集体备课有效性 实施方案
提高集体备课有效性的策略
助的。不 管何 种手段 或措 施 ， 其根 本 目的都是 为 了提高 集体备课 的质量 、 效果 ， 最终促进 教师 的整体 水平 的提 高 和学校办学效益 的提高 ， 进而使学生有更好 的发展。
四、 优化集体备课程序 ， 给集体备课注入新的内容
中， 集体备课作为 教师 与教 师层 面上的合 作在 发挥积 极 作用 的同时 ， 也确 实存在 一些 亟待解 决 的问题 。如何 正 确对待集体备课 ， 如何解决在 实际中存在 的问题 ， 提高集 体备课的质量进而推进教 师的发展 以及 学生 的进 步成为
促进学生的发展 ， 提高 自身 的专业 能力 和水平 ， 同时也 帮
外， 教师对集体备 课 的需求 程度 也会影 响集 体备课 的质 量和效果 ， 点我 们也 需要关 注。教师 在集 体备课 中受 这
益越多 ， 对集体备课也就越主动 自觉 。
三 、 立有效 的制度和 管理体 系。 建 引导教 师积极主动
参加集体Байду номын сангаас课
助合 作教 师不 断提 高。不管 集体 备课存 在 哪些 问题 ， 存
在什么弊端 ， 都不 能否 定集 体备课 在教 育教 学 中的 我们
积极作用 ， 在推 动 教师 发 展和 教 师合 作上 的实 际功 效 。 我们应以辩证 的 、 发展的眼光看 待集体 备课 ， 充分发挥集 体备课在促进 学校 教学 质量 和教 师发展 方 面的优 势 ， 克 服现实中存在 的不 足 ， 让集 体备课 真 正为教 师成 长提供
广阔的平台。
学校的主要领导 和相关 管理部 门应 注意为集 体备课 的有效开展建立 相应 的制 度和管理 体系 ， 承担宏观调 控 、
指导、 监督 、 检查 的任 务 。虽 然 这些 措 施 是一 种 强化 手
学校集体备课方案(6篇)
学校集体备课方案（6篇）学校集体备课方案（通用6篇）学校集体备课方案篇1教学工作是学校的中心工作。
要实施素质教育，全面提高教学质量，就要加强课堂教学有效性研究。
教师要上好课，首先要备好课。
备课是一切教学活动的基础，是课前的准备和预设。
因此要使课堂教学有效，要从备课的有效性抓起。
如何利用现代教育技术和网络资源，使教师通过合作、联合，提高备课效率?学校提出以集体备课为基础，电子备课为形式，网络校本教研为载体的备课方式，创造教师合作共享的平台，发挥团队力量，营造学习研究、反思交流、合作共赢的文化氛围，有效促进教师的专业发展。
一、组织建构为保证电子集体备课工作能有效开展，学校成立电子备课小组，形成电子集体备课管理与研究网络。
即由学校教导处负责，各学科组长负责管理本学科组，各年级备课组长(语数)或学科组长(综合)组织开展。
二、备课流程备课组分工→个人单元备课(每月每人备一课)→集体单元备课→个性化修改→教后反思修改三、电子集体备课要求1、备课组长学期初按单元进行分工，确定个人的备课课题，排好各单元集体备课时间，并制表在网上公布。
2、个人单元电子备课要求备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。
首要要求是体现三步导学的`教学模式。
教学目标设计要明确。
教学内容设计要科学、合理。
教学过程设计要符合学生实际。
教学过程要遵循学生学习规律，落实学生的主体地位，了解学生学习态度和兴趣，了解学生知识与技能的基础，了解学生学习方式，了解学生对学科的学习要求等，贴近实际，贴近生活，贴近学生，关注个体差异，面向全体学生。
教学方式与学习方式的设计要灵活。
要精心设计习题，做到多样性、层次性。
要备详案。
(主要检查内容)3、集体备课的要求备课组长在单元教学前一周安排1课时以上时间进行集体备课。
先由主讲教师说教材分析(重难点)、重点课时教案等。
再对该课时进行讨论提出修改意见。
再由主讲教师进行修改。
学校教师集体备课实施方案
学校教师集体备课实施方案集体备课是实现课堂资源共享的一种重要形式，也是提高课堂教学有效性的首要前提。
为了进一步深化基础教育课程改革，落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，拓展教育空间，突破时间限制，促进相互交流，探讨教学方法，切磋教学艺术，有效解决课堂教学中存在的问题，全面提升教学质量。
特制定XX学校教师集体备课实施方案。
