《小语教——阅读教学》公开课
部编教材一年级语文教学之我见 阅读教学 公开课教学PPTT课件(正稿)
第四步：熟读词语句子，在语境中读准不同读 音。
第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句， 互相拓展练读。
第六步：学《7.大小多少》，再进行一次“一” 字不同读音的集中训练。
2、语言的积累与运用
词语： 第一层面：采用“读一读”或 “读一读，记一记”的方式引
） 10-20分钟（
）
20-30分钟（
） 30分钟以上（
）Leabharlann 阅读形式：大人读给孩子听（ ）
孩子读给大人听（ ）
大人和孩子一起读（ ）
阅读情况
（请大人用几句话描述）：
教材亮点三
朗读指导 语言积累 阅读方法
1、朗读指导
第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在 语境中初步感知不同的读音。
第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师 范读、带读。
A.在读中结合看图训练 《雪地里的小画家》
B.在读中结合思维训练 《大还是小》
C.在读中结合说话训练 《乌鸦喝水》
D.在读中结合表演训练 《四季》
E.在读中结合画的训练 《秋天》
期待下一次你带来的惊喜
导学生积累常用词语。
2、语言的积累与运用
词语： 第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学
习积累短语。
2、语言的积累与运用
句子： 学习一问一答，感受问句与陈述句。
2、语言的积累与运用
句段： 认识逗号、句号 朗读注意逗号、句号的停顿 认识自然段
3、阅读方法的训练
A.在读中结合看图训练 《雪地里的小画家》 B.在读中结合思维训练 《大还是小》 C.在读中结合说话训练 《乌鸦喝水》 D.在读中结合表演训练 《四季》 E.在读中结合画的训练 《秋天》
小学语文阅读课教案(
小学语文阅读课教案(一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第六单元《大自然的语言》。
具体内容包括：课文《春天的声音》，课后练习及阅读。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解春天的特点，培养学生热爱大自然的情感。
2. 学会生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3. 培养学生独立阅读的能力，激发学生的阅读兴趣。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文内容的理解。
难点：理解课文中的拟人修辞手法，培养学生独立阅读的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入新课通过播放春天的图片和声音，让学生感受春天的气息，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词利用生字卡片，让学生自主认读生字词，教师进行指导。
3. 课文阅读学生自读课文，理解课文内容，教师提问检查学生的阅读效果。
4. 例题讲解选取课文中的典型句子进行讲解，分析拟人修辞手法，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 小结7. 作业布置布置课后作业，要求学生运用本节课学到的知识。
六、板书设计1. 大自然的语言——《春天的声音》2. 内容：生字词列表课文主旨：春天的特点拟人修辞手法七、作业设计1. 作业题目：按要求写出生字词。
仿照课文，用拟人修辞手法写一段关于春天的描述。
2. 答案：生字词：略仿写句子：春天来了，小草从土里探出头来，好奇地打量着这个世界。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生感受到了春天的美好，激发了学生的学习兴趣。
在讲解例题时，注重引导学生理解拟人修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，培养学生的写作能力。
拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于春天的文章，积累更多关于春天的词汇和句式，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实施5. 作业设计一、教学内容的选取与组织教学内容的选择应贴合学生生活实际，既能激发学生兴趣，又能促进学生语文素养的提升。
小学语文阅读教学方法ppt课件
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高年级
该阶段以学生独立阅读为主，进一步提高阅读能力。这个阶段学生初步具备 了独立阅读的条件，如学生比较巩固地掌握了一般的学习常规及初步的阅读方法 和步骤，理解能力、自我控制能力有所提高，逻辑思维能力得到发展。在这个基 础上训练学生独立阅读是完全可能的。学生独立阅读的基础是经过低、中年级教 师精心培养建立起来的，没有前面培养的基础，到高年级提出以独立阅读为主， 那是行不通的。
初读就是通读课文，通过查字典解决生字生词问题，初步理解课文的主要 内容；细读就是从篇章结构入手，分段、分层次地去读，从词句上深入，逐 字逐句去读，通过重点段落、重点词句深入理解文章内容及思想；深读就是 从作者思路、感情上理解文章的表达方法和审美情趣；熟读就是要求读的熟 练，该背诵的要背下来，积累语言。在阅读的全过程中，要教会学生画重点、 写要点、记难点，训练学生初步的记笔记的能力。学生掌握阅读的步骤和方 法不是轻而易举的，要通过具体课文，边读边教方法、步骤，通过重点训练 项目的训练，逐步形成学生半独立阅读能力。以上阅读步骤和方法的训练， 仅仅是初步的，为高年级的完全独立阅读奠定基础。
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3.解词解题，激趣入境。 如教学《呼风唤雨的世纪》的导入：教师先板书课题，出 示词卡“呼风唤雨”，让学生齐读这个词。启发：“呼风 唤雨”是什么意思？（要风得风，要雨得雨，神通广大， 无所不能）一个世纪是多少年？要想突出这个不同的世纪， 该怎么读？这篇文章的作者路甬祥爷爷主编了《科学改变 人类生活的1个瞬间》，自出版以来深受广大读者的欢迎， 供不应求，一连再版了7次。《呼风唤雨的世纪》这篇文 章就选自这本书。现在就让我们一起走进呼风唤雨的世纪 吧。（学生自读课文）这种导入由解词到解题，再引出作 者，让学生了解了这个世纪的与众不同与课文的出处，激 发了学生的学习兴趣。
小语阅读教学活动设计教案
小语阅读教学活动设计教案教学目标：1. 帮助学生提高阅读能力，包括速度、准确性和理解力；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；3. 培养学生的思维能力和创造力。
教学内容：1. 阅读材料：选取适合学生年龄和阅读水平的短篇文章；2. 阅读技巧：如速读、扫读、细读和理解；3. 阅读策略：如预测、推理和归纳。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）✓老师与学生交流，谈论阅读的重要性，并鼓励学生积极参与阅读活动。
第二步：预习（10分钟）✓老师给每个学生发放一篇短篇文章，并告诉学生要快速浏览文章，了解文章的主题和结构。
第三步：速读（15分钟）✓学生在规定时间内快速阅读文章，不需要理解全部细节，只需获取大意。
第四步：扫读（15分钟）✓老师提问学生关于文章的一些具体问题，学生需要在文章中找到答案，并培养他们对文章细节的兴趣。
第五步：细读（15分钟）✓学生再次阅读文章，这次要注重细节和理解。
老师鼓励学生标记关键信息，如生词、短语或重要句子等。
第六步：理解（15分钟）✓学生用自己的话解释文章的意思，并与同学交流，分享彼此的理解。
第七步：讨论（20分钟）✓老师组织全班讨论关于文章的主题、作者意图以及学生个人对文章的看法。
第八步：拓展（10分钟）✓鼓励学生进一步阅读相关的材料，拓宽知识面。
第九步：总结（5分钟）✓老师与学生一起回顾今天的学习内容，并鼓励他们继续参与阅读活动。
教学评估：1. 教师观察学生在各个环节中的表现，包括快速浏览、答题、讨论以及理解。
2. 学生之间互相交流、分享和评价自己的阅读经验和学习收获。
教学资源：1. 适合学生年龄和阅读水平的短篇文章；2. 阅读技巧和策略的教材或教具；3. 打印的学生讨论问题。
