部编人教版三年级语文上册-口语交际请教-教案教学设计
口语交际请教教学设计
教学目标
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
教学重难点
不清楚的地方能及时追问。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,在生活中,我们总会遇到一些不好解决的问题,不知道该怎么办。
这时,我们不妨请教一下别人,听听他们对这个问题的看法和建议。
这节课,我们一起走进“口语交际”,来学习一下怎样向别人请教吧。
二、联系生活,明白“请教”。
你在生活中遇到了什么问题?向别人请教一下吧,要注意使用礼貌用语,把问题说清楚。
(创设情境,引导学生)街道旁边的一个小杂货店,透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品,靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐,店里有几个人(不同年龄的顾客)在买东西,店主是一位中年妇女,她正忙着收钱。
东东走进小店,向四周看了看,然后走近卖盐的货架,自言自语:“加碘盐,加碘盐……”他围着货架转了几圈,挠挠头,心想:妈妈叫我买一包加碘盐,但是我又不认识字,哪一包才是加碘盐呢?我该怎么办?
(1)同学们,东东的难题你能想办法帮他解决吗?你想到了什么好办法呢?请同学们四人一组,分别扮演店主、顾客1(老奶奶)、顾客2(中年男人)和东东,讨论:如果你是东东,你会向谁请教?怎样请教?
(2)各小组评议各代表的表现,说一说代表们的优点和缺点。
主要围绕以下几点要求进行评议:
对对方的称呼是否合适,说话的语气是否诚恳,说话是否有礼貌,说的
话是否清楚明了,请教是否达到了目的。
(板书:有礼貌讲清楚)
(3)按照以上几点注意事项,每个小组自行分配角色,再次表演如何请教。
根据交际的要求适当提出建议,并推荐优秀的小组上台表演。
三、交流注意的问题。
根据刚才大家的表演,讨论一下向别人请教时应该注意哪些问题。
1.小组交流。
2.全班汇报。
(1)在别人方便的时候请教,使用礼貌用语。
(2)要把需要解决的问题说清楚,有不清楚的地方要及时追问。
(3)不管别人是否能帮我们解决问题,都要向别人表示感谢。
(4)当别人向我们请教,我们无法解答别人的问题时,也要有礼貌地回应。
四、总结。
今天的学习,让我们明白了请教别人也大有学问,让我们学会了怎样请教别人。
在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,并且记住在请教别人时,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,要得体,不清楚的地方要及时追问。
更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。
板书设计
请教
有礼貌讲清楚
教学反思
1.通过创设情境引导学生学习请教,帮助学生归纳出请教时的注意要点。
2.有的学生在表演中有些拘谨,不能做到大方得体,还需多加练习。
语文园地三教案
【教学目标】
1.总结本单元童话，学习形声字声旁，学会三种修改符号。
2.诵读体会人生格言，积累句子。
【教学重点】
了解格言意思。
朗读和背诵。
【教学难点】
理解默写格言。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新知
你都知道哪些童话故事？你最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢？
我读过童话《丑小鸭》，童话中的丑小鸭因为长相独特、声音沙哑，遭到了亲人的遗弃，被同类嘲笑。
一天，他遇上一群善良的伙伴，他们给了他无尽的呵护和关怀，帮助他重建了信心和生活的勇气。
终于变成一只白天鹅。
朋友可以在我们伤心时给我们关怀，在我们遇到困难时给我们帮助。
今天我们学习语文园地三。
板书题目语文园地三
二、浏览提问
同学们自己先看看，然后提出问题，老师再补充。
1、读童话学到了什么？
2、看形声字发现了什么？
3、从口字旁的字发现了什么？
4、几个修改符号是什么意思？怎样利用修改符号修改病句？
5、日积月累的几句话是什么意思？
三、分析解决
1.读童话有什么感受？交流学习本单元童话故事之后的感受和收获。
童话是一座五彩缤纷的大花园。
在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……
阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
童话故事还能陶冶情操。
读童话故事一定要发挥想象。
《那一定会很好》这篇童话中，种子最终变成木地板后，它感到了舒服的同时内心很安宁。
读《在牛肚子里旅行》一课时，红头被困在牛嘴里，青头大吃一惊，它一下子“蹦到牛身上”，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，“一骨碌爬起来”大声喊叫鼓励红头。
这里对青头的动作描写和语言描写，让我感受到了青头是一个为了朋友不顾自己安危的人，它很善良。
我在读《一块奶酪》一课时，从蚂蚁队长以身作则不偷吃的行为中，
懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。
2.“伸”“招”“忆”左边的部分表示事物的类别，右边的部分表示事物的读音。
“界”上边的部分表示事物的类别，下边的部分表示事物的读音。
由两部分组成，其中一部分表示事物的类别而另一部分表示事物的读音，这样的字叫形声字。
形声字的规律：形声字，分两半，形一半，表意思；声一半示读音；形旁相同是同类。
3.我发现这些字都带有“口”字，都与口的动作或者口发出的声音或者声音有关系。
4.三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
改正符号是对句子中有错别字、词的改正，增补符号是对文句中漏掉部分的增补，删除符号是对多余部分的删除。
你知道怎样利用修改符号修改病句吗？
（1）首先应该找出病因。
（2）找到病因后，再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。
5.日积月累
灯不拨不亮，理不辩不明。
意思：灯芯不拨高，灯不会变亮；道理不去分辩就不会明白！
有理走遍天下，无理寸步难行。
意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
意思：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。
四、作业练习
五、教学反思
老师课后完成。
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够理解和运用“请教”的交际功能。
2.学生能够在日常生活中运用“请教”交际策略，主动询问和获取他人的帮助。
3.学生能够掌握与“请教”相关的词语、句式并能熟练运用。
二、教学内容1.“请教”的交际功能。
2.与“请教”相关的词语：请教、问、想知道……。
