我心目中一堂好的英语课的标准定稿版
我心中的一堂好英语课
我心目当中一堂好的英语课张立波一堂好的英语课应该是兴趣与质量的统一，而我们正处于新课改的过程中，学生有兴趣学但不一定立刻出现好的效果。
十几年来，我阅读大量的书籍以及听了不少优秀的课，总结出了一套自己评价好课的标准，现将与各位同仁共勉。
我认为让学生每天带着好奇走进你的教室，用快乐去感染学生，用兴趣读出好的英语，在游戏中轻松学英语。
这就是我心中衡量一堂好英语课的标准。
因为中学英语主要是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，为进一步学习打下基础．在英语课堂教学中，创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣是搞好中学英语教学的重点一环，特别针对中学生，他们比较活泼、爱动和贪玩，意志力不强，对学习欠缺目的性，所以我们要充分的调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。
我觉得游戏学习可以让学生早愉快的玩乐中不知不觉地主动学习。
＂良好的开端是成功的一半．＂中学英语是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键．对于刚刚接触英语的学生来说，外语学习无疑是一件很新鲜、很好的事情。
所以在上英语课时，我会让他们觉得学习英语是件快乐的事。
把游戏教学渗透到课文中，让学生的热情一直高涨，没有因为读很多遍而感觉到厌烦，而且学生在无意识的状态下就能够把所学内容记的很牢固，这样既可以让学生在有兴趣的基础上学会，也不会让学生陷入一味的老师教读学生跟读的模式中去。
同时能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固以获得的知识，并加深对知识的理解。
游戏教学还能引起学生对英语学习的兴趣，而这种兴趣又将转化为学生继续学习英语的一种神秘的动力。
还可以针对中学生喜欢活动的特点，组织一些游戏竞赛，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的．总之，好课就是中学生学起来不会感到枯燥无味，如果能做到这一点，就能使课堂学习生活生动有趣，便可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果。
探讨一堂好的英语课的标准
探讨一堂好的英语课的标准我认为一堂好的英语课应该有这么几个要点:1.不管是新授课还是复习课应该始终贯穿听说读写原则,这也是我们英语课的基本原则.以我讲的这堂复习课为例,虽然是复习课,也不能离开听这个原则,但和新授课的听又有区别,听的目的不一样,新授课的听,因为学生还没有接触过课文,老师应在学生听之前设计好问题,带着问题去听,答上了设计的问题说明达到了听的效果,而复习时的听是通过听去回忆课文中的细节要点,因此我这堂复习课设计了让学生边听边读边找课文中的重点难点词组和句子。
在检查单词时就是让学生先说再拼写,最后的课堂作业就是写。
2.再就是有导入这个环节.还是以我讲的这堂复习课为例,我以我说汉语同学说出单词再拼写出的形式导入新课。
3.步骤要清晰严谨,一环扣一环,环环紧扣. 还是我讲的这堂复习课为例,我用了这样几个步骤:（1）夯实基础( 包括复习单词复习词组背诵重点句) =〉（2）能力扩展=〉（3）综合能力巩固=〉（4）走进高考=〉（5）写作练习（能力运用）。
我想说一下的是我认为复习课检查学生背诵课文中的经典原句这很好,因为课文都是些最好的范文.当然不一定所有的课文的句子都要背。
4 每个环节之间要有过渡部分,这样衔接起来自然.再作完综合能力巩固后我说了这么个句子，现在我们已经复习完了本单元的有关内容，那遇到本单元的有关高考题同学们还会感觉难吗，下面我们就来检验一下，很自然的导出了下一个步骤，走进高考。
5 一定要有个练习来检查这堂课的教学效果(新授课时)或复习效果(复习课时)。
新授课可根据情况来设计相应的练习检查复习效果，比如故事性强的课文可让学生跟着老师复述课文根据给出的key words或写出课文复述。
课文重点多的也可做汉译句子等。
复习课可设计与本单元相关的作文练习，比如我这堂复习课就是写关于中关村的事情。
6 在布置作业前一定要有小结,总结通过本课学习什么我们主要要掌握了什么,让学生心理清楚。
我这堂课是这样写结的：该堂课通过1 夯实基础 2 能力扩展 3 综合能力巩固 4 走进高考5写作练习等几个步骤，进一步巩固和强化了11单元的有关内容，请同学们再次回顾该课的重点和难点，提出自己的疑难问题。
一节好的英语课的标准
一节好的英语课的标准一节好的英语课的标准什么是一节好课？评价一节课是好课的标什么是一节好课？评价一节课是好课的标准是什么？经过一年的学习，对于此问题，却还没有一个确实的答案，对于好课的标准，见仁见智，每一个教育工作者都有自己的见解，从来没有固定不变的好课标准。
我赞成这样一种观点：一堂好课标准五个“实”标准1、是一节有意义的课，扎实的课，有良好的，积极的情感体验；2、有效率的课，充实的课，对学生不是少数，应是范围广，让每一个学生都有提高；3、有生成性的课，充实的课，不完全是预设的结果，是有资源也有过程的形成；4、常态下的课，平实的课，讲课要做到旁若无人（不是对学生，而是对听课者）；5、有待完善的课，真实的课，任何课都不是十全十美的，真实的课课后总要反思重建；对于数学，又应该如何判断好课的标准呢？我认为：一、能把数学知识点弄明白；二、能把数学知识点讲明白；三、能把学生讲明白找到与学生的切合点，得到真正的互动，落脚点应在学生身上，真正做到讲明白，注意：避免单一化，要多样化；四、能用最简单的方法把复杂问题讲明白，伟大的艺术家是简化的大师；五、浑身是学问，不但教授知识，还能塑造人，感染人，能影响人的一生，一个学校，乃至一个地区的教学。
此外，一堂好课应引领学生学习生活中有价值的数学。
苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。
让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动。
数学老师应把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”。
其次，一堂好课的评价主体是学生。
课上得好不好，归根到底应该由学生来评价。
应把学生的反应当作评价的重要砝码，这样才能给教师以相对广阔的个性展示空间。
一堂好的英语课的标准5篇
一堂好的英语课的标准5篇第一篇：一堂好的英语课的标准一堂好的英语课的标准通过多年的教学实践，我深深感到：一个英语老师的语言素质是最最重要的。
教师语音准确，语调流畅，对听课的人着实是一种享受。
教师语言应用规范、得体，适合学生水平；并能熟练、恰当地使用英语组织教学，是一门语言课高效的前提。
另外，还要注意以下几个方面：一、课堂气氛轻松、愉快在英语课堂教学中，教师能否调动学生情绪，与学生共同创设轻松愉快的课堂气氛，是教学能否成功，能否培养学生学习英语的兴趣，促进学生主动积极学习英语的一个至关重要的问题。
从导入，呈现、操练到生成，每个教学环节环环相扣，引人入胜。
老师一直与学生互动探讨。
老师争取达到与学生进行心灵上的交流，这也是我追求的目标。
二、良好的学习条件的创设中国学生课外接受英语的环境较少，所以尽可能为学生创设英语环境就显的尤其重要。
学习环境的创设要符合学生认知且有利于学生的身心健康。
我觉得老师可创设英文的校园文化和班级文化。
课堂多设置英语情境，尽可能用英语教学。
还要充分利用各种教学资源，收集各种英语网站，下载各种直观的课件或视频，课下让学生收听英文歌曲，英文电影等等，尽可能为学生创造英语环境。
三、学习活动紧张有序，学生学习主动“学生是学习的主体”，新课程要把学生的地位放在首位。
新课程标准的方向性变化，对教师提出了更高的要求。
教师要向旧的教学模式挑战，把学生放到教学的主体位置，把激发每一个学生的学习积极性放在教学活动的首位，关心每一个学生的心智成长，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命活力。
教师在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。
在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
四、教师有效的指导与调控学习活动新课程侧重与学生的学习过程，一个好的英语老师会有好多“法宝”。
一个法宝会让学生饶有兴致地“玩”上很久，一旦他将法宝“收回”，学生会马上安静下来，认真思考。
一节英语好课的标准
一节英语好课的标准
一节好的英语课，应该具备以下几个标准，首先，教师要善于激发学生学习英
语的兴趣和热情；其次，课堂教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心；最后，教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。
首先，一位优秀的英语教师应该具备良好的教学能力和语言表达能力。
在课堂上，教师需要善于引导学生，激发他们学习英语的兴趣和热情。
教师可以通过引入一些有趣的话题或故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。
其次，课堂教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以通
过丰富多彩的教学资源，如图片、视频、音频等，来丰富课堂教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以通过一些趣味性的活动，如游戏、小组讨论等，来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
最后，教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。
在课堂教学中，教
师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲解、示范、引导等，来满足学生的学习需求。
同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。
综上所述，一节好的英语课应该具备教师善于激发学生学习英语的兴趣和热情，课堂教学内容生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心，教学方法多样化，能够满足不同学生的学习需求。
只有这样，才能够使学生在愉快的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。
一节好英语课的标准
一节好英语课的标准一、主体参与的有关理论1．学习认识论按照学习认识论理论，学生的学习是一个特殊的认识过程。
学生是学习活动的主体，就意味着要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。
学生还是发展的主体。
学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。
学习是作为主体的学生认识作为客体知识的过程，这必须由学生自身来完成，他人无法替代，即使教师的中介作用何等出色，但成败的决定权在于学习的主体──学生，教终究为了学，而学的投入与否及多少直接关系到教的成败。
建构学生的主体地位，发挥他们内在潜力，使学生从依赖教师到独立学习，教学才有向前发展的可能。
2．教学实践论按教学实践论理论，教师在教学活动中既要认识教学内容与学生，也要通过教学活动发展和变革学生的认识结构、道德结构、审美结构和生理结构，因而教学活动是特殊的实践活动，教学实践的根本目的是逐步建立与发展学生在学习过程中的主体地位即塑造与建构学习主体。