教学延伸：1. 每周安排一两个阅读活动，鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料。
2. 组织读书分享会，让学生互相推荐好书并分享阅读心得。
3. 鼓励学生写读后感、读书笔记或心得体会，培养学生的思考和写作能力。
教学反思：通过这个小语阅读教学活动设计教案，学生能够在老师的指导下，不仅提高阅读能力，还能培养阅读兴趣与阅读习惯。
2024版《小学语文阅读教学》PPT课件
《小学语文阅读教学》PPT课件目录•阅读教学目标与意义•阅读教学原则与方法•阅读教学内容与选材•阅读教学过程设计与实施•阅读教学评价与反馈•教师专业素养提升及培训建议PART01阅读教学目标与意义精选适合学生年龄段的阅读材料，引发学生阅读兴趣。
通过生动有趣的课堂讲解，引导学生感受阅读的乐趣。
组织丰富多彩的读书活动，让学生在参与中体验阅读的快乐。
培养学生阅读兴趣训练学生的阅读理解能力，包括对文本内容的理解、对作者观点的分析等。
培养学生的阅读思维，如批判性思维、创新性思维等，提升阅读深度。
教授有效的阅读方法，如略读、扫读、精读等，提高学生阅读效率。
提高学生阅读能力引导学生阅读各类文体，如故事、散文、诗歌、科普文章等，拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、科学技术、文学艺术等方面的知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究，促进知识的积累和整合。
拓展学生视野，丰富知识体系PART02阅读教学原则与方法选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，避免过于简单或复杂。
阅读材料难度适中根据学生的阅读能力和时间安排，合理控制阅读量，避免过度疲劳。
阅读量适度教师给予学生适度的引导和帮助，鼓励学生自主阅读，培养阅读兴趣。
适度引导适度性原则阅读材料的选择应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提高学生的阅读能力。
由易到难分阶段教学逐步积累根据学生的阅读水平，将阅读教学分为不同阶段，每个阶段有不同的教学目标和要求。
鼓励学生通过大量阅读，逐步积累词汇、语法和背景知识，提高阅读速度和准确性。
030201循序渐进原则通过生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
激发阅读兴趣引导学生深入思考阅读材料中的主题、人物和情节，培养学生的分析、推理和评价能力。
启发思维鼓励学生发表自己的见解和想法，培养学生的创新意识和批判性思维。
鼓励创新启发性原则多样性原则阅读材料多样化选择不同类型的阅读材料，如故事、科普、历史等，拓宽学生的视野。
小语阅读教学实效性(实用文阅读第一讲1)PPT教学课件
• 文章体文本的语言，分析字、词、句、段 、篇的意义，目的是要理解文章究竟表达 了什么样的意义；文学作品不同，它在音 、义构成了进一步生成再现性客体世界， 相当于文学理论界所经常谈论的艺术形象 。
2020/12/10
12
文章体（实用文）文本的功能定位
文学作品的音义最终不是指向意义（如一 篇文章的中心思想），而是再现某种类似 形象的客体世界。而且文学作品再现的这 种客体世界不是确定的所指，它的意义所 指和再现的客体隐含着许多不确定点。
2020/12/10
4
文选类文本教材的独特教育价值
• 但语文教材的“文选”特点，使广大一线 教师既不能偏离文本，但又不能完全依照 文本，要做到“用教材教”和“教教材” 的辩证统一。既要“尊重教材”，又要“ 超越教材”，要做到教材“原生价值”和 “教学价值”的辩证统一。
2020/12/10
5
文选类文本教材的独特教育价值
五年级上册： 第一单元的四篇有关“读书话题”的文
章，《窃读记》、《小苗与大树的对话》 、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果 ”》；第三单元《鲸》、《松鼠》、《新 型玻璃》、《假如没有灰尘》；第七单元 《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、 《难忘的一课》、《最后一分钟》。
