关注的焦点之一。
在心理咨询工作中，我们经常会遇到各种各样的青少年心理案例，这些案例反映了青少年在成长过程中所面临的挑战和困惑。
下面我将结合实际案例，对青少年心理咨询进行分析和探讨。
案例一，家庭关系紧张。
小明，一名高中生，最近在学习和生活中出现了问题。
经过与他的心理咨询师交流，小明透露出家庭关系紧张是导致他情绪波动的主要原因。
小明的父母经常因为工作和家庭琐事发生争吵，导致家庭氛围紧张，给小明造成了很大的心理压力。
在心理咨询师的引导下，小明逐渐学会了有效的情绪调节和沟通技巧，同时心理咨询师也积极与小明的父母进行沟通，帮助他们改善家庭关系，最终小明的情绪得到了稳定。
案例二，学业压力过大。
小芳，一名初中生，最近在学习方面遇到了困难。
她在心理咨询中表达了对学业的担忧和焦虑，觉得自己承受的学习压力太大。
通过与心理咨询师的交流，小芳逐渐认识到自己的学习目标和压力来源，心理咨询师通过制定合理的学习计划和调整学习方法，帮助小芳减轻了学业压力，同时也教会了她有效的应对压力的方法，小芳的学习状态逐渐好转。
案例三，人际关系问题。
小明，一名大学生，最近在人际关系方面遇到了困扰。
他在心理咨询中表达了对与同学、室友之间的矛盾和冲突感到困惑和无助。
通过心理咨询师的引导，小明逐渐认识到自己在人际交往中的不足和问题所在，心理咨询师帮助他进行了人际关系的沟通和冲突解决训练，同时也进行了情绪管理和自我认知的指导，最终小明的人际关系得到了改善。
以上案例仅是青少年心理咨询中的一部分，但它们反映了青少年在成长过程中所面临的各种问题和困惑。
心理咨询工作者需要根据不同的案例，采取针对性的心理干预措施，帮助青少年解决心理问题，引导他们健康成长。
同时，家长和学校也应该关注青少年的心理健康，提供必要的支持和帮助，共同营造一个良好的成长环境。
希望通过心理咨询工作，能够帮助更多的青少年走出心理困境，健康成长。
青少年心理咨询案例
青少年心理咨询案例
嘿，你们知道吗？我觉得青少年心理咨询可重要啦。
我听说有个小哥哥，他上初中了，最近总是不开心。
他觉得学习压力
好大呀，作业好多，考试也很难。
他每天都要学习到很晚，可是成绩
还是不太好。
他觉得自己好笨，什么都做不好。
后来，他去做了青少
年心理咨询。
在咨询室里，那个温柔的阿姨听他说了自己的烦恼。
阿姨告诉他，不
是他笨，而是学习方法可能不太对。
阿姨教他怎么制定学习计划，怎
么合理安排时间。
还告诉他，不要给自己太大压力，每个人都有自己
的优点和不足。
小哥哥听了阿姨的话，心里舒服多了。
还有一个小姐姐，她和爸爸妈妈总是吵架。
她觉得爸爸妈妈不理解
她，总是管着她，不让她做自己想做的事情。
她很生气，也很伤心。
她去做心理咨询的时候，阿姨让她把心里的话都写下来。
然后，阿姨
帮她分析为什么会和爸爸妈妈吵架，教她怎么和爸爸妈妈沟通。
小姐
姐学会了很多沟通的方法，回家后试着和爸爸妈妈好好说话。
慢慢
地，他们的关系就变好了。
嘿，你们知道吗？我觉得青少年心理咨询真的很有用。
如果我们有烦恼，
有不开心的事情，都可以去做心理咨询哦。
那里有温柔的阿姨和叔叔，他们会帮助我们解决问题，让我们变得更开心。
青春期教育心理咨询案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。
从小在父母的关爱下成长，学习成绩一直名列前茅。
然而，随着青春期的到来，小明开始出现一系列心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
在父母和老师的关注下，小明来到了心理咨询室寻求帮助。
二、咨询目标1. 了解小明的心理问题产生的原因，帮助他认识自己。
2. 缓解小明的焦虑、抑郁、自卑等情绪，提高他的心理素质。
3. 培养小明的自信心，帮助他树立正确的人生观、价值观。
4. 增进小明与父母、老师、同学之间的沟通，提高人际交往能力。
三、咨询过程1. 初步了解小明在咨询过程中显得有些紧张，但他愿意与咨询师分享自己的困惑。
