谈体育教学与创新能力的培养
浅谈体育教学中对学生创新能力的培养
浅谈体育教学中对学生创新能力的培养陈海川摘要：中学生在现今社会升学竞争的日益激烈形势下，学校和家长更多地强调学生应试能力的培养，学生把精力更多集中在学习上，学生很少有自由支配的时间和机会接触其它事物，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。
为了缓解和加强对学生创新能力的培养，通过在体育教学上进行分班进行一些有益的尝试实验，实验证明体育教学上除了要教学生健身的基本技能和方式、方法的同时，还应特别注重学生各方面能力的培养。
效果大大改善和培养了学生的创新能力。
关键词：体育教学，创新能力，培养一、提出问题随着改革开放的深入，社会经济的进步，宁波地区大多数家庭过上了小康生活，且大多数都是独生子女家庭，子女升学就业问题理所当然的成为了众多家庭乃至整个社会关注的重点。
因此取得好成绩，考得好分数，成为了学生们和家长们的至高追求。
在这种大环境的影响下，成绩好、听话就是乖孩子，有点个性或标新立异就视为调皮捣蛋，受到压制和约束。
大大影响了中学生全面发展，使现在的中学生在多个方面都有所欠缺，如缺乏团队精神、奉献精神、学习新知识能力、自我控制能力、生存能力、创新能力等。
对此我以发放以问卷调查的方式对我校2004级每位任课老师进行调查。
结果显示我校学生在综合能力上创新能力最为缺乏，面对现实和存在的问题是我们认识到，课堂上除了要教学生健身的基本技能和方式、方法的同时，还应特别注重学生各方面应用能力的培养。
尤其是学生的创新能力。
二、研究对象与方法1.研究对象宁波市鄞州区鄞州高级中学2004级的全体男生，共213人。
2研究方法2.1问卷调查法：对鄞州高级中学2004级的所有任课老师40人进行问卷调查，发放问卷40份，收回问卷40份，有效问卷40份，有效率100% 。
对鄞州高级中学2004级的全体男生213人进行问卷调查，发放问卷213份，收回问卷213份，有效问卷201份，有效率94% 。
2.2数据统计法：对调查数据进行整理分析。
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的创新思维能力
体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的核心，创新教育不单要求学生完成“模仿性探作（练习），也不是把学生视为知识的接受器，更不是克隆教育模式，而是在教学中使学生在练习时能产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造性潜能，从而培养和激发他们创造性思维和实践能力。
一、从耐挫着手培养学生的创新和实践能力人的一生中，或多或少会遇到挫折，这要求学生在学习过程中学会承受挫折，体育能够使人体承受一定的心理负担。
要完成动作，除了靠灵敏和善于动脑筋外，还要靠意志去克服生理和心理上的困难和障碍。
这不仅为磨练人的意志，培养勇于创新、承受挫折的品质提供了良好的机会，也为学生以后走上社会承受挫折打下了良好的心理基础。
因此，在体育教学过程中，运用本学科的特点，进行耐挫教育、成功教育，安排难度适当的内容，指导学生不断战胜困难，超越自我，增强勇气和信心，通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验。
培养学生面对失败，面对逆境的心理承受能力以及自我心理调控能力。
培养学生在挫折中锤炼自己和发展自己，使个性得到健康的发展，从而培养学生敢于实践，勇于创新的意志品质。
二、发挥学生主体性，培养学生实践与创新能力体育教学的特点是实践性强，师生之间互动和反馈在课堂上表现得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动、自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变”要我学”为“我要学”。
因此，在课堂上教师讲解示范清楚了，要求练习到什么程度明确了，就要让学生有自己学习的主动权，让学生动脑筋，想了练、练了想，想中练，练中想，反复琢磨、学习、尝试、体会，使学生在学习中都能各尽其能，各得其所，充分发挥学生的创新精神与实践能力。
浅谈如何在体育教学中培养学生创新思维和创新能力
