《评价标准简介》PPT课件
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室内环境评价标准PPT课件
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• 常见的光催化剂多为金属氧化物或硫化物，如TiO2、ZnO、ZnS等。是处 理低浓度挥发性有机物的有效方法。
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室内空气污染的理想解决方案
室内污染空
气
风
机
静 电 过 滤
活 性 炭 吸 附
光 催 化 氧 化
负
离
子 发
洁净空气
生
装
置
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生活中采取的对策
• 增加户外活动时间，久居室内的老、弱、病、残及幼儿，更应多进 行户外活动。
第45页/共50页
• 建材及施工部门，加大力度研究防止和减少现代建筑材料对室内空气 的污染的方法。
第46页/共50页
数值模拟分析研究
研究手段 • COMIS(区域模型） • CONTAMN (区域模型） • 计算流体力学方法CFD 商业软件：Phoenics, Fluent Airpark, CFX等 掌握污染源扩散、污染物分布、通风对IAQ的影响
第10页/共50页
为通过孔口空气的容重（kg/m3）；
为孔口流量系数，其值与孔口构造 有关。
第11页/共50页
• 窗孔内外压差形成的主要原因为： 风压和热压。
风压：风吹过建筑物，迎风面因风速作用 形成正压，而在背风面因空气绕过而造 成负压。因室内外空气压力差而引起空 气渗透。
第12页/共50页
第4页/共50页
• 标准明确规定了监测与评价的采样要求。采样点的数量根据室内面积 大小和现场情况而定。
第5页/共50页
• 新标准的出台，将有利于控制室内空气污染，减轻对人体健康造成的 危害，也将有利于增进人民的健康水平和维护公共安全。
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• 常见的光催化剂多为金属氧化物或硫化物，如TiO2、ZnO、ZnS等。是处 理低浓度挥发性有机物的有效方法。
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室内空气污染的理想解决方案
室内污染空
气
风
机
静 电 过 滤
活 性 炭 吸 附
光 催 化 氧 化
负
离
子 发
洁净空气
生
装
置
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生活中采取的对策
• 增加户外活动时间，久居室内的老、弱、病、残及幼儿，更应多进 行户外活动。
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• 建材及施工部门，加大力度研究防止和减少现代建筑材料对室内空气 的污染的方法。
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数值模拟分析研究
研究手段 • COMIS(区域模型） • CONTAMN (区域模型） • 计算流体力学方法CFD 商业软件：Phoenics, Fluent Airpark, CFX等 掌握污染源扩散、污染物分布、通风对IAQ的影响
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为通过孔口空气的容重（kg/m3）；
为孔口流量系数，其值与孔口构造 有关。
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• 窗孔内外压差形成的主要原因为： 风压和热压。
风压：风吹过建筑物，迎风面因风速作用 形成正压，而在背风面因空气绕过而造 成负压。因室内外空气压力差而引起空 气渗透。
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• 标准明确规定了监测与评价的采样要求。采样点的数量根据室内面积 大小和现场情况而定。
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• 新标准的出台，将有利于控制室内空气污染，减轻对人体健康造成的 危害，也将有利于增进人民的健康水平和维护公共安全。
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临床检验室间质量评价标准ppt课件
线性评价
• 定义：线性评价是指实验室在检测范围内，对不同浓度的样品进行线性回归分析，以评估检测结果与浓度 之间关系的方法。
