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小学儿童心理学—复习提纲
小学儿童心理学第一章导论第一节心理学概述一、什么是心理学1 最早的定义：研究灵魂的学问（未对心理学作出科学的解释）；2 最终的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。
二、心理学的研究对象1 研究对象：人的心理现象及其规律。
2 人的心理现象分为：心理过程+ 个性心理心理过程是指人的心理活动的动态过程分为：认识过程+ 情感过程+ 意志过程认识过程：又称认知过程，是指人认识客观事物的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动情感过程：人们通过认识过程认识事物的时候，绝不是无动于衷的，更不是淡漠无情的，而常常是对于各种事物持有不同的态度，并对其产生一定的体验，心理学把这些主管的心理体验过程叫做情感过程意志过程：人不仅认识事物并对事物产生情感，还在情感的激励下，根据对事物的认识，为了满足某种需要而自觉地提出目标、制定计划，选择完成计划的方式、方法，还要克服困难达到预定目标，这一心理过程就是意志过程个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点分为：个性倾向+ 个性心理特征个性倾向：是决定人对现实的态度和行为方式的动力系统个性心理特征：是指在一个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点三、心理学的形成与发展1 心理学是一门既古老又年轻的学科2 西方心理学发展过程中的主要学派3 心理学的现状与未来四、心里的实质1 心理具有物质基础2 心理具有客观源泉3 心理具有主观能动性4 心理是在社会实践中发生发展的第二节小学儿童心理学概述一、小学儿童心理学的研究对象1 童年期：6、7~11、12岁（一般为小学儿童）。
2 小学儿童心理学（童年期心理学）→儿童（发展）心理学→发展心理学→心理学。
3 小学儿童心理学概念：是研究小学儿童心理活动规律和特点的学科，具体地说，研究小学儿童在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。
幼儿心理学复习提纲
幼儿心理学复习提纲（提纲中粗体字部分属重点掌握内容）一、名词解释：1、学前心理学（幼儿心理学）：是研究学前期（0--6、7 岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
（各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。
）3、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
4、纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期观察和研究，也叫追踪研究。
5、横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以横向研究比较。
6、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。
7、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
8、观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。
9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
（注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而注意是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。
可使心理过程处于一种积极状态。
）10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。
11、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克服困难的注意。
12、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。
13、注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种活动中去。
14、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
15、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
16、视觉敏度：是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称作视力。
（儿童的视觉敏度是随年龄的增长而发展的，6 岁时达到正常成人的视力范围。
）17、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。
儿童发展心理学复习资料
儿童发展心理学复习资料◆儿童发展心理学与发展心理学的关系1、狭义的发展心理学=儿童发展心理学2、广义的发展心理学包含儿童发展心理学3、发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。