3.与“请教”相关的句式：我想请教……、请问……、我不明白……能不能帮我解答一下、你能不能告诉我……三、教学过程1. 导入新知识教师通过展示一些日常生活中需要请教别人的场景，如：问路、问时间、问菜单等，让学生感知到“请教”交际策略的重要性。
2. 给出范例教师给出与“请教”相关的对话范例，如：A: 老师，请问这个生字怎么读啊？B: 这个字读作……。
A: 小明，你能不能告诉我这首诗的意思呢？B: 当然可以，这首诗的意思是……。
通过这些范例，让学生理解“请教”的具体表达方式。
3. 学习并掌握相关词语和句式教师让学生学习“请教”相关的词语，如：请教、问、想知道等，并且让学生了解这些词语的具体含义和使用场景。
接下来，教师再通过范例、演示等方式教学与“请教”相关的句式，如：•我想请教……•请问……•我不明白……能不能帮我解答一下•你能不能告诉我……4. 练习应用在新知识学习完后，教师可以分成小组，让学生在小组中练习“请教”的交际策略，并用所学的词语和句式进行模拟对话。
教师可以在练习时进行点拨和纠正。
5. 仿照创作学生可以根据所学知识，自行编写一段请教对话，进行仿照创作，锻炼学生口语表达和创造性思维能力。
四、教学评价1.学生能否理解“请教”交际策略的重要性以及学习目标。
2.学生是否能够准确运用所学的词语和句式，在日常生活中可以高效使用“请教”交际策略。
3.仿照创作的收集，可以用来评估学生的口语表达和创造性思维能力。
五、教学反思本次课程主要以口语交际为主线，让学生在仿真的情境中学习“请教”的交际策略，能够在日常生活中运用所学知识。
部编版三年级上册语文口语交际请教教学设计(含设计意图、板书设计)
口语交际：请教
教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.育人目标：引导学生在生活中做一个讲文明、懂礼貌，并且敢于大胆追问、虚心请教的人。
教学重点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
教学难点
生活中做一个讲文明、懂礼貌，并且敢于大胆追问、虚心请教的人。
板书设计
口语交际：请教
说清楚 有礼貌 会追问
作业设计
在生活中学会清楚地、有礼貌地和他人沟通。
教学反思
教学环节三
延伸练习，学会请教
1．带上自己还没有解决的问题，在四还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。
设计意图：要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。
（3）相机拓展请教时别人不方便的话，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。
2.模拟情境，运用方法。
（1）模拟情境，明确请教要点。
（2）模拟情境，初探追问方法。
（3）学以致用，解决问题。
设计意图：充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注意的点。
设计意图：用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。
教学环节二
创设情境，学习请教
1.看微课，掌握方法。
（1）播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？
（1）相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。复习学过的有礼貌的表达方式。
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇.doc
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇篇一教学目标：1．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。
2．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。
教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，引入话题1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？2.学生交流。
（请教别人，让别人帮助自己想出好办法……）教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的。
可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。
孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对如何解决生活申的常见问题进行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
二、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2．播放生活情境片段。
（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表。
在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。
）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。
生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。
师：你说得很对。
这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。
课件出示“在别人方便的时候请教”。
生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。
师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。
是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。
部编人教版三年级上册语文 口语交际：请教 教案
口语交际：请教（教案）教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ结合实际生活，导入话题1.提出口语交际要求。
师：我们在之前的学习中已经接触了口语交际，这次我们要交流的内容是“有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办”。
2.结合自己的实际生活，导入话题。
（1）师：同学们，我们在日常生活中经常会遇到一些不好解决的事情，这时候应该怎样做呢？下面就有两位同学遇到了不好解决的事情，让我们先来读一读。
情景一：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……情景二：邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。
