后大学英语时代口语学习策略讲座报道
大学英语口语教学中存在的问题及教学策略
浅析大学英语口语教学中存在的问题及教学策略【摘要】口语教学一直是大学英语教学中最重要也是最困难的一部分。
按照目标语的语言习惯和使用情景得体地使用英语进行口头交际是大学口语教学的主要任务，而这种交际能力的培养是一个长期的过程，因此教师应采用有效的教学策略帮助学生实现英语口语交际目标，提高大学外语口语教学质量。
本文就大学非英语专业英语口语教学中存在的具有普遍性的问题加以分析，并提出相应的教学对策，为提升学生的口语能力提供参考。
【关键词】英语口语；英语交际能力；口语教学策略引言作为一门语言，英语是用来表达和交流的，主要包括口头交流和笔头交流。
无论是从语言的发展历史上看，还是从口语和书面语的作用上看，英语口语在语言系统中占有重要的地位。
当今社会，口头表达能力的培养越来越受到重视，因此，英语教学必须培养学生使用英语进行口头表达的能力，英语口语教学是大学英语教学中的重要内容。
在语言交际学中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，在这个过程中除了语言及非语言手段之外，还包括交际活动的对象和交际环境等多重因素。
目前我国大学英语口语学习中存在着诸多普遍性的问题，我们需要探索符合教学特点的口语教学模式，制定相应的教学策略，积极引导学生形成自发的、自由的口语学习态度，切实提高学生英语口语交际能力。
一、大学英语口语教学中存在的问题现代大学教育一般都提倡以学生自主学习为主，课堂教授为辅的学习方式，而英语学科的学习具有其特殊性，尤其是口语学习需要大量的课内外实践。
然而，由于英语语言环境的缺乏，大部分学生缺乏学习的主动性和积极性，课内外练习时间不足等原因，学生很难通过自主学习提高口语交际能力。
经过几年的学习后，大部分学生都存在语音语调不规范，词汇量小，词汇和句型不会用以及语法错误频现等问题。
因此，口语教学在现代大学英语教学过程中始终是一大难题。
目前我国大学英语口语教学中存在的问题包括以下几个方面：1.学生缺乏学习动机以及自卑、焦虑心理动机是指一个人长期学习的态度，学习动机是学好英语的重要因素，它与学习的关系是辩证的，而不是单向性的关系，动机可以促进学习，而学到的知识反过来又可以增强学习的动机，二者相互关联。
关于大学英语口语教学的探讨
关于大学英语口语教学的探讨【摘要】作为日常交流和生活学习的工具，英语在我国社会发展和生产生活中的应用日益广泛。
大学英语是大学生的必修课程之一，旨在培养学生对英语的学习和应用能力，尤其是英语口语教学的重要性日渐明显。
虽然大学教育已经认识到了英语口语教学的重要性，但我国当前大学英语口语教学仍存在着一定的弊端和漏洞。
本文将从影响大学英语口语教学的三大因素出发，重点探讨提高大学英语口语教学的方法策略。
【关键词】大学英语；口语教学；教学策略改革开放之后，我国在经济、政治、文化等方面不断加深与世界各国之间的交流和联系，已经成为影响世界社会经济发展的大国。
英语作为各国之间交流和联系的通用语言，在世界一体化和经济全球化进程中发挥着桥梁作用，能够准确、流利的使用英语进行沟通和交流，是我国21世纪人才的必备素质之一。
大学作为培养国家栋梁的重要基地，要紧随社会发展和时代潮流，将培养学生良好的英语应用能力列为教学的重点，更新教学观念，在教学实践中灵活的选用教学方法，增加学生训练英语口语的时间和机会，综合培养学生英语听、说、读、写的能力。
一、影响大学英语口语教学的三大因素1.教学主体——大学生方面的因素大学英语口语教学中存在的问题是多种因素促成的，首先谈一下作为学习主体的学生方面表现出不利于口语教学的影响因素。
根据笔者对大学生的调查发现影响英语口语教学的学生因素主要体现在以下几个方面：一是大学生自身的个性特征、情感心理因素，学习动机是开展英语口语教学的基础，大学生的学习过程直接受到学生的情感控制，把握不好大学生的情感心理因素便会直接影响英语口语教学的质量和效率；二是大学生现有的知识水平也是影响英语口语教学的重要因素，大学生对英语基础知识的掌握有限，自信心不足，便会对英语口语的学习和运用产生焦虑；三是大学生缺乏高效的学习方法，基础知识的学习与英语口语的运用严重脱节，对口语使用的场合、规范及策略缺乏正确的认识。
2.教学主导——教师方面的因素素质教育提倡在教学过程中实现学生学习主体性的同时要求教师做好相应的教学指导，在提高大学英语口语教学质量和效率方面，大学英语教师主要存在的以下几个问题。
