农村初中英语口语教学提高
农村初中英语口语教学提高之我见英语作为一门语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。
然而英语口语一直以来是许多学生存在的问题，尤其是农村初中学生，缺乏良好的语言环境，他们的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固，这样导致学生学了多年英语仍不会开口说英语，如此的语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
听英语的机会少，说英语的机会就更少了。
结合我在农村初中这十几年的英语教学心得，总结了一些如何提高英语口语教学的方法。
一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围
一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。
兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。
教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。
学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。
这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。
二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。
我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，
所以我的课堂常听到这一句：can you say it in english？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。
因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。
三、给学生提供提问的机会
课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。
如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。
英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。
四、对学生进行积极恰当的评价
在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。
激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。
五、转变观念，提升农村英语教师自身素质
教师是教育之本，是提高教学质量的关键。
人们常说学高为师，“想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。
想要学生提高英语口语能力，教师先要有良好的英语口语表达基础。
首先，教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。
只有这样，才能改革英语课堂教学，把大部分时间留给学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们进行全方位的充分交流，使课堂真正成为全面培养
学生语言素质的主渠道。
其次，农村初中教师加强自我进修，不断提高英语语言水平，要树立积极主动的学习态度，通过学校的校本培训平台，相互听课评课，切磋口语教学技艺，不断改善自己的知识结构，努力做到英语基本功扎实。
英语教师平时也应坚持阅读各种英文报刊、坚持收听各种英文广播等，大力加强口语练习，提升自己的口语水平。
总之，教学没有永恒的标准，只要用得其法，就能体现其永恒的生命力。
培养学生的口语能力非一日之功，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，他们的英语口语会得到一定的提高。
（作者单位贵州省思南县双龙初级中学）。
浅议农村初中学生英语口语能力的提高
兴趣 ， 就会主动克服学习困难 ， 积极参与 到学 习巾去。农 村