一、指导思想为了充分发挥学校学科组、教研组教师群体优势和骨干教师的引领作用，不断提高教师的专业水平和课堂教学效率，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为本，自我主义等现象，以集体备课，促进教师的交流与合作，促进学科组、教研组的均衡发展，使集体备课成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的理论素质和专业水平，全面提高课堂教学质量。
二、备课内容集体备课以学科组或教研组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习等常规教学问题，以达到学科组、教研组、年级组内集体智慧与个人才智的有机结合，取长补短，共同提高。
（一）备课程标准。
认真研读课程标准，全面掌握课程理念，在备课中给课堂科学定位，提高课堂教学有效性，制定切实可行的教学方案。
（二）备学生。
要了解学生学习的全面情况，要讨论学生学习的掌握情况，对症下药的讨论现阶段的教学方案。
（三）备教材、教参。
认真研究教材、教参，挖掘课程资源，明确所讲内容在教材中的作用以及教参的具体要求和建议，制定合理的讲授模式。
（四）备教学目标、重点和难点。
科学定位教学目标，准确把握教材的重点和难点，是上好一节课的关键。
集体备课时，应在深刻领会教材、课程标准，全面掌握学情、班情的基础上，确立教学目标，确定教学重点和难点。
课时划分要合理，使课堂教学密度均衡，以利于学生对知识当堂巩固、当堂消化。
（五）备学习方式。
集体备课时，教者应根据教学内容,确定教学方法。
在备课过程中，要突出新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，根据教材内容和知识体系，明确备出那些知识需要学生自主学习、独立完成；那些知识需要学生合作交流、共同完成；那些知识需要学生探索研究、教师引导。
幼儿园教师集体备课方案的实施效果评估及展望
幼儿园教师集体备课方案的实施效果评估及展望幼儿园教师集体备课方案是指幼儿园教师在教学前，集体进行教学内容、教学方法和教学手段的讨论，并结合幼儿的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
这一方案能够有效提高教师的教学水平，也能够更好地适应幼儿的成长需求。
在这篇文章中，我们将对幼儿园教师集体备课的实施效果进行评估，并展望其未来发展方向。
一、实施效果评估1. 教学质量提升幼儿园教师集体备课方案的实施，能够有效提高教师的教学质量。
通过集体备课，教师们能够借鉴他人的教学经验，共同探讨教学方法，提升教学技能。
在实际教学中，这些经验和方法能够更好地被运用，使得教学质量得到有效提升。
2. 教学内容丰富多样集体备课能够有效丰富教学内容。
在备课过程中，老师们可以共享各自的教学资源和经验，将不同的教学内容进行整合，形成更加丰富多样的教学内容。
这样一来，能够更好地满足不同幼儿的学习需求，让教学内容更加贴近幼儿的兴趣和实际情况。
3. 教师团队合作能力提升集体备课方案的实施，有利于提升教师团队的合作能力。
在备课过程中，教师们需要相互合作，共同完成教学方案的讨论和制定。
通过这样的合作，教师们的团队合作意识和能力都能够得到有效提升，这对教师团队的整体素质提升具有重要意义。
二、展望未来发展方向1. 强化评估机制在未来，应加强对幼儿园教师集体备课方案实施效果的评估。
可以通过定期的教学效果评估，收集学生和家长的反馈意见，以及教师自身的反思，从而不断完善备课方案，确保其有效性和科学性。
2. 增强专业发展支持未来可以加强对幼儿园教师的专业发展支持。
这包括提供更多的教育资源和教学培训，帮助教师不断提升专业水平，为集体备课的实施提供更好的保障。
3. 推动教研文化建设应当推动幼儿园教师团队建设教研文化。
通过建立更加完善的教研平台和教研制度，鼓励教师们积极参与教研活动，加强教研成果的共享和交流，以推动集体备课方案的不断创新和发展。
幼儿园教师集体备课方案的实施效果良好，同时也需要不断加强评估和支持，以确保其健康发展。
集体备课实施方案
