《小学美术欣赏教学的研究》课题报告
小学美术欣赏教学的研究课题报告
研究内容
美术欣赏教学现状研究
美术欣赏教学策略研究
了解当前小学美术欣赏教学的现状和存在的 问题，为研究提供理论基础。
探讨有效的美术欣赏教学策略和方法，包括 如何选择合适的欣赏素材、如何设计教学活 动、如何评价学生的学习效果等。
美术欣赏教学资源开发 研究
美术欣赏教学案例分析
针对小学美术欣赏教学的需要，开发适合小 学生的欣赏教学资源，包括教材、课件、网 络资源等。
期刊类
《小学美术欣赏教学的作用与 实践》 作者：王文娟 发表于《
中小学教育》2020年第6期
《小学美术欣赏教学的策略与 方法》 作者：张莉丽 发表于《
教育导刊》2019 年第5期
《对小学美术欣赏教学的思考 与探索》 作者：陈瑶 发表于《
教师教育》2018 年第7期
其他类
国家教育部颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》 各省市教育部门制定的《中小学美术学科教学大纲》
06
结论与展望
研究结论
美术欣赏教学在小学教育中的重要性
01
小学美术欣赏教学有助于培养学生的审美能力、创造力和文化
素养，对小学生的全面发展具有积极的影响。
教学方法的改进
02
针对小学生的认知特点和兴趣爱好，采取多样化的教学方式，
如情境教学、游戏教学等，以提高美术欣赏教学的效果。
教学内容的选择
03
小学美术欣赏教学内容应涵盖各类美术形式和风格，包括绘画
、雕塑、建筑等，以拓宽学生的艺术视野。
研究不足与展望
1 2 3
研究样本的局限性
本研究虽然在一定程度上反映了小学美术欣赏 教学的现状和问题，但由于样本数量和范围的 限制，可能存在一定的局限性。
教学方法的进一步研究
小学美术欣赏教学的探讨与研究
马 丽 娜
儿 童是 爱美 的 ，而且 对美 的事 物感 受很 早 ，随着 年龄 的增 长 ，他 们 渴 望艺 术 享 受 的 心 情 Ｅ ｌ 益增 强 ，尤 其 是 进 入 小 学 以 后 ，对 于 美的 事物 的追 求 更为强 烈 。作 为小 学 美术教 育 ，应 当 顺应 他们 爱美 的要求 ，采取 多种 形式实 施美术 欣赏 教学 。 儿童 的 美术欣 赏心理 及 欣赏 习惯 小 学美 术欣 赏教 学是 一种 把 造型艺 术作 品 作 为审美对 象的
及智力 发展方 向来分 析掌 握儿童 的欣赏 习惯 和欣赏 特征 。
１ 、强 烈 的 色彩 刺 激 能激 起 儿童 的 欣赏 兴 趣 ，吸引 他 们的
注 意 力 。蓝 蓝 的天 ，红 红 的 花 ，绿 荫 荫 的 树 木 ，黄 澄澄 的果 实 ，鲜 明艳 丽 的颜 色常 常等使 他 们欣 慰 和喜悦 ，乐于 接受 ，如
一
就 安排 了 “ 挑花 ” 、 “ 竹编 ”手 工课 。欣 赏课 的优 秀作 品档 次 高 ，起 到 了指 导性 的重要作 用 。
３ 、高 年级 欣 赏 内 容主 要 是让 学 生 了解 祖 国历 史悠 久 的艺 术 文 化 ，增强 学 生的 民族 自豪 感 。具体 内 容有 ：第 九册 的 《 古 代 雕 塑 中 的人 物 形象 》 、第 十册 《 现代 雕 塑 中的人 物形 象 》 、 第十 一册 《 中国 传统建 筑 艺术 和现 代 建筑 艺术 》和第 十二册 绘 画作 品雕 塑 、工 艺美 术 、建筑 、小 学 内容 总 览等 。其特 点是 要 求 比较 全 面地 了解我 国 造型 艺术 门类 的面 貌 ，除 了已 经 着手 的 中 国画教 学之 外 还 将 欣 赏 的 领域 扩 展到 中 国优 秀 古建 筑 、雕 塑 、工艺 美术作 品 中去 。
美术课题研究结题报告
美术课题研究结题报告美术课题研究结题报告在现在社会，越来越多人会去使用报告，不同种类的报告具有不同的用途。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的美术课题研究结题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
美术课题研究结题报告1一、课题研究的背景和意义生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。
生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。
真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。
因此本次课题研究主要价值在于让学生从小养成有想法、有思维、有逻辑、大胆想像，能通过美术语言勇于表现自己内心世界的创造性思维。
二、研究目标：我将积极对校园及校外文化资源进行系统的考察、开发，并通过关于水粉、水彩等绘画颜料的实践、运用与研究，系统地开展课题研究，有效地开发利用资源，拓展学生的眼界，为培养学生的想象力提供直观的条件。
1、通过启发联想训练学生的创造性思维，培养学生良好的观察习惯和观察能力。
2、欣赏美术佳作，结合作品分析，评价充分调动学生想象的积极性和主动性，有效地锻炼学生的想象力。
3、学习简单的色彩、图案、手工等，并联系生活实际，培养他们动手、动脑习惯。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望，为培养学生想象力提供良好的条件。
