最新信息技术教学论重点整理
信息新技术知识点总结高中
信息新技术知识点总结高中一、计算机网络计算机网络是指将地理位置不同的多台计算机通过通信设备互联起来，以实现信息共享和资源共享的系统。
计算机网络技术是现代信息技术的基础，也是目前社会信息化程度不断提高的必备技术。
高中学生应当掌握计算机网络的基本原理和技术知识。
1. 网络基本概念计算机网络由多台计算机和通信设备组成，通过网络协议进行通信。
网络协议是一组规定了数据传输和通信规则的协议，包括TCP/IP协议、HTTP协议等。
学生应当了解网络协议的种类及其作用。
2. 网络拓扑结构网络拓扑结构是指计算机网络中不同设备之间的连接方式，包括总线型、星型、环型、网状型等。
学生应当了解各种拓扑结构的特点和应用场景。
3. 网络通信技术网络通信技术是指通过通信设备实现计算机之间的数据传输和通信，其中包括了有线和无线通信技术。
学生应当了解网络通信技术的基本原理和应用。
4. 网络安全网络安全是指保护计算机网络不受未经授权的访问和破坏，防范网络攻击和计算机病毒等危害。
学生应当了解网络安全的基本原理和技术手段，以提高自己在网络世界中的安全意识。
二、数据处理数据处理是指通过计算机进行数据的输入、存储、处理和输出的过程。
在高中阶段，学生应当了解并掌握数据处理的基本原理和技术。
1. 数据的表示和存储计算机使用二进制系统来表示和存储数据，包括了使用二进制数来表示不同种类的数据、使用不同的数据结构来存储数据等。
学生应当了解数据的表示和存储的基本原理。
2. 数据的处理和操作数据的处理和操作是指通过计算机对数据进行处理、计算和操作。
包括了数据的输入、输出、加工、分析等。
学生应当了解数据处理的基本方法和技术。
3. 数据的传输和共享数据的传输和共享是指在计算机网络中，通过通信设备将数据从一台计算机传输到另一台计算机，以实现数据的共享和交换。
学生应当了解数据传输和共享的基本原理和方法。
三、编程技术编程技术是指编写计算机程序的技术，包括了算法设计、编程语言、程序设计等技术。
信息技术教学论重点
信息技术教学论重点信息技术教学论（有些多余内容可删减）问题一：信息技术教学论的研究对象及其特点（P5-P6）1.信息技术教学论的研究对象信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，概括地讲，信息技术教学论的研究对象主要有两个方面——信息技术教学的理论与实践。
具体来说，信息技术教学论的研究对象主要有以下几个方面：（1）信息技术教学的目的和任务。
也就是信息技术课程目标及开设信息技术课程的意义所在，也即信息技术课的课程价值。
（2）信息技术的课程设置。
这是中学信息技术的教学内容和教材的知识体系，具体解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题。
（3）信息技术教学原则和教学方法。
是信息技术教学必须遵循的原则和方法，它直接关系到信息技术的教学成果，具体解决教师“怎么教”和学生“怎么学”的问题。
（4）信息技术教学评价。
即对信息技术“教的成果”和“学的成果”进行测量和评价，为教学提供及时、有效的反馈。
（5）信息技术教学环境。
主要包括硬件环境和软件环境。
硬件环境主要指进行信息技术教学所具备的设备、设施等；软件环境也就是进行信息技术教学所具备的教学软件、资源等。
（6）信息技术教师专业化及其发展。
主要研究从事信息技术教学所需要的素质以及信息技术教师专业化发展的途径等。
2.信息技术教学论的特点（1）综合性：一方面，信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，它不仅研究与信息技术学科教学相关的一般教学理论，而且还涉及信息技术学科的教学实践；另一方面，信息技术教学论与哲学、心理学、教育学、逻辑学、信息技术学、人工智能等多学科理论有密切的关系，所以说信息技术教学论具有综合性。
（2）基础性：一方面，信息技术教学论是高等师范院校教育技术学专业的一门必修课；另一方面，信息技术教学论基本上涵盖了从事信息技术教育工作所需要的基本理论知识和基本技能。
（3）独立性：信息技术教学论作为一门学科，具有自身的特殊规律和基本方法，以信息技术学科为基础，以现代教育思想和理论为指导，以教育心理学为依据，形成独特的理论体系。