提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……（2）师：今天就让我们一起走进本次口语交际，帮助这两位同学来解决他们遇到的不好解决的问题吧！（板书课题：请教）Ⅱ模拟情景，学习请教的方法1.模拟情景一。
（1）师：同学们，我们在生活中也会遇到情景一中的问题，该怎么解决呢？下面我们就以小组为单位模拟情景一，把自己处理这件事的过程演一演吧。
（2）小组合作演一演情景一。
教师巡视，适时指导。
（3）集体汇报。
选择两个小组的学生来表演一下。
（4）学生评价哪一个小组的处理方法更好。
（5）引导学生归纳：我们在向别人请教的时候应该注意什么？预设：①有礼貌地向别人请教。
②在别人方便的时候请教。
（板书：有礼貌地请教在别人方便的时候请教）【设计意图】通过学生表演，归纳出请教时应该注意的问题，有助于学生掌握请教的方法。
2.模拟情景二。
（1）师：同学们，在情景一的表演中，大家的表现都很出色。
那么你们是不是也遇到过情景二中出现的情况呢？遇到这种情况，你们又是怎么处理的呢？能不能在请教别人的时候注意到刚才我们归纳出的应该注意的地方呢？下面就以小组为单位来表演一下情景二吧。
（2）以小组为单位，表演情景二。
部编版语文三年级上册第八单元《口语交际：请教》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第八单元《口语交际：请教》教学设计
【作业设计】
一．我能选择正确的答案。
（2星）
（1）生活中我们遇到自己不知道怎么解决的问题，向别人是个好办法。
A.询问
B.请教
（2）下面有关请教的注意事项不正确的一项是（）
A.请教时要注意使用礼貌用语。
B.向别人请教时，要把需要解决的问题说清楚。
C.如果别人没能帮你解决问题，不用向别人表示感谢。
D.要在别人方便时请教。
二．我能根据语境写一写。
（3星）
一天，军军想去国贸大厦，可是他迷路了，这时他连忙向一位老爷爷问路。
军军问老爷爷：“”
老爷爷说：“从这里一直向前走，走到前面路口，向右拐就能看到国贸大厦了”可是军军没有听清爷爷说的话，他想让老爷爷重说一遍，于是他说：“
”
老爷爷又重说了一遍，这次军军记住了，他高兴地对老爷爷说：“”
三．（拓展）面对面请教（3星）
同学的问题：你的桌面总是那么整洁，你是怎么做到的呢？
我的回答：。
口语交际：请教 人教部编版三年级上册语文教案
口语交际：请教一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会使用礼貌用语，向他人请教问题。
（2）学会倾听他人的意见和建议，接受并表示感谢。
（3）培养口语表达能力，提高交际效果。
2. 过程与方法：（1）通过情境创设，让学生在真实语境中学会请教他人。
（2）采用角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的参与意识和合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生尊重他人、虚心求教的良好品质。
（2）培养学生团结协作、共同进步的团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：（1）学会使用礼貌用语，向他人请教问题。
（2）学会倾听他人的意见和建议，接受并表示感谢。
2. 教学难点：（1）如何恰当地表达自己的需求和问题。
（2）如何倾听他人的意见和建议，并表示感激。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：教材、练习本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片、故事等方式引入话题，激发学生的学习兴趣。
（2）让学生分享自己在生活中遇到的请教他人的经历，引导学生认识到请教的重要性。
2. 新课呈现：（1）教师创设情境，让学生在真实语境中学会请教他人。
（2）通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际操作中掌握请教的方法和技巧。
3. 活动练习：（1）设计各种活动，让学生在游戏中练习请教他人。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的参与意识和合作能力。
4. 总结提升：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生的认知。
（2）让学生举例说明如何在生活中运用请教他人的技巧，提高交际能力。
五、板书设计1. 板书口语交际：请教2. 板书内容：（1）教学目标（2）教学内容（3）教学重点与难点（4）教具与学具准备（5）教学过程六、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，用请教他人的方式解决一个问题，并记录下来。
2. 让学生准备一个关于请教他人的小故事，下节课与同学分享。
七、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
部编人教版语文三年级上册 口语交际：请教(教案)
口语交际请教【教学目标】1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3.注意有礼貌，说话得体，不懂的地方能及时追问。
【教学重点】学生了解请教的注意点，学会请教，善于请教。
【教学难点】用普通话把自己向别人请教的问题讲清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用小学课件）一、情景导入，激发兴趣。
1.课件出示：（1）学生仔细观察图片，看看从图片上能了解到什么？（2）小组交流。
（3）小组派代表参与全班交流，教师相机评议，引导学生了解“请教”。
2.谈话激趣：同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。
老师心里有些紧张了。
我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（1）学生自由发言。
（2）教师评议：哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增。
看来，有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。
我们要学会向别人请教。
（板书：请教）【设计意图：小学阶段一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。
因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
】二、明确交际要求。
1.读教材有关内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？2.学生独立阅读，了解这次口语交际给我们提出的要求。
3.学生发言，教师小结：这次口语交际要求我们把自己在生活中遇到的不知道怎么解决的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。
4.本次口语交际中我们应该注意什么？（1）要注意使用请教的礼貌用语。
（2）不清楚的地方及时追问。