经过初步了解，咨询师发现小明有以下心理问题：（1）焦虑：小明担心自己的学习成绩，害怕考试失败。
这种焦虑情绪使他在课堂上注意力不集中，影响学习效果。
（2）抑郁：小明觉得自己在班级中没有朋友，缺乏自信。
这种抑郁情绪使他变得沉默寡言，不愿与人交流。
（3）自卑：小明觉得自己各方面都不如别人，觉得自己没有价值。
2. 深入了解在深入了解阶段，咨询师通过以下方法帮助小明：（1）倾听：咨询师耐心倾听小明的诉说，让他感受到自己的存在被关注。
（2）提问：咨询师通过提问引导小明思考，帮助他认识到自己的心理问题。
（3）心理测试：咨询师对小明的心理状况进行测试，以更全面地了解他的心理特点。
经过深入了解，咨询师发现小明心理问题的原因如下：（1）家庭因素：小明父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他缺乏安全感。
（2）学校因素：小明所在班级学习压力大，竞争激烈，使他感到压力倍增。
（3）自身因素：小明性格内向，不善于与人沟通，导致他在人际交往中遇到困难。
3. 制定咨询方案针对小明的心理问题，咨询师制定了以下咨询方案：（1）心理疏导：通过心理咨询，帮助小明缓解焦虑、抑郁、自卑等情绪。
（2）认知行为疗法：帮助小明纠正错误的认知，树立正确的人生观、价值观。
（3）家庭辅导：引导小明父母关注他的成长，增进亲子关系。
心理咨询经典案例集
心理咨询经典案例集
案例一：焦虑症患者的突破
问题描述
某男性患者在工作和家庭生活中经常感到焦虑和压力，导致睡眠质量下降，食欲减退，情绪低落。
他希望通过心理咨询找到解决办法。
解决方案
心理咨询师采用认知行为疗法，通过理解患者的思维模式和行为惯，协助他改变消极的自我评价和情绪反应。
同时，咨询师给予患者情绪管理技巧和放松训练，帮助他面对焦虑感和压力，逐渐恢复正常生活。
结果
经过多次咨询，患者逐渐学会了对抗消极思维，认识到自己的能力和价值，恢复了自信心。
他能更好地应对工作和家庭压力，睡眠和食欲也得到了改善，情绪更加稳定。
案例二：青少年自尊心建设
问题描述
某女性青少年在学校中遭受同学欺凌，导致她自尊心受到损伤，感到沮丧和自卑。
她希望通过心理咨询恢复自信。
解决方案
心理咨询师采用人本主义心理学，并结合艺术治疗的方法，与
患者建立信任和关系。
在咨询过程中，咨询师通过倾听和支持，鼓
励患者表达情感，并提供积极的反馈和建议。
同时，艺术治疗提供
了一个非言语表达的途径，患者可以通过绘画、写作等方式探索内
心世界。
结果
通过咨询和艺术治疗，患者逐渐恢复了自信和自尊心。
她学会
了更好地与他人沟通，表达自己的需求和意见，并建立了积极的人
际关系。
她的研究成绩和生活品质也有了显著提高。
以上是两个心理咨询的经典案例，通过不同的方法和技巧，心理咨询帮助了患者解决了他们的心理问题，使他们恢复了心理健康和积极的生活态度。
青少年心理咨询案例
青少年心理咨询案例在日常的心理咨询工作中，我们经常会遇到一些青少年心理问题，这些问题可能是因为学业压力、家庭关系、人际关系等方面的困扰，给他们的成长和发展带来了一定的困难。
下面我将分享一些青少年心理咨询案例，希望能够对大家有所启发和帮助。
案例一，学业压力过大。
小明是一名初中生，自从升入初中后，他的学习成绩开始下滑，原本开朗活泼的他变得越来越沉默，甚至出现了焦虑和抑郁的情绪。
经过与他的心理咨询师沟通，发现小明是因为学业压力过大，导致他无法有效地应对，进而产生了负面情绪。
在心理咨询师的引导下，小明学会了有效的学习方法和情绪调节技巧，逐渐走出了困境。
案例二，家庭关系紧张。
小芳是一名高中生，她的父母经常因为工作和家庭琐事产生矛盾，导致家庭关系紧张。
小芳在这种环境下成长，逐渐变得沉默寡言，对人产生了不信任感。
在心理咨询师的帮助下，小芳学会了如何有效地与父母沟通，以及如何处理家庭矛盾，逐渐重建了对家庭的信任和安全感。
案例三，人际关系问题。
