数学一年级下青岛版8我们的鞋码--统计教案4
一年级数学下册第八单元我们的鞋码教案青岛版五年制
（青岛版）一年级数学教案第八单元我们的鞋码一、单元教材解读1、情景图的解读。
对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。
教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。
2、情景图中的信息。
图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。
情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点例题。
穿多少号的同学多？用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。
二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”——统计，实践活动——“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。
2、教材的地位。
有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。
三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。
（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。
（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。
既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。
教师演示用图表。
调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到——把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。
《我们的鞋码》教学案例及反思
《我们的鞋码》教学案例及反思实践中体验活动中提升——《我们的鞋码》教学案例背景分析：统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。
进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。
《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
本学期，我和学生们共同上了一节有趣的统计课——《我们的鞋码》，由于我在课上为他们提供了充分从事数学活动机会，所以他们学的积极、主动，在自主探索和合作交流中经历了统计的全过程。
整堂课有生气，更有生机，自认为是比较成功的一节课。
但还有很多不足之处。
这里我想再现个片段与课改中的同行们共同探讨。
心理学家罗杰斯指出：“当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，他就会全身心地投入这样学习”，所以教学中我将教材中提供的问题情境转移到学生身上。
教学片段：一、激趣引入师：“六一”儿童节快到了，民政局的叔叔阿姨们为大家送来了礼物——每人一双漂亮的鞋子，可是不知道同学们都穿多大的？你们说应该怎么办？我们应该先知道些什么呢？生：要知道每人穿多大号的鞋。
师：对，要知道鞋号也叫鞋码。
要在这节课进行调查。
你们说我们该用什么方法进行调查呢？谁愿意帮助老师？（听说要帮老师的忙，生非常兴奋，纷纷举起小手争先恐后的想发表自己的意见。
）生1：可以一个一个地问，然后记录下来。
生2：可以分小组进行调查，再把调查的结果合起来。
……【设计意图：生活情境的创设有利于学生积极主动地投入到数学活动中，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，更有利于学生发散思维的培养，从要求学生帮忙，来理解统计的意义。
由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组形式进行调查。
】二、自主探究师：你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？生1：找一个同学记录。
青岛版小学一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案
青岛版小学一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案教学目标：1.让学生通过实践活动，了解和掌握统计的基本方法。
2.培养学生合作、交流、观察、分析的能力。
3.培养学生关心他人、关爱集体的情感。
教学重点：1.学习用简单的统计方法记录数据。
2.学会与他人合作，共同完成任务。
教学难点：1.学会观察、分析数据，得出结论。
2.培养学生合作、交流的能力。
教学过程：一、导入新课1.老师出示一双鞋子，引导学生观察鞋子的特征，如颜色、大小等。
2.提问：你们知道自己的鞋码吗？谁能告诉我你的鞋码是多少？二、探究新知1.老师出示一张表格，表格内有若干个鞋码，让学生观察并说出自己的鞋码在表格中的位置。
2.学生分组讨论：如何用简单的统计方法记录我们班的鞋码情况？4.学生按照讨论的统计方法，分组进行鞋码统计，并将结果填入表格。
三、实践应用1.老师出示一道题目：我们班有多少人穿36码的鞋子？2.学生独立思考，运用刚刚学习的统计方法，找出答案。
3.老师提问：你们还能提出哪些关于鞋码的问题？4.学生提出问题，老师挑选几个有代表性的问题，让学生分组讨论并解答。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（课后自主完成）1.观察家里人的鞋码，用今天学习的统计方法记录下来。
2.尝试提出一个关于鞋码的数学问题，并解答。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了统计的基本方法，培养了学生合作、交流、观察、分析的能力。
在教学过程中，老师注重引导学生参与，让学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣。