集体备课实施方案（精选7篇）一、指导思想坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，围绕《镇中心学校xx—xx学年度第一学期学校工作计划》提出的各项任务和目标，以实施素质教育为主线，以强化教学管理为抓手，以推进课程改革为重点，以全面提高教育教学质量为目标，强化责任意识，团队意识，研究意识，充分发挥教导处、教研组的研究、指导和服务的职能，提升教科研工作水平，为我校本期申报省级语言文字规范化示范学校打牢基础，努力开创我校教学教研工作新局面。
二、主要工作及措施（一）抓住一个中心——全面提高教学质量教学质量是学校的生命线。
我们要将“全面提升教学质量”作为学校教育教学工作的重中之重，努力寻求提高教学质量的有效途径，全面提升教和学的水平。
1、落实好当堂达标、单元过关和各年级教学质量检测，及时进行质量分析，并定期进行教学调度。
监测结果将作为教育决策和指导学校、教师教学工作的重要依据，认真抓实、抓好。
2、切实提高毕业班教学质量。
本学期将落实毕业班的阶段考制度，由中心校办公室组织安排好全镇毕业班教学质量监测制度，由办公室组织命题，并要做到及时认真批改，及时正确评价。
同时大家要积极共同研究探讨毕业班的教育教学工作，有效使用教学资源，尽力避免教学的盲目性。
坚持“课堂抓主流，课外抓辅导”的做法，加大六年级的培优补差力度，因人而异，讲求实效。
（二）突出两个重点——课改实验和校本研修1、深入实施课改实验课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。
要把新一轮基础教育课程改革作为教育教学工作的中心任务，稳步推进新课程实验工作。
（1）继续做好新课程教材的学习培训。
立足校本，充分利用网络资源，组织教师参与学习培训；继续组织教师参加各级与课改实验工作相关的业务培训与教学研讨活动，同时也要创造条件，邀请专家到我校讲学，进行课堂教学引领。
（2）强化“五个一”的新课程教师成长档案制度。
每位教师都应在教学业务档案中建立“五个一”（读一本好书；写一篇有质量的教学反思/论文；编一份较高水平的期末试卷；设计一节优秀教案；上一堂优质课）的教师专业成长专档。
集体备课方案五篇
集体备课方案五篇第一篇: 集体备课方案一、指导思想以学校工作目标为核心,深入进行课改工作,使课改工作有新的突破,取得新的成果,全面提高教学质量.发展教师的专业能力,从集体备课开始.二、工作目标.1.充分发挥集体备课的作用,使集体备课有实效性,促进教师的专业能力发展,使教师向专家型、学者型发展.2.按照学校的工作计划,突出课改工作,围绕课题的研究,扎实开展集体备课.3.创新集体备课形式和方法,争取更大的效率和效果.三、工作思路.1.制定集体备课制度,从管理要质量.2.组织全组教师认真学习教学工作计划、教导处工作计划的相关内容,制定本组活动计划,明确目标,落实任务.3.按照计划坚决执行.四、工作措施.1.严格按照校教学工作计划、教研室工作计划、备课组工作计划开展本组的备课研究,并做好相关备课资料的积累.2.严格按校的规定,认真钻研教材,尽心设计教学方案,力争高效率地完成备课任务.精心写好备课材料,尽力做到高质量地备课.3.备课探讨时,用心听,多提出修改意见,着重提出值得探讨的问题, 不客气地表达自己的观点.提倡多写课堂教学随笔、反思或案例.4.集体备课的教案,只是作为参考样本,每一位老师要根据自己理解、班级学生实际,本校教学条件,作出相应的修改,防止两种情况:①把集体备课的教案冷在抽屉,凭经验上课.② 死记硬背 ,全盘照搬.5.提倡教学相长,平时多开展个人间的合作研讨,交流教学经验,讨论教学问题,努力提高备课质量.6.提倡多阅读各类教育教学报刊资料,努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计,用以指导自己的教学备课.五、备课流程:1.备草案 .每次活动前,备课组长将教学内容分配给任课教师,教师在两周内完成草案和相关教具的制作.在集体备课时,划分确定下一次的备课内容和主备人.要求:主备人写课题、课时、学习目标、重点、难点、教学过程（详备,按照新课程标准备写）及精选备写当堂训练题.2.备成案 .主备人将草案打印发给任课教师,教师根据自己对教材的理解、把握进行修改,然后利用教研活动时间集体讨论草案 ,教师根据讨论的意见,进一步修改定出成案 .