学生 由于 自身等多方面原因 ， 对 于学习有着畏惧心理 ， 在进 行 口语教学时 ， 首先教师要加强对学生 的情感沟通 。上课时 面带笑容 ， 通过标 准的语音 以及精 心设计 的活动 ， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 让学生想开 口说 ， 敢开 口说 。其次 当学 生开 口 说英 语 时 ，要及 时进行 鼓励 和帮 助 ，如说些 赞 赏的话 语 （ Ｇ ｏ ｏ ｄ 、 Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ 等） ， 当学生表 达错 误时 ， 还要注意保护 学 生的学习积极性 。激发学生的学习兴趣 ， 学 习环境也非常重 要， 有些学生 在没有环境 的刺 激下 ， 很 难开 口说话 ， 此时教 师应该寻找一些学生熟悉的话题 ， 刺激学生开 口。如唱一些
于 班 级 的 人数 过多 ， 学 生 口语 实 践 的 时 间 很 少 ， 有些学生 ［ ｊ
了 口语表达能力 ， 激发 了学生对英语 口语 的需求 ， 让学生在
轻松 的学习氛围中接受知识的学习。另外适 当安排学生学 唱英文歌 曲 ， 英 文歌鞠学会 以后 ， 学生 随时随地去 练习 ， 去
于交流 ， 从 而 导 致 英 语 口语 能 力 的欠 缺 。 久 而 久 之 ， 对 学 习
与到学习 中来 ， 让 每一位学生在课堂上都 能开 口说话 ， 学有 所获。课前 ， 可以开展一些 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 活动。讲讲故事 ， 说
说 日常生活中感兴趣的话题 ， 让学生放松心情 随意去说 ， 这 样做有助于缓解教学的紧张气 氛 ，同时也促进了学生 口语
能 力 的提 高 ， 有 些 学 生 刚开 始 可 能 不 是 很 适 应 ， 尝 试 课 前 让
如何提高农村初中英语口语教学效率
浅议如何提高农村初中英语口语教学效率摘要：在农村初中英语口语教学中，存在着许多问题，并且难度较大。
然而，本着学以致用的目的，提高农村初中学生的英语口语能力势在必行。
因此，作为农村初中英语教师，在进行英语口语教学时，务必要掌握学生在学习口语时的一些不利因素，对症下药，寻找有效的方法来提高英语口语教学效率，从而提高农村初中学生的英语口语表达能力。
关键词：初中英语；口语教学；口语表达能力就农村初中学校而言，英语学习，尤其是英语口语学习，对于学生来说，存在着很大的难度。
学生在学习的过程中，容易受各种因素的影响，比如，教师重视不够，缺乏学习英语口语的语境，在英语口语学习中缺乏自信心等，这就导致学生在口语学习时不敢张口，从而影响英语口语教学效率。
因此，我认为，作为农村初中一线英语教师，在口语教学中务必结合学生学习存在的问题，积极探索，找出一种适合于学生学习英语口语的方法，有效提高农村初中英语口语教学的效率，从而提高农村初中学生的英语口语表达能力。
下面我结合自身教学实践，就如何提高农村初中英语口语教学效率谈几点自己的体会。
一、鼓励学生勇于开口英语口语教学的重点是培养学生“说”的能力，如果学生不敢开口，那么英语口语教学效率就无法得到真正提高。
因而要提高农村初中英语口语教学效率，教师首先要鼓励学生勇于开口。
只要学生迈出了开口的第一步，接下来的学习就容易多了。
当然，让学生勇于开口，这是一个循序渐进的过程，教师不可操之过急，以免适得其反。
如，教学之初，教师可以引导学生先由简单的单词入手，再到词组，再到简短的句子等，层层深入。
如，学生学习了一些简单的英语问候语，教师就应该鼓励学生积极应用：请别人帮忙时说“please”；向别人道歉时说“i’m sorry”；打扰别人时说“excuse me”；见面时互相问好说“hello！how are you？”等等。
然后由简单到复杂，慢慢试着用简单的英语进行交际，从而有效地提高英语口语教学效率。
谈在英语教学中怎样提高农村中学生口语水平
谈在英语教学中如何提高农村中学生的口语水平【摘要】农村中学生的英语口语水平普遍不好，很多成绩不错的学生在笔试上取到不俗的分数，但是一碰到口头表达英语时，往往结结巴巴，语不成句，面红耳赤……究竟在教学中如何提高农村中学生的口语水平，这就是我写这篇论文的目的。
【关键词】英语音标；语流教学；口语能力以下为本人总结这么几年的教学经验，谈谈如何提高农村中学生的口语水平。
一、开展音标和正音教学英语音标是学说英语的基础，每一个音标的发音饱和程度是关乎一个人是否能够讲一口流利英语的关键。
学生的音不够长，双元音不饱满．中学生发元音时，经常发得不到位，长音不够长，不清楚，不响亮；另外，用单音代替双元音，这是因为没有掌握英语双元音的发音特点所致成，其发音过程中是个滑动的“前长后短”、“前清晰后模糊”的过程，如英语双元音/ ei 、ai 、au、.u/ 虽都以强元音为主，向弱元音方向滑动。
将like 误读成/ lɑ: k/ 或/ leik/ ，将down 误读成/dɑ: n/ 。
这些错误主要是对舌位及口的开合把握不好造成的。
平时要加以练习，就不难掌握了。
辅音的爆破不够大，或者后缀读得不够清晰。