三、研究内容：1、小学美术教学中想象力培养的方式。
（1）观察生活可以想象。
（2）内容情节可以想象。
（3）物体形象可以想象。
（4）图案可以想象。
（5）色彩也可以想象。
2、小学美术教学中培养联想的方法。
3、小学美术教学中培养想象力的要点。
4、观察生活中喜欢的感兴趣的各种事物特征。
5、让课堂更加生动的和生活联系起来。
四、课题研究的方法:1、通过作品欣赏激发想象力。
在课堂教学中，教师选择优秀作品进行分析，创设情景，这样能充分调动学生想象的积极性和主动性，引导他们头脑中产生的丰富的意象，有效地锻炼学生的想象力。
课题少儿美术研究报告
课题少儿美术研究报告1. 概述本报告旨在研究少儿美术教育的重要性以及相关的教学方法和实践经验。
通过对现有文献和实地观察的分析，本报告总结了少儿美术学习对孩子综合发展的影响，并提出了一些优化实施少儿美术教育的建议。
2. 少儿美术教育的重要性美术教育在少儿教育中扮演着重要的角色。
以下是一些少儿美术教育的重要性：2.1 发展创造力和想象力美术教育可以帮助孩子培养创造力和想象力。
通过绘画、雕塑和手工艺等活动，孩子们可以表达自己的想法和情感，培养独创性思维，并且通过创造性的艺术作品来展示自己。
2.2 培养审美意识美术教育还可以培养孩子们的审美意识。
通过观察和分析不同的艺术作品，孩子们可以培养对美的敏感性，学会欣赏和评价艺术作品，培养自己的艺术品味。
2.3 增强表达能力美术是一种非语言表达方式，可以帮助孩子们用不同的表现形式来传达自己的思想和情感。
美术教育可以提高孩子的表达能力，使他们能够更好地与他人沟通，并将自己的想法清晰地传达出来。
2.4 促进综合发展美术教育可以促进孩子们的综合发展。
通过美术学习，孩子们不仅可以锻炼自己的观察力、想象力和创造力，还可以培养他们的专注力、耐心和坚持性。
此外，美术还可以与其他学科相结合，促进孩子们的跨学科学习。
3. 少儿美术教育的教学方法在进行少儿美术教育时，采用适当的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些常用的少儿美术教育教学方法：3.1 启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主体的教学方法，教师通过提出问题、引导讨论和激发学生思考来促进学生的学习和发展。
在美术教育中，采用启发式教学法可以激发学生的创造力和想象力，让他们主动探索和学习。
3.2 学以致用的教学法学以致用的教学法强调将所学的知识和技能应用于实际生活和实践中。
在美术教育中，采用学以致用的教学法可以让学生了解艺术与生活的联系，并将所学的美术知识和技能应用到自己的创作中。
3.3 合作学习的教学法合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习和发展的教学方法。
《小学美术教学评价策略研究》科研课题结题报告
《小学美术教学多元化评价的实践的研究》科研课题结题报告北厂小学课题组一、课题的提出教育作为一种文化传递的工具，它的容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。
近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。
但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。
加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。
误区一：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待”的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。
误区二：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。
同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。
即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念；符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。
本课题构建了多元评价的研究，是体现了“以人为本”的思想，激发学生对本课程的兴趣与积极性，通过评价促进活动的发展和学生的发展，并给其他课程产生积极影响。
二、课题界说从理论方面讲，人民国教育部制定了《2000——2010年全国基础教育课程改革的总目标》，指出了要立评价指标的多元，评价方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。
美术教育研究报告
美术教育研究报告小学美术课堂教学调查报告一、调查目的新课程改革要求教师以人为本，要求每个学生都能拥有一颗积极向上、健康的心灵以及学生个体的全面发展。
这种发展的途径可能是多方面的，但作为支撑学校生命线的课堂教学，在其中却担负着非常重要的任务。
美术是学生学习艺术的基础课程，每周的课时量并不多，并且它将随着年级的增高而逐渐减少。