如叶圣陶先生所说，“教是为了不教”，使学生由依赖教师到独立学习，真正成为自觉的学习主体。
二、英语课学生参与教学活动的形式“让学生真正成为学习的主人”一直是素质教育背景下课程与教学改革所追求的理想目标。
多年来，教育学专家对学生参与教学活动进行的理论研究和广大外语教师的课堂教学实践表明：“学生学习成绩的好坏取决于其带任务学习或积极学习时间的多少”和“教学活动情况应以学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量。
”教育学家卡罗尔（Carrol）、布卢姆（Bloom）和哈尔施费格（Harnischf eger）等人都对学生参与课堂教学活动进行过深入研究，他们认为外语教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两类。
1．有效参与学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。
按照参与活动的方式分类，有效参与可分为行为参与和思维参与两类。
通过回答问题，分组讨论和表演等动作行为参与的课堂教学活动形式，称为行为参与。
作文我最喜欢的一堂英语课
我最喜欢的一堂英语课，无疑是那个阳光明媚的下午，我们英语老师带我们进行了一场别开生面的英语角活动。
那堂课不仅让我对英语有了更深的认识，也让我对学习英语充满了热情。
课程开始：那是一个普通的下午，英语老师走进教室，脸上带着神秘的笑容。
她告诉我们，今天将不进行常规的课堂学习，而是要带我们去学校的英语角进行一场特别的活动。
我们每个人都充满了好奇和期待。
活动准备：在老师的带领下，我们来到了布置得温馨而专业的英语角。
墙上贴满了英语国家的风土人情图片，书架上摆满了各种英语书籍和杂志。
老师让我们分成小组，每组需要准备一个英语主题的展示，可以是关于文化、历史、旅游等任何内容。
小组讨论：我们小组选择了英国的下午茶文化作为我们的主题。
大家围坐在一起，积极讨论着如何展示这个主题。
有的同学负责搜集资料，有的同学负责制作PPT，还有的同学负责准备演讲稿。
在这个过程中，我们不仅学习到了很多关于英国文化的知识，还锻炼了团队合作的能力。
展示环节：每个小组都轮番上台展示。
我们小组的展示非常成功，我们用生动的语言和丰富的图片，向同学们介绍了英国下午茶的历史、礼仪以及它在英国文化中的地位。
我们的展示不仅赢得了老师和同学们的掌声，也让我们自己对英语有了更深的理解和喜爱。
互动环节：展示结束后，老师组织了一个互动环节。
她提出了一些关于英语文化的问题，让我们用英语回答。
这个环节不仅让我们有机会展示自己的英语口语能力，也让我们更加深入地了解了英语文化。
课程总结：在课程的最后，老师对我们的表现给予了高度的评价。
她说，通过这样的活动，我们不仅能够学习到知识，还能够提高我们的英语实际应用能力。
她鼓励我们以后要更加积极地参与到英语学习中，让英语成为我们沟通世界的桥梁。
个人感悟：这堂英语课让我深刻地认识到，学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是要能够用英语去了解世界，去沟通和交流。
我最喜欢的这堂英语课，不仅让我学到了知识，更让我对英语充满了热爱和期待。
我相信，在未来的学习中，我会用更加积极的态度去学习英语，去探索这个多彩的世界。
我理想中的英语课英语四级作文
我理想中的英语课英语四级作文英文回答：In my ideal English class, students would be actively engaged in the learning process through a variety of interactive and engaging activities. The classroom environment would be collaborative and supportive,fostering a sense of community and respect among students. The teacher would be a passionate and knowledgeable facilitator, guiding students through their learningjourney with enthusiasm and patience.Instruction would focus on developing students' communicative competence in all four language skills: listening, speaking, reading, and writing. Students would have ample opportunities to practice these skills through authentic materials and tasks. The teacher woulddifferentiate instruction to meet the needs of all students, providing appropriate scaffolding and support for those who require it.Technology would be seamlessly integrated into the lessons, enhancing the learning experience. Students would use online resources to access authentic materials, share their work with others, and receive feedback