针对这些问题，老师要鼓励学生把单词大声读出来，然后校对错误；或者可以开展小组的语音朗读的对比活动，让同学分辨出自己的优点和缺点。
二、单词的拼读要抓紧很多学生对于单词的拼读都是依靠老师的带读，自己没有动口去拼读。
这样下去对于单词的拼读只是依靠记忆力，一遇到陌生的单词就乱了套。
所以老师在这一个环节要十分抓紧，要每一个学生可以读懂每一个单词。
在教学生拼读单词之前要求学生预先拼读，然后当着全班同学的面前把没学过的单词读出来让同学们和老师检查，最后得出正确的读音。
这样不但可以提高学生学习语音的自主性，而且可以使老师认识到某些单词的掌握程度，减轻教学的负担，主次清晰，更利于促进学生口语水平提高。
三、与课文教学相结合为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
浅谈提高农村中学生英语口语能力
浅谈提高农村中学生英语口语能力英语既是一门语言更是一门技能。
但大部分农村中学生学的是“哑巴英语”，只能用笔头表达，而口头不能流利表达。
这也是我们农村学生在英语学习中的缺陷。
因此，要改变上述现象，我们一定要在日常的英语教学中加强英语口语教学。
以下就农村中学英语口语教学进行探讨。
一、农村中学英语口语教学中存在的问题1.缺乏良好的语言环境和氛围我国中学生直接接触英语情景交流的机会是非常有限的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
而且我们绝大部分英语教师都没有再英语环境中生活的经历，尤其是农村中学英语教师，所了解英语背景知识少，这对培养学生的口语能力是很不利的。
2.受传统教学方式的束缚传统的教学以教师为主体，学生只需要一味地接受知识，教学方法上主张死记硬背机械训练。
新的学习理念让教师和学生都措手不及。
而英语口语课是一门以实践为主的课程，只有通过自己的不断练习，才能取得成绩，在英语口语课上教师讲的知识再多，如果没有学生参与训练，都是无济于事的。
这种开放的课堂形式让教师学生都不知所指，正是传统的教学模式束缚了英语口语的教学。
二、提高农村中学生英语口语能力的措施英语口语作为一门课程，它与传统课程与众不同。
针对目前农村中学英语口语中存在的缺陷，我就如何提高农村中学生英语口语能力提出以下几点建议：①在课堂上营造宽松的语言学习环境；②培养学生学习英语的兴趣；③加强学生基础知识的积累，注重学习习惯的养成；④创设多方位英语会话、交流的平台。
总之，作为一名普通农村中学英语教师，在教学中更应正确定位自己的角色，即要提高教育教学的质量，又要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。
参考文献：［1］范娜.在行动研究中切实提高学生口语能力［j］.中国教育实践与研究.［2］郝永红，陈善辉.如何提高山区初中学生英语口语能力［j］.中小学英语教学与研究.［3］惠鹏.中生课外英语口语训练的探索［j］.中小学英语教学与研究.（作者单位陕西省富平县王寮初中）。
浅谈如何提高农村初中学生英语口语能力
浅谈如何提高农村初中学生英语口语能力1我班级英语概况及教学困惑我现任教班级是八年级二班，共有37位学生，其中有女生10人，男生27人。
这个班是我从七年级带上来的，基本达到小班化教学。
可英语成绩很不理想，每次的测试有10人左右及格。
上课时，没有学生给你互动，就静静地坐着，从不主动回答问题，要不你老师就请吧，学生站起来，三个字,”不知道或I don’t know.”这还好点，甚至有学生站着就站着，头埋得低低得，一个字都不说，真急死人。
学生的课业负担重，英语课时数很少（每周四节课），但符合英语教学大纲的，多数学生是走学生，他回家没有人能给予辅导，全靠课堂的45分钟。
学生学习习惯又很差，他没有找到适合他自己的良好的学习方式和方法。
老师就一味的填鸭式的教学，老师累死了，教学效果也不佳。
学生又听话，上课也不讲废话，很多学生又害羞，他就更不敢开口说英语。
今天我上八年级下册的第三单元的第一课What were you dong when the UFO arrived ? 有一位女生回答问题，她声音有点小，我没听见，叫她重说一遍，她居然就一句话都不说了。
我不知道她是说错了还是什么？他不说或不敢说或说不来，他自然就不会解题，他就提不高教学成绩。
所以，我非常的困惑。
我也经常反思我的教学，问题究竟出在哪儿呢？如何才能让学生敢开口并大胆地说英语，提高农村学生的英语口语能力呢？2我从以下方面着手2.1改变学生错误的学习英语的观念，端正学生学习英语的态度。
很大部分学生认为学习英语根本没有用，我又不出国，学他干嘛，学习态度不积极，学习目标不明确，对英语的学习更是感觉难上加难。
所以教师要对学生的学习观念作整体的了解，调查学生中学英语学习的实际情况，帮助学生分析失败的原因，找到失败的外在因素和内在因素，耐心引导学生为自己未来的事业学好英语，树立学习目标，端正学习观念，帮助学生提高自信心，鼓励学生积极进取、力争上游、奋勇争先。
