浅谈小学体育课的创新教学
浅谈小学体育教学的创新
二、 分 组练 习时 的 创 新
小学生好奇心强 ， 所 以， 在教学 中 ． 从改变教学 的分 组形式 入手 ， 通过学习小组形式的重新组合 ， 来满足学生好 奇 的心理需求和学 习的实 际需 要 ，以提高学生学 习的主动 性 和学 习 的兴 趣 。 Ｉ ． 互 帮 互 学 在教学 中 ，教师根据学生 身体素质优劣情况和对体育 动作 、 技能掌握的程度 ， 调节各小组人员的组合 ， 使各小组都 适 当安排一部分好 的学生和稍差的学生。在学习中通过组员 间的互帮互学来提高学习质量 ， 以达到共同提高的 目的。 ２ ． 分 层 教 学 教学 中根据学生 的身体 素质和运动能力 的不 同，将学 生分为不同层次的男 女八 个小组。结合 因材施教 和从 实际 出发的教学原则 ， 对不 同层次 的学生提 出相应的学习 目标 ， 实行因材施教。这样 ， 有利于调动各层次学生学习 的积极性 和主动性 ， 好 的学生 能得到足够 的训 练 ， 差 的学生得到 相应 的提高 ， 使每个层 次的学生 都在各 自的基 础上 “ 学有 所得 、 学有所成 ” 。 三、 教师在教学中要善 于引导创新 １ ． 发 现 教 学法 发现教 学法用于体育教学 ，其突 出特点是不 把现成答 案告诉学生 ， 而让 学生 自己用 自己已学的知识 和经验 ， 发挥 丰观能动性 ， 去探 索解决问题 的方法 ， 从 而较快地掌握技术 动作 、 方法 、 原理 和有关知识 。例如 ： 学 习蹲 踞式跳 远 的助
Ｗ ＥＮ Ｕ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
浅谈小学傩胄教学 的创觚
文／ 王春 黎
【 摘
要】 人的创 新能 力不是天 生的 ， 它是 一种后 天的
复 杂 的心 理 特征 。古人 早 就 指 出 ： “ 知之 者 不如 好 知 者 ， 好 知
浅谈体育课堂教学创新
替跨栏架 ，用橡皮筋 替换 跳高竿等 ， 以消 除 学 生 心 理 上 的 恐惧 感 。 一 方 另
一
课 改 导 航
容进行科学系统的加工整理 ， 使之成 为既符 合本地 实际 又体现 个性 特征
的 教 学 内容 。 １整 合 ． 有 人会 认 为 ， 育 教 材 内 容 都 是 体 独立存 在的、 互不相干的。 实 ， 其 如果 我们 开 动 脑 筋 想 一 想 ， 胆 地设 计 一 大 下 ， 一 些 项 目整 合 在 一 起 ， 许 会 把 也
领 ， 在 于 激 励 、 醒 、 舞 。 ” 对 小 学 生 爱 听表 扬 ， 有 强 而 唤 鼓 针 具 烈 的 上 进 心 、 胜 心 的 心 理 特 点 ， 师 可 以 在 评 价 学 生 方 面 好 教 作 一 些 尝 试 。比如 一 位教 师 采 用 了给 学 生颁 发 金 、 、 牌 的 银 铜 激 励 机 制 进 行 教 学 ，大 大 调 动 了学 生 体 育 活动 的 积 极 性 ， 使 得 教 学 效 益 显 著提 高 。 具 体 做 法 是 ： 别 用 不 同颜 色 的硬 纸 分 板 作 出 若 干 个金 、 、 牌 的 小 圆片 。 当 学 生有 出色表 现 时 ， 银 铜 每 集 满 １ 枚 铜 牌 可 以换 取 一 枚 银 牌 ， 积 满 ２枚 银 牌 ， ０ 每 可换 取 一 枚 金 牌 ， 枚 金 牌 可 以换 取 一份 小 奖 品 。 颁 奖 的对 象 可 一
使 课 堂 教 学 成 为 学 生 学 习 的乐 园 。 比 如 ，在 游 戏 练 习 中 ， 将 “ 障碍 接 力 ” 变 为 “ｂ／ 路 送 情 报 ” 一 情 境 游 戏 ， 游 戏 内 改 ／ ｋ 这 将
浅谈如何在体育教学中培养学生创新思维和创新能力
发现法用于体育教学 ， 其 突出特点 是 ， 不把现成 的答案 告诉学生 ， 而让 学 生 运 用 自己 已有 知识 和经 验 ， 发 挥 丰观 能 动性 ， 去探 索解 决问题 的方法 ， 从而较快地掌握所学技术动 作 和 有 父 知识 、 方 法 及 原理 。 ２ ． 问题 教 学 法 爱因斯坦提出“ 提 出一个 问题 ， 往往 比解决一个 问题更 重要 ” ， 学生在参加体育活动中 ， 会遇到种种 困难和问题 。如 体 育锻炼的方法 ， 提高成 绩途径 ， 各项体育项 １ ４的 技 术 、 战 术、 规则 、 练 习方法 、 场地器材等 ， 老师要鼓励 诱导学生大胆 提 出 问 题 ，并 可 以解 释 性 地 ｌ 答 问 题 ，让 学 生 通 过 “ 观 察— — 提 问— — 假 设 — — 推 卿— — 验 ” 五 步 心 维 法 对 问 题 反复地 、 持续地进行探 究 、 实践 ， 逐步养成善 、 勤问、 好 学 的 良好 惯 ， 从 而 有 效地 培养 学 生 的 创 新能 力。
