高三英语词汇复习方法初探
高三英语词汇复习方法初探
作者：王珊
来源：《学校教育研究》2018年第16期
词汇的学习一直是语言学习和保障交际的基础。
高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师深入思考如何使学生真正理解英语、切实有效地运用英语。
而理解和运用英语的前提就是能够正确的、大量的掌握词汇。
因此，词汇教学是英语教学的基础和重点。
下面，本人简要介绍几种常用的词汇教学策略。
一、利用语篇记忆词汇
话语和环境是紧密结合在一起的，语言环境对于理解语言来说必不可少。
一定的语境有助于确定词义进而运用和记忆词汇。
因此可以利用网上40篇高考3500词组成的文章和音频帮助学生记忆词汇。
根据学生的实际情况，制定每周背诵篇数并具体到每天的任务量，课上不仅抽查学生口头背诵，还可要求全体学生进行当堂默写，由各小组轮流批改。
同时，利用午休播放文章音频，帮助学生纠正发音，精准掌握词汇，提高背诵效率。
通过这样一系列的教学活动，学生就能比较轻松地记忆单词了。
二、注重熟词生义和常见词的生僻短语
针对真题中的熟词生义，教师在备课时应该结合语境和词典，明确单词和短语的具体含义，并辅助一些例句和练习，加深对词汇的理解和记忆。
例如，在一篇完型填空中，开始就出现这样的句子“I barely _managed_ to coast into a gas station when…”，大部分学生不知所云，因此managed这道题也就没答对。
这句话的主要难点是coast这个词，我们常见的含义是名词“海岸，海滨”，但在这句话中coast作为动词，意为“to move without any effort from you or any power from the engine （汽车或自行车）靠惯性滑行”。
还有一个常见词overcome，学生都知道“克服”之意，但这篇文章中有这样一句话“it looked more like she had been overcome by sobs that she had fallen” 。
句里面的overcome取“（某种情绪）控制…，”之意，而且overcome另外一个含义“被（烟或气体）熏得失去知觉；被呛晕”也在高三的阅读理解中出现过。
综上所述，教师在讲解试卷时，应该仔细挖掘文章中词语的地道用法，并注意培养学生质疑能力和动手查字典的习惯。
三、记忆单词要注意温故而知新
学习是一种能力的锻炼，但这种能力不是与生俱来的，要不断地磨练和巩固。
与其每天布置大量新的单词任务，不如课上利用五到十分钟的时间对前一天的单词进行回顾复习。
教师可以在准备第二天课程内容时，制作一个幻灯片，把前一天高考真题中出现的高频词汇和常见词的不常见含义总结起来，利用课前五分钟让学生进行抢答并给予相应奖励，以此鼓励学生进行温故。
进行一段时间后，教师就可以把这项工作交给学生，每天安排两名学生，每人从前一天
的习题中摘录10个词和短语，和全班同学分享。
坚持一段时间后，学生就会非常自觉地按照顺序分享所学的词语，学生的词汇量因此也变得越来越大，答题的速度和准确率提高了，学生的学习兴趣和自信心也增强了，整个班级形成了一个良性的记忆单词的风气。
我相信，学生在挑选词语，抄写词语，回忆词语，和抢答的过程中，一定收获颇丰，对单词的印象也再一次得到加深。
四、丰富课堂活动，鼓励学生进行单词竞赛
学生是学习的主体，让学生动起来，主动参与进来，才会有好的课堂效果。
因此，教师可以利用每周最后一节英语课进行百词测试，范围是本周试题中老师重点强调的词汇，以小组为单位，单词和短语分成必答题和抢答题，必答题每个同学要准确说出两个单词和一个短语的含义，答对两个及以上得1分；抢答题数目不需太多，10到20个即可。
最后计算总分，获胜的一组得到相应奖励，最后一组要接受惩罚。
通过这样的形式，可以调动学生的兴趣，培养学生集体荣誉感，而老师也能在比赛中察觉学生的薄弱之处，并对其采取相应的教学对策。
总之，教师在词汇教学中不能单纯枯燥地讲解单词，而应将词汇融入句子和语篇中，做到词不离句，句不离篇，在语境中帮助学生熟悉词义，掌握词汇的用法，深化对词汇的理解。