学生基础不是太好没关系，关键就是改变学习态度，后天的努力更是走向成功的决定因素，只要把握现有的条件和机会，英语就一定能学得很出色。
农村初中学生英语口语能力的提高
农村初中学生英语口语能力的提高当前阻碍农村初中学生英语口语能力的提高主要有以下几个方面的的因素：1、学生缺乏操练英语口语的“教练”。
英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到了至关重要的作用。
中考对学生口语水平的要求很低，使得英语教师的口语水平有所下降。
特别是本来口语就不很好的农村英语教师，对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。
2、“恐讲心理”的影响不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。
怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。
这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。
造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。
“恐讲” 心理阻碍了口语训练的顺利进行。
农村学生的自卑心理更是如此，他们不敢开口，怕开口，长期没有在课堂和课外运用口语，使他们最终放弃了口语。
3、轻视英语口语的思想很多学生学习英语的动机就是为了应付中考，特别是对于农村学生来说，学生接触外界的机会相对很少，还没有认识到学习英语，尤其是英语口语的重要性。
而且目前考试中还没有口语检测项目，更使学生放松了对口语的日常锻炼。
因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。
中国长期的应试教育，让不少教师也持这种态度。
无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。
新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，结果造成只会读，不会讲的“哑巴”英语现象。
4、英语语境的缺乏交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语言交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但我们农村的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语。
没有与外国人的对话机会。
如何提高农村中学生英语口语交际能力
浅谈如何提高农村中学生的英语口语交际能力摘要：英语口语在社会发展中起着越来越重要的作用，因而如何提高英语口语水平成为英语教学中的关键问题。
针对这一问题，简要分析农村中学生的口语现状及原因，就如何提高英语口语水平提出一些不成熟的看法和建议。
关键词：英语口语；教学地位；教学现状；应对策略一、口语在教学中的地位近年来，教育界一直研讨如何培养我国英语学习者的口语交际能力，而英语口语教学的任务就是要培养学生口头表达和交际能力，现如今社会对职中生的要求也是要掌握一定英语口语，能简单交流。
因此，如何搞好口语教学，培养学生扎实的交际能力是教学的关键。
而中学时代是学习英语口语的黄金时期，为此，我们从中学生的实际需求出发，结合教材特色，力争改善和提高中学生的口语交际能力。
二、中学生口语交际能力的现状我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，说的重要性已受到广泛的关注，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽如人意。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力，中学阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。
三、应对策略1.提高教师自身素质我们要开展“走出去，请进来”活动，进行片区交流，组织教师到外县市兄弟学校取经、听课。
校内开观摩课、优质课评选活动，要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识，及时了解教育改革动态。
2.从突破听力开始英语口语教学，培养学生的口头交际能力，使学生在不同的场合能自如地表达自己的思想，一定得从“听”入手，打通学生的“耳朵关”。