“视、听、说”结合提高大学英语口语教学效果
学 生 口试成 绩优 秀 ， 力 水 平 也 大 大 提 高 。 学 生 对 语 言 知 识 学 得 活 ， 听
１陈 旧的教学方法 ． 记得牢 ， 用得 上； 学生的言语能 力和交 际能力也与 日俱增 。同时 ， 英语 口语 在 目前的大学英语 口语教学 中， 师一 支粉笔 、 教 一本书 、 言堂的形式 教 师 也 必 须提 高 自 身 的教 学 素 质 ， 备 扎 实 的 语 言 知 识 和 交 际 能 力 ， 必 一 具 还 广泛存在 ， 缺乏创造 性地 使用语 言 的氛 围。 口语教 学往 往是 教 师机 械操 须 努 力钻 研 教 学 ， 练 驾驭 教 材 ， 熟 才能 使 口语 教 学 充 分 发 挥 其 优 越 性 ， 课 使 练 ， 乏 师 生 问 情 感 、 想 、 息 方 面 有 意 义 的 交 流 与 沟 通 。使 得 学 生 不 能 堂真 正 成 为 学生 学 习语 言 知 识 和 培 养 交 际 能 力 的 场 所 。 缺 思 信 很 好 地 发 挥 自己 的 学 习主 动 性 和 创 造 性 去 运 用 语 言 和 培 养 交 际 能力 。
１ ２ １ ／ ０１ ２ ２２ ０
学生之间的有效交流。 １ “ 听说 ” ．视 口语 训 练 有 利 于 强 化 中 国 人 口语 据 国 外 学 者 实践 研 究证 明 ： 阅读 中 我 们 只 能 记 住 ３ ％ ， 听 能 记 住 在 ０ 只 ２ ％ ， 过 其 他 方 式 ： 觉 、 觉 、 觉 、 体 语 言 等 记 住 其 他 的 ５ ％ 。 因 为 ０ 通 触 味 嗅 肢 ０
“ 视听说一体 ” 的大学英语 口语教 学模式就是通 过运用 、 听素材 ， 视 借
助 多媒 体 ， 以任 务 为 基 础 ， 先 将语 言 信 息 输 入 ， 经 过 学 习 者 内 化 吸 收 后 首 再
学生英语讲座报告范文
学生英语讲座报告范文导言尊敬的老师和同学们，大家好！我很荣幸能在这里给大家做关于如何有效提高英语口语能力的讲座报告。
英语口语是学习英语的重要组成部分，也是与外国人交流最基础、最实用的方式之一。
但是，很多同学在口语表达方面遇到了困难。
今天，我将与大家分享一些提高英语口语能力的有效方法。
正文1. 建立良好的学习环境首先，要创造一个良好的学习环境。
在学习英语口语的过程中，我们应该有一个安静、舒适的地方进行学习。
同时，可以通过播放英语歌曲、看英语电影等方式，将英语融入到日常生活中。
2. 大量输入其次，要进行大量的英语输入。
通过听、读、模仿能够帮助我们提高口语表达能力。
我们可以选择一些适合自己水平的英语教材、听力材料等进行听读练习。
同时，多关注英语新闻、英语电影等资源，增加英语素材的积累，提高语感和词汇量。
3. 大胆开口然后，要勇于开口。
很多同学害怕出错而不敢说英语，这是提高口语能力的一大障碍。
我们要放下心理障碍，勇敢地开口说英语。
可以通过与同学练习对话、参加英语角等方式，增加说英语的机会。
4. 学习正确的语音、语调接着，要学习正确的语音和语调。
语音是英语口语的基础，良好的发音能够让我们更好地与外国人交流。
我们可以通过模仿母语人士的发音，或者参加正规的英语语音课程来提高发音能力。
同时，语调也是表达自己思想的重要组成部分，要学会正确运用语调。
5. 多与外国人交流最后，要多与外国人交流。
与母语人士的交流可以让我们更好地感受和运用英语。
可以通过参加语言交流活动、找外教进行对话练习等方式，增加与外国人交流的机会。
与外国朋友交流过程中，虽然可能会出现理解困难等问题，但不要害怕，要勇敢尝试用英语进行交流，这对我们的英语口语提高非常有帮助。
结论提高英语口语能力并非一蹴而就，需要我们平时的积累和努力。
今天我与大家分享了一些有效的方法，包括建立良好的学习环境、进行大量的英语输入、勇于开口、学习正确的语音和语调以及多与外国人交流。
大学英语口语教学改革策略论文
大学英语口语教学改革策略分析摘要：随着技术全球化和国际经济的发展，英语越来越成为各行各业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。
然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。