发展心理学，从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学—比较动物演进过程儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。
◆儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、探究不同环境对发展的影响4、提出帮助和指导儿童发展的具体方法◆儿童心理研究问题的来源1、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题◆关于遗传与环境的争论1、绝对决定论：（1）遗传决定论高尔顿他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境和教育劲起引发作用。
（2）环境决定论华生2、共同决定论：（1）辐合论斯腾辐合论的核心是人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
（2）鲁克森伯格（3）成熟优势论格赛尔双生子爬梯研究说明了成熟在发展中的重要性。
3、相互作用论皮亚杰，基本观点：（1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的（2）遗传与环境相互渗透相互转化（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的◆我们将儿童心理发展的阶段分为：1、新生儿期（出生—1个月）2、乳儿期（1个月—1岁）3、婴儿期（1岁—3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）5、童年中期（6岁—11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）7、青年早期（14、15岁—17、18岁）◆儿童发展的“关键期”问题关键期是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。
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儿童发展复习提纲儿童发展心理学的产生■洛克的白板说■达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》■卢梭的儿童观代表作《爱弥尔——论教育》第一章导论儿童发展心理学的历史■科学儿童心理学的诞生标志：1882年徳国牛理学家、实验心理学家普莱尔《儿童心理》■早期儿童心理学代表人物霍尔“美国儿童心理学之父”首创“问卷法”儿童发展心理学常用的研究设计■横断研究设计■纵向研究设计■纵向时序设计■微观发生学设计■跨文化研究■相关设计■实验设计■横断研究设计的概念及优缺点■纵向研究设计的概念及优缺点儿童发展心理学的研究方法■观察法、调查法、测验法、评估法、临床法的含义及实施要求。
第二章儿童发展心理学的理论发展心理学的主要理论争论■关于遗传和环境的争论■关于发展的连续性和阶段性的争论■关于儿童发展的主动性和被动性的争论■关于发展在时间上的稳定性争论■关于发展在不同情境中的一致性争论■关于发展的关键期主要理论派别■ 一、成熟势力说■格塞尔的双生子爬梯实验■儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。
■二、弗洛伊德的精神分析理论■人格构成、性心理发展的五个阶段本我的含义■三、埃里克森的心理社会发展观■八个阶段的冲突及发展任务■自我同一感四种同一性状态玛西亚，划分的同一性四种状态及含义■同一性完成■同一性延迟■同一性拒斥■同一性混乱■四、华生的行为主义■小阿尔伯特对白鼠的恐惧■五、斯金纳的行为主义■操作性条件反射和及时强化在行为发展过程中的作用■六、班杜拉的社会学习理论■观察学习过程、替代强化、自我强化■玩偶实验■七、皮亚杰的发生认识论■心理发展的结构：格式、同化和顺应、平衡■影响发展的四个因素皮亚杰的发生认识论1、思维的基本单元格式（scheme）,最初的格式来自于无条件反射。
2、同化与顺应的含义思维发展的阶段■感知运动阶段（0・2岁）客体永久性的含义■前运算阶段（2・7岁）■具体运算阶段（7、8-11. 12岁）■形式运算阶段（11、12-14. 15岁）■四个阶段思维发展的特点及经典实验■八、维果斯基的社会文化观■最近发展区概念第三章心理发展的生物基础胎儿的发育过程■胚胎期是发育的关键期■影响胎儿正常发育的因素生理发展的两个原则■头尾原则■近远原则脑及神经系统的发展动作发展的规律■从上至下■由近及远■由粗到细第四章儿童的认知发展婴儿感知觉的研究方法■习惯化和去习惯化空间知觉的发展■深度知觉的发展：视崖实验■方位知觉的发展：左右方位的发展&3岁：上下方位34岁：前后方位厲5岁：以自身为中心的左右46岁：正确辨别上下前后，但左右尚未完善注意短时记忆■保持时间：30秒左右■短时记忆容量：7± 2个组块记忆策略■复述■组织■精加工艾宾浩斯的遗忘曲线儿童心理理论的研究方法错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。
幼儿心理学复习提纲
幼儿心理学复习提纲（提纲中粗体字部分属重点掌握内容）一、名词解释：1、学前心理学（幼儿心理学）：是研究学前期（0--6、7 岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
（各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。
）3、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