小华是一名大学生，他在校园里遇到了人际关系问题，经常感到孤独和无助。
在心理咨询师的指导下，小华学会了主动与同学交流，参加各种社交活动，逐渐建立了自己的社交圈子，摆脱了孤独和无助的情绪。
总结：通过以上案例，我们可以看到青少年心理咨询的重要性。
心理咨询师不仅要具备专业的心理知识和技能，更要具备良好的沟通能力和同理心，能够真正地帮助青少年解决问题，引导他们走出困境，健康成长。
同时，家长和老师也应该关注青少年的心理健康，多关心、支持他们，给予他们更多的理解和鼓励，共同营造一个良好的成长环境。
希望以上案例能够对大家有所启发，让我们共同关注青少年心理健康，为他们的成长保驾护航。
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)学生心理危机干预案例一：某高中一名学生小明因家庭问题一度出现情绪低落、自卑的情况。
班主任观察到了这一情况后，立即与学校心理老师联系，共同展开干预工作。
首先，心理老师安排与小明的面谈，以了解他的内心状况和问题的具体原因。
在面谈中，小明表达了自己在家庭中缺乏关爱和支持的感受，导致他产生了自卑和情绪低落的情况。
心理老师耐心倾听并给予他积极的肯定和鼓励，让他感受到学校对他的重视和关怀。
其次，学校组织了一场家长会，邀请了小明的父母参加。
在会上，学校心理老师提到了小明的情况，并与父母共同探讨如何改善家庭环境，提高小明的自尊和自信。
通过与家长的沟通和指导，父母也意识到了自己在小明成长中的不足，并表示会加强对小明的关爱与支持。
最后，学校在教育中加强对学生心理健康的关注。
班主任和心理老师定期开展心理辅导课程，提供情绪管理和自我调节的技巧，帮助学生提高心理素质。
同时，学校也加强与家长的沟通，定期开展家长讲座，提供一些家庭教育的指导，以促进学生全面发展。
经过一段时间的干预和关心，小明的情绪逐渐稳定下来，自尊和自信也得到了提升。
他开始主动参与学校活动，与同学建立良好关系，学习成绩逐渐提高。
通过这个案例，学校明确了重视学生心理健康的重要性，并建立了有效的心理干预机制，为学生提供了更好的成长环境。
学生心理危机干预案例二：某大学一名大一新生小张在适应新环境时出现了心理危机。
她经历了分离焦虑，面临着学业压力和与新同学交往的困难。
学校心理老师得知她的情况后，与她进行了面谈。
在面谈中，小张透露出她离开家乡感到孤独和不适应的情绪。
心理老师通过倾听和理解，让她感受到了学校对她的关心和支持，并提出了一些适应新环境的方法和策略。
同时，学校心理老师联系了小张所在的班主任，共同为她提供帮助。
班主任与小张进行了交流，给予她鼓励和引导，帮助她在学习和人际交往中取得积极进展。
班上的同学也向小张伸出了友谊之手，给予她理解和支持，帮助她逐渐融入新的集体。
教育案例学生情绪管理(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的快速发展，教育领域也面临着诸多挑战。
其中，学生情绪管理问题日益突出，成为学校教育中的一大难题。
本案例以某中学一名叫小明的学生为例，探讨如何进行有效的学生情绪管理。
小明，15岁，初二学生。
他在课堂上注意力不集中，容易冲动，经常与同学发生争执。
在家庭中，小明与父母关系紧张，父母经常因为他的成绩和品行问题责骂他。
因此，小明在学习和生活中面临着巨大的心理压力，情绪波动较大。
二、问题分析1. 学生个体因素：小明性格冲动，容易受到外界环境的影响，缺乏自我控制能力。
2. 家庭因素：小明与父母关系紧张，家庭氛围不和谐，导致他无法在家庭中得到有效的情绪宣泄和支持。
3. 学校因素：学校教育过于注重成绩，忽视了对学生情绪管理的教育和引导。
4. 社会因素：社会竞争激烈，学生面临的学习和生活压力越来越大，容易产生情绪问题。
三、解决策略1. 建立良好的师生关系：教师应关心、尊重学生，了解学生的心理需求，关注学生的情绪变化，为学生提供心理支持。
