【精品教学课件】青岛版一年下《八 我们的鞋码--统计》课件之二
我们的鞋码
——统计
一年级二班学生鞋号记录情况如下:
王芳 赵辉 张明 王丹 张笑 李涛 孙小红 鲍磊 19号 20号 22号 20号 19号 21号 20号 21号 李丽 刘帅 李佩 赵刚 王蕊 张莹 李成 马龙 20号 21号 19号 22号 20号 20号 21号 21号 王平 张玲 张义 王东东 杨磊 王超 马楠 王楠 21号 20号 21号 22号 21号 20号 20号 19号
你知道穿多少号的同学最多吗？
记录数据：
记录数据：
记录数据：
整理数据：
统计表
鞋号 19号 20号 21号 22号
人数
4
9
8
3Байду номын сангаас
整理数据：
从统计图上你发现了那些信息？
思维拓展
2
9
4
5
你发现了什么？
投掷硬币50次，用你喜欢的方法记 录下来。
说说你发现了什么？
一年级数学下册第八单元我们的鞋码教案青岛版五年制
（青岛版）一年级数学教案第八单元我们的鞋码一、单元教材解读1、情景图的解读。
对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。
教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。
2、情景图中的信息。
图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。
情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点例题。
穿多少号的同学多？用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。
二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”——统计，实践活动——“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。
2、教材的地位。
有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。
三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。
（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。
（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。
既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。
教师演示用图表。
调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到——把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力数学作为一门基础学科，无论是在学校还是生活中，都是不可或缺的。
而数学的学习，除了重视理论知识的掌握，更应注重数学口算能力的培养。
为此，教师应该着重于数学口算的训练，而如何通过趣味的方式来提高孩子们的数学口算能力，是一项重要的挑战。
本文将分享一份适用于小学低年级的数学口算教案——《我们的鞋码统计》，通过这个案例，您可以了解如何运用互动游戏的形式来提高孩子们的数学口算能力。
1、教学目标本教案主要通过互动游戏的形式，让孩子们学会阅读数字与统计数字的基础能力。
同时，激发孩子在口算过程中的兴趣和自信，提高他们的自尊心和自信心。
2、教学内容本教案的主题为“我们的鞋码统计”。
在教案中，孩子们将会通过好玩的互动，学习阅读数字的基础知识并练习口算技能。
以下是教学内容的详细介绍：2.1 了解数字为了让孩子们掌握数字，教师可以利用图片展示1~10的数字，辅以相应数量的物品（例如：1个苹果、2只眼睛、3个星星，以此类推）。
让孩子们通过这种图像式的呈现方式，逐渐了解数字的概念和含义。
2.2 统计鞋码接下来，在孩子们熟练掌握数字后，教师可以发给孩子们一份“鞋码统计表”，让孩子们记录自己和同桌在3~5天内所穿鞋码的情况。
孩子们可以在教室门口、教学楼前等地方设立“鞋码统计站”，借鉴其他孩子的鞋码数据，以此发布最终结果。
2.3 教学游戏在孩子们统计了足够多的鞋码数据后，教师可以引导孩子们一起玩一个名叫“鞋码对对碰”的游戏。
游戏规则如下：①教师把所有鞋码数据写在一张纸上，然后分成若干组，每组数据至少有6个。
②孩子们两两配对，每一对要在纸上找到自己对应的鞋码数据，如找到5.5+6=11.5，找到7+8=15等。
③配对完成后，对每一对数据进行小交流，即如何计算出这个鞋码的具体值。
④教师可以公布每组配对的结果和时间，以此评选出最棒的班级组合。
以上游戏的设计可以调动孩子的玩乐心理和好奇心，促使他们积极参与，学会识别数字，相互交流，提高口算技能，实现教学目标。
青岛版《我们的鞋码》教学设计
青岛版《我们的鞋码》教学设计青岛版《我们的鞋码》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在学生学习了一年级上册《我又换牙了统计》的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。