发现法用于体育教学 ， 其 突出特点 是 ， 不把现成 的答案 告诉学生 ， 而让 学 生 运 用 自己 已有 知识 和经 验 ， 发 挥 丰观 能 动性 ， 去探 索解 决问题 的方法 ， 从而较快地掌握所学技术动 作 和 有 父 知识 、 方 法 及 原理 。 ２ ． 问题 教 学 法 爱因斯坦提出“ 提 出一个 问题 ， 往往 比解决一个 问题更 重要 ” ， 学生在参加体育活动中 ， 会遇到种种 困难和问题 。如 体 育锻炼的方法 ， 提高成 绩途径 ， 各项体育项 １ ４的 技 术 、 战 术、 规则 、 练 习方法 、 场地器材等 ， 老师要鼓励 诱导学生大胆 提 出 问 题 ，并 可 以解 释 性 地 ｌ 答 问 题 ，让 学 生 通 过 “ 观 察— — 提 问— — 假 设 — — 推 卿— — 验 ” 五 步 心 维 法 对 问 题 反复地 、 持续地进行探 究 、 实践 ， 逐步养成善 、 勤问、 好 学 的 良好 惯 ， 从 而 有 效地 培养 学 生 的 创 新能 力。
体 育 教 学
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
浅谈如何在体育教学中培养学生 创新思维和创新能力
江苏省 宿迁 市沭 阳县 第一 实验 小 学 徐 蓓
体育教学 中的创新 是指在教学巾创设 问题 的情 境和民 丰宽松 的心理氛围 ， 培养学生 的创新意识 、 能力 、 精神 ， 训练 学生的创新心维 ， 培 养 和挖 掘 学 生 的潜 能 ， 开发 学 生 的 创 造 能力 ， 培养学生创造性学 能 力。本文试结合教学实 际， 谈 谈在体育教学 中如何培养学生的创新思维和创新能力。 体 育 创 新 思 维 的培 养 教学有法 ， 教无定法 ， 贵在得法 ， 重在创法 。体育教师首 先要 给学 生创造 一种 自由 、 轻松 、 民书 、 融洽 、 和谐 、 愉快 的 教学氛 围， 使学生能够积极 、 主动 、 生动活泼 、 欢乐愉快地参 加体 育活动 。其次要发动学生来设计 创新或提 出创新性建 议， 组织 发动学 生创 编徒手操 、 绳操 、 球操等 ， 教师要相信学 生 的创造 力 ， 肯定努力的结果 ， 启 发他 们做出更多 的创新动 作， 可把平时玩和喜欢玩的游戏转变 为创新 动作 ， 做到 细心 观察 、 正确对待 、 积极引导 、 精心培育。同时提 出一些建议性 的、 探 索性 的 、 创造性 的 日标 ， 鼓 励学生去 追求 、 去完成 ， 让 不 同水平 、 不 同爱好 、 不同需要 和不 同性别 的学生 ， 充 分展 示他 们 的个性 特点 ， 允许不 同心 路和做法 ， 允许 自ｌ ＝ ｈ 竞争。 另外在 Ｌ １ 常教 学巾可以将课时教案简要地讲给学生 ，让 学 生课前 了解教学 内容 、 结构及组织形式 ， 参 备 课。这样 就 可 以使 “ 宣和本课 内容” 的环节 ， 变 为新颖 的“ 师生讨论 本课 的学 方法 ” ，使体 育 课处 处体 现学生 闩丰作 用和创新 能 可 以 这样 说 ，培 养 学 生 创 新 思 维 是 体 育 教 学 的 生 命 源 泉 。我 在体 育 教 学 过 程 巾是 这样 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 的 。 １ ． 培养想 象能力 想 象 是 维 活 动 巾 最 见活 的 一 个 方 ÷ ｌ 冉 ｆ ，要 培 养 学 生 的创 新心 维 ， 离 丌想 象 不 可 能 取 得 成 效 。想象 有 利 于 打 破 心 维定势 ， 丌启学生的创造心维 在培养学 生想象 力方 采， ：
浅谈在体育教学中学生创新能力的培养
教师 自身素质的提高 在教学 中要培养学生创 新态度 ， 体 育教 师必须转 变教 育观念 ， 改变 以律习惯的教学方法和教学方式 ， 改变 教师 的角 色和上课 的节 奏 。要培 养创新性的学生 ， 体育教师 首先成 为富有 创新 精神 的人 ， 只有 自身具 有 创新精神 、 富有创造力才 能培养 出具 有创新 的学 生。其 次， 体 育教师应 具备先进的教育思想 ， 才能产 生教 改意识 ， 才能 用 自己的 生命和 才智在 教育改革中不断获得更新和发展 。再 次 ， 要有深厚 的专业知识技 能和较 强的授课技巧来作为实践 的基础 ， 把理论 升华为实 践的高度来 指导教学 实施 ， 实现教学的最优化 。 二、 体育教学 中充分激发学 生的创造思维 三、 全 力培 养 学 生 的 创 造 能 力 １ ． 建立 民主的师生， 培养创 新意识 传 统的体 育教学 中师 生关系 是 １ ． 右 脑潜 力的开发 科学实验证明 ： 人的创造力 和右脑功能有 着密 々断的 ， 教学氛 同沉 闷， 学生精神抑郁 ， 学习处 于被 动状态 。在 新型 的教 切 的荚联 ， 只有大脑左右脑 的功能得 到平衡 发展 ， 人 的创造 力才能 得剑 学模式 中教师营造一种 自由 、 活泼、 宽松 、 有趣 的教学 氛 围 ， 师生 之间 形 高度发展 。因此智力开发很大程度上是对大腑右 半球机能的培 育提高 ， 成一种平等 、 和谐 、 民主的关 系 ， 学 生会 对教 师产生信 赖感 和亲 切感 ， 从 并 使之完善和达到高度 。