2. 家庭教育指导：与家长沟通，引导家长了解孩子的心理需求，改善家庭氛围，营造和谐的家庭环境。
3. 开展情绪管理课程：在课堂上，教师可以结合学生的实际情况，开展情绪管理课程，帮助学生认识情绪，学会调节情绪。
4. 创设良好校园氛围：学校应加强校园文化建设，举办各类活动，丰富学生的课余生活，减轻学生的心理压力。
5. 加强心理健康教育：学校应设立心理咨询室，为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题。
四、实施过程1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明沟通，了解他的心理需求，关心他的生活，鼓励他在课堂上积极参与。
2. 家庭教育指导：教师与家长沟通，共同探讨如何改善家庭氛围，引导家长关注孩子的情绪变化，给予孩子更多的关爱和支持。
3. 开展情绪管理课程：在课堂上，教师通过案例分析、角色扮演等形式，让学生了解情绪的来源和调节方法，学会合理宣泄情绪。
4. 创设良好校园氛围：学校举办各类活动，如运动会、文艺汇演等，让学生在活动中释放压力，提高情绪管理能力。
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（情绪管理）青少年优秀心理咨询案例既往生活史和当前生活情景童年时代的马小武真可谓天生骄子：壹张讨人喜爱的脸蛋、壹个活泼开朗的性格、壹口标准好听的普通话、壹个老爱冒出问题的脑袋瓜。
他简直就是壹个天底下所有父母连做梦都想拥有的好孩子。
由于他的聪明可爱，勤奋好学，从入幼儿园开始就壹直得到老师和家长们的表扬，他几乎成了同龄人的楷模。
在马小武的成长过程中，他的父母和老师们除了给予他知识外，仍用他们所能理解的道德观念教育他，用社会要求他们必须具备的行为准则要求他，他就像壹颗小小的幼苗，在道德阳光的滋润下渐渐地成长了起来。
少年时代的马小武仍是壹个让所有老师都喜欢的学生。
他在学习上从不马虎，在工作上勤勤恳恳，对老师非常有礼貌，对同学也毫不吝啬自己的善良。
他经常代表班级、学校参加区级和市级的各类比赛，争得过许多荣誉。
他仍帮助壹些在学习上有困难的同学，经常放弃自己休息的时间，为他们解题且讲解。
或许是因为对他人的赞扬的回报，或许是因为角色的需要，总之，马小武在日常的自我约束和自我要求中，其内在的道德观念和自我价值观渐渐地形成了。
马小武的父母是壹对比较正统的夫妻。
母亲是壹名国家公务员，在社区担任壹定的职务。
她历来把工作放在第壹位，为了工作早出晚归，甚至没有休息日；再加上外公、外婆的身体状况壹直不太好，除了工作之外，仍要去照顾他们，所以相对来说放在马小武身上的时间和精力就比较少。
父亲是壹名海员，经常远航到别的国家，壹出去就得好几个月，平时无法关心儿子的教育和成长问题。
可是马小武没有让父母失望，他凭着“做壹个好孩子，做壹个好学生”的信念，给他的父母带来了欣慰的回报。
每壹次学校开家长会，马小武的母亲总是最光彩的，因为老师经常把马小武的成绩挂在嘴上，让全班同学向他学习。
如果没有小学高年级发生的那件事，相信今天的小武壹定仍是壹个优秀的学生，他的家庭也壹定是壹个让人羡慕的家庭。
然而，事实却向相背的方向发展了。
被人欺骗的遭遇使他茫然了由于马小武的出色表现，再加上老师对他的赏识，他历年都被评上区级或市级“三好学生”。
时值马小武上4年级的那壹年，又到了学校开展“三好学生”的评选工作的时候了。
由于马小武为学校争得了市级“讲故事比赛”、“作文比赛”和“奥林匹克数学竞赛”的优秀奖项，所有的人都认为市“三好学生”的称号非他莫属。
当时初中有重点学校和非重点学校之分，学校领导考虑到市“三好学生”能够保送进重点中学，就由校长找马小武和他的母亲谈话。
校长在肯定了马小武的成绩之后，提出把这壹年的市“三好学生”名额让给5年级的学生，以帮助学校增加进重点中学的录取数。
同时校长仍保证，等明年马小武5年级毕业时，壹定把市“三好学生”的名额给他，且保证他能进重点中学，以感谢马小武为学校作出的贡献。