信息技术教学论
信息技术教学论1.适应信息化教学环境媒体化教学环境、网络化学习环境、数字化资源环境、2.信息化教学环境的概念信息化教学环境是教育信息化的基础，是教育信息化的重要内容，一般认为，信息化教学环境就是运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是信息化教学活动展开的过程中赖以持续的情况与条件。
3.信息化教学资源的特点信息资源共享化，信息处理数字化，信息存储光盘化，信息显示多媒化，信息传输网络化4.语言教学环境及资源环境:①听音型语言教学系统是一种最简单的仅能提供听觉训练的环境，单纯供听力训练使用。
②听说型语言教学系统是在听音型语言教学系统的基础上增加了对讲功能，在需要的时候可以进行师生对话实现了信息双向交流。
③听说对比型语言教学系统是在听说型基础上给学生座位上又增添了跟读录音机因而具有师生对话和学生自录，重放对照比较，自我学习校正等双向交互功能。
④视听型语言教学系统是在听说型语言教学系统的基础上增设了视觉演示媒体。
⑤视听说对比型语言教学系统是在听说对比型的基础上增加了视觉功能装置，从而使它具备了能听能说能看，还能记录仪比较等多项学习功能资源:①听觉媒体教学资源主要是指为了教学目的而专门录制和传播的各种声音教学信息主要是用方式有示范教学，听力教学，语言训练情景展示等形式②视听媒体教学资源是指根据教学需要应用影视录像等媒体技术和艺术语言，通过画面和声音的有机结合一动态的方式来综合呈现教学过程和知识信息的，各种视听教学材料5.微格教学意为微型化教学，通常又称为微型教学，她是借助现代教育技术设备，对学生进行某项专门训练使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。
特点:学习目标明确具体，学习规模小参与性强，教学过程生像化反馈客观及时6.网络课程是一种新的课程形态，他是通过网络表现的某种学科的教学内容及教学活动实施的总称。
它包括两个部分:按照一定的教学目标和教学策略组织起来的教学内容，保障课程和学习活动管理与实施的网络教学支撑环境。
初中信息技术教学中的重要知识点归纳与梳理
初中信息技术教学中的重要知识点归纳与梳理在当前信息化时代，信息技术已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
作为教育领域的一门学科，信息技术的教学对于学生的综合素质培养和未来就业能力的提升起着重要作用。
然而，在初中阶段的信息技术教学中，学生面临着大量的知识点需要掌握和理解。
因此，对初中信息技术教学中的重要知识点进行归纳与梳理，对于提高学生的学习效果和教学效果具有重要意义。
归纳与梳理信息技术教学的重要知识点，需要从教材内容出发，重点关注学生需要掌握的基础知识和核心概念。
以下是初中信息技术教学中的一些重要知识点：1. 计算机基础知识：学生需要了解计算机的基本组成部分，包括硬件和软件，以及它们之间的相互作用。
此外，学生还需要了解计算机网络的基本原理和运行方式，包括局域网和广域网等。
2. 网络安全与信息管理：网络安全是信息技术教学中的一个重要领域。
学生需要了解网络安全的基本概念和常见的网络安全威胁，如病毒、木马、钓鱼等，并学习如何保护自己的隐私和个人信息。
3. 程序设计与编程：信息技术教学中的编程与程序设计是提高学生思维能力和解决问题能力的重要途径。
学生需要学习编程语言的基本语法和结构，以及常用的编程方法和思想，如循环、条件语句、函数等。
4. 数字媒体与多媒体技术：学生需要了解数字媒体和多媒体技术的基本概念和原理，包括图像处理、声音处理、视频处理等。
此外，学生还需要学习常见的多媒体制作工具和技巧，如图片编辑软件、音频编辑软件等。
5. 数据库管理与信息系统：学生需要了解数据库管理的基本概念和原理，包括数据库的创建、查询、更新等操作。
此外，学生还需要学习信息系统的基本原理和实现方式，了解信息系统在现代社会中的应用情况。
6. 信息技术与社会发展：学生需要了解信息技术对社会发展的影响和作用，包括电子商务、电子政务、虚拟现实等方面。
学生还需要学习信息技术在不同行业和领域中的应用，如教育、医疗、金融等。
