苏教版三年级上册数学第二单元《千克和克》单元教案及教学反思
1.初步认识质量单位千克和克。
2.初步建立千克、克的质量观念。
3.知道1千克(kg)=1000克(g)。
1.在实际操作的活动中,使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念,知道1千克=1000克。
2.在测量活动中,使学生初步了解用秤称物体质量的方法。
3.在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。
1.使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。
2.生活中常用的质量单位有千克和克。
3.建立1克的质量观念。
4.知道质量单位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。
5.知道1千克(kg)=1000克(g)。
千克和克3课时认识千克教材第28~30页的内容。
1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。
3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。
课件,秤,生活中常见的物品。
1.感知轻重。
(1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。
这两袋食品包装差不多,质量却不一样。
(2)猜一猜:你认为哪一袋重?(3)议一议:你用什么办法来验证?(4)试一试:用你的办法来操作。
(5)看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就需要用到秤。
2.认识千克。
(1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。
(2)观察:你在台秤上看到了什么?(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。
(4)操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。
你知道这表示什么吗?找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?3.动手操作,试一试。
(1)称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。
(2)称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。
(3)称一称你的书包有多重。
4.认识生活中常见的秤。
(1)说一说:你见过哪些秤?它一般在什么情况下使用?(2)课件演示各种秤。
在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。
1.买东西。
(教材第30页“想想做做”第3题)(1)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。
你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的?(2)看了这几幅图,你能提出什么问题?2.拓展知识。
(1)理解“净含量”。
出示教材第29页“想想做做”第1题。
“净含量”表示什么意思?(“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重)(2)理解“载重量”。
出示教材第29页“想想做做”第2题。
你知道它们各可以载重多少千克吗?“载重量”表示什么意思?(“载重量”是指能负担的质量)4.读教材第30页“你知道吗?”。
一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?到商店里看一看,哪些物品重1千克。
课堂作业新设计25×4=100(千克)思维训练略教材习题第29页“想想做做”1. 1千克5千克提示:净含量是指包装袋内的物品实际有多重。
2. 1000千克2000千克3. 8744. 略认识千克称一般物品有多重,常用千克作单位。
千克可以用字母“kg”表示。
千克又叫作公斤。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。
在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受1千克有多重。
为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对l千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的认识。
组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。
认识克教材第31~33页的内容。
1.使学生认识质量单位“克”。
2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。
3.理解克和千克的关系。
建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。
实物,电脑,图片。
请在括号里填上合适的单位名称。
佳佳身高1()40(),体重45()。
想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗?板书课题:认识克师:你知道了“克”的哪些知识?还想学习“克”的哪些知识?1克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。
1.克的认识。
(1)教学例题,课件演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗?(不足1千克)这袋食品的净含量只有135克,那么135克是不是很轻?(2)称比较轻的物品,常用克作单位。
克可以用字母“g”表示。
(指导学生书写)(3)用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。
(4)小组合作,称出10克黄豆,数数有多少粒。
再取出1克黄豆,掂一掂,感受一下1克有多重。
2.称一称。
(1)称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。
(2)教材第32页“想想做做”第2题,你能看出下面的水果各重多少克吗?3.千克和克的关系。
(1)一袋盐重500克,2袋盐重多少克?(2)教师引导:1000克是几千克呢?用台秤称2袋盐,指名读数(1千克),掂一掂1千克的质量。
1000克是几千克?(板书:1千克)4. 1千克是多少克?什么时候用克作单位合适?什么时候用千克作单位合适?小结:我们知道了1千克=1000克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。