• 目的：确保实验室检测结果与样品浓度之间存在线性关系，提高检测准确性和可靠性。 • 方法：可以采用以下步骤进行线性评价 • 准备不同浓度的样品，一般至少需要3个不同浓度的样品。 • 对每个样品进行实验室检测，获得检测结果。 • 对检测结果和样品浓度进行线性回归分析，计算回归方程和相关系数。 • 分析回归方程的斜率和截距是否符合预期，以及相关系数是否接近1。
一定的差异。 • 缺乏对新技术和新方法的评价：现有的评价标准可能无法全面涵盖新兴的检验技术和方法，需要不断更新
和完善。
未来发展趋势与挑战
• 发展趋势 • 智能化和自动化：随着技术的发展，未来的室间质量评价将更加智能化和自动化，减少人为因素的干扰。 • 个性化医疗：随着个性化医疗的发展，未来的室间质量评价将更加注重个体化差异，以满足不同患者和疾
02
评价标准概述
精密度评价
重复性
在相同条件下，多次重复测定结果之间的变异程 度。
再现性
不同条件下，不同操作者测定结果之间的变异程 度。
稳定性
样品在室温下放置一段时间，或经过处理后，测 定结果的变化程度。
准确性评价
偏差
实际值与测定值之间的差异程 度。
误差
测量值与真实值之间的差异程度 。
回收率
加入已知量的标准物质后，实际回 收率与理论回收率的差异程度。
范围评价
定义：范围评价是指评估实验室检测结果是否在 预期范围内的方法。
01
方法：范围评价可以进行比对，观察检测结果是否 与权威性数据一致。
05
02
目的：确保实验室检测结果在预期范围内， 提高检测准确性和可靠性。
安全评价标准PPT课件
精品课件
14
❖ A1安全级
又称为可验证设计保护级，即提供B3级保护的同 时给出系统的形式化设计说明和验证以确信各安 全保护真正实现。
精品课件
15
14.2 通用评估准则CC
❖ CC(Common Criteria for Information Technology Security Evaluation)标准是国际 标准化组织ISO/IEC JTC1发布的一个标准， 是信息技术安全性通用评估准则，用来评估 信息系统或者信息产品的安全性。
精品课件
33
14.3.2 等级的划分及各等级的要求
❖ 1．第一级 用户自主保护级
（1）自主访问控制 （2）身份鉴别 （3）数据完整性
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34
❖ 2．第二级 系统审计保护级
（1）自主访问控制 （2）身份鉴别 （3）客体重用 （4）审计 （5）数据完整性
精品课件
35
❖ 3．第三级 安全标记保护级
❖ 在CC中定义了7个递增的评估保证级
精品课件
22
❖ 1．EAL1：功能测试
EAL1适用于对正确运行需要一定信任的场合
❖ 2. EAL2：结构测试
要求开发者递交设计信息和测试结果，但不需 要开发者增加过多的费用或时间的投入。
精品课件
23
❖ 3．EAL3：方法测试和校验
在不需要对现有的合理的开发规则进行实质性改 进的情况下，EAL3可使开发者在设计阶段能从 正确的安全工程中获得最大限度的保证。
❖ （10）可信信道（Trusted Channel）：为了执行关键的安 全操作，在主体、客体及可信IT产品之间建立和维护的保护 通信数据免遭修改和泄露的通信路径。
❖ （11）客体重用：在计算机信息系统可信计算基的空闲存储 客体空间中，对客体初始制定、分配或再分配一个主体之前， 撤销该客体所含信息的所有授权。当主体获得对一个已被释 放的客体的访问权时，当前主体不能获得原主体活动所产生 的任何信息。
电子病历应用水平分级方法及评价标准解读PPT课件
电子病历应用水平分级方 法及评价标准解读
• 电子病历应用水平分级方法概述 • 电子病历应用水平分级方法详解 • 电子病历应用水平评价标准解读 • 电子病历应用水平提升策略和建议 • 电子病历应用水平分级方法与评价标
准的未来发展
01
电子病历应用水平分级方法概述
分级方法的背景和意义
随着医疗信息化的发展，电子 病历成为提升医疗质量和效率 的重要手段。
提升人员素质和培训
医疗机构应加强对医务人员的培训和教育，提高他们对电子病历系统 的认知和应用能力，为电子病历的可持续发展提供人才保障。
THANKS
感谢观看
评价标准的实施和应用
实施步骤
包括组织准备、实施评价、结果 反馈和持续改进等阶段，确保评
价工作的顺利进行。
应用范围
适用于各级医疗卫生机构，包括 医院、诊所、社区卫生服务中心 等，用于评估其电子病历应用的
水平和发展状况。
结果应用
评价结果可作为改进电子病历应 用的依据，同时也可作为医疗机 构等级评定、绩效评价等的参考 依据，促进电子病历的规范应用
评估与监督
建立评估机制，对医疗机构电子病历 应用情况进行定期评估和监督，确保 分级方法的实施效果。
02
电子病历应用水平分级方法详解
分级方法的等级划分
一级
二级
电子病历系统基本建成，有比较完整的门 诊和住院电子病历。