为了帮助学生更好地掌握这些重要知识点，教师在教学过程中可以采用多种有效的教学方法和策略。
信息技术教学论
2.1 信息技术课程的地位
2.1.3 信息技术课程的课程位置
❖ 不同国家信息技术课程在学校教育中的位置
四国普通高中课程设置
英国
加拿大（以魁北克省为例）
设计与技术 信息与通讯技术
基本技术
“国家课程”规定的必
修的基础课程
生活技能
家庭经济
日本
4学分 5学分 4学分
必修课程分数在 各学年开设，此 外有若干选修课 程
1.1 教师是专业人员概述
1.1.1 教师是专业人员的内涵 1.1.2 教师是专业人员的意义
1.1 教师是专业人员概述
1.1.1 教师是专业人员的内涵
“专业”一词，系指具备高度的专门知识、能力而异于他 种职业而言。专业一方面指精湛学术与卓越能力；一方面 则是服务和奉献。 专业的构成有三个基本要素：
2.2 信息技术课程的目标与任务
2.2.1 信息技术课程的目标
高中信息技术课程目标解读
一个视角：“科学－技术－社会”（STS） 两个关系：信息与信息技术；
信息素养与技术素养 三维结构：知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观
2.2 信息技术课程的目标与任务
2.2.2 信息技术课程的任务分析
一、培养中小学生的基本信息素养 ❖ 信息意识与情感
作为信息素养的一个重要部分的信息意识，主要 包括敢用与想用两个方面，而信息情感则更加偏 向于对于使用信息技术的态度与兴趣方面。
敢用不敢用是当前信息意识与情感的主要矛盾。 想用不想用反映了信息意识与情感的强度。 培养积极的态度是培养信息意识情感的关键。
2.2 信息技术课程的目标与任务
2.2.2 信息技术课程的任务分析
美国教育技术 ＣＥＯ 论坛中， 指出“２１ 世纪学生的能力素质”包 括五个方面： 一是基本学习技能， 二是信息素养， 三是创新思维能力， 四是人际交往与合作精神， 五是实践能力。
(完整word版)信息技术课程与教学论整理版
第一章 信息时代的新课程-—信息技术课程第一节 信息技术课程的地位 一、 信息技术课程开设的必要性 1、 信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段 （1） 信息资源成为国家与地区重要的战略资源。
（2） 克服数字鸿沟、实现教育同权的措施。
（3） 信息多元化要求开拓人才培养的新途径. 2、 信息社会中个人发展的必要条件 （1） 信息技术成为人类文化的一个重要部分。
（2） 信息素养成为个人就业的重要条件。
（3） 信息技术发展改变了人们交流信息的方式与范围. 二、 从计算机课程到信息技术课程 1、 课程名称的变化：从计算机课程到信息技术课程. 2、 课程目标的变化：从计算机文化到信息素养 3、 信息素养培育途径分析 （1） 信息技术课程的显性课程 （2） 信息技术课程的隐性课程 4、 我国信息技术课程的发展 （1）、我国中小学信息技术教育的发展经历了三个阶段：试验启动阶段、逐步发展阶段、快速发展阶段。
(2）、我国信息技术课程内容体系的发展经历了教学大纲、指导纲要、课程标准三个阶段。
5、对信息技术课程发展性的理解。
（1)新课程，许多问题正在探索 （2）课程不断发展与变化 三、 信息技术课程的课程位置 1、 不同国家信息技术课程在学校教育中的位置 2、 我国信息技术课程的位置分析 2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中将“培养学生对信息技术的兴趣和意识"作为首要的教学目标之一. 3、普通高中信息技术课程标准 （1)《普通高中信息技术的新课程标准》在2003年颁布。
（2）普通高中信息技术课程总目标是提升学生的信息素养。
(3)高中信息技术课的培养目标可以分为三个层次，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（4）高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共包括六个模块。
（5）高中信息技术课程总学分为2＋2＋（x ）其中必修2学分,科目内选修2学分,跨领域选修x 学分. （6）高中信息技术课程要求，每个学生必须修满4学分,才能取得高中毕业资格。