2020/12/10
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文章体文本的教学
小语阅读教学实效性
2020/12/10
1
小语阅读教学实效性
序言 问题的提出
1、阅读教学效率低下的根本原因 2、小语实用文阅读教学实效性 3、小语文学文阅读教学实效性
2020/12/10
2
小语阅读教学实效性
二、问题的思考
1、小语实用文阅读教学实践与研究 2、小语文学文阅读教学实践与研究
小语教——阅读教学公开课
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库《小学语文课程与教学》公开课授课教师：韩山师院潮州师范分院欧阳秀青教学内容：1、阅读和阅读的意义2、阅读教学和阅读教学的意义教学过程：导入：英国有个说法，不会干事，就去教书。
不会教书，就去教教师怎样教书。
小语教是一门向同学们介绍什么是语文并教同学们怎么教语文的课程。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
如果同学们能把小语教这门课学好，那不是因为我的缘故，那是因为同学们对这门课很重视，更主要的，是同学们热爱语文教育。
语文课程本身很复杂，语文怎么教更复杂，教同学们怎么教语文，那就是复杂加复杂！下面，我们继续小学语文教学五大板块之二——阅读教学这个内容的学习。
【课件】阅读教学阅读教学是语文教学的重头戏，是语文课程中极其重要的学习内容，也是语文教学最核心的部分，是教学的主要环节。
从小学到高中毕业，语文课本24本以上，24本的百分之八九十是由一篇篇课文构成，语文老师花了是多年的时间教语文，教阅读，老师们尽心尽力，语文教学现状却很不尽人意。
请看▪【课件】学生心目中的语文课▪“中小学生最不喜欢的课程”名单上，语文课名列榜首。
（《中国新闻周刊》）▪大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏；多学少学、学好学坏、学与不学都一样。
用学生的话说就是“学了70（分），不学也70（分）”。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库学生辛辛苦苦学语文，花了大量时间精力做作业写作文，到头来，“多学少学、学好学坏、学与不学都一样。
”作文不可能的满分，要提高作文分两三分，也许你的比别人多读几百本书。
再看看大学教授怎么说语文。
【课件】北京语言大学教授谢小庆▪老师和学生的大量精力消耗于那些很容易查找到又很容易忘记的知识之上，“不仅浪费了儿童的宝贵时间，而且摧残了儿童的好奇心和学习兴趣。
”▪因此，尽管从小学到高中十二年中语文教学占用了大量的课时，但相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母语。
送课下乡小语阅读教学讲座稿
③重视段的教学。 在中年级，要利用合适的课文，培养孩子把 握一段的内容，进而把握一篇课文的主要内容； 由理清一段的叙述顺序到理清一篇的叙述顺序。 一个是把握文章的大意，一个是理清文章的叙述 顺序，这两种能力都是很重要的。 ④略读课文粗知大意。 ⑤养成读书看报的习惯。 培养学生的读书习惯和培养学生“教材无非是个 例子”，从编者的角度，重新审视文本，明确编 者是如何将课标落实到每一篇具体的课文中的， 领会教材编写意图，从一组课文，整册教材乃至 整个小学语文学习阶段中的地位和作用去思考， 正确把握教材。 第四步，从教师教学的角度，弄清楚“写 了什么”，“怎么写的”，“为什么这么写”的 问题后，立足学情，依据课标，文本特点及课后 练习提 示，综合考虑，确定教学目标、教学内 容以及教学策略。
——小学语文送课下乡发言稿
什么是阅读教学？