电子病历系统功能相对完整，在门急诊、 住院、体检等业务中实现电子病历的采集 、存储、共享、质量控制和流程管理。
分级方法旨在规范和评估电子 病历的应用水平，促进医疗行 业的健康发展。
通过分级方法，医疗机构可以 明确自身电子病历应用现状， 发现不足并制定改进措施。
分级方法的制定过程
• 电子病历应用水平分级方法概述 • 电子病历应用水平分级方法详解 • 电子病历应用水平评价标准解读 • 电子病历应用水平提升策略和建议 • 电子病历应用水平分级方法与评价标
准的未来发展
01
电子病历应用水平分级方法概述
分级方法的背景和意义
随着医疗信息化的发展，电子 病历成为提升医疗质量和效率 的重要手段。
提升人员素质和培训
医疗机构应加强对医务人员的培训和教育，提高他们对电子病历系统 的认知和应用能力，为电子病历的可持续发展提供人才保障。
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评价标准的实施和应用
实施步骤
包括组织准备、实施评价、结果 反馈和持续改进等阶段，确保评
价工作的顺利进行。
应用范围
适用于各级医疗卫生机构，包括 医院、诊所、社区卫生服务中心 等，用于评估其电子病历应用的
水平和发展状况。
结果应用
评价结果可作为改进电子病历应 用的依据，同时也可作为医疗机 构等级评定、绩效评价等的参考 依据，促进电子病历的规范应用
评估与监督
建立评估机制，对医疗机构电子病历 应用情况进行定期评估和监督，确保 分级方法的实施效果。
02
电子病历应用水平分级方法详解
分级方法的等级划分
一级
二级
电子病历系统基本建成，有比较完整的门 诊和住院电子病历。
电子病历系统功能相对完整，在门急诊、 住院、体检等业务中实现电子病历的采集 、存储、共享、质量控制和流程管理。
分级方法旨在规范和评估电子 病历的应用水平，促进医疗行 业的健康发展。
通过分级方法，医疗机构可以 明确自身电子病历应用现状， 发现不足并制定改进措施。
分级方法的制定过程
建筑工程施工质量评价标准22PPT课件
（一）总体思路来源于《建筑工程施工质量 验收规范》GB50300系列规范，评价标准 是和质量验收规范、企业技术标准形成一个 规范体系。
精选ppt课件2021
9
1、优良评价标准完善了《建筑工程施 工质量验收统一标准》系列施工质量 验收规范体系。
2、优良评价标准的适用范围与《建 筑工程施工质量验收统一标准》系列 施工质量验收规范体系的适用范围一 致。
性。
④质量目标及措施。 2、性能检测 部分部位或系统施工结果的质量，这就体现了工程的某些
方面的最终质量。
精选ppt课件2021
25
安全和功能检查项目
表2-3
1
屋面淋水试验
2
地下室防水效果检查
3
有防水要求的地面蓄水试验
建
4
筑
建筑物垂直度、标高、全高测量
5
与
抽气（风）道检查
6
结
幕墙及外窗气密性、水密性、耐风压检测
否决项目，凡其达不到二档（有的工程没有二档是一
档）水平的不得评优。
3、质量记录。
一是材料、构配件、设备的合格证明、进场验收
记录及按规定抽样复试记录。
二是施工过程的施工工作情况记录。
三是施工试验记录。
4、尺寸偏差及限值实测。这是表明操作的精度。
精选ppt课件2021
27
5、观感质量。 在工程质量观感质量检查中，不只是外观质量，有些可操
故优良评价标准也未包括这部分内容，这是本评价系统的一个缺陷。 （二）评价单元（部位、系统）的权重值
评价单元（部位系统）权重值表 表2-1
权重分值 工程部位
地基及桩基工 程
结构工程
屋面工程
装饰装修工程
安装工程
精选ppt课件2021
9
1、优良评价标准完善了《建筑工程施 工质量验收统一标准》系列施工质量 验收规范体系。
2、优良评价标准的适用范围与《建 筑工程施工质量验收统一标准》系列 施工质量验收规范体系的适用范围一 致。
性。
④质量目标及措施。 2、性能检测 部分部位或系统施工结果的质量，这就体现了工程的某些
方面的最终质量。
精选ppt课件2021
25
安全和功能检查项目
表2-3
1
屋面淋水试验
2
地下室防水效果检查
3
有防水要求的地面蓄水试验
建
4
筑
建筑物垂直度、标高、全高测量
5
与
抽气（风）道检查
6
结
幕墙及外窗气密性、水密性、耐风压检测
否决项目，凡其达不到二档（有的工程没有二档是一
档）水平的不得评优。
3、质量记录。
一是材料、构配件、设备的合格证明、进场验收
记录及按规定抽样复试记录。
二是施工过程的施工工作情况记录。
三是施工试验记录。
4、尺寸偏差及限值实测。这是表明操作的精度。
精选ppt课件2021
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5、观感质量。 在工程质量观感质量检查中，不只是外观质量，有些可操
故优良评价标准也未包括这部分内容，这是本评价系统的一个缺陷。 （二）评价单元（部位、系统）的权重值
评价单元（部位系统）权重值表 表2-1