信息技术导论必考知识点(Word最新版)
信息技术导论必考学问点通过整理的信息技术导论必考学问点相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！信息技术导论第一章1、信息的定义（香农）：信息是有秩序的度量，是人们对事物了解的不确定性的消退或削减，是有组织化程度的度量。
2、数据、消息、信号与信息的区分：一、数据是对客观实体的一种描述形式，是信息的载体。
数据是未加工的信息，而信息是数据经过加工以后能为某个目的运用的数据，信息是数据的内容或者诠释。
二、信息是包含在消息中的抽象量，消息是具体的，其中蕴含着信息。
三、信号是把消息变换成适合信道传输的物理量。
信号携带消息，是消息的运载工具。
3、信息技术四基元（核心技术）：感测技术：感觉器官功能的延长。
包括传感技术和测量技术。
通信技术：传导神经网络功能的延长。
包括数字通信、卫星通信、微波通信、光纤通信、光通信技术、无线技术。
计算机与智能技术：思维感官功能的延长。
包括计算机技术和人工智能技术。
包括多媒体技术、信息处理技术。
限制技术：效应感官功能的延长。
包括线性限制。
4、信息技术的支撑技术：电子与微电子技术、机械技术、光电子技术、生物技术。
5、信息技术的主要支撑技术：微电子技术，探讨核心：集成电路或集成系统的设计制造其次章1、计算科学定义：是对描述和变换信息的算法过程，包括对其理论，分析，设计，效率，实现和应用等进行的系统探讨。
2、计算机科学探讨领域：计算机系统结构，程序设计科学与方法论，软件工程基础理论，人工智能与学问处理，网络、数据库及各种计算机协助技术，论理计算机科学，计算机科学史。
3、计算机科学的领域：计算机科学，计算机工程，软件工程，信息系统，信息技术。
4、信息技术学科学问领域：信息技术基础，人机交互，程序设计基础，信息管理等。
第三章1、冯.诺依曼原理：一、计算机可以运用二进制；二、计算机的指令和数据都可以存储在机内；三、计算机系统由储存器、运算器、限制器、输入设备、输出设备组成。
2、1946年第一台计算机ENICA研制成功。
信息技术教师考编知识点
信息技术教师考编知识点一、知识概述《信息技术教学论》①基本定义：就是关于怎么教信息技术这门课的理论，包括教学目标、教学方法、教学评价等方面。
②重要程度：在信息技术教师考编中非常关键，它是考查你是否能胜任信息技术教学任务的重要依据。
③前置知识：需要掌握基本的信息技术知识，像计算机基础知识、网络基础等。
④应用价值：实际教学中可以根据教学论来规划课程，提高教学效率和教学质量，让学生更好地学习信息技术，就像建房子得有图纸一样。
二、知识体系①知识图谱：它处于信息技术教师知识体系的中心位置，与信息技术知识、教育心理学等都有关联。
②关联知识：和教育学基础、心理学基础、计算机编程知识等都有联系。
比如要根据学生的心理特点来选择教学方法，就用到了心理学知识。
③重难点分析：重点是掌握不同的教学方法及其适用场景。
难点在于如何根据教学内容和学生实际情况灵活运用这些方法。
④考点分析：在考编中常以简答题、论述题的形式出现，考查对教学方法、教学设计等方面的理解。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：信息技术教学论就是指导信息技术教学活动的理论和方法的统称。
②特征分析：具有综合性，融合了信息技术学科特性和教学理论；灵活性，要能因地制宜地运用教学方法。
③分类说明：可以分为教学目标理论、教学方法理论、教学评价理论等。
比如教学方法理论就包含讲授法、任务驱动法等不同的方法。
④应用范围：适用于中小学信息技术教学环境。
但局限于不同地区教学资源不同，实施起来会有差异。
【方法技能类】①基本步骤：以任务驱动法为例，先设定一个任务，像让学生制作一个简单的网页。
然后将任务分解成小步骤给学生讲解，学生去实践操作，最后对任务成果进行评价。
②关键要点：任务的设置要有明确目标、难度适中；在实践操作时要给予学生足够的指导。
③常见误区：给的任务太简单或者太难；在指导学生过程中参与度过高或者过低。
④技巧提示：可以根据学生兴趣来设定任务，这样学生积极性更高。