【设计意图：教师在教学中，引导学生阅读教材，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生把握交际的内容，了解交际中注意的问题。
】三、交际方法。
1.看图寻思路。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元口语交际：请教 优质版教案
2.（出示课件17-19）模拟课本中第一个泡泡中的情景。
3.（出示课件20、21）模拟课本中第二个泡泡中的情景。
4.教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，
让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。
在我们今后的学
习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把
请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。
更别忘了我们同时也
要真诚地帮助向我们请教的人。
（设计意图：及时进行巩固练习，学以致用，口语交际练习中
培养解决实际问题的能力。
）
【板书设计】
请教
注意事项
请教顺口溜
【教学反思】
这节口语交际课的目标是：能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问。
在课堂导入中，我联系同学们日常生活中遇到的问题，创设情境导入新课，通过让学生参与解决问题，激发了学生参与课堂的兴趣。
在“模拟情景，掌握方法”环节中，知道了请教过程中要注意的事项，还学会了追问的方法，帮助我们更好更快地解决遇到的难题。
最后让学生学以致用，模拟表演课本上的两个情景，在表演中，对学生的表现加以评价指导，促进学生口语交际水平的提高。
2023三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案(通用10篇)
2023三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案（通用10篇）三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案篇1 教学设想使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。
通过观察、练说、讨论、角色体验、等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和能力。
请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。
教学过程一、谈话激趣，引入新课。
师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？生：请教。
师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。
（板书：请教）二、出示课件，指导点拨。
师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。
）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。
板书：本领。
师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。
我们看看第一关是什么？（一）第一关第一关连线题青蛙王子皇帝的新装水晶球安徒生童话格林童话海的女儿六只天鹅飞箱师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是安徒生童话？哪些是格林童话？（1）先请一名同学闯关。
（有意识请不举手的同学）师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。
教师相机，指导点拨。
1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。
）2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。
板书（礼貌，-3.指导后再请教4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。
）板书：表达。
（2）请另一生再请教，相机。
师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。
（）板书：倾听9__。
1.可再要一名学生请教。
（师指导）2.最后让学生正确连线答题。
过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。
人教版三年级上册语文《口语交际：请教》教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《口语交际：请教》1. 教学目标1.1 知识与能力目标- 让学生明白在生活和学习中遇到问题时，知道如何有礼貌地向别人请教。
- 能够清晰、准确地表达自己的问题，做到语言简洁明了。
- 学会倾听他人的回答，并能根据回答进行追问或表示感谢。
1.2 过程与方法目标- 通过创设不同的生活情境，引导学生在情境中进行口语交际实践，提高口语表达能力。
- 组织小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动交流中掌握请教的技巧。
1.3 情感态度与价值观目标- 培养学生虚心好学、有礼貌的良好品质。
- 鼓励学生积极主动地与他人交流，克服羞涩心理。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 掌握请教的基本礼仪，如使用礼貌用语、注意说话的语气等。
- 能够准确地表达自己的问题，使对方能够理解。
- 学会根据对方的回答做出合适的回应，如追问、感谢等。
2.2 教学难点- 在请教过程中，如何根据不同的对象和场合调整自己的语言和表达方式。
- 当对方的回答不能满足自己的需求时，如何巧妙地继续追问。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 创设丰富多样的生活情境，如学习上遇到难题、生活中遇到困难等，让学生置身于真实的情境中进行口语交际练习。
例如，创设这样一个情境：小明在写作文时，不知道如何描写春天的景色，他想向擅长写作的小红请教。
通过这样的情境，让学生体会在具体情境下如何进行请教。
3.2 角色扮演法- 让学生扮演不同的角色进行请教的模拟练习。
比如，设置一个场景，一名学生扮演顾客，在商店里不知道如何挑选适合自己的衣服，向扮演售货员的学生请教。
通过角色扮演，让学生更好地理解不同角色在请教过程中的语言和行为特点。
3.3 小组讨论法- 组织学生进行小组讨论，针对一些有代表性的请教问题进行分析和交流。
例如，给出一个问题：当你想向老师请教一个比较复杂的数学问题时，应该怎么做？让小组成员共同讨论，然后每个小组派代表发言，分享讨论结果。
这种方法可以激发学生的思维，让他们从不同的角度思考请教的方法和技巧。