面对学校领导诚恳的态度，马小武和他的母亲毫不犹豫地同意了。
当5年级新学期开学的时候，马小武的班级里多了壹个从别的学校转学进来的新同学，他就是很喜欢马小武的班主任老师的儿子，他叫林伟成。
林伟成也是壹位优秀的学生，他的学习成绩和马小武不相上下。
由于俩人同受班主任老师的喜爱，自然在很短的时间内，马小武和林伟成成了形影不离的好朋友。
马小武担任大队长，林伟成担任小队长；马小武代表学校参加市级的比赛，林伟成代表班级参加学校的比赛；马小武的成绩名列全年级第3名，林伟成的学习成绩名列全班前3名，俩人因俩颗纯洁的童心无任何功利色彩地成为了知己。
又到了评选“三好学生”的时候，根据学习成绩以及对学校的贡献，再加上校长的承诺，马小武理所当然地成为市“三好学生”的第壹人选。
然而当广播中公布名单的时候，马小武傻了，半天没有缓过神来。
广播中宣布：林伟成被评为市“三好学生”，另外俩个班级的班干部被评为区“三好学生”，马小武榜上无名！为什么？！为什么？！为什么？！马小武傻傻地回到了家中，他再也按捺不住内心的委屈，趴在床上痛哭起来。
母亲也被学校领导不负责任的行为惊呆了，先不说儿子是不是真的就不如林伟成，就凭儿子对学校作出的贡献和学校的承诺，学校也不应该让他榜上无名啊。
怀着愤怒、怀着困惑，母亲第壹次走访了校长和教育局领导，得到的答复是：林伟成也是壹个很优秀的学生嘛，上报的名单是不能更改的。
考虑到马小武的具体情况，能够在区“三好学生”的名单上为马小武增加壹个名额。
母亲回家后和马小武商量，已经被失望和痛苦吞噬了的马小武拒绝了这个名额。
他强忍着眼泪告诉妈妈，他什么都不想要了。
壹个他那么崇拜的老师，壹个他那么信任的朋友，壹个他为之自豪的学校，为了市“三好学生”的名额，全都把他“出卖”了。
马小武幼小的心灵被人世间无情的利剑深深地刺伤了。
他茫然了。
俩种道德力量的冲突使他走向了反面失去了保送进重点中学的机会，只能靠自己的努力了。
事情发生后没有多少时间，马小武带着心灵的创伤走进了考场，结果考出了他有生以来最差的成绩。
特别是他平时最喜欢、最拿手的作文，由于对教语文的班主任老师的仇恨，他放弃了努力，胡乱地写了壹通，壹分没得。
在这当口，学校的领导和班主任老师对马小武的反常状态采取了回避的态度。
而父母为了掩饰自己对这种道德背叛行为的无奈而回避了儿子困惑的眼光。
马小武得不到成年人坦诚的交流，谁也不愿意和他壹起剥开整个事件的层层伪装，探讨道德的标准和道德依据。
似乎所有人都像《掩耳盗铃》中的偷铃者，认为只要不谈这件事，事情就能够像没有发生过壹样。
然而，马小武的思想斗争且没有因此而停止，他不明白：为什么以前那么喜欢和重视他的人当下离他而去了？为什么经常教育他要先人后己的老师却在这件事中采取了相反的行为？为什么所有的人都不站出来帮助他说明事情的真相？难道现实社会就真的和他们平时接受的教育是俩回事？马小武的内在道德观念和自我价值评价受到了极大的冲击，他需要有人来帮助他解答，他需要有人来分担他的伤痛，可是谁也没有向他伸出援助之手。
马小武就在这种无助的状态中，拖着疲惫的身体，进入了普通中学。
原来壹个人人都羡慕的好学生，壹下子落到了几乎和差生同等的境地。
在第壹次走进校门的时候，望着别的同学惊异、讽刺、嘲笑的眼神，马小武恨不得转身逃出这个对他来说像“地狱”壹样的学校，可是他内心的求学愿望、壹种不甘心认输的冲动支撑着他，他抑制住自己的恐惧感、羞辱感，装着满不在乎的神情开始了中学的生涯。
在中学的第壹次家长会后，母亲向班主任老师讲述了马小武的这段特殊经历，希望老师能帮助他重新振作精神。
然而，壹个母亲的善良愿望却被老师误解了。
老师认为马小武以前太受人重视了，他被宠坏了，当下不应该再让他有这种高人壹等的感觉。
从此，班干部的名单中不再出现马小武的名字，代表班级参加学校和社会活动的队伍中也不再有马小武的身影，马小武彻底被人遗忘了。
然而，他却仍在苦苦地坚守着他的最后壹道防线，他从小受到的道德影响使得他能忍受所有的失落，因为他相信他没有错。