体 育 教 学
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
浅谈如何在体育教学中培养学生 创新思维和创新能力
江苏省 宿迁 市沭 阳县 第一 实验 小 学 徐 蓓
体育教学 中的创新 是指在教学巾创设 问题 的情 境和民 丰宽松 的心理氛围 ， 培养学生 的创新意识 、 能力 、 精神 ， 训练 学生的创新心维 ， 培 养 和挖 掘 学 生 的潜 能 ， 开发 学 生 的 创 造 能力 ， 培养学生创造性学 能 力。本文试结合教学实 际， 谈 谈在体育教学 中如何培养学生的创新思维和创新能力。 体 育 创 新 思 维 的培 养 教学有法 ， 教无定法 ， 贵在得法 ， 重在创法 。体育教师首 先要 给学 生创造 一种 自由 、 轻松 、 民书 、 融洽 、 和谐 、 愉快 的 教学氛 围， 使学生能够积极 、 主动 、 生动活泼 、 欢乐愉快地参 加体 育活动 。其次要发动学生来设计 创新或提 出创新性建 议， 组织 发动学 生创 编徒手操 、 绳操 、 球操等 ， 教师要相信学 生 的创造 力 ， 肯定努力的结果 ， 启 发他 们做出更多 的创新动 作， 可把平时玩和喜欢玩的游戏转变 为创新 动作 ， 做到 细心 观察 、 正确对待 、 积极引导 、 精心培育。同时提 出一些建议性 的、 探 索性 的 、 创造性 的 日标 ， 鼓 励学生去 追求 、 去完成 ， 让 不 同水平 、 不 同爱好 、 不同需要 和不 同性别 的学生 ， 充 分展 示他 们 的个性 特点 ， 允许不 同心 路和做法 ， 允许 自ｌ ＝ ｈ 竞争。 另外在 Ｌ １ 常教 学巾可以将课时教案简要地讲给学生 ，让 学 生课前 了解教学 内容 、 结构及组织形式 ， 参 备 课。这样 就 可 以使 “ 宣和本课 内容” 的环节 ， 变 为新颖 的“ 师生讨论 本课 的学 方法 ” ，使体 育 课处 处体 现学生 闩丰作 用和创新 能 可 以 这样 说 ，培 养 学 生 创 新 思 维 是 体 育 教 学 的 生 命 源 泉 。我 在体 育 教 学 过 程 巾是 这样 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 的 。 １ ． 培养想 象能力 想 象 是 维 活 动 巾 最 见活 的 一 个 方 ÷ ｌ 冉 ｆ ，要 培 养 学 生 的创 新心 维 ， 离 丌想 象 不 可 能 取 得 成 效 。想象 有 利 于 打 破 心 维定势 ， 丌启学生的创造心维 在培养学 生想象 力方 采， ：
浅谈小学体育课的个性化教学
花 朵 。 教 师对 学 生 缺 乏爱 心 。 不尊 重 学 生 人格 歧 视 学 习困 难 的学 生 ， 体 罚 或 变 相体 罚 学 生…… 。只会 给 教 师队伍 的形 象和 教 育 事业 学 习的 目标和模仿的标榜 。
２ 、 既注重教法也 要注重学法 。 教 师要 境 。 培养 良好的师生关系、 营造和谐的课 对学生 的学法加 以引导 ． 怎样让 学生 乐学
堂气 氛。
也是一生中可塑性最大的时期。 体育以其 成为关键 。
实践 性强 ． 活动 内容丰 富． 形 式 多样 ， 能 顺 应 孩 子活泼好 动天性 的特 点 。 可使 孩子在 经常 参与 中促 进身心健 康成长 ． 全 面发展
阂， 对老 师的恐惧和敷衍 ， 对老 师 的不
信任。 这种 现 象在 我们 的教 育 中广 泛存 在 。其 实 ， 我 们应 该 深 刻 的 反思 自 己的 教 育 方式 ， 学 生 是独 立 与教 师平 等 的个
１ 、 尊重 学生必 须 对 学生 要 有爱心 。 高 尔 基说 过 ： 。 谁爱孩子 ， 孩 子就 爱 谁 。只 有 爱孩 子 的人 ， 他 才 可 以教 育孩
能 让 那些 幼苗 茁 壮 成长 ， 绽放 出鲜 艳 的
我 们 也 要 正 确 对 待 学 生 的 个 体 差 异， 不 论过 去 现 在 还 是 未 来 ， 只 要 有 人 类存在 ， 差异 就 会 存在 。教 师 要 因人 施 教。 而 不 是 选 择 适 合 教 育 的学 生 ， 帮助
袋谈， 学 体 畜 课 酌 个 性 他 教 学
印 江 县杉 树 乡杉 树 小学
小学 阶段是 人 的一生 中最 主要 的 启 蒙 阶段 ． 是长 身体 。 学做 人， 增知识 ． 发展 思 维． 开发 智 力。 培 养各种 能力 的重 要时 期 ．
浅谈体育教学中的创新
、
庄 术 显示 出了前 所 未有 的威 力 。 多媒 体教 学 技术 是 以