所 以加强左侧 身体 练 习就 可 以促 进右脑 机能 而形成有益于课雀教学 的亲和力 ， 使学 生感 受剑对 教师 的期待 和爱 ， 从 的发育 ， 从 而使右脑潜在的智力得到开发 ， 那 么其 创造力也就相 应提高 ， 而激发学生强烈的求知欲望 。同时教 ！ Ｊ 『 ｌ ｊ 要 以饱满 的热情 Ｊ 二 好 每一节 课 ， 这是智 力开发 的重要标志 ， 所 以在体 育课 中应加强 左侧练 习 ， 如篮 球左 让学生从教师 的一举一动 中受 到激励 ， 使 每一个 学生都感 到 “ 老 师在 期 ’于投篮 ； 排球 的左手发球等 。 待我” ， 教师充分利用 自己的眼神 、 语调、 微笑 和肢休 语言来 表达 对学 生 ２ ． 因材施教 ， 分层教 学 在教学 中应将 学生按 性别 、 身体索 质和运 的鼓励和爱 。只有在这样轻 松愉 快的教 学 中学生 才能得 到充分 尊重 和 动能力 的不 同， 实行 区别对待 ， 因材实教。让 每一个学生在 自己的“ 最近 信任 ， 只有在这样 的课堂 氛闸 中他 们才 能乐 于参 与教学 过程 ， 为引 导学 发展区” 得到切实 的提高 ， 使 每个学生都 能在某 一区域 得到成 功。这样 生进行创造性思维打好基础 。 素质好 的 、 能力强 的学生增 加距离 ， 提高要 求 ， 充分 锻炼 ； 体 质稍差 的学 ２ ． 树立成 功教 育意识， 培养 创新精神 奥 托曾说 ： “ 我 们所有 的人 都 生缩短距 离， 降低要求 ， 使他们也能与索质好 的学 生一起完成 练习 ， 充分 有惊人 的创造力 。只不过它埋藏在人 的较为深层 的 自我里 ， 只有付 出辛 发挥和挖 掘学生 的个性潜能 ， 调动学 牛 的积 极性 和 自主性 ， 真正体 现学 劳且常常去挖掘才能得 到它 。或 多或 少 ， 人 人都有创 新 能力 ， 但 往往 缺 生的主体作用 ， 体育课才是名副其实的现代体育课。 乏创新精神 ， 精神源于动机 ， 要想培养创 新精神必 须激发学生 创新动 机 。 ３ ． 创设优 美的课 堂环境 优美 的课堂 环境是培 养全 面发展 的创造 树立成功意识 。在体 育教学 中每当教 师在示范 一个新 的动作 时 ， 有 的学 性 人才 的需要 ， 此教 师在设 计一 堂课 时 ， 要 适 当从 美学 的角度 考虑 。 牛跃跃欲试去模仿动作 ； 有 的学 生心 理也想 上去做动作 ， 但 不外露 ； 也 有 如场地 是否整 浦； 器材是否有序 ； 队形是否 均衡 ； 教师是否大 方等。教师 学生 因怕做不好 ， 表现得很被 动 ， 作 为教师应该 清楚地认识 到 ， 即使是 后 要贯彻 教学审荚化 的原 则做到语 育美 、 教法荧 、 动作示 范美 、 形 体荚等 ， 种学生虽然他们好像是要逃避 练习 ， 但他们 内心也会有 一种想做好 的 创造美的课堂教学环境 ， 为培养学生的创新能力创造 条件 。 想法 。例如 ： 学 习实心球 时 ， 有 的学生 扔得 比较 远 ； 有 的 学生 动 作 比较 总之， 在体育教学 中要 加强学生 创新 能力的培 养 ， 要 不断 的总结经 好； 有的学生能够利用腰部力量 等； 教师． ｝ ｆ ｊ 鼓励 的语亩激励 学生 ， 使学 生 验， 大胆尝试 ， 积极探索 和创新 ， 努力培养学生 创新能力。让学生 接受各 都能体会成功 的乐趣 ， 于是学生 都能积 极投 入练 习， 正是 这种 意识推 动 种教育教学 ， 从 而养成 良好 的体育创新意识 ， 促 进学生身心 的全面发艘 ， 着他们去思考 、 去创新 。 从而适 应现代体 育教学 的需要 。 ３ ． 改革体 育教 学模 式， 培养创新精神 教育家 陶行 知先生说 过 ： “ 学 习是获取人类知识 、 经验 、 文化的手段 ， 一个人从 出生到生命终 点也离 不 （ 作者单位 ： 江西省于都职 业中专 ３ ４ ２ ３ ０ ０ ） 开学 习。如果在学生走 ｊ ｉ ｊ 课 堂， 离开学校时 ， 变 的讨厌教育 ， 厌 恶学 习的
高校体育教学中学生创新能力培养研究
高校体育教学中学生创新能力培养研究1. 引言1.1 背景介绍在当今高校教育中，体育教学一直占据着重要的位置。
体育教育不仅是培养学生身体素质、提高健康水平的重要手段，更是促进学生全面发展、提高学生综合素质的重要途径。
随着社会的发展和变化，高校体育教学也要求顺应时代潮流，不断改进教学方法，提高教学效果。
传统的体育教学模式注重学生身体素质的培养，而忽视了学生的创新能力。
在当今信息化、全球化的时代背景下，学生的创新能力越来越受到重视。
高校体育教学应当不仅仅传授基本的运动技能，更要培养学生的创新能力，使其具备面对未来社会挑战的能力。
本研究旨在探讨高校体育教学中学生创新能力的培养，并提出相应的策略和措施。
通过对当前高校体育教学现状的分析，结合创新能力培养的理论探讨，希望能够为高校体育教学改革和学生创新能力培养提供一定的参考和借鉴。