4、纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期观察和研究，也叫追踪研究。
5、横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以横向研究比较。
6、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。
7、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
8、观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。
9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
（注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而注意是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。
可使心理过程处于一种积极状态。
）10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。
11、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克服困难的注意。
12、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。
13、注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种活动中去。
14、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
15、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
16、视觉敏度：是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称作视力。
（儿童的视觉敏度是随年龄的增长而发展的，6 岁时达到正常成人的视力范围。
）17、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。
发展心理学复习提纲
发展心理学期末复习资料1.红点子实验P206（詹姆斯认为，自我由主体我和客体我所组成。
）阿姆斯特丹借用了盖洛普研究黑猩猩自我再认的“红点子”方法。
在婴儿毫无觉察地状态下在其鼻尖涂上一个红点来揭示婴儿自我认知发生发展的过程，从而使婴儿自我意识的研究取得了突破性进展。
①如果表现出意识到自己鼻尖上红点的自我指向行为→婴儿有了自我认知的能力②如果特别注意自己鼻尖上的红点或者能找到鼻尖上的红点→婴儿对自己的面部特征有了清楚地认识。
刘易斯重复阿姆斯特丹的“红点子”方法。
15个月，婴儿才出现直接触摸自己鼻子上红点的行为→15个月是婴儿客体我发展的转折点。
幼儿期幼儿期指3-6/7岁。
通常是儿童进入幼儿园的时期。
又称学前期。
游戏成为幼儿的主导活动。
但是，将注意力长时间稳定下来很艰难。
儿童的神经系统发展最快，成熟最早，到幼儿期末已接近成人水平，为儿童心理发展提供了物质基础。
幼儿期是大脑发育最快的时期。
2.儿童大脑各区成熟的顺序P214儿童的脑电图变化表明，儿童大脑随着年龄的增长而发展，而且这一过程是不可逆的。
大脑各区域成熟的顺序是：枕叶——颞叶——顶叶——额叶3.游戏对儿童心理发展的意义P217游戏是学前儿童最主要和最重要的活动。
①游戏具有社会性，是人的社会活动的一种初级模拟反映，反映儿童周围的社会生活。
作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境，为儿童提供了社会性发展的机会，帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好理解他人的想法和情感，是同情心、合作能力等社会能力发展的基础②游戏是想象和现实生活的一种特殊结合，不是简单社会生活的翻版。
能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动，不受现实生活的限制。
即可以充分想象，又真实体验成人生活中的感受和人际关系。
③是儿童主动参与、伴有愉悦体验的活动。
可以让儿童体验到开放、自由、宽松的心理环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。
（按目的分：创造性、教学、活动性）4.积极词汇与消极词汇P222（语言发展）言语发展上，词汇数量增加、词汇内容丰富和深化、词类范围扩大、积极词汇的增长。
发展心理学复习提纲
复习思考题1•1．什么是发展心理学，它的研究对象是什么?研究各种心理活动的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关方面•2．发展心理学的基本理论及内容是什么?有关心理发展原理或规律的理论问题；个体发展年龄阶段的心理特征问题•3．什么是心理发展的年龄特征?指个体在一定社会和教育条件下在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的和本质的心理特征普遍性代表性这些特征属于某种质的状态或标志•4．简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程•5、发展心理学作为心理学的重要分支其意义体现在哪些方面？•6、根据自己或他人的生活实践，谈谈遗传与环境对心理发展的作用。