在 体育 课教 学 中 ，能充 分发 挥 学生 的主 体作 用 ，培 养和 提 高 声 、像 、文 的综 合形 式 向使 用 者传 授知 识 的 ，其逼 学 生 实践 能力和 创 新精 神 的最有 效 途径 是在 练 习 中教师 放手 让学 真 程度 和 规 范性 不亚 于 教师 亲 身示 范 ，讲 解较 之 教 生尝试 自编 操 和游 戏 的 内容 。有 了创新 意识 、创 新 氛 围 ，我 们应
任 方法获得有效学习的最直接动力，它能使学生保持 们 的体育 成绩 。 永 旺盛 的探索 欲望 ，从 而产 生积极 的欲 望与 兴趣感 。 四 、积 极 开发课 程资 源 ，力求 选材 内容更 具时 尚性 ０ ０ 一 ０
刚
浅谈体育教学中的创新
小 学 生 好 奇 心 强 ， 正 处 在 创 造 思 维 活 跃，而 是建 立在 全方 位 上 的，学 生 除 了
小学英语教学 吴杰 一 艳 迁 安
造行 为最 强 时 期 ，我们 教 师要 爱护 和 培养 学 生 的好 参加 某项 体 育活 动 ，还 需要参 加 某些 娱乐 性较 强 的运 动项 目。所
，、
奇心 、求 知 欲 ，帮 助 学生 自主 学 习 、独立 思 考 ，保 以，我 把教材 内容分为大 众体育 、健 身体育 、娱乐体 育、 民族 民俗 护学 生 的探 索精 神 、创 新 思维 。所 以，在 教 学 中教 民间体 育和新 兴体育项 目等 内容进入 教材选 择体系 。例如 ，社 会时 师可 以从 改变 教学 的 教学 手段 、组织 形 式等 方 面入 尚项 目有跆拳道 、保龄球 、足球 、毽球等项 目。我在 教材安排 上 ，
当代小学体育教学改革与创新教育
浅谈当代小学体育教学改革与创新教育【摘要】随着当代小学体育教学改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，小学体育创新教学已成为必然趋势。
在当前小学教育的大环境下，我们要树立新的体育教学观念，创新教育模式，改革教学方法，深化素质教育，不断提高教学质量，从而使小学体育教学迈上一个新台阶。
【关键词】小学体育教学；创新教育；体育教学改革；教育思想【中图分类号】g623.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01新的体育课程标准提出“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。
如何在新课程理念的指导下，改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学，成为每一个体育教师应该思考的问题。
笔者根据多年小学体育教学经验，结合新课程教学思想，谈谈一点自己的看法。
教育培训课程的内容选择首先要具有实用性，要和小学的体育教育实际结合；其次要具有先进性，要有教育时代感，不仅要求信息容量大，更重要的是传授的信息新、有价值；再则要具有实践性，强调理论与实际的紧密结合，注重学员的主体作用的发挥，把能力培养放在重要位置。
更新教育思想。
当前大、中、小学校体育工作者通过艰难的努力，不断淡化单一的竞技比赛为主的指导思想。
使得学校体育的指导思想已开始由单一的竞技体育为主导，向健身、娱乐和生活等方面的育人方向转变。
他们的知识、技术和技能有所更新，但在教育观念上却没有新的突破。
在工作中，他们的教育思想、教学行为和教学方法自觉或不自觉地影响着学校体育工作的改革。
]所以说无论是老教师或是新教师都必须要进行继续教育，通过继续学习来达到教育思想的彻底改变。
要树立终身教育观念；要全面贯彻“健康第一”的指导思想；要树立起“以人为本”的新的体育观念；要增强教学和科学相长观念；淡化“师道尊言”旧观念，确立“学生是朋友”的新型学生观；增强职业信念，提高法制观念。
浅谈小学体育课课堂教学
首先 ， 体育教 学过程 是师 生交往 ，共同发 展的互动过 程 ，改善师 生 之间的 关系 ，让学生在 一个 民主 、平 等的学 习氛围 中得 到健 康发
展， 是促进 低年级 学生心理健康 、社会适应的关键 环节。通过童话 ， 寓言 等，逐步培 养集体 意识。教师经常选择一些同伴之间互相的学习 内容 ， 通过教师 引导 ， 他们在紧张 而愉快 的气氛中 ，默契地完成活 使
创新是淘汰 旧的东西 ，创造新的东西 ，它是一切事物向前发展的 根本 动力 ，是 事物 内部 新的进 步因素通 过矛盾 斗争战胜 旧的 落后因 素 ，最终发展成为新事物的过程。更具体地说 ，创新是创造与革新的 合称 。它具有 ：新颖性 、独特性 、价值性 。教师在教学 中要有创新 ， 必须建立在工作实践中。 （ ） 系实际教学总结 经验 ，进行创新 。教师在工作 中有许 多 １ 联
一