权重分值 工程部位
地基及桩基工 程
结构工程
屋面工程
装饰装修工程
安装工程
教育部网络课程评价标准 ppt课件
50M 200M 600M 600M
1000M 16M 10M
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三、可用性
（一）导航
28
（二）链接
经过十多名研究生、本科生数十 次的测试，暂没发现有死链接。
（三）程序响应
参见具体的演示过程。
（四）定位
学习内容定位快捷，清晰。
（五）帮助 （六）插件
• 本网络课程不需要特殊插件； • Flash动画播放插件，提供下载
11
（三）学习目标
本课程的教学目标是为中小学教师开展计算机辅助教育 研究打下理论和方法的基础，培养中小学教师从事计算 机辅助教育研究的能力，提高中小学教师应用计算机辅 助教育的水平。
每章均有明确具体的学习要求。
12
（四）学习向导
每章均有具体的学习建议，指导学生采取有效的学习方法和 途径。
13
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
（07）内容规范——文字、符号、单位和公式符合国家标准 （08）知识覆盖面——教学内容覆盖教学基本要求 （09）导航——导航清晰、明确 （10）链接——链接准确、无死链 （11）程序响应——响应及时有效 （12）插件——提供课件运行时所需的特殊插件
（五）组织结构
教学设计思路
14
网络课程组织结构
《计算机辅助教育研究》网络课程
课程信息
课程学习 研究工具 精选案例 研究课例 资源库 在线测试 协作交流
课程介绍
专题内容
课程公告
学习指导
学习要求
教育评价标准编制ppt课件
第一，效度高；
第二，在形成性评价中，实用性强。由于所提 问题针对性强，在帮助被评价者改进工作中具 有较大作用；
第三，易于制定。
缺点：
第一，评价过程中一般误差较大，因而信度较 低；
第二，不利于定量处理，因而也不利于相互之 间的综合性比较。
学习交流PPT
14
（二）概括性问题的设计原则
1．针对实际的原则。就是说概括性问题应该而且 必须是教育工作者所关心的、急于解决的问题。 这样通过概括性问题得到的信息就可以直接地用 于改进教育决策和教育活动。
2．专家评定法。由设计者初拟出指标的权数， 征求专家意见。意见收回后，取平均值，归一 修整，确定权数。这是目前采用较广泛的一种 方法。此法简便易行省时省力比较受欢迎。 P108
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25
3．迪尔菲咨询法
是一种改进了的经验法和专家咨询法。这种方 法主要是采用匿名方式，用分发问题表的形式 反复向专家们征求意见，最后意见趋于一致而 得出结论。
Ⅱ级指标的权重为 WI-1、WI-2、WI-3……WI-J， ΣWI-J=1
Ⅲ级指标的权重为 WI-J-1、WI-J-2……WI-J-K， ΣWI-J-K=1
学习交流PPT
18
学习交流PPT
19
学习交流PPT
20
（二）直接权重分配形式（112—表5-17）。 。 设项目为整体1，直接规定各指标在整体中的权 系数。
它指的是一种表现领域指我们认为重要的领域指标是要目最常用的表述形式除此之外概括性问题也是用得较多的评价要素发达国家学习交流ppt评定标准则是规定对应于相应的要素被评对象达到什么程度才可获得相应分数等级或评语
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1
制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
第二，在形成性评价中，实用性强。由于所提 问题针对性强，在帮助被评价者改进工作中具 有较大作用；
第三，易于制定。
缺点：
第一，评价过程中一般误差较大，因而信度较 低；
第二，不利于定量处理，因而也不利于相互之 间的综合性比较。
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（二）概括性问题的设计原则
1．针对实际的原则。就是说概括性问题应该而且 必须是教育工作者所关心的、急于解决的问题。 这样通过概括性问题得到的信息就可以直接地用 于改进教育决策和教育活动。
2．专家评定法。由设计者初拟出指标的权数， 征求专家意见。意见收回后，取平均值，归一 修整，确定权数。这是目前采用较广泛的一种 方法。此法简便易行省时省力比较受欢迎。 P108
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3．迪尔菲咨询法
是一种改进了的经验法和专家咨询法。这种方 法主要是采用匿名方式，用分发问题表的形式 反复向专家们征求意见，最后意见趋于一致而 得出结论。
Ⅱ级指标的权重为 WI-1、WI-2、WI-3……WI-J， ΣWI-J=1