“听”是输入，没有一定量的输入是不可能输出“说”的，也不可能在交际中获得信息，取得成功。
听是开口学说话的第一步，大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达思想的基本途径。
3.培养学生用英语思维的习惯，提高学生的交际能力英语口语教学最重要的是口头交际能力的培养，要培养学生良好的学习习惯，应该以“习惯”语言为主要形式，用英语思维排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达。
如何提高农村中学英语口语能力
如何提高农村中学英语口语能力人们学习语言是用来交流思想、表情达意的。
在初中英语教学中，我经常遇到有些学生笔试成绩不错，但口头表达能力却很差，这种现象在农村尤其明显。
这说明我们的英语教学尤其是口语教学还存在着很多问题，英语口语教学的现状不容乐观。
那么，如何才能彻底地改变这一现状，让广大农村学生都敢并愿意开口讲英语呢？下面是我这几年来在农村中学英语教学的一点感悟。
农村中学在教学设施、教学环境、师资力量、生源基础上与城市中学存在着差别。
近年来，由于农村教师进城考试的原因，许多经验丰富、教学水平高的农村英语教师想要获得更高层次的发展，造成农村中学英语教师队伍资源的青黄不接。
农村中学学生来自各村完小，教育基础知识参差不齐，师资和教学质量也存在差异。
进入中学后，他们的差异更大。
农村学生的父母文化程度普遍较低，大部分家庭经济不富裕，对孩子的教育重视程度不够，家庭的环境气氛不好。
因此，要提高农村初中英语口语交际能力，我认为应从以下方面改善。
一、积极参与新课程改革，提高自身综合素质在新课程形势下，教师要认真学习英语新课程标准，转变传统教学观念。
在农村，英语课堂教学中教师使用英语的比例较低，有时很少用英语口语教学；中学英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大，这肯定会影响到学生口语能力的提高。
因此，英语教师要积极参加学校和教育局组织的英语教学活动，如优质课评比、说课评比等来提升口语教学的效果，加强学习和巩固专业知识，学习他人的先进经验，与时俱进，不断完善自身的知识结构。
二、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣有了自身素质的提高，教师才能在教学中有的放矢，才能驾驭课堂，使自己的举手投足让学生心领神会。
兴趣是最好的老师，教师可以用趣味导入法来激发学生兴趣，这就需要教师为学生提供宽松幽默的学习环境。
如在教九年级unit 4时，当我走进课堂的时候，把一张画有百万美元钞票的漫画展示给学生看，学生看到如此多的钱都很吃惊。
如何提高农村中学生的英语口语水平
如何提高农村中学生的英语口语水平对于农村中学生来说，英语是一门全新的学科，是与自己母语完全不同的另一种语言，而对于农村中学的英语教师来说，如何使学生对本门学科产生兴趣，提高自身的成绩，是关键。
由于英语这一学科的特点，是用于交流的，因此，学生的口头表达能力尤其重要。
那么，如何提高中学生的英语口语水平，尤其是农村中学生的英语口语水平呢？我在这里简单地说一下自己的观点。
1.树立学生对英语学习的信心，培养学生对英语学习的兴趣自信心是成就一切的基础，英语学习也需要有足够的自信心。
对于农村中学，刚刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，学生们也对它充满了好奇。
这样，学生们在刚刚开始学习时，一定是自信满满的。
但是由于他们的年龄及心里因素，使得他们在学生英语遇到困难时，自信心会受到巨大的打击。
在这种情况下，教师应针对不同的情况在教学中不断地培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
（1）把以学生为主、教师为辅的新教学理念贯穿到教学中。
让学生成为课堂的主体，使他们通过教师的引导，发挥学习潜能，培养学生的创造力，使学生在课堂上活起来。
多说多练，这样也就能在平常的学习中提高学生的口语水平。
（2）及时表扬。
初中的学生，尤其是刚刚升入初中的学生，童心未泯，还是很喜欢教师的表扬的。
教师在教学过程中，多用赞美的话对他们进行表扬。
农村的学生比较羞涩，这就要求我们教师，在教学时多鼓励他们去用英语说，及时地进行表扬。
这样既能提高学生的自信心，又提高了用英语交流的能力。
（3）采用灵活多样的英语趣味教学法，既训练学生的口语，也提高他们的学生兴趣。
初中学生，个性较活泼，农村中学生也如此，只要教师采用有趣新鲜的形式，进行正确的引导、鼓励，他们也会主动参与其中去的。
比如，我们可以采用角色扮演的方式，对课文中的对话进行练习。
也可给学生几幅简单的图片，让学生去描述。
或者放一段录音，让他们模仿录音中人物的语气去说话。