【200字】1.2 研究意义学生创新能力培养是高校体育教学中一个重要的研究领域，对于提高学生的综合能力和竞争力具有重要意义。
培养学生的创新能力可以帮助他们在未来面对各种复杂的问题时能够主动思考并提出创新性的解决方案，从而更好地适应社会的发展和变化。
创新能力培养也可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的自主学习和自主思考能力的培养。
通过在高校体育教学中注重创新能力的培养，还可以提高学生团队协作能力和沟通能力，培养学生的创造力和实践能力，为他们未来的职业发展和个人成长打下坚实的基础。
研究高校体育教学中学生创新能力培养的意义重大，对于教育教学改革和学生全面发展具有重要的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨高校体育教学中如何有效培养学生的创新能力，以提升学生综合素质和竞争力。
通过深入分析现有高校体育教学现状和创新能力培养理论，结合实际的教学实践，制定相应的创新能力培养策略和实施方法，以便进一步推动高校体育教学的发展和提升学生的创新潜能。
本研究旨在探讨高校体育教学中的创新能力评估与检测方法，以确保创新能力培养效果的科学性和可持续性。
在体育教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在体育教学中如何培养学生的创新能力在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？首先，在体育教学中，要明确体育老师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，要培养学生创新能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
其次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，在教学内容上要有所创新。
未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。
内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。
内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼；在具体教学内容上要根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件选用新颖有创意并符合学生认知规律和创造能力发展的素材。
具体来讲第一、教学内容充分体现以人为本。
教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。
第二、教学内容要充分体现“新”。
新异事物对每个人都有新鲜感和吸引力，并对其进行探究。
新奇刺激是引起创新能力发挥的有效方法，而获取新知识是培养学生创新能力的必要条件。
再次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，最重要也是最根本的是要改变传统的体育教学模式。
一、注重体育场地、器材设计，激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。
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谈体育教学与创新能力的培养
发表时间：2015-09-01T15:57:42.520Z 来源：《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿作者：陈宝玉[导读] 山东省平度市西关中学学生有了创新意识和激情，如果没有适当的机会表现出来，一切也会等于零。
陈宝玉山东省平度市西关中学266700 体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养学生的创新能力是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要。
一、提供自主活动的空间，培养实践能力
学生有了创新意识和激情，如果没有适当的机会表现出来，一切也会等于零。
而创新总是和自主学习结合在一起的。
在课堂教学中，教师要学会敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼和创新能力。
因此，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地，充分展现自己的空间，进而培养学生的独立性和创新精神。