学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。
因此英语口语成了大学英语教学中非常值得重视的一个环节。
近年来，我校的外语教学探索出了一套建构主义理论指导下的以学生为中心课堂教学策略，另外在课堂之外我们还着重培养学生的自主学习能力，二者相结合，取得了比较好的效果。
关键词：英语口语教学；任务型教学法；自主学习；策略中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0369-03一、大学英语口语教学改革的必要性长期以来，我国大学英语教学中的“高耗低效、少慢差费”的问题一直未能解决。
大学英语课堂上重“教”轻“学”、重“传授”轻“发现”，认为教学就是一个传递和接受知识的过程，没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正价值和意义，只是一味地去追求分数，从而使英语教学偏离了语言教学的正确轨道。
然而，随着国际经济一体化的发展，英语越来越成为各行业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。
另外，教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中也指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
按照这个要求，我们大学英语教师就应该探讨和研究适合自己学生的方法，从而使学生能适应社会和经济发展的要求。
然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。
学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。
大学英语口语教学问题的探讨与对策
作 者 简 介：李力 ，浙江万里 学院基础 学院副译 审：王海波 ，浙江万 里学 院基础 学院高级 教师 。
文章针对 目前 口语教学存在 的问题 ，在多年
的教 学 实 践 的 基础 上 结 合浙 江 万 里 学 院 的教 学 改 革探 讨 了非 英语 专业 学 生 的 口语 教学法 。
一
很不理想 ，总平均值仅为 ２ ９ ，即总的策略使用 ．１ 平均水平介于 “ 不符合 ”与 “ 时符合 ”之间 ， 有
其 中包括影响 口语 能力 比较显著 的交 际策略。这
说明被调查者使用英语策略 的情况还未达到理想
程 度 。从 不 同英 语 程 度 的专 业 来 看 ，英 语 程 度 最
大学英语 口语教 学 问题 的探讨 与对策
李 力，王 海波
３５０ ） １ １０
（ 浙江万里学 院，宁波
摘 要 ：文 章通 过英 语 口语学 习现状和 学习策 略的调查对 大学英 语学习阶段学生 口语所存在 的 问题进行 探 讨， 并在 教学实 践及教 学研究 的基础 上， 提供相 应的 对策措 施， 以便提 高学生 实际 的语言运 用 能力 ，适 应
况 明显胜过困难生 。其中交际策略能力 的薄弱使
学 生 口头表 达连 贯 、得体 、持 续前 进受 到 影响 。
３ ．教师讲解多于学生操练 学生 自主学习的
能力低
学的补充，学校建立的 Ｃ Ｉ Ａ 实验教室，共装有 ２ ０ ０ 台清华同方学生机 。除 了教材配套使用的多媒体
课 件 外 ， 还 有 大 量 听 说 技 能 方 面 的 情 景 练 习 ， 学
合”、 “ 通常符合 ”和 “ 完全符合”５个等级 ，被
调 查 者 根 据 自己学 习英 语 实 际 情 况 的 程度 来 选 择 相 应 的数 字 ，然 后 调 查 者 计算 出 学 习 者使 用 每 一
浅谈英语口语学习策略
想要 真正掌握 一门语 言， 最好 的方法就 是把学 习者置身 于一 个真实的语 言环境 中。但长期以来 ， 在传统英语教学中 ， 老师是主
动者 ， 而学生是被动者 ， 传统 的教学 方法注重语 言的输入 ， 注 重语
法概 念 的分 析 和训 练 ， 整 个课 堂都 是 以教 师 口述 为主 ， 学 生缺 乏 独 立 思 考 的 机会 ， 更 难 有 开 口的 机 会 。这 种 教 学 模 式 忽 视 了培 养 语 言 交 际 的 能力 ， 对 于 学 生 口语 的 提 高 有 很 大 的 负 面 影 响 。教 师 的 发音 一定 程度 上也 影 响 着 学 生 口语 的 发 音 。标 准 的 发音 也是 学 生 认 可 英 语 教 师 口语 的 重 要 条件 ， 准 确 的发 音 是 提 高 英 语 口语 的 先