集体备课任务是:（1）主备人说课,其他教师补充、完善；（2）重点研讨:①钻研教材时碰到的疑难问题；②如何引导学生自学；③学生自学后可能出现什么问题；④如何针对这些问题点拨、归纳；（3）在讨论的基础上,备课组长总结达到五个统一认识:①统一划分课时；②统一确定每课时的学习目标；③统一自学指导,包括自学展示、检测题；④统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法；⑤统一课堂作业.3.备个案 .在成案的基础上,每个教师根据所教班级实际情况写出个案（写在成案两边上）. 个案要求结合本班学生的特点,着重进行学情分析与教材分析,特别是在重点、难点和难点的突破方法上下功夫,而不是照抄照搬成案上的内容.教师要主动进行课前的三案备课,使每一节课在充分准备的基础上开展.一是要钻研课标,吃透教材,吃透学生.二是面向全体,尊重差异,确定阶段或单元的教学目标.三是提前两周集体研究下次备课时的教学方案,要及时修改或重新设计.六、集体备课的纪律:1.备课时,各抒己见,不做与备课无关的事；2.集体备课后写好教案,接受校和备课组长的检查；3.集体备课时备课组长负责安排人员做好备课研讨记录；4.参加集体备课时,所有教师必须带上教材及个案 .七、各组集体备课安排第二篇: 集体备课方案备好课是上好课的前提。
教研活动_集体备课(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，课堂教学质量的提升成为教育工作的重中之重。
为了更好地发挥教师集体智慧，提高备课效率，我校开展了以“集体备课，共筑高效课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 通过集体备课，提高教师的备课质量，使教师对教材有更深入的理解和把握。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同分享教学经验，提高教师的教学水平。
3. 探索有效的教学策略，优化课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、活动时间及地点活动时间：2022年3月15日活动地点：学校会议室四、活动流程1. 集体备课准备阶段（1）确定备课主题：根据学校教学计划，确定本次集体备课的主题，如“小学语文四年级下册《草原》教学设计”。
（2）分配备课任务：根据教师特长和教学经验，将备课任务分配给每位教师，确保每位教师都能在备课过程中发挥自己的优势。
（3）收集教学资源：教师根据备课主题，收集相关教学资源，如教材、教学参考书、网络资源等。
2. 集体备课实施阶段（1）集体研讨：教师们就备课主题进行集体研讨，共同分析教材，探讨教学目标、重难点、教学方法等。
（2）教学设计：每位教师根据研讨结果，完成自己的教学设计，包括教学过程、教学方法、教学评价等。
（3）交流分享：教师们将自己的教学设计进行展示，其他教师提出意见和建议，共同完善教学设计。
3. 集体备课总结阶段（1）总结经验：对本次集体备课活动进行总结，肯定优点，指出不足，为今后的备课工作提供借鉴。
（2）撰写教学反思：教师们根据本次集体备课活动，撰写教学反思，总结教学经验，提高自身教学水平。
五、活动内容1. 教材分析（1）教师们共同分析教材，明确教学目标、重难点，确保教学内容的科学性和合理性。
（2）探讨教材与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法探讨（1）教师们分享各自的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
“双减”背景下小学语文大单元集体备课的有效实施
“双减”背景下小学语文大单元集体备课的有效实施摘要：教育是国之基础。
"双减"措施为基础教育阶段学生身心的发展指明了方向，但同时对老师也明确提出了要求。
老师不但要关心学生当下的教学，更要因材施教，而这一目标的落实有赖于老师的精心备课。
关键词："双减"背景；小学语文；集体备课引言：以往的备课只是老师的个人活动，尽管教师可以在研究、总结前人知识基础上进行教学活动，但个人精神、才智终究有限。
基于此，集体备课得到社会大众的重视与接受，但这一备课方式还处在探索阶段，如何才能达到培训效益的最优化成为了摆在老师眼前的重点探索课题。
一、小学语文集体备课的现状在小学语文集中备课的活动中，更多的老师意识到了集中备考的优势。