本课借助统计鞋码这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。
为今后进一步学习统计打下基础。
【教学目标】：1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
【[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）教学过程】：一、导入上课前我仔细观察了一下，发现咱们班同学穿的鞋子各种款式的都有，非常漂亮，能不能说一下，你穿多大号的鞋子？咱们班这么多同学，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？要想知道你猜的对不对，咱们得来验证一下二、新授（一）自主探究，收集数据1.师：同学们，这些纸上写的是同学们交给我的大家的鞋码，信息比较乱，到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?（挨个数；念一念，记下来。
）2. 怎么来记录呢?同桌之间赶快商量商量,选一种你们认为又快又准的方法。
（、、○、□、△、☆ ）3、用自己最简单的方法来记录。
老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。
4、记录完毕填在中5、汇报：①谁先给大家介绍你是怎么记录的？②大家觉得这种方法怎么样？③他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。
青岛版小学数学下册一年级第八单元
第八单元我们的鞋码——统计课题：我们的鞋码——统计教学内容：青岛版数学一年级下册81--85页单元教材分析：在一年级上册，学生已经认识了象形统计图和简单的统计表，本单元将进一步学习简单的条性统计图和统计表的基础上，让学生初步学会用多种方法收集、整理数据。
本单元的主要教学内容包括简单的数据收集、整理和分析，认识简单的条形统计表和统计图。
教学重点：学会用正字等方法收集证据以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）。
第 1 课时总第（）课时课题：我们的鞋码——统计教学内容：青岛版数学一年级下册81--85页教学目标1、初步学会选择恰当的方法收集数据，并能用简单的统计表和条形统计图来整理数据。
2、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作业。
3、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
教学重点：学会用画正字等方法收集数据，认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）。
教学难点：主动地优化收集、整理数据的方法。
教学准备：记录纸、统计图和统计表。
教学过程：一、情景导入同学们知道自己穿多大号的鞋吗？（知道）谁来说一说？今天我们就来研究一下我们的鞋码。
为了研究方便，昨天同学们已经把自己的鞋吗写到纸条上，交到老师这里。
老师翻看了一下，发现一共有这5中鞋码（投影5中鞋码）。
关于同学们的鞋码你还能提出什么问题？二、收集证据那到底穿多少号的人最多？还有同学们刚才提出的那些问题，应该怎样解决？你有好办法吗？可以做个标记。
做个怎样的标记？可以做三角形的。
可以做长方形的。
还可以用圆形的。
好，刚才同学们说的这些方法都是统计的方法，而且同学们都知道要先把这些数据收集起来，刚才有两位同学分别用画三角形、长方形收集数据，你准备用什么方法来记录？请和同桌说一说。
（请两位同学到讲桌前来）请这位同学来大声读鞋码，每读完一个把纸条放在桌面上，然后看同学们记录完了，再接着读下一个鞋码。
请另一个同学仔细看这位同学读的鞋码是否正确。
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计(可编辑)
人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计（可编辑）人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计课题八、我们的鞋码??统计课时 1课时设计人教学目标设计 1、初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。
3、结合现实情境,经历简单的统计过程,体会统计的作用。
操作法:通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出学会用和回答简单的问题,并能与同伴交流。
初步学会使用适当的方法收集数据,简单的统计表和条形统计图整理数据。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境土,提出数学问题。
三、解决问题。
1 小组长统计本组的鞋码2讨论交流解决问题的方法。
(3)介绍画正字的方法(4)评价记录的方法(5)体会画正字法的优越性采用谈话的形式让学生说说自己穿几号鞋,引起学生统计鞋码的兴趣。