阅读教学不是教师讲学生听，阅读教学是在教 师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读 活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨 的作用。而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读 实践。《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑 汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整 体把握的能力。”阅读教学就是凭借文本的语言， 着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语 言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享 受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同 时学习 做人。
三、课前预习要到位
课前预习,可以让学生获得与文本相关的大 量信息 ,为学习课文奠定一个坚实的基础。这样 一来,课堂教学就节省了大量的时间，教师只要 进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目 标,事半功倍。
三、课前预习要到位
（一）预习要求有梯度,为学生立标
1、低年段预习要求 （1）借助拼音初读课文两遍。 （2）第三遍 , 边读边划出本课要掌握的生字词。 （3）自学生字 , 做到以下几点 : ① 读拼音识字。② 按笔顺书空再描红。③为生字扩词。④想想怎么记生字 , 准备第二天和同学交流你的发现。 （4）再熟读课文两遍 , 要求正确、流利。 （5）参照课后思考题再读课文 , 提出疑难问题。 进入二年级后 , 可在此基础上对自学生字这一方面 增加几点新要求 :① 根据字体结构、读音对生字进行分 类 ; ② 将经常出现的偏旁加部首 , 形成字族 ; ③对课文 中的一些生字词 , 想想它们的近反义词。
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《小学语文课程与教学》公开课授课教师：韩山师院潮州师范分院欧阳秀青教学内容：1、阅读和阅读的意义2、阅读教学和阅读教学的意义教学过程：导入：英国有个说法，不会干事，就去教书。
不会教书，就去教教师怎样教书。
小语教是一门向同学们介绍什么是语文并教同学们怎么教语文的课程。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
如果同学们能把小语教这门课学好，那不是因为我的缘故，那是因为同学们对这门课很重视，更主要的，是同学们热爱语文教育。
语文课程本身很复杂，语文怎么教更复杂，教同学们怎么教语文，那就是复杂加复杂！下面，我们继续小学语文教学五大板块之二——阅读教学这个内容的学习。
【课件】阅读教学阅读教学是语文教学的重头戏，是语文课程中极其重要的学习内容，也是语文教学最核心的部分，是教学的主要环节。
从小学到高中毕业，语文课本24本以上，24本的百分之八九十是由一篇篇课文构成，语文老师花了是多年的时间教语文，教阅读，老师们尽心尽力，语文教学现状却很不尽人意。
请看▪【课件】学生心目中的语文课▪“中小学生最不喜欢的课程”名单上，语文课名列榜首。
（《中国新闻周刊》）▪大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏；多学少学、学好学坏、学与不学都一样。
用学生的话说就是“学了70（分），不学也70（分）”。
学生辛辛苦苦学语文，花了大量时间精力做作业写作文，到头来，“多学少学、学好学坏、学与不学都一样。
”作文不可能的满分，要提高作文分两三分，也许你的比别人多读几百本书。
再看看大学教授怎么说语文。
【课件】北京语言大学教授谢小庆▪老师和学生的大量精力消耗于那些很容易查找到又很容易忘记的知识之上，“不仅浪费了儿童的宝贵时间，而且摧残了儿童的好奇心和学习兴趣。
”▪因此，尽管从小学到高中十二年中语文教学占用了大量的课时，但相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母语。
▪同学们，“相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母语。
”这句话是针对我们说的，记得，我在教师上课签到处看到的一张纸条，上写：“申请书亲爱的教务处我班因要举行ⅹⅹ活动，于ⅹ年ⅹ月ⅹ日申请使用ⅹⅹ多媒体教室。
”下署名：ⅹⅹ班委会。
我们大学生不懂“申请书”、“请示”、“报告”这些最基本的应用文文种，表达能力不佳。