四、典型例题例题一《教学方法选择》①题目内容：如果你要教初中生信息安全知识，你会选择哪种教学方法，为什么？②解题思路：要考虑信息安全知识的特点，以及初中生的接受能力和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术教学论重点整理
第二章第二节
一、国外信息技术课程发展趋势
1、加强信息技术教育：优先发展信息技术教育，加大信息技术教育投入重视信息技术教育课程的设置重视信息技术与各学科课程的整合④不断调整信
息技术课程标准
2、注重信息资源的开发创新
3、基于信息技术学习的方式和教学方式的变革
二、我国信息技术课程发展中存在的问题及问题的解决思路
存在的问题：1、信息技术课的重视力度不够2、初中和小学的信息技术教育衔接存在问题，急需更新原有纲要3、发展不平衡4、重知识和技能的教学，轻信息伦理的培养5、教学有效实施欠缺6师资力量不够。
问题解决思路：1、更新观念2、加大资金的投入力度3、研制新的课程指导纲要
4、改进教学方法
5、加强师资队伍建设
第三章第一节
三、中小学信息技术课程教学原则
1、教师主导与学生主体相结合
吃透教材，了解学生创设问题情境，引导学生积极思维教师运用各种方式预设锚点，进行启发，帮助学生克服完成学习任务过程中可能出现的问题和困难
④要是学生主动学习，养成善疑、善问、善思的习惯。
2、基础知识与发展能力相结合
重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养，为学生的终身发展夯实基础以发展的眼光促进学生信息素养的一般发展加强学习方法
的培养，提高学生对信息技术发展变化的适应能力。
3、培养信息能力和创新能力相结合
必需遵循一定的规范要求在实施信息技术教学的过程中使用探索性原则培养创新能力在信息技术课堂开展各种活动培养创新能力④在信息技术教学中坚持个性化⑤终身学习是信息技术教育的目标之一，也是创新的基础⑥信息技术教师要树立创新形象
4、全面发展与个性发展相统一
在教学目标上，在达到课标基本要求的基础上设立多级目标在教学内容上，在实现课标要求的基础上设计多种学习任务、使用不同的软件工具在教学策略上，在实现课标基本要求的基础上根据学生的认知风格给予不同的教学指导④在教学组织形式上，在实现课标基本要求的基础上将集体教学、小组合作与个别指导有机结合
5、趣味性和严谨性相结合
使用现代化教育技术手段，增加教学的趣味性精心组织教学内容，选择合适
教学方式，寓教于乐信息技术的教学应与日常学习紧密联系
6科学教育与人文教育相结合
第二节
四、中小学信息技术课程教学方法
1、讲授法：特点：目的明确教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考，使学生在倾听与反馈中建构知识口头语言、表情语言、体态语言是传递
知识的基本工具④教师要对教授内容进行合理的组织。
优点：有利于系统知识和技能的传授适用于班级组织教学
缺点：容易产生“满堂灌”、注入式教学难以顾及个别差异在培养学生的
创造力等方面具有较大的局限性
2、讨论法：优点：有助于学生思考多方面的意见，对不同意见形成新的理解有助于思想的转变有助于学生发展分析、综合问题的能力以及交流合作的能
力
缺点：容易偏离主题易流于形式
3、任务驱动法：要求：任务有趣味性任务有适宜性任务有明确性④完成具有可评价性
环节：呈现任务；教师导学；明确任务；完成任务；完成评价。
优点：充分体现学生主体的思想易于激发学生的主动性和积极性锻炼学生的合作精神和沟通能力
缺点：非线性的教学内容组织形式，较难兼顾知识的系统性容易造成教学内容的简单重复。
4、WebQuest教学法：特点：有明确主题和问题问题通过寻求信息得到解答问题解答没有唯一性
组成部分：介绍；任务；资源；过程描述；学习建议；评估；结论。
注意事项：Web Quest尽管能实现信息技术与课程整合的目的，但是他们只是
课程整合的方式之一，并不是全部或唯一手段。
进行WebQuest活动时，目的
一定要明确要注意资料的更新④别忘了评价
5、基于问题教学：优点：以学生为中心，学生在开放的学习中合作交流与学生的实践操作能力相结合促进学生掌握基本的学习策略和学习方法④促进教师之间的合作。
6计算机游戏教学法：注意点：教师要引导学生合理安排时间，有目的、有
节制地进行一些益智性游戏操作。