语， 用 汉 语 思 考 要 说 的话 ， 翻 译 成 英 语 表 达 出来 。
在这个全球化的时代下 ， 英语作为一种 国际语言 ， 在 国际交流 中扮演着重要角色 。随着 中国经济不 断发展 ， 社会对英 语人 才需 求越来越大 。然而在实际生活 中多数人 英语不是 很好 ， 尤其 是英 语 口语 ， 因此很 多学 生都希望能够 找到摆脱这种 困境的正确 学习 方法 。为此 ， 本文就英语 口语学 习谈 论 了一些 自己的想法 。首先 点出学习英语的重要性 ， 然后就 当前大学生 口语的现状 、 口语 能力
浅 谈 英 语 口语学 习策略
姜 峰
（ 陕西交通职业技术 学院基础部 外语教研 室
【 摘 要】 在 英语教 学活动 要 加 强 口语 教 学， 努 力培 养 学生 听 、 说、 读、
７ １ ０ ０ １ ８ ）
大学生英语口语学习策略新探
会 情 感 因 素 入 手 考 察 制 约 大 学 生 英 语 口语
水 平 的 因 素 ， 提 出 相 应 可 行 的 学 习 策 略 并 建议 。 １． ２受试 者 本 研 究 的 研 究 对 象 为 浙 江 大 学 非 英 语 专 业 本 科 ２ ０ 级 一 年 级 学 生 ， 随 机 选 取 ０９ 共 １ ５ 。 们 处 于 高 中 到 大 学学 习方 式 转 型 ０人 他 阶 段 ， 自全 国 各 地 ， 业 背 景 各 异 ， 语 来 专 英
１ ， ８ ２ ， ６ 认 知 策 略 角度 测 试 学 习者 ７ １ ，０ ２ 从 获 得 知 识 过 程 中 的 识 别 、 忆 和 理 解 等 过 记
程 ， 重复、 组归类、 用视觉形象联想、 如 编 利 记 笔 记 等能 力 ； 中题 号 为 １ ２ ｌ ， ６ ２ ， 其 ， ， １ ， ３ ５ ２ 从 社 会 情 感 因 素 策 略 角 度 测 试 学 习者 在 ５
碍 。
２ 数 据 分 析
２ １整体 分析 ． 数据 的统 计 分 析采 用 Ｓ Ｓ ｌ ． 。 Ｐ Ｓ １ ５ 从表 １
中的分 均值都 个方面 习计划 明确的 析 中 ， 以 发 现 三 个 方 面 所 得 的 平 可 不 高 ， ３ ０ 右 ， 明学 生 在 这 三 在 ．左 说 没 有 明 显 的 倾 向性 ， 就 是 说 在 学 也 ， 习 方 法 ， 习 合 作性 上 都 没有 很 学 学 策 略 意 识 。 中认 知 策 略 的 得 分 平 其
学 习过 程 中 的 人 际 交 际 、 感 情 绪 的 调控 ， 情 如 合 作 学 习 、 服 焦 虑 、 立 自信 、 养 毅 克 建 培 力 等 能 力 。 二部 分 为 主 观 题 ， 中 第２ 道 第 其 ８
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后大学英语时代口语学习策略讲座圆满落幕
5月22、23日晚，外国语学院第一教研室多模态口语小组的教师们分别在我校金银湖和常青校区为同学们带来了主题为“后大学英语时代口语学习策略”的讲座。
此次活动主要面向非英语专业的学生。
作为研究口语学习策略的专家，曾祥芳老师带领其团队骨干教师刘春伶、亓蓉清及来自湖北大学外语学院的特邀嘉宾梅勇老师声情并茂地演绎了整场讲座。
首先开讲的是举止优雅刘春伶老师，她为大家详细介绍了“CET口语考试”的基本流程及备考方法，精美图文的展示、动态视频的演示、现场考试的模拟加上极具亲和力的语言给已经通过四六级考试的同学又寄予了更高的期望。
接下来是言辞犀利的亓蓉清老师为学生讲解“口译学习”的策略，由巴别塔的神话故事引出上帝如何缔造了“翻译”这一神圣的职业，直至口译如何能成为译者们神往的殿堂，以音频解析、互动问答、实战演练的方式深入浅出地为大家奉上了一道口译学习的盛宴，，将讲座推向高潮。
最后走上讲台的是幽默风趣的特邀嘉宾梅勇老师。
他以自身的英语学习经历向同学们讲解了“剑桥商务英语口语考试”的重要性和实用性。
自信的笑容、从容的语速、精炼的表达、睿智的建议，让大家受益匪浅。
整场讲座持续近两小时，气氛轻松融洽，掌声此起彼伏。
现场学子们纷纷表示，后大学英语时代的英语学习将会更加多姿多彩，更加值得期待。
(外国语学院彭浩)。