《初中地理青藏地区》教学案例
初一第二学期地理青藏地区深度教案
初一第二学期地理青藏地区深度教案。
一、教学目标：通过本节课的教学，学生将能够1.熟知青藏高原的地理位置，地貌、气候、生态环境、自然资源特征。
2.了解青藏地区的真实面貌，包括人类生活，文化和历史背景等方面。
3.掌握一些地图技巧，了解垂直和水平交通线路的特点。
4.培养学生的地理学习能力，包括分析问题的能力，应用知识的能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1.青藏地区气候、地貌、生态环境和自然资源等方面的特征。
2.垂直和水平交通线路的相关知识。
3.地图技巧和绘制地图。
三、教学过程：1.教学方法本课将通过多种教学方法，包括PPT讲解、图片展示、实地参观等方式来帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。
2.课堂活动激发学生的学习热情，让学生更好地参与课堂，我们将采取以下措施：1）提供丰富的图片素材，让学生从视觉上感受到青藏地区的特点。
2）引导学生在小组中展开讨论，分析青藏地区的特点，分享自己对于高原生态环境和自然资源的理解。
3）有计划地组织学生进行实地参观，体验高原环境，感受气候环境和群山环绕的景色。
3.课堂评估为了衡量学生的学习效果，我们将采取以下几个方面来进行课堂评估：1）谈话记录和课堂笔记，评估学生对青藏地区的认识和理解能力。
2）通过课堂测验和考试，评估学生对于地图绘制、交通线路和地理环境等方面的掌握程度。
3）通过实地观察和调查研究，评估学生对于青藏地区生态和自然环境的理解。
四、教学资源为保证本节课的教学效果，我们将充分利用各种教学资源，包括以下几个方面：1.书籍：教师将会准备相关的书籍资料，供学生参考和借阅。
2.PPT：教师将会制作相关的PPT，用于课堂讲解和展示。
3.视频：教师将会收集和筛选相关的课程视频，为学生提供更加生动、具体的展示方式。
4.实地考察：教师将组织学生进行实地考察，帮助学生更好地了解青藏地区的真实面貌。
五、教学效果本节课的教学重点为让学生真正理解和掌握青藏地区的地理知识，通过讲解、展示和实地参观等手段，使学生在主动探究中不断提高自己的认知水平，提高地理学习的兴趣和动力，同时，也能为后续的地理学习打下一个良好的基础。
初一第二学期地理青藏地区详细教案
初一第二学期地理青藏地区详细教案一、教学目标：1.了解青藏高原地区的自然地理环境，包括地貌、气候、水资源等。
2.了解青藏高原地区的人文地理环境，包括民族、文化、人口和经济发展等。
3.掌握青藏高原地区在中国国家安全、生态保护、经济建设等方面的重要地位和作用。
二、教学重点：1.了解青藏高原地区的自然地理环境。
2.了解青藏高原地区的人文地理环境。
三、教学内容：一、青藏地区概况1.地理位置：青藏高原位于我国西南边陲，包括青海、西藏、四川、云南等省区。
2.地形地貌：青藏高原是我国的最大高原，高原平均高度4000米以上，主要由喜马拉雅山脉、昆仑山脉、贡嘎山等山脉及其附属的高原地带组成，地形起伏较大。
3.气候：青藏地区的气候特点是寒冷干燥，大部分地区年平均气温低于0℃，降水不足，在大部分高原区域，寒冬和盛夏交替。
4.水资源：青藏高原是中国重要的水源地之一，长江、黄河、澜沧江、金沙江等河流的发源地均在青藏高原。
二、青藏地区的人文地理环境1.民族和文化：青藏地区是中国少数民族聚居地之一，主要有藏族、羌族、回族、苗族、彝族等民族，具有丰富的历史文化和民俗风情。
2.人口和经济：青藏地区人口稀少，经济基础薄弱，但是随着近年来的发展，青藏地区的旅游、矿业、农业等产业得到了快速发展，经济状况逐渐好转。
3.生态环保：青藏地区是世界上生态环境最为脆弱的地区之一，尤其是草原生态环境，一直备受关注。
近年来，有关部门采取了大力保护青藏地区生态环境的措施。
三、青藏地区的国家安全和作用1.边疆安全：青藏地区是我国西南部边疆地区，对保障我国边疆安全至关重要。
2.国家和民族团结：青藏地区是中国少数民族的聚居地，保持和谐稳定的与各民族和谐相处，是保障国家和民族团结的重要基础。
3.生态保护：青藏地区是中国最重要的生态保护区之一，对于保护我国的生态环境，维护国家和民族健康发展具有极其重要的意义。
