2020-2021学年部编版选择性必修上册 大卫·科波菲尔(节选) 学案
2020-2021学年部编版选择性必修上册大卫·科波菲尔（节选）学案【学习目标】1.思维发展与提升：紧扣“成长”这一线索，梳理小说情节。
2.审美鉴赏与创造：学习从外貌、语言、动作等方面入手，分析人物形象。
【预习】知人论世：查尔斯·狄更斯(1812-1870),19世纪英国批判现实主义小说家，出生于海军小职员家庭,10岁时全家被关人债务人监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
曾在黑鞋油作坊当童工，15岁时在律师事务所当学用徒,后担任记者。
他只上过几年学,全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
他生活在英国工业革命后期，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫穷、疾病、饥饿之苦。
狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。
狄更斯一生共创作了十四部半长篇小说和大量其他作品，其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时世》(1854)和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》(1859)。
其他作品有《雾都孤儿》董贝父子》《远大前程》等。
狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。
艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析,以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。
马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。
狄更斯的童年是不幸的。
虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。
父亲负债入狱，他不得不在十一岁就独立谋生.像大卫在摩德斯通.格林拜货行那样去当童工。
随后也像大卫一样,在律师事务所做学徒,学习速记，当记者,采访议会……小说中有的段落，几乎是作家全部从自传中移植而来。
1848年,姐姐范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。
他俩都有杰出的表演才能，童年时曾随父亲到罗彻斯特的米特尔饭店,站在大餐桌上表演歌舞，赢得众人的赞叹。
范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。
狄更斯身后，他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年,小说根据的正是这篇回忆。
狄更斯写这篇回忆是为创作一部自传体长篇小说做准备这部作品就是《大卫·科波菲尔》。
他为小说主人公取过许多名字,最后才想到“大卫·科波菲尔”。
福斯特听了，立刻叫好,因为这个名字的缩写D.C 正是作者名字缩写的颠倒。
于是小说主人公的名字便定了下来。
一、导入：大卫·科波菲尔，一个孤儿，童年生活是不幸的，他克服了重重困难,最终成长为一位有成就的作家。
作者在作品中塑造了不同阶层的典型人物,特别是劳动者的形象,表现了对弱小者的深切同情，鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。
今天，让我们走进这部名著,看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这些对于他的成长会有哪些影响。
二、深思：1.“我”在莫德斯格林拜货行的生活如何？2.“我”初到莫德斯格林拜货行心情如何？试结合相关语句分析。
3.面对自己的入狱，米考伯先生的心态有何变化？4.为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候?解析：1.①收入有限,生活困顿。
“我”每周只有六七先令的工资，这是“我”全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。
②内心孤独,充满痛苦。
在“我”窘困的生活中，“从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。
③受到肯定,颇有地位。
为不受人轻视和侮辱，“我”总是埋头干活，果然“我”很快变得快捷、熟练,再加之“我”的行为和态度跟其他人有所不同，所以“我在摩德斯通格林拜货行也还有点地位”，其他人总管“我”叫“小先生”或“小萨福克人”。
2.“我”初到摩德斯通格林拜货行时,心情很低落,内心充满着痛苦。
例如:“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦,真是无法用语言表达”，由“沦落”一词可以看出，大卫对自己成为摩德斯通格林拜货行的一名小童工一事，充满抵触心理;“痛苦”则直接宣泄出他当时的心境;这种痛苦“无法用语言表达”，则更见痛苦之深。
3.一开始，他的内心是沮丧的，他用“末日到了”来形容自己的入狱,并郑重地给予“我”劝告;当渡过了最危急的关头时,他又变得兴高采烈起来，认为自己就会手头有钱,过上全新的生活。
4.一方面,周六晚上是发放工资的时候，“我”回家时口袋里有六七个先令,路上可以进那些店铺看看,琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，也就说，此刻的“我”物质相对富足;另一方面,周六晚上回家比平时早,米考伯太太往往对“我”诉说起最伤心的知心话来,“我”感受到自己是被需要的，是被当做朋友的，也就说，此刻的“我”精神上也是富足的。
四、讨论1.在“我”与米考伯先生的首次见面中，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？2.来自济贫院的女仆克莉基特在文中着墨不多，是否可以将这一人物删去，为什么？3.狄更斯在《大卫·科波菲尔（节选）》中采用了怎样的叙述角度？有何效果？解析：1.外貌、语言、动作。
①外貌描写。
“脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋...”“他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领”“他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一双已褪色的大穗子...”，通过对米考伯先生肖像描写,突出了他的滑稽可笑、爱讲排场。
②语言描写。
“信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子拿它出租......”“米考伯先生又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子.....”，通过对米考伯先生的语言、神态描写,突出了他的故作文雅。
③动作描写。
“说着陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上”“于是,他便戴上了帽子,腋下夹着手杖，腰杆笔挺地走出去了,离开账房后,他还哼起了一支曲子”，通过对米考伯先生的动作描写,突出了他装腔作势的迂腐。
2.不能删去。
次要人物形象对主要人物形象起到映衬作用。
米考伯一家只能雇佣来自济贫院的女仆，可见其经济困难;米考伯太太不愿过分信任克莉基特，认为她会放肆起来,可见其过于谨慎;如此谨慎的米考伯太太却愿意将自己的信任交付给“我”，可见“我”和这家人已经建立起来奇特而平等的友谊。
3.叙述角度:①狄更斯在《大卫·科波菲尔》中采用了亲切自然的叙述方式和第一人称的叙述角度，大大缩短了自己与读者之间的心理距离，同时也有利于人们在阅读过程中理解与领悟;②另一方面,狄更斯一改自己早期小说创作中的虚构惯例,秉承现实主义文学创作的传统,真切自然地描绘小说中一切要素，无论是琐碎的细节还是隐秘的内心感受，都力求做到还原真实、避免夸张，把小说人物放到历史背景的大环境下进行塑造，力求使人物形象有血有肉、有说服力。
效果:事实上，作为一部半自传体小说，主人公大卫的形象与作家本人有着千丝万缕的复杂联系，狄更斯对这一人物形象的理解当然更有深度，更有真情实感，写起来也更得心应手，而读者读起来自然也就更具感染力了。
五、展示六、精讲1.情节叙述手法（叙述人称与叙述视角、叙述方式）梳理节选部分小说的故事情节。
八、作业阅读下面的文字,完成1-3题。
阅读下面的作品，完成1～3题。
表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩。
那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。
幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。
滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。
后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。
前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。
前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。
后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。
前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。
”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。
看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句地应酬着：“水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。
哪有你们城里的马路好走。
”“下雨天也洗衣服？”“一下十天呢，二十天呢。
就是三天不洗也不行。
嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。
”客人随即称赞：“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。
”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：“事情多着呢。
只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。
本来还要带孩子，现在托给人家。
不过洗完衣服，还要踏缝纫机。
”客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。
现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。
把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。
不觉感慨起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。
”主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。
不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。
乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。
”客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：“说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。
城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。
城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。
”单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。
主人插嘴问道：“你那里工资还好吧？”提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。
”“那是做多做少照样拿呀！”“还吃着大锅饭。