选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富
知识、增强技能和科幻知识。
要把握好引入游戏的尺度，不能以玩带教，因玩
误教。
④教师要提高自己的文化修养。
五、方法的选择依据：
教学的具体目的任务教材内容特点学生的实际情况④依据媒体功能特征
⑤教师本身的驾驭能力⑥教学方法的使用条件⑦教学时间和效率。
第四章
六、课堂教学形式
班级授课；全班或分组集体上机；分组协作学习；个别指导；现场教学。
第五章七、学生学习信息技术的特点：
兴趣浓厚，但注意力保持不够自主探究倾向明显，协作意识不够重实践操作，轻理论学习④重技能学习，轻意识伦理道德学习⑤表现出明显的个体差异性。
八、影响学生学习信息技术的主要因素：
学校因素：学习场所；课堂教学中信息技术的应用；学校内的人际因素教师
因素同伴因素班级人际因素
家庭因素：家长的信息素养水平；家长的受教育水平；家庭信息技术设备建设社会因素：社会信息环境；各种信息技术教育活动；社会环境的负面影响
九、信息素养的构成：信息意识；信息伦理道德；信息知识与技能。
十、信息素养的培养途径：
1、通过信息技术课程培养学生信息素养注意培养学生的信息能力培养学
生动手处理信息的能力提高学生的其他基础文化素养④必需尊重学生个性⑤ 强调信息伦理道德的培养
2、在其他学科课程教学中提供示范，应用信息技术第七章
十一、信息技术教师的能力构成：
1、教学设计能力学期或学年教学设计层次单元教学设计层次课堂教学设计层次
2、课堂教学能力i以讲授法为特点的课堂教学语言表达能力教学组织能
力动手操作、演示能力ii以项目和任务为主题的研究性学习的教学
3、教学资源收集、开发、利用能力
4、多媒体设备应用能力
5、网络教室应用和管理能力
6信息技术教学研究能力
十二、教师专业化发展的意义：
1、是科教兴国的重要举措
2、有利于教育事业的发展
3、促进教师个人发展信息技术教师专业化发展的途径：1、师范院校教育2、项目培训3、同行交流
4、课题促进
5、课程开发
第八章
十三、信息技术课程教学评价的重要意义：
1、评价可以检查学习效果，激励学习动机
2、评价可以促进学习的保持和迁移，巩固学习成果
3、促进学生信息素养的全面形成
4、促进教学反思十四、信息技术课程教学评价的原则
1、强调评价对教学的激励和诊断作用
2、树立评价主体多元化意识
3、评价要关注学生的个别调节
中小学信息技术课程教学评价的基本要求
评价功能立体化评价标准多维化评价主体多元化④评价方法多样化⑤评价内容全面化⑥评价结果归因的多维化信息技术课程教学评价的特点：
理论与实践相结合特点评价内容多元化特点评价环境差异性特点④利用现代教育手段进行教学评价的特点
十五、
十六、过程性评价
1、形成性评价
2、表现性评价特点：诊断知识和技能的应用水平和非智力因素的发展。
层次：限定性表现性评价和拓展性表现性评价
3、学习行为评价、操作过程评价、作品评价
4、电子学档评价信息技术教师工作绩效评价意义和作用
1、有助于鉴定信息技术教师的资格
2、有助于评判信息技术教师的工作业绩
3、有助于信息技术教师素质的提高和信息技术教学工作的改善
4、有助于实现教
师队伍的科学管理
信息教师教学绩效评价指标体系：
1、素质指标
2、工作行为指标
3、教学效果指标
4、信息技术教师指导课外活动与
竞赛辅导绩效评价指标5、信息技术教师教学研究绩效评价6、信息技术教师工作绩效评价指标体系
十六、
十七、普通高中信息技术课程标准（03版）
总目标：是培养学生的信息素养
课程的基本理念：提升信息素养，培养信息时代的合格公民营造良好的信息环境，打造终生学习的平台关照全体学生，建设有特色的信息技术课程④ 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践⑤注重交流与合作，共同建构健
康的信息文化
模块结构：必修与选修共包括六个模块
必修部分只有一个模块“信息技术基础”；选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。
标准体例说明：高中信息技术课程标准内容的撰写，采用“内容标准”、“活动建议”相结合并附以例子的形式。
内容标准是课程标准的主体；活动建议用于启发和引导教学活动的实施；例子是对内容标准的提示，是对内容标准的进一步解释和具体化。