•7、儿童心理学的奠基人是谁？对于儿童心理学的产生起怎样的作用？•8、结合实际分析发展心理学中国化的层次。
复习思考题2•1、弗洛伊德以人格理论为核心的发展观是什么？他将儿童心理发展划分为几个阶段？•2．艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么?每个阶段的主要矛盾是什么?•3．华生关于心理发展的核心观点是什么?•4．斯金纳如何用强化理论解释儿童的发展，他是如何将强化理论应用到教学中的?复习思考题2•5．班杜拉如何用社会学习理论来解释儿童心理和行为的发展? •6．理解维果斯基“最近发展区”的概念及其在教学中的意义。
•7．皮亚杰关于儿童智力发展的实质什么？•8、概述皮亚杰的智力结构观。
•9．皮亚杰将儿童智力发展划分为几个阶段?每个阶段的主要特点是什么？•10．朱智贤发展心理学的主要思想是什么？复习思考题3⏹发展心理学的研究应遵循哪些基本原则？•客观性•教育性•矛盾性•理论与实际相结合的原则⏹发展心理学都有哪些研究类型？各有什么特点？•从研究持续时间的长短来划分–纵向研究和横向研究1、横向研究设计横向研究是在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展况。
不同样本： A ← B ← C → D → E同一时间：创造力的发展•被试：5、8、11、14、17岁儿童•测量材料：各种类型的创造力测验•结果：随着年龄的增长，……•横向研究的优点–研究时间短–花费少•横向研究的主要缺陷：–研究结果缺乏连续性，受世代效应(cohort effects)影响。
儿童发展心理学复习纲要
第一章绪论第一节儿童发展心理学的学科界定一、儿童与儿童期儿童发展心理学是研究儿童心理发生发展特点和规律的科学。
发展心理学上的儿童有其特定的含义，是指0～18岁的发展中的人，即新生儿到青年初期的人类个体。
个体发展中的这一时期也被称为儿童期儿童期（儿童）（0~18岁）学前期（学前儿童）（0~6岁）学龄期（学龄儿童）（6~18岁）新生儿期（新生儿）（0~28天）乳儿期（乳儿）（28天~1岁）婴儿期（婴儿）（1岁~3岁）幼儿期（幼儿）（3岁~6岁）童年期（小学儿童）（6~12岁）少年期（少年儿童）（12~15岁）青年初期（青年）（15~18岁）二、发展心理学及其分支发展心理学比较心理学——研究动物心理如何演化为人类(动物心理学)心理的发展历程。
民族心理学——研究、比较生活在不同历史发(原始人类心理学) 阶段的各民族心理活动的异同，以探讨人类心理发展历史。
毕生发展心理学——研究人类个体从出生到衰(年龄心理学) 亡整个生命全程的心理发展规律。
个体发展心理学（0岁~衰亡）儿童发展心理学（0岁~18岁）青年心理学（15岁~35岁）中年心理学（35岁~60岁）老年心理学（60岁以后）婴儿心理学（1岁~3岁）幼儿心理学（3岁~6岁）小学生心理学（6岁~12岁）青少年心理学（12岁~18岁）三、儿童发展心理学的研究内容（一）儿童各种心理现象出现和变化的时间点及判定标准（二）儿童心理发展的趋势（三）儿童心理发展的年龄特征（四）影响儿童心理发展的因素及其作用四、儿童发展心理学的研究意义（一）帮助人们正确了解儿童（二）为教育工作提供理论依据（三）为与儿童有关的其他工作提供指导（四）丰富心理学的理论第二节儿童发展心理学的历史一、儿童发展心理学的诞生普莱尔, 1842～1897)的《儿童心理》一书的出版为标志，时间是1882年。
科学儿童心理学产生原因：1. 开始重视儿童,愿意了解儿童2.自然科学在西方出现了迅猛发展二、儿童发展心理学的发展（一）儿童心理研究的迅猛发展表现：不限于早期年龄的研究；不限于心理过程；不限于日记法和观察法；（问卷、测验、统计、实验、心理分析等）出现了各种学术流派；出版了大量的儿童心理学著作，有了专门的儿童心理刊物，大学开设了儿童心理课程，建立了儿童心理研究的组织（二）儿童心理学变成发展心理学(三) 形成了各种理论第二章儿童发展心理学的研究方法第一节研究原则一、客观性原则二、教育性原则（伦理原则）三、理论联系实际的原则四、矛盾性原则五、一般与个别相结合的原则第二节研究类型一、横断研究在某一短时间内对某一年龄段或者几个年龄段的儿童的心理特点及发展水平进行的研究或比较研究。
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一、名词：（5个，共15分）1、情绪理解：情绪理解是指儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生适当情绪反应的能力。
2、心理理论：心理理论并非一般科学意义上的理论，是指对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图、感知、情绪等）的认知，并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。
3、习惯化与去习惯化：习惯化就是婴儿対一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降。
去习惯化就是当刺激发牛•变化时，婴儿再次对声音感兴趣。
4、延迟满足：米歇尔将延迟满足解释为一种tt愿为更有价值的反远目标而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自制能力。
5、性别角色发展：性别角色发展是指个体不断理解和获得性别角色标准的过程。
6、非共享环境：非共享环境是指子女在家庭内外获得的独特经验，来源于仅仅被一个子女经历的事件和条件，可以分为系统影响和非系统影响。
7、自我中心主义：指婴儿在判断和行为中有受口己的需要与感情的强烈影响的倾向。