”“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！”客人差不多叫出来，她得意。
主人不住手地揉搓，也微微笑着。
客人倒打起“抱不平”来：“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。
”“大表姐，我们也搞承包了。
我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。
”“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。
主人不忙正面回答，笑道：“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。
等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。
主人停止揉搓，去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。
客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？……回过头来说道：“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。
”“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。
《大卫 科波菲尔(节选)》教案统编版高中语文选择性必修上册
《大卫·科波菲尔》（一课时）教学目标：1.通过借助工具书，了解作者查尔斯·狄更斯的有关背景介绍以及故事梗概。
2.通过进一步分析课文，紧扣成长这一线索，梳理小说情节。
（重点）3.通过学习本人从外貌、语言、动作等方面入手刻画人物形象的方法，分析概括分析人物形象。
（难点）教学过程：一、导入新课，出示课题。
“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。
像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。
他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。
”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》（1850）的序言中这样写道。
（板书课题）二、出示目标，明确任务。
1、了解《大卫·科波菲尔》作者查尔斯·狄更斯的有关背景介绍以及故事梗概。
2、紧扣成长这一线索，梳理小说情节。
（重点）3、学习本人从外貌、语言、动作等方面入手刻画人物形象的方法，分析概括分析人物形象。
（难点）三、学生自学，独立思考。
朗读课文《大卫·科波菲尔》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）：（10分钟）1.了解小说作者及其写作特色2.紧扣成长这一线索，梳理小说情节，并分析其对大卫产生的影响。
3.仔细浏览全文，找出描写“我”和米考伯夫妇的文字，试着做批注分析人物形象。
自学指导（二）：（5分钟）1.小说以第一人称叙述,有什么好处?2.小说中的环境描写具有什么作用？3.分析小说的主题。
五、自学展示，精讲点拨。
（一）1、作者：狄更斯1812年2月7日生于朴次茅斯市郊，出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。
后被迫到工厂做童工。
15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。
20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
1837年他完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》。
狄更斯的创作特点：他以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，满怀激愤和深切的同情展示下层社会，特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境，并以严肃、慎重的态度描写开始觉醒的劳苦大众的抗争。
7.《大卫科波菲尔(节选)》教案 2021—2022学年统编版高中语文选择性必修上册
《大卫·科波菲尔》（节选）教学方案教学目标1.学生在通读课文的基础上，梳理故事情节，理清文章思路。
2.学生学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
3. 学生体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
教学重点学生学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
教学难点学生体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
教学方法讨论交流课前准备学生完成本科预习学案。
课时安排两课时教学过程一、情境引入1.师出示文字：①无论做什么事，请记住：千万不要小气，千万不要虚假，千万不要残酷！②今天能做的事，决不要留到明天。
拖延乃光阴之窃贼。
要抓住他！③我们应该勇敢地面对这一切，我们要忘掉不幸，在挑战中生活下去，而不是被逆境给打倒了。
④如果过了若干岁月以后，我能使自己相信我的凋零的命运，做了你的前车之鉴，我就会觉得我不是完全白做了一世人了。
⑤成熟的爱情，敬意，忠心，并不轻易表现出来。
它的声音是低的。
它是谦逊的，退让的，它是潜伏的，等待了又等待。
成熟的果子就是这样。
有时生命逝去了，爱情还在暗中等待成熟呢。
2.师：这些句子，都出自一部名著，那就是狄更斯的《大卫·科波菲尔》。
今天，我们一起来学习《大卫·科波菲尔（节选）》，感受这部作品的魅力。
二、整体感知1.请同学们快速浏览课文，思考：节选部分主要写了什么内容？明确：节选部分写了大卫·科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊。
2.再读课文，概括段意（如果段落内容集中，可以将几段合起来概括）。
第1段：交代“我”的遭遇，到货行做童工。
第2—4段：写货行的环境、生意内容和“我”的同事。
第5段：写“我”到货行后的心理落差。
第6—21段：写认识房东米考伯先生，写他的外貌、职业和性格特点。