5.练一练。
1千克=()克4000克=()千克8000克=()千克6千克=()克1.填上合适的质量单位名称。
(1)一块香皂重40()。
(2)一支钢笔重20()。
(3)一只小鸡重100()。
2.填空题。
(1)1枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重()克。
(2)1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重()克,是()千克。
3.判断题。
(正确的画“”,错误的画“✕”)(1)一瓶墨汁重260千克。
()(2)一个西红柿重230克。
()(3)1千克棉花比1000克铁轻。
()4. 2千克=()克3000克=()千克9000克=()千克7千克=()克教材第32页“想想做做”第6题。
课堂作业新设计1. (1)克(2)克(3)克2.(1)5(2)1000 13. (1)✕(2)(3)✕4. 2000397000思维训练(1)350-200=150(克)(2)略教材习题1. 70克90克2. 150克1250克3. 第一克物品比1克轻,第二个物品比1克重。
4. 20003970005. 略认识克称比较轻的物品,常用克作单位。
克可以用字母“g”表示。
1千克=1000克认识千克后自然要认识一个更小的单位——克,并且知道千克与克之间的关系。
关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以,但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。
由于课前教具学具准备得不够充分,学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位,教师要在这一方面进一步讲解。
这部分内容包括克的认识,以及克与千克之间的进率两个部分。
教材先从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位,体会克的产生也是实际测量的需要。
然后认识大小不同的砝码,安排用天平称出10克黄豆,让学生体会1克很轻;再实际掂一掂2分硬币等物品,丰富对1克的感知,初步形成1克的观念。
接着通过用秤称两袋500克的食盐,引导学生发现1千克=1000克。
在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。
通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我们很近,我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品。
这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。
通过估一估、称一称的活动,提高学生估计物品轻重的能力。
练习五教材第34、第35页的内容。
1.巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。
2.解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。
运用所学知识解决简单的实际问题。
实物,秤。
1.说一说,我们认识了哪些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。
2.算一算。
(1)7千克=()克4000克=()千克6000克=()千克2千克=()克(2)在○里填上“>”“<”或“=”。
4千克○400克1千克○1克3000克○3千克350克○50千克1.教材第34页第1、第2、第3题。
写在书上,集体订正。
2.教材第34页第4题。
学生独立完成,集体订正。
3.教材第34页第5题。
你还能提出什么问题?4.教材第35页第6题。
(帮助学生理解题意)5.教材第35页第7题。
学生集体交流。
教材第35页的思考题。
基本练习1.千克和克;1千克(kg)=1000克(g)。
2.(1)7000462000(2)>>=<课堂作业新设计1.第1题:克克千克克第2题:依次重200克20千克2千克200千克连线略第3题:<=><2. (1)10袋(2)10×3=30(元)3.70×4=280(克)280+190=470(克)4.(1)2号杯里的橙汁重60克。
(2)估计3号杯里的橙汁约重120克,4号杯里的橙汁约重180克。
5.略思维训练3个菠萝+1个苹果=1个菠萝+7个苹果3个菠萝=1个菠萝+6个苹果2个菠萝= 6个苹果1个菠萝= 3个苹果这部分内容是关于千克和克知识的综合练习。
第1、第2题,通过对实物和相应质量的连线以及选择相应的质量单位,巩固已初步建立的千克和克的概念,体验这些单位在生活中的应用。
第3题通过比较,巩固千克和克之间的进率。
第4~7题着重联系生活实际,运用千克和克的知识解决一些实际问题,培养学生的应用意识,其中第6题是简单的估计。
最后还安排了一道思考题,通过对实物的观察和推理,寻找出1个菠萝和1个苹果之间的轻重关系。
苏教版数学三年级上册《千克和克》教案 (2)
苏教版数学三年级上册《千克和克》教案 (2)一. 教材分析苏教版数学三年级上册《千克和克》这一单元主要让学生掌握千克和克的概念，能够进行质量的单位换算，以及能够运用千克和克解决实际生活中的问题。
本节课是这一单元的第二课时，主要内容是让学生通过实践活动，进一步巩固千克和克的概念，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对质量的概念有一定的了解。
但是，对于千克和克的具体运用，以及单位换算等方面，可能还存在一些困惑。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的实践活动，让学生在操作中理解千克和克的概念，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三. 教学目标1.让学生掌握千克和克的概念，能够进行质量的单位换算。
2.培养学生通过实践活动，解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握千克和克的概念，能够进行质量的单位换算。
2.教学难点：让学生在实际操作中，理解千克和克的概念，能够运用千克和克解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“实践活动法”，通过设置具体的情境，让学生在实际操作中，理解千克和克的概念，提高学生的学习兴趣和学习效果。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型，实物等。
2.学具：每个学生准备一份实践活动记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小超市购物”等活动，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示千克和克的模型，实物等，让学生对千克和克有直观的认识，然后引导学生进行思考，如何进行质量的单位换算。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一种实物，进行质量的测量和记录，然后进行单位换算。