那么如何在有限的时间内激发学生的兴趣，让学生获得终身所需的素养呢？基于这样的想法我觉得有必要在学生中进行一次问卷调查，从而为教学的改进提供理论依据。
二．调查时间：2016年11月5日三、调查对象：塘厦第二小学学生四、调查方法：问卷法五、调查内容本次调查的内容是：调查学生对美术课的喜欢程度。
调查学生教学活动的参与度。
调查学生对课堂作业的感受。
六、调查结果1、调查学生对美术课的喜欢程度你喜欢上美术课吗？A.喜欢B.有点喜欢C.不喜欢你上美术课的心情如何？A.愉快B.一般C.不愉快经调查得知：80%的学生是喜欢上美术课的，17%的学生有点喜欢，只有3%的学生不喜欢。
79%的学生把绘画过程作为非常开心和愉快的活动。
19%的学生感觉一般，只有2%的学生不愉快。
由数据分析可得，大部分得学生换是喜欢上美术课的，这种自发性的行为促使学生常常带着愉快的心情进入状态。
2、调查学生参与教学活动的情况你喜欢与同伴一起参与所学美术课题内容的讨论吗？A.喜欢B.有时会C.不喜欢你愿意展示自己的作品并且愿意谈自己感受吗？A.愿意B.不愿意你愿意接受同学的建议吗？A.愿意B.不愿意从数据反映的情况看：98%的学生对课程内容很喜欢，具体表现在普遍愿意参与课题内容的讨论，普遍喜欢与人合作和交流。
76%的学生很愿意展示自己的作品并愿意说出自己的心理感受。
95%的学生愿意接受别人提出的建议。
但是他们希望提建议的同学能说得明确些。
从这些想法中我感到学生都有一种积极向上的愿望。
%不愿意展示自己作品的学生感到自己的作品画得不好。
美术教学课题研究报告模板
美术教学课题探究报告模板
一、探究背景
美术教学是培育同砚审美情趣和创设力的重要途径，也是培育综合素养的重要组成部分。
随着时代的进步和社会的进步，美术教学也面临着新的挑战和进步机遇。
因此，本探究选取美术教学作为课题，旨在探讨如何有效提高同砚的美术素养和创设能力。
二、探究目标
1. 分析当前美术教学存在的问题和不足；
2. 探究运用新的教学方法和手段提高同砚美术素养和创设能力；
3. 提出相应的美术教学改进策略和建议。
三、探究方法
本探究接受问卷调查和实地观察相结合的方法，对不同砚校不同班级的同砚进行调查和观察，以收集相关数据和信息。
四、探究结果
通过对调查数据和观察信息的分析，得出以下结论：
1. 当前美术教学缺乏创新和趣味性，同砚对美术的爱好不高；
2. 美术教学过于重视技法和功利性，轻忽了审美情趣的培育；
3. 美术教学缺乏与时代背景和同砚实际需求的结合；
4. 缺乏有效的评判机制，同砚的创设能力得不到有效进步。
五、探究建议
针对上述问题和不足，提出以下改进策略和建议：
1. 引入跨学科教学和项目制教学，提高美术教学的趣味性和创新性；
2. 加强美术老师的专业素养和教育理念，重视情感和审美的培育；
3. 结合社会实践和同砚实际需求，拓宽美术教学的内容和形式；
4. 建立科学有效的评判机制，激发同砚的创设力和自主进修能力。
六、结论
本探究通过对美术教学课题的探究，发现了当前美术教学存在的问题和不足，并提出了相应的改进策略和建议。
期望这些探究效果能够为美术教学的改进和进步提供一定的借鉴和参考，从而提高同砚的美术素养和创设能力，培育更多具有艺术才华和创设力的人才。
六年级学生美术教学分析报告
六年级学生美术教学分析报告介绍本文档旨在对六年级学生的美术教学进行分析和评估。
通过研究学生的学习情况和教学方法，我们可以提出一些改进措施，以提高学生的美术水平和学习效果。
学生情况分析六年级学生正处于身心发展的关键阶段，他们具备了一定的审美能力和创造力。
然而，他们还需要进一步培养绘画技巧和艺术表达能力。
根据学生的学习特点和需求，我们可以制定相应的教学策略。
教学方法评估1. 鼓励创造性思维和表达能力六年级学生应该被鼓励表达自己的想法和情感，并通过绘画来展示。
教师可以引导学生进行创造性的思考和实践，例如鼓励他们尝试不同的绘画风格和材料，从而提高他们的艺术表达能力。
2. 提供实践机会和示范教学学生在学习美术时需要进行实践，通过亲身体验才能更好地理解和掌握绘画技巧。
教师可以组织绘画工作坊、户外写生等实践活动，让学生亲自动手创作。
同时，教师还应该提供示范教学，以帮助学生理解正确的绘画方法和技巧。
3. 结合艺术欣赏和批评学生应该学会欣赏艺术作品，并通过批评和分析来提高自己的审美能力。
教师可以引导学生观看名家作品，讨论作品的特点和艺术手法。
同时，教师还可以通过对学生作品的评价和指导，帮助他们改进和提高绘画技巧。
教学改进措施基于以上分析和评估，我们可以提出以下教学改进措施：- 设计具有挑战性和创造性的绘画任务，激发学生的学习兴趣和动力。
- 提供多样化的绘画材料和工具，让学生有更多的选择和创作空间。
- 加强实践教学，组织绘画工作坊和户外写生等活动，提供更多的绘画实践机会。
- 结合艺术欣赏和批评，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
结论通过对六年级学生美术教学的分析和评估，我们可以发现一些教学方法的不足，并提出相应的改进措施。
通过改进教学策略，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的美术水平和学习效果。