四、教学方法基于以上教学目标和教学重点，本教案采用多样化的教学方法，包括讲解、讨论、实践操作、展示等。
初一第二学期地理青藏地区教案
初一第二学期地理青藏地区教案一、教学目标1.让学生了解青藏地区的地理位置、地形地貌、气候特点及生态环境。
2.培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力。
3.增强学生对我国青藏地区的认识和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：青藏地区的地理位置、地形地貌、气候特点及生态环境。
2.教学难点：青藏地区生态环境的保护。
三、教学过程1.导入新课（1）展示青藏地区的地图，引导学生观察地图，提问：同学们，你们知道这是哪个地区吗？2.学习青藏地区的地理位置（1）展示青藏地区地理位置示意图，引导学生观察并提问：青藏地区位于我国的哪个方位？它与哪些地区相邻？3.学习青藏地区的地形地貌（1）展示青藏地区地形地貌示意图，引导学生观察并提问：青藏地区的地形特点是什么？4.学习青藏地区的气候特点（1）展示青藏地区气候特点示意图，引导学生观察并提问：青藏地区的气候特点是什么？5.学习青藏地区的生态环境（1）展示青藏地区生态环境示意图，引导学生观察并提问：青藏地区的生态环境有什么特点？6.青藏地区生态环境的保护（1）引导学生思考：为什么青藏地区的生态环境需要保护？7.课堂小结（1）本节课我们学习了青藏地区的地理位置、地形地貌、气候特点及生态环境。
（2）我们要认识到青藏地区生态环境的保护重要性，为保护地球家园贡献自己的力量。
8.课后作业（1）熟记青藏地区的地理位置、地形地貌、气候特点及生态环境。
（2）思考：如何为青藏地区生态环境的保护提出合理建议？四、教学反思1.加强与学生的互动，提高学生的学习兴趣。
2.对学生的回答给予及时、准确的评价，鼓励学生积极参与。
3.在课后作业环节，引导学生关注现实问题，培养学生的社会责任感。
重难点补充：1.教学重点：青藏地区的地理位置、地形地貌、气候特点及生态环境。
（1）地理位置教师：同学们，如果你们要给远方的朋友介绍青藏地区，你们会怎么说？学生甲：我会说青藏地区在中国的西南部。
教师：很好，那你能告诉你的朋友，它还和哪些地区接壤吗？学生乙：青藏地区北接新疆，东邻四川和云南。
八下地理青藏地区教案
八下地理青藏地区教案【篇一：八年级地理下册第九章青藏地区第一节自然特征与农业教案 (新版)新人教版】第一节自然特征与农业【教学目标】知识与技能：1、了解西北地区的位置、范围、区内的地形、山脉、河流等自然地理特征。
2、了解西北地区干旱的自然特征，分析造成干旱的原因。
3、分析本区干旱环境下的农业特色，认识坎儿井。
过程与方法：1、通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳本区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力。
2、初步学会联系各种地理因素分析地理事物之间的内在联系；提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。
情感态度与价值观：1、通过开展自主合作探究学习，培养学生的独立自主学习能力和团结合作的意识。
2、通过学习自然环境、灌溉农业、畜牧业、坎儿井等知识，使学生初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。
【教学重难点】教学重点：1.西北地区的自然环境特征。
2.西北地区的农业特色教学难点：地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。
【学法指导】1.重要知识点在书上、图上做好标记，认真完成课堂练习。
2.认真阅读图文资料，仔细分析，同学间互助合作。
【课前准备】教师：多媒体课件，西北景观、农产品和优良畜种图片，坎儿井、新疆细毛羊等课外资料。
学生：1.复习我国降水的分布、干湿地区 2.查找坎儿井的资料。
【课时划分】1课时【教学过程】一、导入新课导入（一）教师：大家学过王之涣的《凉州词》吧，谁还记得？学生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