体育教学常规是体育教学 中根据体 育课 的特 点 、教学 规律而提出 的 ，对加强学生 的思想教育 ，培养他们 守纪律 、 讲文 明 、 公物 、懂 爱 礼貌等优 良品质有着十分重要的影响。 （ ） １ 教师 以身作 则 ，认真备课 。教 师要在教学常 规上对 自己严 格要求 ，从而为学生树立 良好榜样 。教师 只有 言行得体 ，为人师 表 ， 在课前认真进行教案预设 ， 才能达成 “ ”与 “ ”的和 谐统一。对 教 学 教学 内容 ，教师课前 要反复 推敲 ，以学生 发展为 中心 ，结 合学生 实
素质 的发展具有重要的现 实意义 ，小学低年级 体育教学应重视发展学 生速 度 、灵敏 和柔韧的身体 素质 ，从而为他们的健康成长打 下良好的
基础 。
总之 ，要根据学生的心理生理规律 ，教学中按照规律制定计划 ， 选择内容 ，会对他们 的健康成长起到积极的促进作用 。
小学生体育课中的创新和提高
浅谈小学生体育课中的创新和提高摘要：随着社会的不断发展，在大力倡导素质教育的今天，培养学生的创新能力成为教师在教学过程中的首要任务之一。
体育教育是我们实现科教兴国的基础，只有有了一个良好的身体素质，我们才能够更好地为国家做出更多的贡献。
因此，在我们的体育教学中从小就开始培养学生们的创新能力和意志力是十分必要的。
关键词：体育；创新；意志中图分类号：g623.8 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0144-02随着社会的不断发展，在大力倡导素质教育的今天，培养学生的创新能力成为教师在教学过程中的首要任务之一。
体育教育是我们实现科教兴国的基础，只有有了一个良好的身体素质，我们才能够更好地为国家做出更多的贡献。
因此，在我们的体育教学中从小就开始培养学生们的创新能力和意志力是十分必要的。
一、教学环境平等民主学生们在一种相对宽松、自由、民主、融洽的教学氛围中学习的时候，可以体验到一个自我发挥的空间，学生们可以畅所欲言，说出自己想说的话，有什么样的困难可以和老师说，这样我们也可以帮助学生们更好地解决他们所遇到的难题，在这样一个平等和谐的环境中学生们才能够充分发挥其主体作用，也更符合学生们的身心发展特点和教育的规律。
在我们的教学过程中，我尤其倡导多关注学生们的心理健康问题，比起学生们的身体健康，心理健康更为重要。
只有有了一个良好的心理素质才会有一个好的意志力，学生在学习的时候才可以走得更高更远。
当学生们有了一个良好的意志力，这样在遇到困难的时候才会有决心来努力克服困难，而意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就都有重大的影响。
培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难、战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，更是可以促进他们各方面的全面发展。
二、以引导为主督促为辅由于在这个阶段，学生们心理发展上还有不足之处，所以教师在教导过程中，还要注重对于他们的引导和监督。
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浅谈小学体育课的创新教学
山东省青岛市高新区汇海小学266111 深化课堂教学改革，改变陈旧的教学观念和思维方式，创造性地运用教学方法和手段，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生智力、技能和技
术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。
创新是
新时期体育教学的发展要求，是激起小学体育教学千层浪的重要一石。
一、集合队形要创新——良好的开端
小学生好奇心强，对什么都感兴趣，所以我们应从简单的、平淡的集合队形入手，用不
断变换队形的方法来满足学生好奇的心理需求，激发学生创新的兴趣，培养创新意识。
体育
课集合队形一般采用4列横队，时间一长，学生觉得单调、厌烦。
为此，可引导学生去想办法、出主意，调动学生的创新意识，每次根据学生的意愿变换队形，每节课都有新花样，学
生兴致高、集合快。
由于自己的创新意见得到老师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也
充满了信心，对体育课的关注大大提高了。
二、教学分组创新——精心的组织
小学生个性特点强，所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形
式的重新组合，来满足学生的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习