同时，老师还注重培养学生的情感态度，让学生学会关爱集体，关心他人。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要老师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学重点：1.学习用简单的统计方法记录数据。
老师：同学们，你们能告诉我，我们刚刚记录鞋码时，用了哪些方法呢？2.学会与他人合作，共同完成任务。
老师：在刚刚的分组统计中，你们觉得哪些地方做得好，哪些地方还需要改进？教学难点：1.学会观察、分析数据，得出结论。
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力数学作为一门基础学科，无论是在学校还是生活中，都是不可或缺的。
而数学的学习，除了重视理论知识的掌握，更应注重数学口算能力的培养。
为此，教师应该着重于数学口算的训练，而如何通过趣味的方式来提高孩子们的数学口算能力，是一项重要的挑战。
本文将分享一份适用于小学低年级的数学口算教案——《我们的鞋码统计》，通过这个案例，您可以了解如何运用互动游戏的形式来提高孩子们的数学口算能力。
1、教学目标本教案主要通过互动游戏的形式，让孩子们学会阅读数字与统计数字的基础能力。
同时，激发孩子在口算过程中的兴趣和自信，提高他们的自尊心和自信心。
2、教学内容本教案的主题为“我们的鞋码统计”。
在教案中，孩子们将会通过好玩的互动，学习阅读数字的基础知识并练习口算技能。
以下是教学内容的详细介绍：2.1 了解数字为了让孩子们掌握数字，教师可以利用图片展示1~10的数字，辅以相应数量的物品（例如：1个苹果、2只眼睛、3个星星，以此类推）。
让孩子们通过这种图像式的呈现方式，逐渐了解数字的概念和含义。
2.2 统计鞋码接下来，在孩子们熟练掌握数字后，教师可以发给孩子们一份“鞋码统计表”，让孩子们记录自己和同桌在3~5天内所穿鞋码的情况。
孩子们可以在教室门口、教学楼前等地方设立“鞋码统计站”，借鉴其他孩子的鞋码数据，以此发布最终结果。
2.3 教学游戏在孩子们统计了足够多的鞋码数据后，教师可以引导孩子们一起玩一个名叫“鞋码对对碰”的游戏。
游戏规则如下：①教师把所有鞋码数据写在一张纸上，然后分成若干组，每组数据至少有6个。
②孩子们两两配对，每一对要在纸上找到自己对应的鞋码数据，如找到5.5+6=11.5，找到7+8=15等。
③配对完成后，对每一对数据进行小交流，即如何计算出这个鞋码的具体值。
④教师可以公布每组配对的结果和时间，以此评选出最棒的班级组合。
以上游戏的设计可以调动孩子的玩乐心理和好奇心，促使他们积极参与，学会识别数字，相互交流，提高口算技能，实现教学目标。
青岛版小学一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案.doc
地数，你瞧,(手指着“正”字开始数)，5个、10个、1５个,是不是比1个个地数要快呢?那以后你们在统计的时候也可以用画“正”字的方法。
4.为了更清楚地看出每种鞋号的人数,我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。
大家看,这就是统计图。
你知道用统计图是怎么来统计吗?用涂小格的方法来统计。
现在咱们就根据刚才的记录把统计图和统计表舔好。
大家认真观察统计图,你发现了什么?通过看统计图,咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。
这就是统计图的最大优点。
三总结第二课时1.自主练习１（1）学生自己讲讲题目的要求。
(2)同桌合作完成。
(３）说说你发现了什么？２.自主练习２（1）利用学具盒里的小方块,试一试你能摞多少块？摞５次把结果填在统计表里。
(2）小组内交流你的发现。
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ﻪ一、看拼音写词语kě ｓｈhuā dｕǒｍěiｌｗǒ men y piｎfēｉjīﻭ( ）( ) ( ) () ( )( ）ﻭ二、选词填空。
(1）小青蛙( )在荷叶上。
(2)小蜻蜓( ）在躺立蹲躲ﻭ荷叶上。
ﻪﻭ（３)小水珠( )在荷叶床上。
(4）小鱼()在荷叶伞上。
ﻪﻭ三、照样子写词语。
例：亮晶晶ﻭ _＿__＿__嘻嘻_＿__＿__彤彤＿____＿_茸茸_＿_＿_＿_绵绵__＿____呱呱四、填上合适的词语空。
ﻭ()的水珠( ）的翅膀( ）的荷花( ）的荷叶（)的眼睛五、按课文内容连线：ﻪ小水珠的停机坪ﻪﻭ小蜻蜓的摇篮荷叶是小青蛙的凉伞ﻪﻭ小朋友的凉帽ﻭ小雨儿的歌台六、猜字谜。
ﻪﻭ一天一天又一天，天天太阳都出山。
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青岛版《我们的鞋码》教学设计
青岛版《我们的鞋码》教学设计青岛版《我们的鞋码》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在学生学习了一年级上册《我又换牙了统计》的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。
本课借助统计鞋码这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。
为今后进一步学习统计打下基础。
【教学目标】：1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
【[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）教学过程】：一、导入上课前我仔细观察了一下，发现咱们班同学穿的鞋子各种款式的都有，非常漂亮，能不能说一下，你穿多大号的鞋子？咱们班这么多同学，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？要想知道你猜的对不对，咱们得来验证一下二、新授（一）自主探究，收集数据1.师：同学们，这些纸上写的是同学们交给我的大家的鞋码，信息比较乱，到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?（挨个数；念一念，记下来。
）2. 怎么来记录呢?同桌之间赶快商量商量,选一种你们认为又快又准的方法。
（、、○、□、△、☆ ）3、用自己最简单的方法来记录。