通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
也可以创设一个需要统计自己班同学鞋码的情景,引出统计鞋码的必要性。
红点标示的问题“穿多少号的同学多”是解决如何用简单的条形统计图和统计表整理数据。
教学时,可以让学生在课前先了解自己的鞋码,上课时由小组长统计本组的鞋码。
然后,教师引导学生讨论:要想知道“穿多少号的同学多”,应该怎么办?有的同学说用统计的方法,有的说……接着讨论用什么方法收集书具有快又准。
学生可能提出用画对勾的方法,也可能提出用画三角形的方法,教师可介绍画正字的方法。
在收集数据的过程中,教师要适时地进行科学态度的教育,让学生关注数据的准确性。
接下来,教师要组织学生对每一种记录方法进行评价,体会画正字法的优越性。
在教学如何整理数据时,教师要给学生充分探索的时间,放手让学生进师:课件出示情境图行尝试。
学生中有的可能根据已有的知识经验,生:通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。
2014青岛版数学一下《八 我们的鞋码--统计》
“正”
板书时只把课堂中要新授的问题写出来，学生展示完毕后选择几种 统计方法在黑板上贴出来，并贴上学生自制的统计图和统计表。这样简 单可行，使学生能充分比较出统计方法的优劣，以及明确统计的必要性。
19号 20号 21号 22号
说教学过程
一、创设情境，导入新课 二、自主探究，交流提高 三、巩固练习，拓展应用 四、总结回顾穿什么号码的鞋的同学最 多，应该怎么办呢？
设计意图:通过这一问题,引发学生们的激烈讨论,引出统计方 法。第一点:激发学生兴趣,第二,这样做比较符合学生的认知 规律,第三,突出统计在我们生活中处处都有,统计来源于生活。
——
统计
条形
统计图
简单 统计表 统计结果 穿多大鞋 码的人多
正
生活调查、 记 录
√
分析
体会统计 的必要性
我们的鞋码 ——统计
说教材
一、说教材地位 青岛出版社一年级下册第八单元《我们的鞋 码——统计》 在一年级上册，学生已经认识了象形统 计图和简单的统计表，本单元将在进一步学习简单 的条形统计图和统计表的基础上，让学生初步学会 用多种方法收集、整理数据。
二、说教学内容 本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、 整理和分析，认识简单的条形统计图和统计表。 三、说教学目标 1、初步学会使用适当的方法收集数据，学 会简单的统计表和条形统计图真理数据。 2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计 图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提 出和回答简单的问题，并能与同伴交流。 3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体 会统计的作用。 4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的 合作意识和解决问题的能力。
四、说教学重、难点
学会用“正”字等方法收集数据以及认识简单 的条形统计图（一个代表一个单位）。
我们的鞋码
一年级下册统计-------我们的鞋码韩淑君一．复习师：同学们，上学期咱们一起统计了同学们的换牙情况，还记得吗？你还记得我们用的什么方法来统计的吗？生：分一分，数一数，记一记师：这节课，我们继续用分一分，数一数，记一记的方法来统计我们的鞋码。
二．导入师：课前老师已经给同学们分了俩个大组，同学们把自己的鞋码都写在纸上交了上来。
谁想来说说自己的鞋码？生：我穿21号的鞋。
22号19号。
（出示同学们的鞋码图片）师：这是咱们班一组同学的鞋码情况。
六一节快到了，咱们班表演节目，要统一鞋子。
所以老师要准备给咱班同学统一买鞋，买鞋之前，老师要知道什么才能给全班同学买到合适的鞋子？生：同学们都穿多大的鞋。
生：穿多大的鞋码的有多少人。
三．收集数据1.“正”字记录法师：要想给全班买回合适的鞋子，我必须知道穿多大的鞋码的有多少人。
那怎么知道穿多大鞋码的有多少人那？生：把同学们的鞋码，分一分，把相同的鞋码记到一起，再说一说就行了。
师：那我们先看一组的鞋码，都有哪些不同的鞋码？生：19号，20号，21号，22号，23号。
师：那你打算怎么记录这些号码？生：对号，三角形，圆形。
一个符号表示一个人。
师：同学们的方法真多。
除了用各种符号来记录数据外，老师这里还有一种方法，“正”字法，谁给明白老师的方法？生：一个笔划表示一个人，一个正字有5笔表示5个人。
师：同学们真聪明，老师用的“正”字法，是一个笔划表示一个人，一个“正”字有1,2,3,4,5（一起边写边数）5笔，表示5个人。
那俩个“正”字那？三个？四个？师：拿出一号纸，咱们一起来把这些鞋码分一分，我读鞋码，同学们一起记。
为了读数时不遗漏，不重复，你们能不能给老师提个建议。
生：把读了的数做上记号，对号，划去。
师：准备好，认真听，仔细记。
我读一个号码，你就在相应的地方作好记录。
老师读号码，学生记录。
2.比较师：谁想展示一下自己的记录结果，介绍一下你的记录方法。
生1：画对号的方法，一个对号表示一个人。