教师（出示我国四大地理区域图）：诗人在对出征将士满怀同情的同时也给我们描绘了一幅边疆壮美景色的画卷。
画卷描绘的是我国的哪个地理区域呢？学生：西北地区。
教师：这节课我们就一同走进广袤、苍凉的西北地区。
【设计意图】《凉州词》同学们在小学就学了，很熟悉。
用这首诗导入很容易唤起学生的记忆，增加对地理的亲近感。
激发学习兴趣。
导入（二）教师（多媒体播放歌曲《草原上升起不落的太阳》的视频资料）蓝蓝的天上白云飘白云下面马儿跑挥动鞭儿响四方百鸟齐飞翔?? 教师（出示我国四大地理区域图）：这首歌描写的是我国哪个地区的优美景色？学生：西北地区。
初中地理《青藏地区》教案
初中地理《青藏地区》教案第一篇：初中地理《青藏地区》教案初中地理《青藏地区》教案当教师已经8年了，平时想的最多的就是读书对于学生来时，确实是一个很辛苦的事情。
有时甚至想，学生读书十几年，学了那么多的知识，真正对学生有用的有多少？究竟是知识点本身重要还是学习过程所形成的能力重要？湖南版教材我教过几年了，我觉得这本教材对于我来说，最有用之处在于让我改变了原来的固有观念。
明白了，对于学生，对于初中地理，知识点总体是简单的，探究过程可能知识本省更重要。
为了更真实的反映情况，我们这次专门采用单台摄像机摄像，全过程不剪辑，对学生不排练，真正把探究性学习、启发性学习的观念用于实践。
我们就是想看看，探究性学习究竟在初中地理中能否实现，怎么实现？青藏地区这节课内容简单，除个别知识点需要老师讲解外，多属于展示型内容。
主要内容有青藏地区的范围、自然地理特征、人文地理特征、青藏地区的交通情况。
除了要记住地理知识外，更要让学生明白国家在科技、经济方面取得的巨大进步，激发学生的民族自豪感。
通过青藏铁路建设过程中对生态环境的保护，让学生树立起热爱自然、保护自然的情感。
最后通过对青藏铁路的优缺点树立事物都有两面性，事物的好坏关键是看弊和利的比较。
为了让学生清晰的了解青藏地区，同时加强逻辑上的引导，增强学习兴趣，故创设一个情景，用老师沿青藏铁路旅行为线索，开始整堂课的学习。
一、青藏地区的自然地理特征1．展示西宁市与重庆市楼房图片，让学生自己去发现两者的不同。
师：西宁市楼房夏季少有空调？生：西宁市夏季凉爽师：为什么凉爽呢？生：西宁市在青藏高原上，海拔高，气温低。
2．展示藏族老大娘用太阳能烧水和太阳能发电站的图片。
师：藏族老大娘在干什么？生：用太阳灶烧水。
师：我们重庆能这样做吗？（同时展示太阳能发电站图片）生：不能。
因为重庆太阳辐射少。
老师引导学生：发过来说明青藏高原的太阳辐射怎么样？生：青藏太阳辐射多。
师：青藏高原太阳辐射为什么多呢? 生：海拔高，太阳辐射丰富。
初中地理青藏地区教案人教版
初中地理青藏地区教案人教版教学目标：1. 了解青藏地区的地理位置、地形、气候等特点。
2. 掌握青藏地区的主要农作物、畜种以及自然资源。
3. 了解青藏地区的民族文化、宗教信仰以及旅游业发展。
教学重点：1. 青藏地区的地理位置、地形、气候特点。
2. 青藏地区的主要农作物、畜种以及自然资源。
3. 青藏地区的民族文化、宗教信仰以及旅游业发展。
教学难点：1. 青藏地区的地形、气候特点对农业生产的影响。
2. 青藏地区的民族团结、宗教信仰对当地社会的影响。
教学准备：1. 教材、地图、图片等教学资源。
2. 笔记本、彩笔等学习用具。
教学过程：一、导入新课1. 展示青藏地区的美丽风光图片，引导学生关注青藏地区。
2. 提问：你们对青藏地区有哪些了解？今天我们将学习青藏地区的相关知识。
二、自主学习1. 请学生翻到教材P75，阅读“板块一壮丽的青藏高原”，了解青藏地区的地理位置、地形、气候等特点。
2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。
三、课堂探究1. 探究青藏地区的主要农作物、畜种以及自然资源。
问题：青藏地区的主要农作物有哪些？畜种有哪些？有哪些自然资源？分组讨论，学生展示探究成果，教师点评并总结。
2. 探究青藏地区的民族文化与宗教信仰。
问题：青藏地区的民族文化有哪些特点？宗教信仰有哪些？学生分组讨论，展示探究成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师点评，强调青藏地区的特殊性，鼓励学生关注青藏地区的发展。