老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。
4、记录完毕填在中5、汇报：①谁先给大家介绍你是怎么记录的？②大家觉得这种方法怎么样？③他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案设计
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》--教案设计一、教学目标1.能够了解什么是鞋码，并能正确比较不同人的鞋码大小关系。
2.能够记录鞋码，并进行简单的统计与分析。
3.能够运用简单的数学知识，理解和分析数据。
二、教学重点1.掌握基本鞋码概念及其大小对比2.能够通过实际数据进行统计和分析三、教学难点1.如何理解数据分析中的平均数概念2.统计数据中出现的误差和异常数据如何处理四、教学方法1.案例分析法：通过案例引导学生了解实际问题并进行探究。
2.实验探究法：通过实验培养学生综合分析和数据处理的能力。
五、教学用具1.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
2.黑板和彩色粉笔/白板和电子白板笔。
3.统计表格，数据采集表。
4.打印好的鞋码大小的图片。
六、教学过程设计（一）引入环节老师打印鞋码大小的图片，通过展示不同鞋码大小的图片让学生了解鞋码的概念，引导孩子们思考，同学们发言、讨论。
（二）分组实验环节1.组成若干小组，每组由3-5个人组成。
2.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
3.将每组同学鞋码数据统计出来，形成数据表格。
4.按照每位同学的鞋码大小在黑板上画出鞋码大小的图形，方便同学们进行对比观察。
5.通过数据分析让每组同学形成自己对“我们鞋码大小的分布情况”的结论，并在黑板上进行记录。
（三）数据分析环节1.将每组同学的结论记录在黑板上。
2.让同学们用黑板上的数据纪录表计算出所有同学鞋码的平均数，并比较各组数据的平均数和中位数。
3.让同学们自己推测为什么有些组的平均数高，有些低，并探究平均数的数学概念。
4.然后再根据情况，通过教师引导，同学们用平均数来探究同学们的鞋码大小是否符合正态分布规律。
（四）课堂互动环节1.让同学们通过简单的讲解和展示，分享整个探究性学习过程中自己的收获和感受。
2.让同学们对探究性学习法的效果及与平时上课的区别进行讨论和总结。
（五）家庭作业1.确保参与统计的鞋码数据的准确性。
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计(可编辑)
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计（可编辑）人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计课题八、我们的鞋码??统计课时 1课时设计人教学目标设计 1、初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。
3、结合现实情境,经历简单的统计过程,体会统计的作用。
操作法:通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出学会用和回答简单的问题,并能与同伴交流。
初步学会使用适当的方法收集数据,简单的统计表和条形统计图整理数据。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境土,提出数学问题。
三、解决问题。
1 小组长统计本组的鞋码2讨论交流解决问题的方法。
(3)介绍画正字的方法(4)评价记录的方法(5)体会画正字法的优越性采用谈话的形式让学生说说自己穿几号鞋,引起学生统计鞋码的兴趣。
通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
也可以创设一个需要统计自己班同学鞋码的情景,引出统计鞋码的必要性。
红点标示的问题“穿多少号的同学多”是解决如何用简单的条形统计图和统计表整理数据。
教学时,可以让学生在课前先了解自己的鞋码,上课时由小组长统计本组的鞋码。
然后,教师引导学生讨论:要想知道“穿多少号的同学多”,应该怎么办?有的同学说用统计的方法,有的说……接着讨论用什么方法收集书具有快又准。
学生可能提出用画对勾的方法,也可能提出用画三角形的方法,教师可介绍画正字的方法。
在收集数据的过程中,教师要适时地进行科学态度的教育,让学生关注数据的准确性。
接下来,教师要组织学生对每一种记录方法进行评价,体会画正字法的优越性。
在教学如何整理数据时,教师要给学生充分探索的时间,放手让学生进师:课件出示情境图行尝试。
学生中有的可能根据已有的知识经验,生:通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
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数学一年级下青岛版同步教案
我们的鞋码--统计
[教学目标]
会用多种方式统计信息，熟练条形统计图记数的方法。
[教学过程]
掷硬币50次，用你喜欢的方法记录下来。
同学们，你们玩过掷硬币的游戏吗？你留意过吗？掷硬币的时候，是正面向上的次数多，还是背面向上的次数多？
我们来做一个实验，将你手中的硬币抛掷50次，记录每次抛掷的结果，看看结果如何。
你想用什么方式来记录呢？（学生自由回答）
好，我们有这么多办法，现在就请同学们用自己喜欢的方式开始实验吧。
学生活动，教试巡视。
有结果了吗？
指生汇报实验结果。
你发现了什么？
掷硬币的结果，有的正面向上的次数多，有的背面向上的次数多，但差别不大。
而且，随着抛掷次数的增多，这种差别越来越小。
你知道吗，如果继续抛下去，正面朝上和背面朝上次数的差别会更小。
2、现在咱们来玩一个摞方块的游戏，注意一边摞，以便记录下
你每一次摞的块数。
学生操作，教师巡视。
谁来汇报一下你的统计结果？
观察你们的统计结果，你发现了什么？
3、动物园里真热闹，都有什么动物阿？
快快来统计一下，每种动物都有多少只？
学生操作，教师巡视。
谁来汇报一下你的统计结果？
观察你们的统计结果，你发现了什么？
4、在书包里，我们的好朋友也很多，你的书包里都有些什么东西呢？
统计你书包里课本、练习本、文具的数量，并把它整理出来。
板书设计：自主练习
统计结果。