此外，词汇的学习要从点滴积累，教师要发挥主导作用，立足于全体学生，围绕词汇这条主线以及词汇教学的基本程序和原则，用心设计安排教学活动。
只有师生共同努力，才能使词汇学习变得有趣，高效，从而提高整体英语水平。
高三英语词汇复习课教学方法探究
高三英语词汇复习课教学方法探究随着高考的逼近，高三学生的词汇复习变得尤为重要。
词汇作为语言的基础部分，是高考英语考试的主要内容之一，因此学生们需要通过有效的复习方法来掌握大量的单词和短语。
本文将探讨一些针对高三英语词汇复习课的教学方法，帮助学生提高词汇的掌握能力，提升英语成绩。
一、提前准备在进行词汇复习课教学之前，教师需要提前准备相关的教学材料和课件。
可以准备一些与高考相关的词汇题目和练习题，以及一些生动有趣的词汇学习素材，比如图片、视频等。
教师还可以根据学生的实际情况，选择一些具有代表性的词汇进行重点讲解和复习，帮助学生掌握重点词汇。
二、激发学生学习兴趣词汇复习课需要注重激发学生学习英语的兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以利用一些生动有趣的教学方法和教学活动，比如游戏、竞赛等，来吸引学生的注意力和积极性。
可以设置“词汇速记大赛”、“词汇接力赛”等活动，让学生在轻松的氛围中进行词汇复习，提高学习效果。
三、采用多种教学方法在词汇复习课的教学中，教师可以采用多种教学方法，比如通过板书、讲解、示范、练习等来帮助学生掌握英语词汇。
在讲解的过程中，可以结合具体的例子和实际情境，帮助学生理解词汇的含义和用法。
可以通过示范和练习，让学生更加深入地理解和掌握所学的词汇知识。
四、进行词汇拓展和应用五、巩固与检测在词汇复习课的最后阶段，教师可以进行词汇的巩固和检测，帮助学生检验所学词汇知识的掌握情况。
可以通过一些小测验、练习题等方式，让学生进行词汇的复习和巩固。
还可以通过一些词汇测试，检测学生对词汇知识的掌握情况，帮助学生及时发现问题，加强词汇的复习和掌握。
高三英语词汇复习课的教学方法需要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情，同时采用多种教学方法，帮助学生更加深入地理解和掌握词汇知识。
通过有效的词汇复习课教学方法，可以帮助学生扎实地掌握英语词汇，提高英语学习成绩，为高考做好准备。
探究高三英语复习的技巧与策略
探究高三英语复习的技巧与策略
一、复习技巧
1.建立知识点框架：高三英语知识点繁杂，复习需要系统性，建立起知识点框架，有
助于反复巩固及理解各个知识点之间的联系。
2.分类重点知识点：高三英语考试重点知识点较多，应优先掌握、加以理解和练习，
同时做好笔记，以便查漏补缺。
3.针对性复习：因学生基础不同，知识掌握有差异，应根据自身实际情况有针对性地
复习，解决个人的专业问题。
4.全面系统使用教材：复习一定要重视教材，全面系统地使用教材，多角度理解考点，便于对照查漏。
5.合理规划时间：高三英语复习需要科学合理规划时间，制定个人复习计划，充分利
用沉余时间，把握时间节奏。
二、复习策略
1.强化词汇记忆：词汇是英语学习的基础，高中英语要求掌握的词汇量比较大，因此
特别需要把握记忆方法，打牢词汇基础。
2.反复巩固语法知识：语法知识对英语学习至关重要，建议多学多练，反复巩固，提
高语法掌握水平。
3.学会运用语境：英语学习离不开把握语境，建议通过多读多写多看多练，学会运用
语境，从而更深入地理解英语，提升英语表达能力。
4.养成阅读习惯：阅读文章的习惯对提高英语能力有很大的帮助，建议平时读报纸、
英文书籍，培养阅读习惯。
5.多做模拟题：高三英语考试成败很大程度上靠综合能力，多做模拟题有助于加强对
考试内容的掌握，提高对应试能力。
三、总结
高三英语复习，需要学生有系统性、分类化，具有针对性，全面和时机地使用教材，
制定个人复习计划，多使用各种学习方法，充分利用时间，把握学习节奏，立足于提升自
身实力。
高三英语词汇复习的有效方法（5篇）
高三英语词汇复习的有效方法（5篇）第一篇：高三英语词汇复习的有效方法高三英语词汇复习的有效方法各位老师：大家好！回顾过去的一年，在市教研室和学校的大力支持下，在师生的共同努力下，我校又一次取得了令人满意的成绩。