Ⅲ级指标的权重为 WI-J-1、WI-J-2……WI-J-K， ΣWI-J-K=1
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（二）直接权重分配形式（112—表5-17）。 。 设项目为整体1，直接规定各指标在整体中的权 系数。
它指的是一种表现领域指我们认为重要的领域指标是要目最常用的表述形式除此之外概括性问题也是用得较多的评价要素发达国家学习交流ppt评定标准则是规定对应于相应的要素被评对象达到什么程度才可获得相应分数等级或评语
学习交流PPT
1
制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
教育评价标准编制ppt课件
学习交流PPT
1
制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
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2
第一节 教育评价标准概述
一、教育评价标准的含义 教育评价标准，即对一切教育活动质量或数
量要求的规定。评价标准由评价要目和评定标 准组成。
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第二节 教育评价要目的设计
一、指标体系的设计 （一）指标与目标
1．指标 是目标的一个方面的规定，是具体的、 可测的、行为化和操作化的目标。
2．目标 目标是集体或个人的某一行动要争取 达到的某种结果的标准、规格或状态。
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6
（二）指标体系的结构 直线式，一般用于微观评价和单项评价 97 树状式，一般用于宏观评价和中观评价 98 （三）指标体系的优缺点
1、本校培养何种人才（种类、规格）
2、社会对本校培养的毕业生有何具体要求？
3、学校在满足社会需要方面采取了何种措施？
这些问题并非具体，但同样起到了规范评价内容 的作用，它告诉评价者去调查哪些方面的信息
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13
由于概括性问题不针对具体行为，比较抽象，强 调整体认知，因而，
作为评价的要目，它具有如下长处：
如：
指标1：课堂管理
标准1-1：教师用在课堂管理活动上的时间应该 少于该堂课的5%
标准1-2：……
标准1-3：……
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二、制定教育评价标准的依据
（一）社会的经济、政治、教育、文化等的协 同发展规律。
（二）党和国家的教育政策、法规。
（三）有关的科学知识
（四）教育活动中积累的经验
1
制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
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第一节 教育评价标准概述
一、教育评价标准的含义 教育评价标准，即对一切教育活动质量或数
量要求的规定。评价标准由评价要目和评定标 准组成。
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第二节 教育评价要目的设计
一、指标体系的设计 （一）指标与目标
1．指标 是目标的一个方面的规定，是具体的、 可测的、行为化和操作化的目标。
2．目标 目标是集体或个人的某一行动要争取 达到的某种结果的标准、规格或状态。
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（二）指标体系的结构 直线式，一般用于微观评价和单项评价 97 树状式，一般用于宏观评价和中观评价 98 （三）指标体系的优缺点
1、本校培养何种人才（种类、规格）
2、社会对本校培养的毕业生有何具体要求？
3、学校在满足社会需要方面采取了何种措施？
这些问题并非具体，但同样起到了规范评价内容 的作用，它告诉评价者去调查哪些方面的信息
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由于概括性问题不针对具体行为，比较抽象，强 调整体认知，因而，
作为评价的要目，它具有如下长处：
如：
指标1：课堂管理
标准1-1：教师用在课堂管理活动上的时间应该 少于该堂课的5%
标准1-2：……
标准1-3：……
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二、制定教育评价标准的依据
（一）社会的经济、政治、教育、文化等的协 同发展规律。
（二）党和国家的教育政策、法规。
（三）有关的科学知识
（四）教育活动中积累的经验