如在游戏教学中，我分给每一小组一个篮球，定出一定的活动范围，要求每组的学生以篮球为中心，创编出大家喜欢的、具有新意的、有利于锻炼身体的体育游戏。
经过一段时间的讨论、交流和选择，同学们创编了“投球得分”、“双腿夹球比快跑”、“叫号接球”、“打活动目标”、“接球击人”等多种游戏方法。
二、内容求新，培养学生创新意识
创新教育内容的改革并不是全盘否定教材内容，而是在原有内容的基础上，根据活动场地、器材和学生的实际水平，改变或增加一些有生活性、社会性、趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、轻松的活动氛围，以培养学生的创造性意识和能力。
如在一次“练习平衡”的活动中，让学生自由选择不同高度的平衡木往下跳，大部分学生排在较高的平衡木后面；当我将高度不同的平衡木摆放在同一条平行线上时，所有的孩子不约而同地排在了我的后面，跃跃欲试。
由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。
这时教师在难度上应当敢于突破，只要难度适当、保护恰当，孩子们的潜能就能得到发挥，同时也可培养学生的意志力和心理承受能力。
三、利用情境，培养学习的兴趣和创新能力
情境教学方法，是利用学生熟悉的生活经验，把学生置于特定的活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动，培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。
如“织鱼网”，教师先创设情境：“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”有学生说用鱼网捕捉，我们一起来“织个鱼网”捕鱼，学生跃跃欲试地准备着。
于是我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏：学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后跑过去织鱼网，最先把布条系完又结实的那一组为胜，然后让学生用自己织好的鱼网捕鱼；最后庆祝，分享收获的快乐！
四、形式求活，培养学生的创新精神和实践能力
根据不同的教学内容、不同的教育对象应采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。
如在教学“前滚翻”时，我利用尝试教学法，取得了较好的教学效果。
我先让学生自己尝试，学生争先恐后，有的在原地打转、有的偏离“航道”，但也有的滚动自如。
然后，让学生相互交流，说说成功和不成功的原因，老师适时、适当地加以指导，再让学生去实践，结果90%的学生能高质量地完成。
这就是尝试、实践的结果。
发现法用于学生体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技能和动作要领。
五、处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。
因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
我们要认识体育教学的特点、把握这些特点，必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素。
但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用，因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。
六．用民主、竞争与合作来培养集体主义精神用民主的作风进行管理，建立民主交往模式，这是培养和增进学生自主性的关键。
教师只有增进自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们个性的发展。
竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。
而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结合作精神。
竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了学生的集体主义精神。
总之，作为21世纪的新型教师，必须更新教育观念，树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，从各个有利于学生创新能力的方向出发，切实以学生为本，在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育，使自己成为创新教师，真正为国家培养具有创新意识、创新思维、创新能力的新型人才。