教师在过程中进行指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行交流分享，让学生展示自己的实践活动成果，然后在全班进行讨论，进一步巩固千克和克的概念。
中心苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》教学设计
中心苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》教学设计一. 教材分析《千克和克》是中心苏教版三年级数学上册第二单元的内容。
本节课主要让学生认识千克和克这两个质量单位，掌握它们之间的换算关系，能够运用千克和克解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解和掌握千克和克的概念及换算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和直观感知能力，他们能够通过观察和操作，理解千克和克的概念。
但是，对于千克和克之间的换算关系，以及如何运用千克和克解决实际问题，还需要通过具体的教学活动来帮助学生掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：认识千克和克，掌握它们之间的换算关系，能够运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生乐于探索、合作学习的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识千克和克，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：运用千克和克解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握千克和克的概念及换算方法。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对千克和克的理解。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型、实物道具、PPT等。
2.学具：学生分组准备的千克和克模型、实物道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个称重比赛的情境，激发学生的学习兴趣。
教师提出问题：“你们知道生活中有哪些东西是用千克和克来计量的吗？”引导学生思考和交流。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示千克和克的图片，引导学生认识千克和克。
同时，教师讲解千克和克的概念及换算关系，如1千克=1000克。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组操练，让学生亲自动手称重，体会千克和克的使用。
教师提出问题：“你们能用千克和克来计量下面的物品吗？”引导学生分组讨论和操作。
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元分析及备课教案
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元分析及备课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》主要让学生掌握质量单位千克和克的认识及换算。
通过本单元的学习，学生能够理解质量的概念，掌握千克和克的关系，以及能够进行简单的质量换算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于质量单位的概念以及换算可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和实际操作，让学生更好地理解和掌握质量单位的概念和换算。
三. 教学目标1.让学生理解质量的概念，认识质量单位千克和克。
2.让学生掌握千克和克之间的换算关系。
3.培养学生运用质量单位解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.质量单位的概念。
2.千克和克之间的换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握质量单位的概念和换算。
2.动手操作法：让学生实际操作，加深对质量单位的理解。
3.游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习质量单位。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.实物：准备一些实物，如苹果、书本等，用于展示质量单位。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的物品，如苹果、书本等，引导学生关注质量的概念。
教师提问：“你们知道这些物品的质量吗？质量是如何表示的？”从而引出质量单位的学习。
2.呈现（10分钟）教师介绍质量单位千克和克的概念，并用课件展示千克和克的关系。
同时，让学生用手势表示1千克和1克的重量，加深对质量单位的理解。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，如“一个苹果大约是多少克？”“一本书大约是多少千克？”让学生分组讨论并回答。
然后，让学生实际操作，用天平称量一些物品，并记录质量。
4.巩固（10分钟）教师出示一些质量换算的题目，如“200克是多少千克？”“500千克是多少克？”让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
苏教版三年级数学上册第二单元千克和克 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第二单元千克和克第1课时认识千克 (4)第2课时认识克 (7)（一）教学目标1．使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。
2．结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达；知道千克和克之间的进率，会进行简单的换算；能合理估计一些物体的质量，初步形成估计的能力，发展估计的意识。
3．使学生在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心，体会与他人合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。
（二）教材说明和教学建议这部分内容主要教学千克和克的认识。