《大卫 科波菲尔(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修上册
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：小说背景及作者简介1.1 教学目标了解查尔斯·狄更斯的生平及创作背景。
掌握《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.2 教学重点与难点狄更斯生平及文学成就。
《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.3 教学内容狄更斯的生平介绍。
《大卫科波菲尔》的创作背景。
小说主要情节和人物关系概述。
1.4 教学方法讲授法：介绍狄更斯的生平及创作背景。
讨论法：引导学生探讨小说主要情节和人物关系。
1.5 教学步骤介绍狄更斯的生平。
介绍《大卫科波菲尔》的创作背景。
概述小说的主要情节和人物关系。
第二章：小说情节分析（第一至第四章）2.1 教学目标分析小说开篇四章的主要情节。
理解大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.2 教学重点与难点小说开篇四章的主要情节。
大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.3 教学内容分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.4 教学方法分析法：引导学生分析小说开篇四章的主要情节。
讨论法：引导学生探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.5 教学步骤分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
第三章：人物形象分析（大卫）3.1 教学目标分析大卫的性格特点及其在小说中的成长历程。
理解大卫在小说中的重要意义。
3.2 教学重点与难点大卫的性格特点。
大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.3 教学内容分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.4 教学方法分析法：引导学生分析大卫的性格特点。
讨论法：引导学生探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.5 教学步骤分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
第四章：人物形象分析（姨婆）4.1 教学目标分析姨婆的性格特点及其在小说中的作用。
理解姨婆对大卫成长的影响。
4.2 教学重点与难点姨婆的性格特点。
姨婆在小说中的作用及对大卫成长的影响。
《大卫 科波菲尔(节选)》教案教学设计
续“经历即馈赠”，析“最爱与最好”——选择性必修上册第三单元《大卫•科波菲尔（节选）》教学设计一、课时目标1．用自己喜欢的方式总结大卫的成长史。
2．探究“最爱”“最好”之根源。
二、重点难点重点：总结大卫的成长史，借此对学生进行情感教育。
难点：探究“最爱”“最好”之根源。
三、活动方法成果展示法、合作探究法四、学习过程【导入】（承接第一课时内容）狄更斯的原著中，大卫对自己的经历作了四次回顾，那我们今天也用自己的方式来回顾大卫的成长史。
【新知学习】活动一：走过的路（回顾）1．教师回顾大卫的成长历程（1）未出生，父亲离世，母亲再婚，继父虐待，母亲离世，孤苦无依，被迫辍学，独自谋生——我是人间惆怅客，近来无限伤心事（2）遇到米考伯夫妇——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（3）投奔姨婆，接受教育，姨婆对“我”的指引和教导——春风化丝雨，润物细无声（4）姨婆破产，大卫跨行从事写作——今逢又坎坷，令子驰风尘（5）几经周折，成为名作家——拨云见日终有时，一碧万顷醉晴空2．学生用自己喜欢的方式来回顾大卫的成长历程（挑选三位同学的作品来展示）（1）大卫的冷暖人生（2）大卫生命中的吉神和凶神如何逢凶化吉？——向上向善（3）大卫版《三字经》通过大卫的成长历程，我们可以看到，大卫失去至亲，失学，当童工，这是不幸的，这种不幸却促使他在逆境中百折不饶、奋发向上，努力实现自我的价值，活成自己想要的模样。
联系相关作品、相关人物问题：你的成长路途上有哪些难忘的经历呢？有挫折吗？遇到了我们应该怎样？受苦是考验，是磨炼，是咬紧牙关挖掉自己心灵上的污点。
——巴金痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美。
——歌德其实，在我们的人生旅途中，每一段经历都是一份馈赠，不管是好的还是坏的，最终都能帮助我们成长，让我们成为更好的自己。
凡是过往，皆为序章；凡是经历，皆为馈赠。
请相信，你吃过的苦，流过的汗、受过的伤，终究有一天会成全你所有的梦想，让你收获幸福与快乐。
《大卫·科波菲尔(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
3.文学手法鉴赏：学生将通过课文学习，了解和欣赏文学手法，如象征、比喻、拟人等，并能够分析这些手法在作品中的作用和效果。
4.主题探讨：学生将通过对课文主题的探讨，学会从不同角度理解和解读文学作品，包括对社会问题、人性、道德等方面的思考。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大卫·科波菲尔（节选）》的读后感，以巩固学习效果。
知识点梳理
《大卫·科波菲尔（节选）》是高中语文选择性必修上册的一部分，通过学习这篇课文，学生能够掌握以下知识点：
1.文学作品的基本概念：学生将通过学习《大卫·科波菲尔（节选）》，了解文学作品的基本概念，包括小说、散文、诗歌等不同文体的特点和区别。
1.课文情节梳理：通过阅读节选部分，了解大卫·科波菲尔的成长历程，包括他的童年经历、与狄更斯的相遇、以及在社会底层的奋斗等。
2.人物形象分析：分析课文中的主要人物，如大卫、狄更斯等，理解他们的性格特点和命运走向，探讨作者塑造这些人物的意图。
3.文学手法鉴赏：通过分析课文中使用的象征手法、描写手法等，理解作者的表达技巧，并学会欣赏文学作品的艺术魅力。
2.文学作品阅读与分析（10分钟）
目标：让学生了解《大卫·科波菲尔（节选）》的基本情节、人物形象和文学手法。