from the teacher. Technology would also be used to createinteractive games and simulations, making learning more engaging and enjoyable.Assessment would be ongoing and formative, providing students with regular feedback on their progress. The teacher would use a variety of assessment methods to measure students' understanding and skills, including portfolios, self-reflections, and peer feedback. Assessment would be used to inform instruction and to help students set goals and track their progress towards achieving them.Students would be encouraged to take ownership of their learning and to become active participants in the classroom community. They would participate in decision-making about the topics and activities covered in class. Students would also have opportunities to share their knowledge andexpertise with their peers, fostering a sense of mutual respect and support.The ideal English class would be a place where students feel comfortable taking risks and making mistakes. The teacher would create a non-judgmental and supportive environment where students feel safe to ask questions and express their ideas. Students would be encouraged to collaborate with each other and to learn from each other's strengths and weaknesses.The ultimate goal of the ideal English class would be to empower students to become confident and proficient communicators in the English language. Students would leave the class with a strong foundation in English and alifelong love for learning.中文回答：在我理想中的英语课中，学生们将通过各种互动且引人入胜的活动积极参与到学习过程中。
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我心目中一堂好的英语课的标准精编W O R D
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我心目中一堂好的英语课的标准
孙园园 2014.11.21
课堂教学是一门科学，又是一门艺术。
教师作为一个知识传授的媒介，如何上好每节课，促进学生全面发展，关键是要清楚一堂好课的标准。
我心目中的一堂好的英语课就是能让学生终身受益的“绿色课堂”，能充分地体现学生的主体地位，一切课堂活动都要围绕着学生这个中心来进行，都要以满足学生的基本需求和深层次的需求为出发点。
怎样才能满足学生的需求呢？我认为应从以下几方面进行安排和落实：
一、教育理念新颖教学技能扎实
好课的前提是教师自身素质高，教师应熟知和掌握课程标准和教材内容，这样才能驾驭好教材，同时教师应具有扎实全面的基本功。
如：语音语调、简笔画、肢体语言表现能力、板书设计能力、现代化教育技术应用能力等。
二、灵活选用资源优化课堂教学
教师能够针对课程和学生实际灵活选用课程资源，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。
因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，以求达到更好的教学效果，充分彰显英语学科的魅力。
1、音频资源以唱促学
音乐优美的旋律能触发强烈的情感，引起大家的共鸣。
而英语本身节奏感强，优美柔和，读起来连贯流畅，宛如一曲动人的乐曲。
学生在音乐中能感受到浓厚的
英语氛围，利用音乐唤起学生学习英语的热情，以唱促学，以学促唱，起到了“无心插柳柳成荫”的效果。
2、创设情境激发参与
根据小学生具有好奇心强、好表现和善模仿的特点。
他们爱玩、爱唱、爱画、爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势。
在实际的教学实践中我们发现，情境学习是他们最感兴趣的学习方式之一，为学生创设适合他们并且真实有效的教学情境尤为重要，学生更感亲切自然，真实可信，更好的提高课堂效率。
3、简笔画资源激发兴趣