正因为如此，当我们进入语文教学五大板块之二阅读教学学习时，我想，有必要让同学们先对这个问题进行思考，上次课，我给同学们提供了思考的材料和背景——【课件】思考：关于阅读和阅读教学▪材料和背景——▪1、教材P184-195▪2、于永正《梅兰芳学艺》▪3、窦桂梅《棒打洪教头》王崧舟《望月》▪4、郭初阳《水晶人》▪5、自己当学生的经历和尝试教一节阅读课的初步体验同学们在思考的基础上，分组进行讨论。
我的出发点是：必须正视语文教学现状，分析原因，寻找改变的方法。
同学们很快就要成为一名语文老师，了解过去，分析现状，寻求措施，才能改变现状，有所超越，有所追求。
我给同学们的问题有七个：【课件】你以前的语文老师怎么上阅读课?你怎么看？阅读的意义？阅读教学的目标？阅读教学要关注什么？阅读教学课要教给学生什么？三代教学名师课堂教学的启示？以后你上阅读课，将会有什么追求？请同学们在小组讨论的基础上，每组推选一个代表，做个简短发言。
每组代表发言时请同学们留意，每位发言同学中你认为最有价值的一句话。
【课件】每位发言的同学中——你认为最有价值的一句话！（学生发言后，点名请两位学生说说发言的同学中自己认为最有价值的一句话。
）我来说说我认为最有价值的话：1、阅读能力只能在阅读实践中培养。
2、阅读教学要激发学生兴趣，要由教师指导阅读走向学生自主阅读。
3、向名师学习，读出个性、发展思维、拥有思想。
4、以读为本、指导朗读、使学生乐学爱学，成为学习的主人。
同学们，能从发言的同学中，归纳出你认为最有价值的一句话，这是语文教师的基本功，实际上，这是用耳朵在浏览，在搜集捕捉关键信息，以后，我们要加强这项基本功的训练。
下面，我们来梳理知识及内容。
【课件】一、什么是阅读？阅读是从写或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。
广义：读书、阅报、读通知、看图纸、甚至看图像，都是不同形式的阅读。
狭义：阅读书刊报章的文字。
语文教学：阅读教材中的课文和课外读物。
什么是阅读？阅读是一种心理过程，从语言符号中取得意义的心理过程，既是一种心理过程，那么，我们知道相互间的心理过程吗？不知道，因此，阅读是一种个性化行为，我们好多老师总是想当然地认为老师怎么欣赏文本，学生就怎么欣赏，其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也不应以集体讨论代替个人阅读。
语文教学中的阅读，是指阅读教材中的课文和课外读物。
教材中的课本是有限的，课外读物才是浩如烟海。
聪明的老师，只把教材作为载体和例子，他总是把目光从课内投向课外，引领学生走向博览群书的广阔天地。
所以阅读不是小事。
【课件】阅读不是小事▪一个人的成功，一个民族的振兴，一个国家的强盛，都离不开阅读。
▪让孩子阅读中外优秀童书，它们是最美丽的种子，传递着真善美的信息，孩子成年以后，他是根据儿童期接受的信息来建设他的世界的，未来的世界是由今天的儿童建设起来的。
童书是种子是信息，孩子成年以后，他是根据儿童期接受的信息来建设他的世界的，未来的世界是由今天的儿童建设起来的。
同学们，这意味着什么？这意味着：孩子们今天的幸福、明天的命运，整个社会未来的可能性，全掌握在你们手中。
【课件】请看一组数据▪世界上▪每年人均读书最多的民族是犹太族（64本）▪美国人年50本计划▪亚洲年人均读书最多的国家是日本（25本）▪近十年我国人年均读书量（1.6本、2本、4本）▪我们整个民族的阅读水平令人忧虑，有读书习惯的人大概只有5﹪同学们，数据是有温度的，数据是可以看出力量大小的。
谁冷谁暖，谁强大谁落后，一目了然。
2001年香港大力倡导阅读，一学期要求学生读30本书。
特区政府大刀阔斧改善学校阅读环境，走廊、运动场、甚至洗手间，书本随处可见。
学校每天的第一节课就是阅读课，什么都不教，让师生专心阅读。
如此走到第五年，2006年，参加国际小学生阅读素养评估(PIRLS)，香港小学生的成绩从2001年世界排名十四上升为第二。
【课件】可以预见，这一代学生走入社会之时，必是他们梦想成就之际。
大量阅读，师生一起阅读！阅读应该成为伴随我们每个人一生的梦想。
由此我们可以概括阅读的意义——【课件】阅读的意义阅读是人的生存与发展之必需，更是人的一种生存方式。
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