的兴趣。
具体的方法有：
1.同质分组。
在同一小组内学生基本状况比较一致，因此可以按技能掌握的熟练程度、
性别、兴趣爱好进行分组。
2.随机分组。
在游戏活动中，随机分组会给学生带来兴趣和刺激。
随机分组可以增加学
生相互交往和沟通的机会，使平时接触不多的学生组合在一起。
由于组合在一起的学生不断
变化，给学生带来了新异性，可以提高学生的应变和适应能力。
3.合作分组。
为使每个学生得到平等受教育的机会，教师可以帮助学生建立一些互助合
作的学习小组，使基础较好与较差的学生可以组合在一起。
这样，既可以发挥基础好的学生
的积极性，又能让基础差的学生获得更多的帮助与指导。
三、教学情境创新——新颖的模式
小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。
在教学中应遵循
儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以满足小学生的心理需
求和学习需要。
因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂
教学成为学生学习的乐园。
如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情境
游戏，将游戏内容故事化，使学生在练习中置身于故事情境之中。
身临其境的练习使他们兴
致高涨、乐趣无穷，学生既学会了动作，又培养了克服困难的精神。
四、教材内涵创新——大胆的尝试
在体育课教学中，要充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神。
结合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的内容动作不要雷同，每一节请一个同学来带操。
在游戏过程中，让每一小组创编或组编出大家喜欢的体育游戏。
不要照搬已学过的游戏，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、
具有开拓精神的游戏活动。
学生在自编操和游戏的过程中，创新能力、思维能力、自我组织
和管理能力都得到了提高。
五、分层教学创新——个体的兼顾
以前，由于学生身体素质的不同，一节课中有的“吃不饱”、有的“吃不了”，影响到学生
的全面发展。
因此，要合理分层分组，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不
同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。
要充分发挥和挖
掘学生的个性潜能，全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
这样，使各层次的
学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了
对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。
另外，在教学中要引入竞争机制，鼓励积极，表
扬先进，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，有效地促进学生身体素
质和思想品质的提高。
六、寻找身边的可利用物——器材的改革
体育课对体育器材的要求比较高，只利用学校配备的器械，有时会影响体育课的正常开展，学生也会失去对体育课的兴趣。
我们可以废物变宝，让学生利用身边的东西用于体育课
教学，如报纸、可乐瓶、酒瓶、玩具、旧自行车胎等。
报纸可以一物多用，整张可以顶风跑，可以折叠纸飞机进行投掷练习，另外还可以作道具用。
通过身边可利用物的渗透，体育课中
学生的运动强度大大增强了。
七、个性化评价的创新——评价的细化
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。
体育课也不
例外，我们在教学中实行了多元制评价，目的是淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数
对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学
生学习的兴趣。
在体育教学中，教师要敢于摆脱原有的教学模式，在教学思想和教学方法上大胆创新，
为学生创设宽松的学习氛围、广阔的思维空间，使他们始终处于积极的主动状态，具有不断
创造的欲望，同时还要掌握独立思考、深入探究的本领。
只要我们不断创新，体育课堂一定
会有一片湛蓝的天空。