8、依恋内部工作模式：所谓内部工作模式，指的是婴儿对接近与获得依恋对象的一系列期望，婴儿感受到的在面临困难时依恋对象为他提供支持的可能性，以及婴儿与依恋对象之I'可的互动等。
9、自我意识:自我意识是人对自我的心理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节，它渗透于整个心理和行为屮，是对Z其调控作用的综合系统。
10、观点采择：观点采则是采用他人的视角来理解他人的想法和感受的能力。
11、最近发展区：最近发展区是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
12、情绪的社会性参照：对于婴儿理解或解释血部表情的能力，当婴儿处于陌生的、不能肯定的情境吋，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动。
13、亲社会行为：亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为。
14、依恋：-般意义个体对另一个特定个体的长久持续的情感联结；发展心理学意义婴儿寻求并试图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。
15、语言获得装置：为了学会语言而存在的，是一种以生物为基础的、先天的模块。
16、关键期：人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时I'可，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
17、移情:对另一个人情绪状态的理解而产生的与此相一致的感情状态。
18、性别图式：一组有关男女性别的信念和期望，是个体対性别信息进行组织的认知结构。
19、客体永久性：当客体在婴儿视野屮消失时，婴儿仍然认为该客体是客观存在的，儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，他们仍然是存在的。
20、自尊：自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。
21、情绪调节:对情绪的内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系所需要的动力过程。
22、同化：将环境刺激纳入机体已有的格式，以加强和丰富机体已有的动作，引起格式量的变化。
23、顺应：当机体的格式不能同化客体，需建立新的格式或调整原有的格式，引起格式质的变化以适应环境。
24、基本情绪：先天的、在进化过程中为适应个体的生存演化而來的情绪，这些情绪具有不同的适应功能, 并且可以在不需要认知参与的情况下自发地产生，是物种长期进化的结果。
25、复合情绪:在基本情绪的基础上，在社会情境屮经由白我的认知评价而产生的情绪。
二、填空（15个空，共15分）；单选（10个，共10分）；多选（5个，共10分）；判断（5个，共5分）*红色部分重点注意，容易出题1、科学儿童心理学诞生的标志。
1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
2、儿童心理发展的加速期。
各种心理能力或特质处于相互影响、相互制约的统一发展过程屮，但发展是不均衡的。
从总体发展趋势看，有两个加速期：婴儿期及幼儿早期是第一加速期，随后是儿童期的平稳发展;青春期为第二加速期，随后是第二个平稳发展阶段。
老年期则开始了各方面的下降趋热。
3、心理年龄特征。
埃里克森认为心理社会发展包括以下儿个方面。
①基本的信任对不信任（0-1岁）；②自主对羞耻和疑虑（1—3岁）；③主动对内疚（3—6岁）；④勤奋对自卑（6—11岁）；⑤同一感对同一感混乱（青春期）；⑥亲密对孤独（成年早期）；⑦繁殖对停滞（成年中期）⑧自我整合对绝望（成年晚期）。
4、纵向设计与横向设计。
纵向研究：对一个或一组被试进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心里发展过程的系统特点。
优点是直接测量可得到第一手的资料，对某种心理现象的探索。
缺点是研究耗时费力，难以保持长期的合作关系。
横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的被试的心理水平的代表值，或求出几个年龄组被试的代表值加以比较。
优点是时间短且省力；数据有代表性和稳定性。
缺点是难以寻找转折点，有抽样误差。
5、有关心理发展不同学派的观点。
一、构造主义，创始人是德国的哲学家、心理学家冯特，作为独立学科的创始人，建立了现代心理学的第一个学派一构造主义，该学派从1879年开始。
构造派认为人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理攵合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究，分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方法。
该学派又称为“元素主义心理学”。
该学派的主要代表人物是冯特及其学生铁钦纳。
騒及其心理学体系的主要观点是：①心理学是研究直接经验的科学；②元素分析与创造性综合；③实验内省法。
铁钦纳一方面继承了冯特的心理学体系,冯特认为内省法只能用来研究简单的心理过程，而铁钦纳则把内省法用来研究思维、想象等高级的心理过程。
冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：感觉、意向、情感。