在整体备考当中，小学语文老师能够根据备考过程中出现的问题进行合理的讨论与交流，同时对于出现了不同观点的地方也能够利用讨论与沟通进行处理，对教学进行深层次的研究与探讨。
同时在集中备课的活动中，老师备课的质量也相当好。
在备课过程中，每位老师都必须分析不同的部分、不同的功能，最后将意见有效集成，最后产生好的课程设计，再按照自身的实际状况应用到实际的课堂教学流程之中。
尽管集中备课有许多好处，但在实际操作的实践中仍然面临许多困难。
这主要体现在，在教师集体备课的过程中，由于任务分配不平衡，在教学内容与授课方式之间出现了相当大的分歧，很多老师的集体备课工作困难重重。
这就阻碍了集体备课的效率，使得课堂达不成预想的目标，学生对知识点的吸收、掌握不足。
这样非但没有达到预想的目标，而且还会导致课堂的质量下降。
因此，小学语文教师在集体备课的过程中需要采取有效的策略，以提高集体备课的有效性。
二、对开展小学语文大单元综合备考的有效对策(一)提高对备课组的思想认识在新背景下，为了更好地提高教师质量，使教师有效地体现以学生为主体的新课改思想，现在很多高校都开始在原来教师课题组的基础上，以班级为基本单元在不同学科中单独建立了教师备课组。
学校教师集体备课实施方案
学校教师集体备课实施方案一、引言在当今知识更新迅速、教育改革不断深化的时代背景下，提高教师队伍的整体素质显得尤为重要。
为此，我校决定实施一项具有战略性、长远性的教师培养工程——“学校教师集体备课实施方案”，旨在通过高效的集体备课活动，加速青年教师的专业成长，充分发挥骨干教师的作用，构建和谐共进的教师团队。
二、背景意义1、时代需求随着我国经济社会的快速发展，教育领域也面临着前所未有的机遇与挑战。
新时代对教育提出了更高要求，教师作为教育的主体，其专业素养、教学能力成为制约教育质量的关键因素。
为实现教育现代化，培养高素质的教师队伍成为当务之急。
2、校内资源利用我校拥有一批经验丰富、教学能力突出的骨干教师，同时也有许多充满活力、富有创新精神的青年教师。
通过集体备课这一形式，将校内优质资源进行整合，发挥骨干教师“传、帮、带”作用，促进青年教师快速成长，实现资源共享、共同提升。
3、团队建议意义教师集体备课活动的开展，有助于构建学习型教师团队，形成积极向上的教育教学氛围。
在此过程中，教师们可以相互学习、相互促进，不断提高教学水平和教育教学研究能力，为提高学校整体教学质量奠定坚实基础。
此外，通过集体备课活动，还可以加强教师之间的沟通与合作，促进教育教学改革与创新，为学生的全面发展创造更有利的条件。
三、工作目标1、加速青年教师专业成长本方案致力于通过系统的集体备课活动，为青年教师提供专业成长的快速通道。
通过资深教师的指导和同伴互助，青年教师能够在教育教学理念、教学方法、课堂管理等方面得到全面提升，加快其从教学新手向教学能手转变的进程。
2、充分发挥骨干教师作用发挥校内骨干教师的示范引领作用，通过集体备课的平台，让他们在教学研究、教学设计、教学资源开发等方面分享经验，带动整个教师团队的教学水平和科研能力的提升。
同时，也为骨干教师提供更多的发展空间和挑战，激发其持续成长的动力。
3、构建和谐共进的教师团队通过集体备课活动的深入推进，促进不同年龄、不同经验层次的教师之间的交流与合作，形成相互尊重、相互学习、相互促进的团队文化。
怎样有效的进行集体备课
怎样有效的进行集体备课备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。
下面是店铺网络整理的有效的进行集体备课的方法以供大家学习。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。
一、集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享;②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高;③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力，提高工作效率;⑤有利于资料共享，提高教学质量;⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛;⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、怎样进行集体备课(一)确定集体备课的组织形式及参加人员(二)集体备课的实施原则──四定、七备、六统一1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”：统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次);统一单元检测试题。