英语高考也再创辉煌。
最高分146分，两个重点班的英语平均分高达135分，平行班的英语平均分125分。
成绩的取得，首先要感谢教研室的正确指导和关怀。
教研室田老师经常不辞辛劳，在百忙之中给我们指导教学工作。
田老师直言不讳的指导风格，让我们在质疑中求出路，在挫折中前进，我们进步很大，受益匪浅。
其次我们要感谢58中这个大家庭，给我们提供了一个充满活力和温暖的教学环境。
学校领导的大力支持与关心和58中班主任艰辛与无私的付出，使得我们拥有一批令人欣慰的学生，他们善解人意，刻苦努力，喜欢创新，我们的课堂总是很温馨，和谐，充满浓浓的爱意。
成绩的取得还得益于高三教师精诚合作，更得益于我们备课组老师的努力拼搏和科学备考。
下面，我将我们组在过去一年中在英语教学中的工作，主要是词汇复习策略方法进行回顾，和大家一起交流探讨：高三一轮复习，是整个高考复习阶段的最重要时期。
这一时期的主线是夯实基础，注重知识储备，在一轮复习中，我们力求帮助学生构建起系统化的知识网络，突破词汇学习，避免低层次的重复操练。
回顾过去的这一年，我们对词汇复习的环节印象尤为深刻。
（一）抓好词汇的常规复习1）提炼“高频词汇”，提高学生的写作及表达能力。
在一轮复习1-8册课本词汇期间，我们是这样做的，即在组内分工，7个组员轮流出词汇复习的导学案。
对每个模块挑出的10-20个左右的单词，让学生牢牢记忆、拼写。
选择这组词汇的标准是：容易识记，不易出错；能组成重点词组和实用句型；能够运用在书面表达中。
选择这组词汇的目的就是为书面表达做储备，让学生有内容可写。
如在复习第一册第一模块时，我们可以让学生重点记忆以下个单词的拼写：enthusiastic, embarrassed, attitude, description, impress, disappointed, cover, bored, fluency，然后反复举例、造句，让学生记住这些关键词的拼写及相关的重要短语和句型，并鼓励他们在随后的写作中灵活运用。
高三英语词汇复习方法
高三英语词汇复习方法高三英语词汇复习方法词汇是一种语言里全部的词和固定短语的总和。
我整理了高三英语的复习词汇方法，供参考！一、擅长背诵单词。
英语是一种拼音文字。
背单词时，最好朗读出来，并依据读音及拼写规章，边读边写，不行默念（silent reading）。
背词汇必需有声，好处是：以后不会听到某词不知所云，等看到某词词型才恍然大悟。
背诵时要做到“五到”即眼到、心到、口到、手到、耳到，充分调动视觉、听觉等的功能，使词汇在大脑中留下深刻印象。
这样记词汇，就能记得快，也记得牢。
同时背诵词汇还要做好方案，准时进行复习巩固。
二、要擅长归纳。
1、归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关学问点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词。
例如：need、consider、suggest、 expect、prefer等。
例如suggest 一词，可以表示“建议”，也表示“示意”、“表明”等意义，还有“suggest doing”的结构：它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型“suggest that sb.（should）do sth.”结构，而作“示意”、“表明”讲时则要用陈述语气；从suggest我们还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词如：insist，demand，order，ask，advise等。
再如：复习need一词时，不仅要了解它作情态动词的用法，还要和它的实义动词用法相比较，把握它后接动名词和不定式的用法区分。
2、对有共同用法特点的词汇进行归纳串联，形成学问链。
比如我们可把动词按下列几种状况来分类记忆：带双宾语的动词有： give，show， pass， send， bring， tell， teach， pay， promise， ask，buy等。