本单元内容及其前后联系如下：本单元内容大体分两段安排：第一段，了解判断物体轻重的基本方法，知道千克是常用的质量单位，感受1千克或几千克的实际轻重；第二段，认识克，进一步掌握称物体轻重的方法，探索并掌握千克和克之间的进率，学会简单的单位换算。
为了加深学生对千克和克的认识，体验相关质量单位在日常生活中的应用，教材在上述两段教学内容之后，还安排了练习五，帮助他们进一步巩固知识、掌握方法，并锻炼动手实践能力。
本单元内容的基本结构如下：本单元教学的重点是通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索并掌握千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。
这是因为三年级学生处在具体形象思维到抽象思维的过渡期，他们需要通过丰富的活动积累经验，形成鲜明的表象。
而单位换算在解决实际问题时应用比较广泛，对后续学习也有着重要的影响，所以也应作为重点来对待。
本单元教学的难点是合理估计物体的轻重。
这是因为估计物体的轻重不仅需要学生对千克和克有较为清晰的认识，同时还需要他们对物体自身的质量有一定的了解。
由于学生受生活经验所限，再加上刚刚接触质量单位，因此他们完成相应估计活动会有一定的难度。
本单元内容的编排主要有如下一些特点。
1．精心设计教学线索，让学生体会质量单位的产生源于实际生活的需要。
三年级上册数学教学设计及教学反思-2.2 克与千克丨苏教版
三年级上册数学教学设计及教学反思-2.2 克与千克｜苏教版一、教学目标1.学习重点：掌握克与千克的概念、单位及换算。
2.学习难点：理解克与千克的关系及进行变换。
二、教学准备1.教学课件：包含附加图片和示例，用于引导学生理解。
2.量具：克千克计量器、1000克物品。
3.学生课本、习题册及作业。
三、教学过程1. 上课小测在上节课的基础上，老师安排一个小测验，简短地评估学生对克和千克的理解。
老师可以准备一些简单的题目，例如：30克是多少千克？5000克等于多少千克？等。
2. 引入通过呈现一个初步的克千克图片，引导学生了解一个普通物体的质量单位以及它们如何测量。
引导学生回忆在日常生活中使用的距离测量工具（英尺、米），并解释质量单位也是与某一标准量相关的数量。
3. 讲解老师通过一段简单而明显的语言，向学生解释了“克和千克”的含义。
课件中还提供了一些生动的图片，这些图片帮助学生在思维上与克和千克建立联系。
在解释“克”和“千克”的基础上，老师可以提供示例，对克和千克之间的转换进行讲解，比如：“1千克等于多少克？”，后续用数字表格展示这种转换的事实，并重点讲解数据差别的变化。
4. 练习老师让学生测试他们已经掌握的技能，并对他们的进展进行监测。
这是一个让学生适应新概念并提高他们记忆能力、理解能力的好机会。
5. 总结在教学反思环节中，老师应该对本节课进行总结，概括了学生所学的范围、概念，以及他们如何应用新知识，以及如何在后续课程中通过这一本节课程覆盖的概念进行深层次的学习。
四、教学反思本单元的学习内容涉及了质量和重量方面的知识，克和千克单位的报告是关键。
这门课仅仅是为了让学生对它们有一个初步的理解，这意味着老师要干涉到对某些概念的深刻了解。
教师应该尝试用一种学生容易理解的方式来传递这些概念，同时，温和友善地解释质量单位是如何应用于测定物体质量的。
通过灵活地控制课堂时间和一些高度教案的组织，教师可以确保学生知道如何在进行测量和检查时使用质量单位。
苏教版小学数学三年级上册《千克和克》教学设计及反思
苏教版小学数学三年级上册《千克和克》教学设计及反思一、教材分析《千克和克》是苏教版小学数学三年级上册的一个重要内容，它属于“数与代数”领域中“常见的量”的教学范畴。
本节课旨在让学生认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，并学会使用合适的测量工具进行质量的测量。
通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识质量单位千克和克，知道它们之间的换算关系，能进行简单的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，初步建立千克和克的质量观念，掌握测量质量的基本方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：认识千克和克，建立质量观念。
难点：理解千克和克之间的换算关系，并能进行实际应用。
四、学情分析三年级学生已经具备了一定的数学基础知识和生活经验，对于常见的量和单位有一定的认识。
但由于质量单位在生活中不常直接出现，学生可能对其缺乏直观的感受和理解。
因此，在教学过程中需要注重学生的体验和感知，通过实践活动帮助学生建立质量观念。
五、教学方法和策略1. 直观演示法：通过实物展示和演示，让学生直观感受千克和克的质量。
2. 动手操作法：引导学生亲自动手测量物体的质量，加深对质量单位的理解。
3. 合作探究法：组织学生分组合作，共同探究千克和克之间的关系，培养学生的合作意识和探究能力。
六、教学过程1. 导入新课通过展示不同质量的物体，引导学生思考如何描述物体的轻重，从而引出质量单位千克和克。
2. 认识千克和克（1）介绍千克和克的定义及表示方法。
（2）展示千克和克的实物模型，让学生观察并感受它们的质量。
3. 建立质量观念（1）通过比较不同质量的物体，让学生初步建立千克和克的质量观念。
（2）组织学生进行“猜重量”游戏，进一步加深对质量单位的理解。
4. 学习换算关系（1）引导学生探究千克和克之间的换算关系。
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》教案
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》主要介绍了质量单位千克和克的认识及换算。
通过本节课的学习，让学生能够理解质量的概念，掌握千克和克之间的换算关系，能够运用千克和克解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积等基本量有了初步的认识。
但在质量方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实际出发，建立质量观念，并能够运用质量单位解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识质量单位千克和克，理解千克和克之间的换算关系，能够运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识质量单位千克和克，掌握千克和克之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用千克和克解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识质量单位千克和克，感知质量的存在。