直到有壹天，班级中壹部分同学和语文老师发生了壹些冲突，在班主任老师进教室了解事情的过程中，马小武为同学们说了几句解释的话，没想到，班主任老师冲着他大声地训斥起来：“马小武，你不要把小学里的那壹套拿到中学来，你也不要认为自己是受害者，没有问题。
如果真是这样，你为什么不进重点中学，跑到我们的学校来干什么？我见，你和那些坏学生没什么俩样。
”马小武苦苦维护着的壹丁点自我价值认可感被砸碎了，他冲出了教室，冲出了学校，他想找壹个地方把他破碎了的自我价值再修补起来。
可是，茫茫的人海，所有的人都在为自己的问题烦恼和操心，谁也听不到这个急需道德援助的年轻人的呼救声。
马小武真的失落了。
他抛弃了自我约束，他关闭了内心的道德声音，他和那些带有破坏性倾向的同学为伍，和老师作对，和学校作对。
他讨厌学习、讨厌教师、讨厌说教，他的学习成绩先从全班成绩前10名降到20名左右，然后又再降到倒数10名左右。
父母虽说都是有知好听的普通话、壹个老爱冒出问题的脑袋瓜。
他简直就是壹个天底下所有父母连做梦都想拥有的好孩子。
由于他的聪明可爱、勤奋好学，从入幼儿园开始就壹直得到老师和家长们的表扬，他几乎成了同龄人的楷模。
面对壹颗纯洁和善良的童心，人们壹般在不和自身利益发生冲突的情况下也是以纯洁和善良来回报。
在马小武的成长过程中，他的父母和老师们除了给予他知识外，仍用他们所能理解的道德观念教育他，用社会要求他们必须具备的行为准则要求他，他就像壹棵小小的幼苗，在道德阳光的滋润下渐渐地成长了起来。
少年时代的马小武仍是壹个让所有老师都喜欢的学生。
他在学习上从不马虎，在工作上勤勤恳恳，对老师非常有礼貌，对同学也毫不吝啬自己的善良。
他经常代表班级、学校参加区级和市级的各类比赛，争得过许多荣誉。
他仍帮助壹些在学习上有困难的同学，经常放弃自己休息的时间，为他们解题且讲解。
或许是因为对他人的赞扬的回报，或许是因为角色的需要，总之，马小武在日常的自我约束和自我要求中，其内在的道德观念和自我价值观渐渐地形成了。
马小武的父母是壹对比较正统的夫妻。
母亲是壹名国家公务员，在社区担任壹定的职务。
她历来把工作放在第壹位，为了工作早出晚归，甚至没有休息日；再加上外公、外婆的身体状况壹直不太好，除了工作之外，仍要去照顾他们，所以相对来说放在马小武身上的时间和精力就比较少。
父亲是壹名海员，经常远航到别的国家，壹出去就得好几个月，平时无法关心儿子的教育和成长问题。
可是马小武没让父母失望，他凭着“做壹个好孩子，做壹个好学生”的信念，给他的父母带来了欣慰的回报。
每壹次学校开家长会，马小武的母亲总是最光彩的，因为老师经常把马小武的成绩挂在嘴上，让全班同学向他学习。
如果没有小学高年级发生的那件事，想必今天的小武壹定仍是壹个优秀的学生，他的家庭也壹定是壹个让人羡幕的家庭。
然而，事实却向相背的方向发展了。
被人欺骗的遭遇使他茫然了由于马小武的出色表现，再加上老师对他的赏识，他历年都被评为区级或市级“三好学生”。
时值马小武上4年级的那壹年，又到了学校开展“三好学生”的评选工作的时候。
由于马小武为学校争得了市级“讲故事比赛”、“作文比赛”和“奥林匹克数学竞赛”的优秀奖项，所有的人都认为市“三好学生”的称号非他莫属。
当时初中有重点学校和非重点学校之分，学校领导考虑到市“三好学生”能够保送进重点中学，就由校长找马小武和他的母亲谈话。
校长在肯定了马小武的成绩之后，提出把这壹年的市“三好学生”名额让给5年级的学生，以帮助学校增加进重点中学的录取数。
同时校长仍保证，等明年马小武5年级毕业时，壹定把市“三好学生”的名额给他，且保证他能进重点中学，以感谢马小武为学校作出贡献。
面对学校领导诚恳的态度，马小武和他的母亲毫不犹豫地同意了。
当5年级新学期开学的时候，马小武的班级里多了壹个从别的学校转学进来的新同学，他就是很喜欢马小武的班主任老师的儿子，他叫林伟成。
林伟成也是壹位优秀的学生，他的学习成绩和小武不相上下。