带宾语+动词不定式当宾语补足语的动词有： ask， invite，expect， remind， want， wish， order， persuade， advise， force，help， get， tell， oblige， forbid， elect， choose， warn等。
高三英语词汇复习课教学方法探究
高三英语词汇复习课教学方法探究在高三英语词汇复习课教学中，为了提高学生的词汇水平和应对高考英语的要求，教师可以采用以下方法进行教学。
一、了解学生的词汇水平在开展词汇复习课程之前，教师可以通过给学生进行词汇测试或阶段性测验，初步了解学生的词汇掌握情况，根据学生的情况制定差异化的教学计划。
二、选择合适的教材和学习资源根据教学大纲和考纲的要求，教师可以选择一些教材和学习资源，如教科书、词汇习题集、词汇拓展书籍、词汇练习软件等，以帮助学生系统地进行词汇复习。
三、系统梳理词汇知识教师可以将词汇按照词性、主题、难度等进行分类，然后制作相应的知识图谱、词汇表、词汇卡片等工具，帮助学生对词汇进行系统梳理和记忆。
四、灵活运用各种教学方法1. 讲解法：通过讲解词汇的词性、意义、用法、搭配等，帮助学生理解和记忆词汇。
2. 互动讨论法：通过组织学生进行词汇应用的实际讨论和交流，培养学生的语言表达和思维能力。
3. 游戏法：编排一些有趣的词汇游戏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
4. 创意活动法：设计一些有趣的词汇拓展活动，如制作词汇海报、拍摄词汇微电影等，让学生积极参与提高词汇的学习效果。
五、多样化的课堂评价方式除了传统的笔试评价方式外，教师还可以采用口语答题、听力理解、写作表达等多样化的评价方式，全面考察学生的词汇掌握情况和运用能力。
六、提供个性化辅导在课后或课前，教师可以利用一对一或小组辅导的方式，针对学生的具体问题进行个性化辅导，帮助学生更好地消化词汇知识。
高三英语词汇复习课教学需要通过了解学生水平、选择合适教材、灵活运用教学方法、多样化评价方式等手段，帮助学生提高词汇水平并应对高考英语的考试要求。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果，让学生在词汇复习中取得更好的成绩。
浅析高三英语词汇高效复习策略
浅析高三英语词汇高效复习策略词汇复习是高三英语复习的基础，对高考成绩起到了决定性的作用。
因此，本文浅析了高三英语词汇复习的高效策略，暨通过构词法和词块背诵的方法来帮助学生有效复习词汇。
标签：高三英语词汇复习策略众所周知，词汇是语言的基础，是构成文章的血肉，英语亦是如此。
教学实践看，对词汇教学的忽视，直接影响教学质量，使学生的成绩明显下降。
这种现象在历年的高考中表现的最明显。
在英语考试中，不论是做单选题、听力题、完形填空，还是做阅读题、写作题，都要求学生掌握大量的词汇作为基础，才能更好的做出选择或判断。
在掌握大量词汇后，通过学习并运用语言知识，连词成句，连句成篇，逐步学会写作。
因此，在英语教学和复习时，词汇复习是重中之重。
在词汇复习的实际措施上，笔者认为应从四个方面去实施，即掌握构词法扩大词汇量，词块复习语义教学，制定合理的记忆计划，和进行形式多样的词汇巩固练习。
一、掌握常见英语构词法，扩大词汇量英语构词法是充分重视和利用構词法，教师要带领学生去判断生词在文中的大体意思，并可以加深学生对词汇的理解。
英语词汇量快速扩大的重要因素是派生词的出现，其对于英语学习具有重要的作用。
因此，教师应在词汇复习中引导学生去尽可能的增加自我的英语词汇量，让学生熟练运用构词法来辨认与记忆英语单词。
在这基础上，再使用构词法判断和记忆派生词及合成词，还可以通过已知的词缀（包括前缀和后缀）和词根，猜测生词比如，warm-hearted，short-hand，break-water two-faced，abnormal，irresponsibile，这样就会使学生的词汇量逐渐的扩大。
英语考试中，文章阅读占很大比重，而文章中会出现很多四层相似的派生词，这就需要学生灵活运用构词法来理解判断生词，这样就大大提高了阅读的效率，进而提高学生考试的成绩。
英语教师要在日常的课堂上逐步医道学生，把常见的构词法进行渗入，尽可能让每个学生都能熟练运用。