运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视、听、说相结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力。
它可以用在复习、导人、操练、练习和巩固等各个教学环节。
运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。
还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。
总之，通过生活情境与英语学习资源的开发和利用，使学生积极参与到轻松愉快的课堂活动中，主动思维、愉快和作、大胆交际，自主创新，在有限的40分钟内高效地实现了预期目标，不仅激发和保持了学生学习英语的兴趣，而且使他们掌握了一定的语言知识、语言技能，形成了有效的学习策略和积极的情感态度，还提高了他们的综合语言运用能力，为他们进一步学习打下了坚实的基础。
三、教学三维目标定位清晰具体
教学目标引领着师生的教与学，是决定一节课是否高效的关键。
教师应根据课程标准和学生已有知识水平清晰、准确、具体地制定教学三维目标。
目标包括三个维度：知识与
技能、过程与方法、情感态度和价值观。
我们每节课的教学都是以“知识与技能”为主线，渗透情感态度和价值观，并充分地体现在过程和方法中，方法要切实可行，以学生兴趣为主。
四、教学思路明确课堂结构严谨
小学英语课堂新授课教学过程一般由Preparation复习热身、Presentation新知呈现；Practice?巩固练习、Production拓展应用、Summary and Homework总结和作业布置五大环节组成。
在Preparation?复习热身的环节要营造学习英语的气氛，激发学生学习的兴趣。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，这个环节应尽量围绕目标挖掘与本课教学内容有关的旋律明快节奏感强的歌曲、歌谣，也可以是师生间的问候和自由交谈，让社会生活兴趣化，生活兴趣英语化，导入方法灵活多变。
在Presentation新知呈现环节，利用教学资源创设情境, 抓住本节课的教学重点、难点，呈现出新的语言知识，学生初步理解新语言的语义及感知新语言的语音语调。
要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段，使语言教学直观化生动化、趣味化，让学生乐学和爱学。
在模仿阶段教师要注意自身示范发音的准确、清晰有利于学生听清，便于模仿。
在Practice?巩固练习环节，应结合课堂内容作单项的、局部的反馈性练习，对新知进一步理解和巩固，要求把握重点、设计分量适中、层次分明、且有梯度的巩固练习，如操练单词及句子，创设多种有趣情境和有效的活动引导学生从机械识记转向理解识记，要给学生充足的时间，要求学生合作练习，进行角色表演。
在Production拓展应用环节，目的是让学生在具体的生活场景或模拟的生活场景中巩固和运用所学语言。
对教材进行有效整合，优化教学资源，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。
为了使拓展活动达到更好的效果，可采取小组竞赛方式，给学生提供展示成果的机会，并对优秀的成果进行奖励，调动学生争强好胜的情绪，学生会为了得到奖励而争相表现自己，这样不仅带动了课堂氛围，提升学生的学习内驱力，更在潜移默化中巩固了新知，达到学以致用的目的。
Summary and Homework总结和作业布置环节，即对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾并布置相应的作业，可利用板书对一节课知识重难点进行高度梳理和概括。
成功的总结和作业布置，不但能给学生留下清晰而深刻的印象，还可以起到画龙点睛、唤起学生思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等教学效果。
五个环节之间结构严谨，环环相扣，由浅入深，由易到难，逐步培养学生综合运用语言的能力。
五、教学方式灵活创设高效课堂
课堂的主体是学生，如何激发学生积极主动全程参与、体验学习的乐趣是关键，这就需要教师运用灵活的教学方式，巧妙地把握教材，创造性的使用教材和大胆的处理教材，将课程资源进行整合教工，充分发挥课程资源主体作用，创设出高效的课堂。
英语课堂的灵魂就是激发学生的兴趣，让英语课堂不再是教与学的简单重复而是教师与学生情感、思维的碰撞。
教师能够针对不同课型采用灵活的教学方法，要时时有新意。
全体学生的素质都能得到全面、健康的发展。
一节好课应是全班各个层次的同学都学有所得，学生获得相应的语言知识和语言技能，综合语言运用能力得到提高。
一节好课既有资源的生成，又有过程状态生成。
一节好课必须体现思维的深度；一节好课应促使学生知行结合，有所收
获。
学生在本节课中学到了新知识，乐于运用所学英语知识进行实际交流，锻炼学生的综合语言能力，并拥有积极快乐的情感体验。
六、教学紧张有序学生学习主动?
“学生是学习的主体”，新课程要把学生的地位放在首位。
新课程标准的方向性变化，对教师提出了更高的要求。
教师要向旧的教学模式挑战，把学生放到教学的主体位置，把激发每一个学生的学习积极性放在教学活动的首位，关心每一个学生的心智成长，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命活力。
教师在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。
在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
所以，一节好的英语课应该是丰实的、有效率的课。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”教学有法，但无定法，采用科学的教学方法则会事半功倍！。