(三)集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题──组内讨论──确定主备(讲)人(形成初案)──集体研讨(形成共案──个性化设计(形成个案)──教学实践(跟踪)──课后交流、反思──二次──资料保存(四)个人初备：基本要求：脑中有纲(标)腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。
(2)深入研究教材，创新教学手段。
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《提高教师集体备课有效性的策略研究》
课题方案
一、问题的提出及现实意义
（一）问题的提出
提高教师集体备课的有效性，是一个值得探讨的问题。
新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。
于是，集体备课应运而生，并逐渐成为各个学校教科研的一大“亮点”。
必须肯定的是，集体备课在发挥集体智慧，贯彻新课标理念，弥补教学不足等方面起到了积极的作用。
但是，由于我们的教师对集体备课认识的不足，在具体实施集体备课时，出现了一些不合理的现象。
1、集体备课成了“集体复制”。
备课是每位教师从事教学工作的一个重要环节，所以，对备课本的检查历来是学校各项常规检查的重点。
于是，各个备课组为了应付检查，在“集体备课”的名义下，将教材的各章节分配给同组的各位任课教师，而各任课教师更是“充分利用”现代信息技术的优势，在网络上“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课材料”。
这种“一劳永逸”的做法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力，却严重违背了集体备课的初衷，“集体备课”成了一种最简单的抄袭，没有了各任课教师的参与讨论，“集体备课”成了“集体不备课”。
2、集体备课只关注“备课”，而忽视“反思”。
作为一次完整的教学活动，备课和反思是紧密地联系在一起的。
我们的教师在进行集体合作时，往往只关注集体备课，而忽视集体的反思。
于是，理论和实践脱节，集体备课的意义被大打折扣。
上述这些不合理现象的出现，说明了我们教师对“集体备课”这种教学合作方式还缺乏正确的认识。
课题组成员经过长期的调查、研究、讨论，推出了《提高教师集体备课有效性的策略研究》这一课题。
集体备课的目的是集合备课组每个教师的智慧，共同分析学情，共同钻研文本，共同探讨教学的重点、难点，使新教材最大限度地发挥作用。
（二）理论意义
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一，其积极意义表现在发挥教师合作精神，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺等多方面。
因此，如何更好发挥集体备课的作用，加强集体备课的管理评价成为学校管理者关注的焦点。
（三）研究价值
肖伯纳说，你有一种思想，我有一种思想，交流后，每个人都拥有两种思想。
通过集体备课，让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。
研究集体备课管理评价的策略，最大限度发挥集体备课的实效。
真正达到“共享资源、共享智慧、协同合作、促进发展”的目的。
促进教师和学生共享教与学的愉悦，使教师们获得专业提升，提高课堂教学效率，进而不断提升我校的教育教学质量。
二、研究基础
（一）已有成果：
已经积累了一定的集体备课的管理经验，基本确定了集体备课实施策略。
（二）主要参考文献：
《集体备课指导体系构建探索》作者:陈海琴瞿梅福来源《社会科学》
卞惠石.新课程，我们该怎样备课[J].现代中小学教育,2009(5).
陈光全.关于新课程课堂教学设计的思考[J].教学管理,2009(6).