五、课后作业1. 绘制青藏地区地形分布图，标注主要农作物、畜种和自然资源的分布。
2. 调查青藏地区的民族文化、宗教信仰对当地社会的影响，撰写调查报告。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂探究、课后作业等方式，使学生了解了青藏地区的地理位置、地形、气候等特点，掌握了青藏地区的主要农作物、畜种以及自然资源。
同时，学生对青藏地区的民族文化与宗教信仰有了更深入的了解。
但在教学过程中，对于青藏地区的特殊性、生态脆弱性等方面的内容未能充分涉及，需要在今后的教学中加以补充。
初二地理《青藏地区》教案示例
初二地理《青藏地区》教案示例一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元(北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理差异。
b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标1.知识与技能：学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。
2.过程与方法：通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。
在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。
掌握学习分区地理的方法和步骤。
3.情感态度与价值观：1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
2、增强学生对环境、资源的保护意识。
培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
三、学生分析：1、教学对象：普通中学初二学生。
2、特征：掌握一定的地理知识，具有初步的分析问题、解决问题的能力，但缺乏对地理知识综合分析的能力。
四、教材分析1.本节的作用和地位：《青藏地区》是人教版教材第(四 )册第五章第三节。
在此之前，学生已学习了《第一节四大地理区域的划分》《第二节北方地区和南方地区》《第三节的西北地区》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一步省级区域地理的学习奠定基础，在本章内容中，在教材知识体系中占据承上启下的地位。
2.本节主要内容：青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000 米以上 )，被称为“世界屋脊”。
“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，一切地理要素都受到它的严重制约。
高寒牧区、“谷地”农业是本区农牧业生产特征。
交通运输的发展对本区经济发展产生深远影响。
侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的内容，也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。
初一第二学期地理青藏地区科学教案
初一第二学期地理青藏地区科学教案地理科学是一门富有启发性的学科，也是研究地球与人类社会之间相互作用的重要学科之一。
在初中阶段的地理学习中，了解我国各地的地理环境与特征十分重要，其中青藏高原作为我国特有的地理环境，其自然地理特征和人文经济特征对初中学生来说十分有吸引力。
因此，本篇文章将呈现一份初一第二学期地理课程的教案，主题为“青藏地区科学教学”，以帮助初中学生深入了解青藏地区这个神秘而又壮美的地方。
一、教学目标1.知识目标：了解青藏地区的地理位置、地形地貌、气候水文和资源特征，了解并分析青藏地区对中国的地理和经济发展的影响；2.能力目标：培养学生的地理思维能力，提高学生地理课的学习和解决问题的能力，为将来的学习打下良好的基础；3.情感目标：培养学生对祖国神奇自然地貌的热爱，增强对自然环境的保护意识。
二、教学重点和难点1.重点：掌握青藏高原的地理位置、地形地貌、气候、水文和人口资源特征；2.难点：分析青藏高原对中国地理和经济发展的影响。