高三英语第一轮复习策略与方法
高三英语第一轮复习策略与方法哎呀，说到高三英语复习，这可是个让人既紧张又兴奋的话题。
毕竟，英语这门科目，对于很多同学来说，就像是一块难啃的骨头。
不过别担心，今天就来聊聊怎么把这块骨头啃得津津有味。
先从单词开始首先，单词是英语复习的基石。
就像盖房子，没有砖头怎么行？所以，每天背几个单词是必须的。
别小看这几个单词，日积月累，你会发现自己的词汇量蹭蹭蹭地往上涨。
我有个小技巧，就是把单词写在小卡片上，随时随地拿出来看看，这样记忆效果特别好。
听力训练不能少听力嘛，就是得多听。
你可以找一些英语新闻、电影、歌曲来听，这样既能提高听力，又能增加学习的乐趣。
我有个同学，他特别喜欢看《老友记》，结果听力成绩提高得飞快。
所以，找到自己喜欢的材料，让学习变得不那么枯燥。
阅读，阅读，再阅读阅读是提高英语水平的另一个重要途径。
你可以找一些英文小说、杂志来读，或者直接做阅读理解题。
我有个习惯，就是每天晚上睡觉前读几页英文小说，这样既能放松心情，又能提高阅读能力。
写作，练习表达写作，这个可不能忽视。
你可以每天写一篇小短文，或者模仿一些好的英文文章来写。
我有个朋友，他每天都会写一篇日记，用英语记录自己的日常生活，这样既锻炼了写作能力，又提高了英语表达。
口语，大胆说出来口语，这个可能对很多同学来说是个挑战。
但是，不要害怕，大胆说出来。
你可以找个英语角，或者找个语伴，每天练习对话。
我有个室友，他每天都会和我用英语聊天，虽然开始的时候挺尴尬的，但慢慢地，我们的口语都提高了不少。
复习计划要合理最后，复习计划一定要合理。
你可以根据自己的情况，制定一个适合自己的复习计划。
我有个同学，他每天都会制定一个小目标，比如今天要背多少单词，做多少题，这样有目标的学习，效果会更好。
总之，高三英语复习，就是要多听、多说、多读、多写。
找到适合自己的方法，让学习变得有趣，这样效果才会更好。
记住，学习英语，不仅仅是为了考试，更是为了将来能更好地与世界沟通。
所以，加油吧，同学们！。
浅谈高三英语词汇的有效复习
浅谈高三英语词汇的有效复习浅谈高三英语词汇的有效复习英语总复习中，词汇复习是一个重要环节。
研究说明，一个人的词汇量越大，听、说、读、写的水平也就越高。
如何指导学生进展词汇的有效复习，笔者谈谈自己的一些做法。
1.以《课程标准》和《考试说明》为依据，把握词汇复习的广度根据《课程标准》和《考试说明》，高中学完5个模块，相当七级水平，到达英语科的毕业要求。
但高考是选拨性考试，要求到达八级水平，因此还要学完6到8模块，这样才能到达八级要求的词汇量。
xx年的《考试说明》中，词汇表Ⅰ单词是在《课程标准》七级词汇的根底上进展调整，共收入单词2500个，其中带*号的单词共131个，只要求理解，其余的单词均要求掌握。
词汇表Ⅱ单词是在八级词汇的根底上进展调整，共收入单词约650个，其中带·号的单词共60个，要求掌握，其余的单词只要求理解。
要求掌握的还有数词(含基数词、序数词)、月份、星期和10个国家的名称。
因此学生要掌握这些词汇的拼、读、写、用。
作为教师，要非常熟悉这些词汇，把握好词汇复习的广度，该讲的要讲到位、讲全面，不该讲的不盲目扩充，不增加学生负担。
2.注意熟词生义，掌握重点词汇复习的深度有人对学生作过调查，结果说明，阅读理解中的熟词生义比生词本身的障碍要大得多。
原因有三：其一，高考对生词的数量有量的规定;其二，熟词生义很容易引起学生的误解;其三，熟词生义的数量没有限制。
如果这种现象在一篇文章中出现得多，那就更难理解了。
《考试说明》中的词汇表是命题人的主要依据，而这个词汇表只提供了英语单词的拼写形式，没有词义。
这就给命题人提供了广阔的命题空间，给命题人减少了很多限制，但却给学生增加了很大的难度。
例1：Why do you want a new job you've got such a good one already?A.thatB.whereC.whichD.when析：此题答案为D。
when的常见意义为“当……时候”或“在这(那)时”。
高三英语词汇复习方法
高三英语词汇复习方法如果把英语比作高楼大厦，哪么词汇就是建成这座高楼大厦的一砖一瓦。