三、操作设想
1、课题研究的目标：
通过努力，充分挖掘教师的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，真正达到“共享资源、共享智慧、协同合作、促进发展”的目的。
促进教师和学生共享教与学的愉悦，使教师们获得专业提升，提高课堂教学效率，进而不断提升我校的教育教学质量，使学生、教师、学校共同发展。
（1）探索集体备课有效的实施策略以及遵循的基本原则。
（2）落实“校本教研”制度建设，建立科学、实效的年级组集体备课管理机制。
（3）构建教师备课文化，提升教师整体素质；更新教育理念，转变教学行为，实现教师角色的转换。
培养具有先进的教育教学理念和合作、创新精神的新型学科骨干教师队伍。
内容与重点：
探索出适合本校及本地区的小学各科集体备课的有效性实施策略，汇编集体备课教案集。
2、研究假设：
（1）确定内容，提出问题。
（2）观察分析，解析问题。
（3）重新构建，付诸实践。
（4）实践验证，解决问题。
3、创新之处
我们的课题将从宏观和微观两个角度，对发挥备课组团队智慧的管理评价策略做研究实践。
宏观上即研究备课组实绩的管理评价策
略，微观上即研究集体备课过程的管理评价策略。
达到对集体备课过程和效果管理评价的并重，从而充分发挥集体备课的实效。
4、本课题的研究思路
开学初，课题组成员针对当前教师教育教学中存在的问题进行梳理、归纳、提升，形成了本科研课题。
针对本课题，我们在全校教师中深入开展了以下讨论：
（1）怎样让集体备课引起教师的注意？
（2）集体备课的时间和容量如何解决？
（3）要不要在新的集体备课前进行前一次的反思？
（4）集体备课时要不要涉及作业的布置、所提问题的设置？
（5）集体备课前的个人备课的时间、内容的多少怎样处理？等。
打算从以下几方面具体实施：
（1）找出集体备课存在的误区及成因。
（2）集体备课实施的基本原则、制度及步骤。
①基本原则；
②制定集体备课制度；
③规范集体备课程序；
④研究后的反思；
⑤汇编集体备课教案集。
5、研究方法。
（1）个案研究法：选取典型的材料片段，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进行全程的跟踪分析评价，筛选我校成功的集体备课的案例，为课题研究提供实践依据。
（2）行动研究法：研究目的着眼于解决实际问题、改善现实，研究在实际工作中进行。
通过实践活动——个人反思——组内互动——专业引领——调整方案——再次实践——再次反思——再次互
动……经验提升，在这样一个循环反复的活动中，使组内教师自身的专业素养和整体水平不断得到提高。
（3）自我反思法：美国心理学家波斯纳提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。
”教学反思则是以教学实践中产生的问题为反思对象，通过预见、调控、批判等行为来反思剖析，矫正和完善教学实践不合理的行为和理念。
教学反思是提高课堂效果的手段，也是提高教师教学能力的有效途径。
反思是在不断总结中提高，在不断提高中总结，也是个不断完善的过程，更是循序渐进的过程，它的研究将不断丰富教学理论。
四、课题研究步骤：
本课题自2013年8月开始至2014年1月结束，实施步骤大体可分为三个阶段
第一阶段：前期准备阶段（2013年8月-2012年9月）
（1）组织组内成员调查目前教师集体备课现状，学习掌握有关理论；
（2）搜集有关文献资料，分析现有集体备课管理评价理论，写出可行性报告和实施方案。
第二阶段：具体实施阶段（2013年9月-2013 年12月）
以备课组为研究对象进行理论与实践研究。
第三阶段：总结成果阶段（2013年12月-2014年1月）
（1）分析有关资料、案例、数据，撰写研究论文；
（2）总结实验研究成果，完成课题研究结题报告。
五、完成课题研究的保证条件
学校支持：学校重视教科研的开展，全力保证研究工作的投入。
学校有教研活动周和活动日，对课题每学期都安排一定的科研活动经
费。
学校对于教师的培训，课题组成员优先。
学校定期邀请上级有关专家来学校指导科研工作。
学校制定了科研工作制度、课题管理制度及奖惩制度，有力保障科研工作的顺利进行。
活动开展：我校已有三年集体备课研究基础，教师积极参与集体备课活动，学校积累了一定的管理评价经验。
人员保证：课题负责人有参与省级课题的经验，小组成员热衷科研，主研人员具备丰富的课题研究经验和丰富的集体备课经验和管理经验。
附表一：榆林市第九小学集体备课年级组安排表
表二：榆林市第九小学集体备课记录表
表三：榆林市第九小学集体备课教案。