三、教学内容和方法1.教学内容（1）青藏高原的地理位置：了解青藏高原地理位置的分布与特征，包括高原的北部、东部、南部和西藏地区。
（2）青藏高原的地形地貌：了解青藏高原的地形地貌特征，包括高原上的平原、盆地、山地和高山。
（3）青藏高原的气候水文：介绍青藏高原的气候类型和水文特征，包括雨量、气温、湿度和水资源等。
（4）青藏高原的人口资源：了解青藏高原的人口分布和资源特征，包括人口密度、城市建设、农业和畜牧业、旅游等。
2.教学方法（1）讲授法：在教师的引导下进行教学，讲解课本上的相关知识点。
（2）案例法：通过真实有关青藏高原的事例，如雪豹等，来引导学生了解自然环境的危害和保护措施。
（3）实践法：通过拓展阅读、实地观察等方式，加深学生对青藏高原的认识和理解。
四、教学内容具体实施方案1.教学准备（1）教材：教师准备初中地理教材，学生也要有配套的教材，在课堂和课后进行了解和学习。
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《初中地理青藏地区》教学案例
指导思想
区域地理的学习是初中地理重要的组成部分，新课程标准要求通过对区域地理的学习，学生能够说出区域的特征，说明区域内各自然地理要素的相互作用和相互影响；尝试运用已获得的地理概念对地理事物进行分析，做出判断；尊重不同国家和地区的文化和传统；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的思想等。
在以往的教学中，这部分内容的教学很容易陷入程式化，过程僵硬、死板，学生易失去学习的兴奋点。
这就要求教师组织好教学内容，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，带动学生的思维发展。
在教学过程中，使学生尝试从生活中发现地理问题，享受解决实际问题的喜悦，体会知识不断积累且学以致用的成功感，并在此过程中帮助他们养成严谨、认真的科学态度和辩证的思维。
这节课，我主要采用了呈现法和发现法两种教学方
法。
教学背景
1.教学内容分析
本节课是《青藏地区》的第二课时，内容主要是青藏地区的气候和农牧业，丰富的能源和矿产，交通建设和环境保护。
如果把这几部分割裂来讲，不利于学生感知区域内各自然要素之间的关系，不利于学生思维的发展。
因此，需要找到一条线索高效地呈现这些内容，这条线索既能反映各自然要素之间的关系，又能突出自然环境和人类活动之间的相互影响和作用。
我找到的线索是：高原红――风大、气温低――世界屋脊――农业部门（畜牧业、河谷农业），矿产丰富――交通发展――环境问题（如藏羚羊锐减等）――保护藏羚羊――可持续发展。
2.学生情况分析
初二的学生经过一年多的地理学习，具备一定的地理知识储备和地理分析能力。
他们希望也有能力通过旧知识的延伸或新方法的应用，获得新的发现，提高自己的认知水平。
我们学校是门头沟区的一所优质校，学生认知水平相对较高，所以在知识上需要教师给予必要的补充与拓展，在能力上需要教师引导，通过探究得到发展，同时还需要渗透可持续发展的思想。
这就对教学提出了更高的要求。
因此，创设适合的问题情境就显得非常重要。
本节课教学设计，以问题设计贯穿教学过程的始终，通过问题引领，学生不断思考、探究，
并在此过程中掌握知识、培养能力。
需要注意的是，教师设计问题要既能引起学生兴趣，又不能脱离教学内容；既不能太容易，缺乏思考价值，又不能过于生涩，使学生无法回答。
3.教学方式
本课采用呈现法和发现法等教学方式，教师通过对教学内容重新组织，注重区域内各自然要素之间的关系。
通过创设问题情境，调动学生的思维，用问题与学生对话，通过解决问题，学生不仅获得知识和技能，也促进其学习过程与方法、情感态度与价值观的发展。
4.技术准备
制作计算机多媒体辅助教学课件，通过课件创设问题情境，直观生动地呈现教学内容。
教学目标
1.知识与技能
通过观察青藏地区的图片，听青藏地区的歌曲，能够说出或识别青藏地区的主要人文特征；通过观察地形图，气温曲线图和降水量柱状图，人们的服饰容貌，说出青藏地区的气候特征；通过对资源图的观察，说出青藏地区的自然资源和分布。
运用交通图，说出青藏地区的主要交通方式和路线。
2.情感、态度、价值观
通过学习青藏地区的自然特征，说出与之相适应的人类生产活动（农业的方式和发展地区），渗透人地关系协调发
展的思想；通过对滥捕藏羚羊的讨论，进一步树立环保意识，逐步理解可持续发展的思想。
教学过程
（一）教师提问：歌曲《高原红》和图片描绘的是我国的什么地区？怎样判断的？学生通过图片和歌曲《高原红》初步了解青藏地区的地理特征，同时也会产生问题：为什么在青藏地区的人们脸上会出现“高原红”呢？学生通过资料探究得出：“高原红”与气候有直接关系，这里气温低、风
力大、太阳辐射强。
（设计思想:通过青藏地区的图片和歌曲《高原红》导入新课，初步渗透青藏地区的自然特征和人文特征，并使学生产生学习兴趣。
为学生质疑创造条件，拓展学生思维，让学生感受自然环境和人们生活的关系，培养学生的探究能力。
）（二）教师提问：为什么这里是这样的气候呢？学生通过读图，知道这里海拔高，是高原和高山气候,同时也会产生问题：这样的气候条件下，农业怎样发展呢？在哪里发展呢？种植什么作物呢？通过资料探究得出：这里海拔高，气温低，风力大，主要植被是草场，农业以高寒畜牧业为主要经济，
养殖一些耐寒畜种如牦牛等。
种植业主要分布在河谷地区，那里气温较高，风力较小，种植一些耐寒农作物如青稞等。
（设计思想:提供地形图、气温曲线图和降水量柱状图、农业分布图，学生质疑：青藏农业以什么部门为主，种植业主要分布在什么地方？种植哪些作物？通过旧知识的延伸，获得新的发现。
理解区域内各自然要素之间的关系及相应的人类活动，了解本区的区内差异，培养学生读图分析能力。
）（三）读图后，学生质疑：为什么青藏地区能源丰富，经济却如此落后呢？学生读图探究得出：海拔高，自然条件恶劣，交通不便。
要发展经济首先要发展交通。
发展了交通，青藏地区又会出现一系列环境问题。
（设计思想:提供能源图、交通图，学生质疑：青藏地区为什么经济落后？培养学生读图分析能力，探究能力，体会发展经济的条件。
）
（四）影片《可可西里》很生动地描绘了青藏地区的藏羚羊锐减的过程和原因，给学生强烈的震撼。
在此基础上，会激发学生挽救藏羚羊的热情，活跃学生的思维。
学生通过讨论得出：青藏铁路留有藏羚羊通道；建立自然保护区；立法保护藏羚羊，严惩偷猎者；大力宣传保护藏羚羊，把藏羚羊做为2008奥运会的吉祥物等。
总之，在西部大开发中，我们要发展经济，但绝对不能忽略对环境的保护。
青藏地区海拔高，生态环境脆弱，一旦破坏，就很难恢复。
（设计思想:提供影片《可可西里》片段，了解藏羚羊急剧下降的原因，并讨论在西部大开发的情况下，如何来保护藏羚羊。
让学生体会人类活动应该与自然环境协调，渗透可持续发展的思想。
）
（五）板书（略）
（六）学习效果评价
1．利用问卷调查，统计学生对课堂教学的主观反映。
2．利用多媒体题目，检测学生在知识、技能方面的掌握情况，并通过教师批阅，统计学生的目标达成度。
针对学生出现的问题，在其他时间予以反馈，纠正。
（作者单位：北京门头沟区大峪中学分校）
点评
本课在教学目标的设计上，采取的是行为目标的描述方法，它指明了教学活动后学生所发生的行为变化，是课堂结束时学生的终点行为，即学生在课堂教学结束后会做什么。
目标具体、可操作，基本能够涵盖课标中关于课程目标的三个维度。
围绕教学目标的设定，教师从所教学生的具体特点出发，具体分析了授课教师所任教班级学生的特点和自己学生原有的知识基础，并结合教材的内容，为学生搭桥，力求使教学过程设计符合学生身心特点。
在教学过程的设计上，教师首先通过能够反映青藏地区区域特征的景观图片及歌曲为进一步实施课堂教学创设良
好的教学情景，并激发学生的求知欲。
随后，教师通过设置情景问题，为学生设计了一系列活动内容。
每一个问题，都能够引起学生的积极思考，调动学生参与到教学过程中来。
可以说，问题贯穿了教学过程的始终。
通过问题引领，调动学生不断思考、探究，并在此过程中使他们掌握知识、培养学生的思考能力。
本节课的教学设计，思维线索清晰，以青藏地区各地理要素之间的联系为主线，很好地体现了《课程标准》中“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”，“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”的内容要求。
在教学中，教师还恰当地利用多媒体课件辅助教学，通过制作PowerPoint课件为学生提供了丰富的学习资源，整个教学过程清晰流畅，教学效果明显。
（点评人：北京门头沟区地理教研员李春旺）。