过程：
讲解《大卫·科波菲尔（节选）》的情节梗概，包括主要人物和事件。
详细介绍课文中的人物形象和文学手法，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.人物形象与主题探讨（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解人物形象和主题的特性：通过观看相关影视作品，帮助学生更好地理解课文情节和人物形象。
《大卫科波菲尔(节选)》课前导学案统编版高中语文选择性必修上册
8.1 大卫·科波菲尔（节选）导学案重难点：一、常考易错成语上下其手：指玩弄手法，暗中作弊。
祸起萧墙：祸乱发生在家里，泛指内部发生祸乱。
金口玉言：极难得的可贵的话，封建社会多称皇帝讲的话，后也用来泛指不能改变的话。
金玉满堂：形容财宝很多，极其富有。
也比喻富有才学。
举案齐眉：汉代梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时，总是把端饭的托盘举得和眉一样高，以表示尊敬。
后用来形容夫妻互敬互爱。
揭竿而起：汉代贾谊《过秦论》:“斩木为兵，揭竿为旗。
”后用“揭竿而起”指人民起义。
金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。
鸠形鹄面：形容人因饥饿而很瘦的样子（鸠形：腹部低陷，胸骨突起；鹄面：脸上瘦得没有肉）。
鸡犬不留：形容掠夺一空或斩尽杀绝积非成是：长期沿袭下来的谬误，会被认为是正确的。
二、常识积累文学常识狄更斯英国小说家。
他出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续人校求学。
后被迫到工厂做童工。
15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。
20岁开始当报馆采访员。
1837年，他完成了他的第一部现实主义长篇小说《匹克威克外传》，为其后来创作的日渐成熟奠定了基础。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越贡献。
代表作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《远大前程》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
练习题：1．下列词语中加点字注音全都正确的一项是（)A．邋．遢（lā)诨．名（hùn)煞．白（shà)憔悴．（．cuì)B．鬈．曲（quǎn)癖．好（pǐ)烟熏．（．xūn)戛．然而止（jiá)C．堵塞．（．sè)窸窣．（．shū)孑．然（jié)踌躇．满志（chú)D．魁．梧（kuí)活跃．（．yuè)舷．窗（xuán)张口结．舌（jié)2．下列各句中所用的标点符号，正确的一项是（）A．连我在内，我们一共三、四个人。
2020年秋统编版高中语文选择性必修上册 第7课 大卫·科波菲尔(节选) 学案(含答案)
2020年秋统编版高中语文选择性必修上册第7课大卫·科波菲尔(节选) 学案（含答案）第第7课课大卫大卫科波菲尔科波菲尔节选节选1大卫科波菲尔讲述了大卫由孤儿成为一位有成就的作家的故事。
节选部分写大卫被后父送到货行当童工，后租住在米考伯家与其一家患难与共的故事。
请根据故事内容，从“我”的角度梳理情节，填出导图中的空缺部分。
答案与米考伯一家生活在一起，目睹他家被逼债.靠典当变卖家具艰难度日的生活米考伯一家搬入狱中居住，“我”也转租在监狱附近2借助米考伯的肖像.服饰.语言.行为等分析其形象特点。
答_________________________________________________________ _______________答案1肖像胖墩墩的中年男子；脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋；大脸盘。
米考伯的长相让人感到有些滑稽.可笑。
2服饰褐色外套.黑色马裤.黑色皮鞋；衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领；拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子；外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜，只是用作装饰的。
这副装扮表现了他实则贫穷却硬装阔气.附庸风雅的虚荣心态。
3语言“我的印象是，你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难简而言之，你也许会迷路”他与大卫第一次见面时就用了这样的语言。
在语言上，他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊就教以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
把伦敦这个大都市比喻为“迷宫似的现代巴比伦”，而且多喜欢用结构复杂的长句。
要知道大卫当时还不到岁。
通过这样的语言使得米考伯好炫耀的.迂腐的性格跃然纸上。
4行为当债主对着他家的窗子大声叫骂时，米考伯“真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来。
可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”。
《大卫 科波菲尔(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修上册
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 理解《大卫科波菲尔（节选）》的内容，把握主要人物和情节。
2. 分析作品的艺术特色，体会狄更斯的文学风格。
3. 深入理解作品所反映的19世纪英国社会现实，探讨作品的社会意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 节选文本：《大卫科波菲尔（节选）》2. 教学重点：理解文本内容，分析人物形象，欣赏艺术手法。
3. 教学难点：深入理解作品的社会意义，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、人物、艺术手法等。