怎么理解“阅读是人的生存与发展之必需，更是人的一种生存方式。
”同学们周围有没有不识字的人？不多。
多大年纪了？50岁？60岁？7、80岁？不识字是一种什么生活状态？无法阅读，走不出家门，到银行取款，要不用印章，要不苦练姓名那两三个字。
识字，但阅读不多呢，是一种什么状态？孤陋寡闻，只能面朝黄土背朝天，日出而作日落而息，走不出生活的小山村。
识字，博览群书的，他生活空间的半径就会比别人大，如果博览群书又见多识广，那么，这个人生活空间就变得非常广阔。
人们说现代人必须有三本通行证：会外语、懂电脑，能开汽车。
使用电脑，阅读由有限变得丰富多彩。
阅读可以搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。
讲到这里，我想向同学们推荐一本书。
【课件】推荐一本书▪美国南加州大学教育领域荣誉退休教师斯蒂芬·克拉生教授——《阅读的力量》▪作者通过大量研究资料，揭示了一个残酷事实——直接教学对提高学生语文能力没有功效。
大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法，基本上浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。
请同学们记下书名和作者，这本书告诉我们一个残酷的事实：直接教学对提高学生语文能力没有功效。
老师花了大量时间，基本上浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。
看到这里，同学们会大吃一惊：这么说，学生学语文不需要语文老师了，我们失业了，下岗了。
不，不是这个意思，需要语文老师，需要老师进行阅读教学。
【课件】二、关于阅读教学▪阅看语言符号▪读默读朗读诵读▪慢读快读精读略读浏览▪阅读是语文课的基础。
▪阅读必须是大量的。
教教师行为学学生行为▪教是为了不需要教▪得法于课内，得益于课外请同学们关注“阅读教学”这四个字，需要老师进行的，是阅读教学指导，但是，指导的最终目的，应该只剩下两个字“阅读”！通过你的教学，学生有浓厚的阅读兴趣，拥有阅读能力，掌握阅读方法，形成阅读习惯，学生已由老师的指导阅读走向自主阅读。
我们来更进一步审视“阅读教学”这四个字，审题也是语文老师的基本功，基本功扎实的老师，在深入解读文本后，总会紧盯标题不放。
（接着解释“阅”、“读”、“教”、“学”四个字，由学生齐读“阅读是语文课的基础。
阅读必须是大量的。
教是为了不需要教。
得法于课内，得益于课外。
”【课件】阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，希腊神话中有个神叫赫尔墨斯，他来往于世人与神祗之间，专门负责在人与宙斯之间传递信息。
宙斯听不懂人类的语言，他要了解人类的需要，全凭赫尔墨斯的解释。
【课件】阅读教学的意义▪阅读有利于理解和巩固字词▪阅读有利于培养表达能力▪阅读有利于综合性学习能力的提高▪阅读教学是培养儿童阅读能力的主要途径阅读有利于理解和巩固字词，孩子们通过阅读儿歌、童话、神话、寓言、故事，通过一篇篇文质兼美的作品，识字识词，在不同的语言环境中，了解词语多方面的意义，学习需要记忆，通过大量的课内外阅读，有大量的机会再认、重现所学词语，这样，既丰富了词汇，又巩固了生字词。
阅读是吸收和理解知识的过程，表达能力包括口头表达能力和书面表达能力，默读浏览精读等，很多时候，是不出声的独白与对话，阅读的过程，本身就是训练表达能力的过程，模仿是小学生的心理特征之一，教学常常从示范开始，然后模仿，最后在练习中达到熟练掌握。
一篇篇文质兼美的文章，正是学生模范表达的范本范例。
“阅读有利于综合性学习能力的提高”，哪位同学来谈谈自己的理解？（请学生谈,后总结）当老师领着儿童阅读课文及课外读物时，实际上，已在孩子的面前，开启了一扇窗，不，是打开了一扇门，老师领着学生从这扇门走出去，那就是一个广阔的天地，这天地是穿越时空的，可以跟孔子、鲁迅对话，可以跟小熊、老虎聊天，一会儿，走进咸亨酒店，一会儿可潜入海底探险。
课文和课外读物，提供了大量综合性的知识，天文、地理、生物、物理、化学、卫生保健等知识，既有自然知识、社会知识、又有人文知识、科学知识，这样，学生阅读越多，知识面就越广，视野越开阔，思维越活跃，综合性学习能力越强。