2.操作教学法：让学生亲自动手进行质量的测量和换算，提高学生的实践能力。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型、实物等。
2.学具：学生自带物品（如水果、文具等），用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾长度、面积等基本量的知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师展示一些生活中常见的物品，如苹果、书本等，引导学生关注质量的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍质量单位千克和克，并通过实物演示让学生感受千克和克的大小。
同时，教师讲解千克和克之间的换算关系，如1千克=1000克。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用千克和克计量自带的物品。
学生通过实际操作，加深对千克和克的认识。
苏教版数学三年级上册千克和克教案
苏教版数学三年级上册千克和克教案第一篇：苏教版数学三年级上册千克和克教案第二单元：千克和克第1课时千克的认识教学内容：第28～30页，千克的认识教材简析：初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。
教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
重点难点：体会1千克是多重课前准备：教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程：一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品二、学习新课1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……(2)把自己带的秤好的1千 3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？ 4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准三、巩固练习基础训练：1．想想做做1 谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
苏教版数学三上第二单元《千克和克》单元教案
苏教版数学三上第二单元《千克和克》单元教案一. 教材分析《千克和克》是苏教版数学三年级上册第二单元的内容。
本单元主要让学生掌握千克和克的概念，学会进行质量的简单换算，能够运用千克和克解决实际问题。
教材通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受质量单位，培养学生的计量观念。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了长度、面积、体积等基本概念和单位，具备了一定的数学基础。
但质量单位较为抽象，需要通过实际操作和练习来加深理解。
同时，学生对生活中的质量现象有一定的认识，可以借助生活经验进行学习。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握千克和克的概念，学会进行质量的简单换算，能够运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作、探究、交流等活动，培养学生的计量观念，提高学生的解决问题能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的合作意识，使学生在实际情境中感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：掌握千克和克的概念，学会进行质量的简单换算。
2.难点：运用千克和克解决实际问题，体会质量单位在生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受质量单位。
2.操作教学法：让学生亲自动手进行质量的测量和换算，提高学生的实践能力。
3.小组合作学习：引导学生进行合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：质量单位卡片、实物、天平等。
2.学具：学生自带物品、质量单位卡片等。
3.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、烹饪等，引导学生关注质量单位。
教师提问：“你们知道生活中常见的质量单位有哪些吗？”学生回答后，教师总结：今天我们要学习的是千克和克。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示实物等方式，让学生了解千克和克的概念。
如：1千克等于1000克，1克等于1/1000千克。
同时，让学生进行实际操作，如称量物品，感受质量单位。
三年级上册数学教案-千克和克 苏教版
三年级上册数学教案-千克和克一、教学目标1.掌握千克和克的概念，并能在实际生活中运用2.能够把千克和克进行换算，理解它们之间的关系3.培养学生的数学思维能力，提升解决问题的能力二、教学内容1.千克和克的概念千克和克是物体质量的单位。
千克是基本单位，大多数物体的质量都用千克来表示；而克是千克的小单位，一般介于千克和克之间的质量物体都用克来表示。
2. 千克和克的换算1千克(kg) = 1000克(g)这里需要提醒学生，“k”是小写，它是来自于“千”的汉语拼音首字母。
3. 实际应用1.计算食物质量：如牛奶加热前后的质量变化；2.量体重：如求标准重量以及孩子们的身高体重比；3.制作食品：如蛋糕或是蛋挞。
三、教学重点与难点1. 教学重点•确认学生对于千克和克的概念和换算的掌握程度•让学生能够在实际生活中灵活地使用这两个单位•通过实际案例的讲解，让学生可以跨越听、说、写、读地应用知识2. 教学难点•让学生掌握和运用一些较具难度的案例，如量体重、制作蛋糕等四、教学过程与方法1. 教学过程第一阶段：引入通过课前三分钟的互动，询问学生对于千克和克的概念以及它们的作用进行了解。
第二阶段：知识点讲解1.先对千克和克的概念进行简单地讲解，让学生能够较为清晰地了解它们的定义以及它们之间的关系。
2.确定在实际生活中千克和克被用于量体重以及食物制作等方面，让学生实际了解这两个单位是如何在日常生活中被使用的。
第三阶段：案例解析通过多个案例来引导学生熟悉千克和克以及它们之间的换算计算方法，确保学生在日常生活中能够有应用此知识的能力和思维能力。
1.认识计量单位：用实际案例引导学生了解千克和克是计算体积和重量的单位；2.身高与体重的计算：通过测量孩子们的身高和体重，并进行相应的转码计算，让学生得出更加准确且可靠的数据；3.食品的制作：让学生通过实际案例或在食品的配料中进行制作，来对千克和克的换算和运用进行更深层次的学习。
第四阶段：练习与探究在此阶段，老师可以推荐学生进行一些实践活动或是其他更具创造性的工作，帮助他们更加深入地理解和运用千克和克的知识。