2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。
3. 鉴赏法：分析作品中的精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍查尔斯·狄更斯及其作品《大卫科波菲尔》。
2. 阅读文本：学生自读节选部分，理解故事情节。
3. 讲解与分析：教师讲解文本内容，分析人物形象、情节安排、艺术手法等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
5. 分享与交流：每组选代表进行分享，其他同学和教师进行点评。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 选择一部类似的作品进行阅读，并与《大卫科波菲尔》进行比较，分析它们的异同。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和读后感来评价学生的学习效果，了解学生对《大卫科波菲尔》的理解和感悟。
关注学生在讨论和写作中的表现，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
六、教学准备1. 教材：《大卫科波菲尔（节选）》文本。
2. 参考资料：关于查尔斯·狄更斯的生平和作品的相关资料。
3. 投影仪或白板：用于展示文本内容和相关图片。
4. 课堂讨论指南：准备一系列问题，引导学生深入思考和讨论。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
《大卫 科波菲尔》(节选)教学设计—统编版高中语文选择性必修上册
《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计—统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）出自第三单元，本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。
课程标准指出：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
单元的人文主题是“多样的文化”。
课后的学习提示紧扣单元导语中的“主题内容”和“叙事手法”，设置三个问题。
1.阅读时，紧扣“成长”这一线索，看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这一切对他的成长会有哪些影响。
2.注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
3.小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善恶、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。
阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，领略小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。
结合学情，紧扣教学提示，设计以下三个学习活动。
一、请选择完成以下两个任务中的一个即可。
（1）用思维导图的形式勾画出人物关系图，并用箭头勾连相关人物，在箭头上方标记好人物关系，在下方概括出与之相关的事件；（2）假如要将节选部分，改编成剧本，请你阅读文本后完善以下内容。
设计意图：梳理人物和情节。
二、有人这样评论狄更斯的作品——以一种观察细微人性的鹰的眼力，从普通人的胸中取出很多细小的、被人轻蔑的感情，挑选出和蔼友好的人性的种种特征，并把它们组成一个整体，请你结合文本谈谈你是如何理解这一点的？请浏览文本，找出相关的细节描写并用波浪线画出来，在一旁批注，思考一下小人物普通在哪里？完成下表。
设计意图：狄更斯的作品以细节见长，抓住细节分析人物的性格是关键。
三、小说以第一人称“我”的口吻展开叙述，文章中出现了几个“我”，主要由哪个“我”在讲故事，联系鲁迅的《孔乙己》、莫泊桑《我的叔叔于勒》，结合背景，思考作者为什么采用一个儿童的视角来讲述故事。
《大卫 科波菲尔(节选)》教学设计 统编高中语文选择性必修上册
新教材统编版语文选择性必修上册第三单元第8课教学设计第8课《大卫·科波菲尔》(节选)目录一、素养目标二、学习资源三、教学素养四、预习任务五、作者背景常识六、鉴赏活动七、文本研读八、文本联读第8课《大卫·科波菲尔》(节选)一、素养目标人文主题——多样的文化了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。
语文素养1．联系相关的历史文化背景，体察小说所展现的社会生活和丰富多彩的心灵世界，把握经典人物形象，领会作品的内涵。
2．了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就。
3．总结小说的艺术特点，深化对小说这一体裁的认识，提升鉴赏小说的能力。
4．思考生活，收集素材，尝试写小小说，发挥创意，写出新意。
二、学习资源1．两篇19世纪现实主义长篇小说：《大卫·科波菲尔(节选)》《复活(节选)》前者是带有“自传”性质的小说，狄更斯借“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路，表现出他的人生态度、道德理想。
作品所展示的绘声绘色、丰富多彩的生活画面，具有鲜明深刻的时代特点。
作者善于通过外貌、语言、动作等方面的细节描写来塑造人物形象。
后者通过聂赫留朵夫探监这一情节，探讨的是人的精神的“复活”。
小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地展露了人物的内心世界。
2．两篇现代小说：《老人与海(节选)》《百年孤独(节选)》前者展现了人与自然之间的一场惊心动魄的搏斗，展现出一种永不言败的精神。
海明威的语言凝练而又精当，不重修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，充满一种内在的张力，给人深刻的印象。
后者是“魔幻现实主义”的经典作品，融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰三、教学素养1．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。