要想学好英语，就必须学好英语词汇。
可是在现实的教学中，词汇往往是一个令学生感到头疼的问题，词汇记忆繁琐枯燥，没有规律可循，学生或是只记住了单词的拼写而无法讲英语与其汉语意思相对应，又或是无法灵活运用词汇。
尤其到高三阶段，大量的词汇复习往往让学生无所是从。
其实，英语词汇的学习与复习可以妙趣横生，只需要转换一下形式，变换一下方法。
第一，挖空练习法。
挖空练习可以在考察学生单词记忆情况的同时，通过给学生一个语境，使其掌握单词的用法。
对于一些考纲重点词汇，可以让学生反复练习。
同时还可以选取一些高考真题，帮助学生加深词汇的理解与记忆。
比如：1.The book gives a short ________(描述) of the city.2.He caught a high _____(发烧). His body temperature was as high as 40.3. He turned on the television set hanging from the ____(天花板).4. It is ______(轻微) colder today then it was yesterday.5._______ speaking(一般说来), parents care more about their children’s health than their own.1. description2.fever3. ceiling4.slightly5.Generally第二，词性转换法运用英语中一些词汇转换的规律，让学生由已知想到未知，加深词汇的记忆。
比如：1.写出下列单词的名词形式construct---construction disappoint---disappointmentprefer---preference develop---developmentargue---argument prevent---preventionintroduce---introduction translate---translation2.写出下列形容的名词形式。
浅论高三英语词汇复习的策略
浅论高三英语词汇复习的策略词汇是语言学习的基础。
所以如果学生没有一定的词汇基础，对他们的听、说、读、写能力的培养就无从谈起。
在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低。
词汇量不足也成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。
由此可见，词汇学习十分重要。
对于高三学生而言，如何扩大词汇量，如何进行高中英语课堂词汇有效复习？本文结合课例，就如何让高三学生在有限的课堂时间内进行有效的词汇复习，谈谈自己的看法。
一般情况下，高三的英语复习是通过三轮来完成的。
一轮复习是最全面、最基础的复习，二轮是语法专项复习，最后一轮是应试复习。
而词汇复习是放在第一轮复习里作为重要内容来进行的。
首先应认真研究考纲及考试说明，把大纲所要考查的重点词汇、短语及语法知识落实到教材中，在教材的语境中加深对这些重点、难点和考点的理解和记忆。
其次，要对单元话题进行回顾和反思，并在此基础上进行讨论和拓展，加强学生的文化背景和知识储备，为将来的书面表达服务。
接下来的这一堂课就是一轮词汇复习课的一个缩影，内容是人教版选修6Unit1 Art词汇复习。
1. 词汇复习必须融入教材语境，不可脱离教材根据《课程标准》，《考试大纲》及《浙江省普通高考考试说明》，本单元要求的词汇及短语有abstract，aim，evident，possess/possession，adopt，appeal，attempt，preference和a great deal of，on the one hand…on the other hand等等。
针对这些词汇和短语，本人在本课的导入环节就提出与课本话题相关的问题，如，How many periods of the paintings in the text？What are they？学生在回答这些问题时，也在回忆单元内容。
继续提问，并在问题中涉及重点词汇，帮助学生回忆单元的部分词汇。