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小学美术欣赏教学的研究课题方案
一、课题的提出
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。
结合我校的实际情况，本美术教研组确定了《小学美术欣赏教学的研究》这一课题。
小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。
如何提高欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。
二、课题界定及理论依据
（一）小学美术欣赏的概念界定
欣赏：欣赏就是从一个作品中发现有意义的地方，慢慢去品味，得到一种很愉快的感觉，是个看似简单却十分深奥的东西美术欣赏：美术欣赏是对美术作品进行欣赏，是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受，并理解其作品背后的艺术现象的活动。
美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。
从美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展的道路。
（二）理论依据
众所周知，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。
罗克韦尔肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。
”马克思曾引用黑格尔设想的一个生动比喻，来说明人类在创造活动中实现其本质力量叫产生的愉悦：一个小男孩，将一块石子投入水中，他看到水的涟漪不断变大，他欣赏自己的创造，从中得到无比的欣喜……学生从中获得审美喜悦，正是和艺术再现世界相对应的，即熟悉，亲切，又陌生新鲜的心灵体现。
三、研究目标
1、通过研究，教师把艺术作品作为审美对象并以情感为主导因素，引导学生认识事物，理解、欣赏其内涵。
2、通过研究，从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征，运用新的教育教学理念引导孩子提升美术欣赏能力
3、通过研究，根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，灵活运用教材，善于结合实际培养、提高学生欣赏能力。
四、课题研究的内容
1、在欣赏课中凸现人文性、自主性和创造性等新的教学理念，对相关资料进行调查、整和与研究。
在实践教学中提倡要注意营造适合培养学生创造性的环境，充分发挥学生的想象力、创造力。
2、积极引导学生参与美术欣赏学习，逐步提高审美能力，陶冶
学生高尚的情操，开发学生智力。
3、课堂教学整体优化，重视多媒体等等不同教学方式的相关资
料的调查、研究。
4、在直观教学原则的基础上进行儿童美术欣赏教育的探索，加
强直观教学，注重引导学生对美术学科的认同，增强学生对提高美术
欣赏能力的重视。
5、美术第二课堂的确立。
如：美术兴趣小组的建立；校园文化
对美术教学的重视；家庭美术学习氛围的创造；
五、研究方法及过程
（一）、研究方法
采用调查研究法、访谈法、比较法、问卷调查法、经验总结法、
文献资料法、现场观赏法、案例分析法等开展研究。
（二）．研究过程
1、前期尝试阶段：2008.11至2008.12
（1）组建课题成员
（2）调查美术课堂现状，了解学生美术欣赏兴趣
（3）收集资料、学习理论
（4）撰写课题申请报告
（5）尝试研究
2、具体实施阶段：2009.1至2009.6
（1）撰写开题报告，调整课题实施计划，明确分工合作。
（2）继续收集文献，充实理论基础
（3）进行美术欣赏课堂教学策略的探究
（4）撰写中期报告，调整实施方案
3、总结成果阶段：2009.9 至2009.11
（1）全面总结，归因分析
（2）撰写课题研究报告
（3）整理研究论文、教学案例等资料
六、研究需要注意的问题和反思。
我们所提出的“小学美术欣赏教学的研究”在研究中虽体现了一定的优越性，但也有必须努力加强与改进的地方：
（一）在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。
美术欣赏是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
同时也忽视学生创造个性的培养，有时会埋没了部分学生个体的创造思想。
（二）教师在欣赏教学过程中会忽略作品的背景及创作的社会生活。
欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合；介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合；达到“内外”结合，逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形像的审美感受能力。
（三）如何将美术欣赏教学与学生的实际生活、学生的课内外活动、及其他学科有机结合起来，还需我们进一步的研究。
七、研究对象和实验研究人员
本课题研究的对象是相城区陆慕御窑小学一到六年级学生为研究对象，以美术课堂教学及美术兴趣活动课为载体进行研究。
研究人员：陈靓雯、史文、蒋燕芬、邓晓君。