二、行为主义，现代心理学的第二个派别是行为主义，出现在美国。
该学派的主要代表人物是华生和斯金纳。
华生的主要观点：（1）机械唯物主义决定论；（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求①心理学与自然科学的差异只是一些分工上的差异；② 必须放弃心理学屮那些不能被科学普遍术语加以说明的概念如意识、心理状态、心理、意志、意向等等（3）极力要求用行为主义的客观迭去反对和代替内省法，认为客观方法有四种①不借助仪器的自然观察法和借助仪器的实验观察法；②口头报告法；③条件反射法；④测验法。
斯金纳属于新行为主义，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥，斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。
三、机能主义，机能主义是与构造主义相对立的一个学派，它与实用主义哲学紧密相连在一起，产生于19世纪的美国。
机能派认为，意识机体适应环境达到生存目的的工具，心理学的任务是对意识状态“适应功能”的描述和解释，它认为意识状态是一种连续不断的整体，称之为“意识流、思想流、主观生活流”。
主要的代表人物是詹姆斯和安吉尔。
潸姆斯的主要观点是①每一种意识都是个人意识的一部分；②意识是经常变化的；③每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分；④意识的选择性。
宝宜丕的主要观点是认为心理学的方法是内省法（主观观察）和客观观察法，尤其看重内省法，认为内省法是心理学的基本方法，积极主张心理研究的领域应包括一切心理过程及其生理基础和外部行为，看重心理学的应用性研究。
四、格式塔主义，格式塔意思是“形状、形式”，主要代表人物是魏特墨、科勒和考夫卡。
魏長墨的主耍观点是似动现象就是一个格式塔，在心理现象上整体不等于部分之和，整体的性质不存在于它的部分Z屮。
蚤夫主的主要观点是认为心理学的任务是研究行为与心理物理场的因果关系，所谓心理物理学场含有自我与环境的两极性，而这两极性的每一部分都有自己的结构。
他把环境分为地理环境，即外部的真实环境；行为的环境即个人心目中的环境。
行为产生于行为的环境。
五、精神分析，又称为弗洛伊德主义，创始人是弗洛伊德。
主要观点是（1）无意识学说，他把自己的心理学称之为深层心理学，他构建的心理过程包括三个心理组成成分，第一层次是潜意识系统，第二层是前意识系统，第三层是意识系统。
（2）释梦理论，他按照精神分析的观点把梦的内容所表示的意义分为两个层次：一个是表层意义，是梦的“显意”，一个是深层意义，是梦的“隐义”。
六、日内瓦学派，侧重于儿童智力发展的认识活动，代表人物是皮亚杰。
主要观点是（1）认识结构及其动态过程，皮亚杰的儿个基木概念：图乐、同化、顺应。
（2）儿童心理发展的研究，提出心理发展的四要素a.机体的成熟因素，b.个体对物体做出动作时的练习和习得经验的作用c.社会环境d.对心理起决定作用的平衡过程。
皮业杰将儿童认识的发展分为四个阶段：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
七、人本主义，反对行为主义，强调人的尊严、价值、创造力。
把人本性的自我实现归结为潜能的发挥，人本主义的最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，该学派的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
6、双生子爬梯研究说明了什么在发展中的重要性。
（选择题）双生子爬楼梯研处说明了成熟在发展中的重要性。
成熟势力说简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格赛尔。
这个实验屮，格赛尔说儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟Z前的学习与训练难有显著的效果。
他把通过皋因来指导发展过程的机制定义为成熟。
没有真正的成熟，就没有真正的发展与变化，脱离了成熟的条件, 学习本身并不推动发展。
7、班杜拉的社会学习理论的关键术语。
班杜拉的社会学习理论的关键术语是观察学习或模仿学习。
他讲它定义为：经由对他人的行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应。
从观察到学习之间存在着复杂的认知过程，包括注意、保持、动作复现和动机等。
8、弗洛伊德如何划分人格结构，各种我分别遵循什么原则。
在他的后期著作中，他将人格划分为三个部分，分别称为本我、自我和超我。
本我遵循“快乐原则”：自我遵循“道徳原则”：超我遵循“理想原则”。
9、埃里克森人格理论及自我同一性的概念埃里克森，儿童精神分析医生，新精神分析的代表人。
他把个体从出生到临终的一生称为生命周期。
他关心个体发展屮的人格结构，认为个体在发展屮逐渐形成的人格，是牛物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体。
在人格的发展过程屮，要经历顺序不变、又相互联系的八个阶段。
①基本的信任对不信任; ②白主对羞耻和疑虑；③主动对内疚；④勤奋对自卑；⑤同一感对同一感混乱；⑥亲密对孤独；⑦、繁殖对停滞；⑧自我整合对绝望。
所谓自我同一感是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将來准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉。